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Unidad 1: Paso 2 -Presentación Análisis De Contexto Alternativa De Solución Desde La
Investigación
Estudiante:
Bernarda Del Carmen Salgado
Diana Liseth Merchán
Yenis Lucia Pérez
Sandra Santamaría
Olga Nayeli Lozano
Grupo:
119
Tutor:
María Elena Rivas
Universidad Nacional Abierta Y A Distancia Unad
Escuela De Ciencias De La Educación - ECEDU
2020
PRESENTACIÓN CON ANÁLISIS DE CONTEXTO Y ALTERNATIVAS DE
SOLUCIÓN DESDE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
1. Mapas conceptuales del documento de lineamientos:
 SANDRA
SANTAMARÍA
 DIANA LISETH
MERCHAN
 BERNARDA DEL CARMEN
SALGADO
 YENIS LUCIA PEREZ
2. Identificación de situaciones que pudieran ser abordadas por la
investigación educativa:
La investigación es una actividad con la que se adquieren
conocimientos científicos por los cuales la educación busca que la
enseñanza – aprendizaje tengan una apropiación y aplicación para el
conocimiento. La educación desempeña un papel fundamental en la
orientación de la sociedad hacia el desarrollo sostenible de cada ser
humano, la metodología y la herramienta investigativa permite que los
diferentes estudios tengan un análisis teórico y reflexivo.
Hoy en día La investigación educativa es un requisito indispensable
para él docente el cual debe reconocer las dificultades que se presentan
en el aula y proponer cambios que permitan mejorar su práctica y
garantice que los educandos cuenten con las mismas oportunidades de
aprendizaje. “En el ámbito educativo, la investigación educativa, como
fuente de conocimiento, tiene la función servir a profesionales de la
educación para dar respuesta a los problemas surgidos en la práctica
diaria” (Manzano, s.f, p. 6).
El sistema educativo se fundamenta en el conocimiento y la práctica de
investigación en el cambio educativo, para fundamentarse en la realidad
también aporta información para diseñar los currículos además permite que se
fortalezcan los programas educativos, la observación constate y el análisis del
comportamiento natural de las personas, como los contextos culturales,
ideológicos y sociológicos. Este aspecto ayuda a la educación en la dinámica,
emergente, progresiva en pro de la misma investigación para la educación y el
desarrollo de habilidades y destrezas cognitivas de cada individuo.
La educación debe dirigirse hacia la mejora de la vida social en general, con
el fin de conceder cada vez mayor oportunidades a un elevado número de
personas. Así mismo debe contribuir a la mejora de la calidad de vida del
alumnado, a lo largo de los diferentes países y continentes. (Manzano, s.f, p.
10).
La investigación educativa ha logrado grandes cambios en la educación como
es la implementación de las TIC, herramientas que han dado un giro a la
práctica docente, permitiendo la inclusión e igualdad de condiciones y
oportunidades para los estudiantes, además de contribuir a su aprendizaje
autónomo con pensamiento crítico de la realidad.
Estas herramientas no solo han permitido el cambio en el sistema
educativo también el comportamiento social ha cambiado en
relación a la innovación tecnológica, permitiendo una mayor
conexión con el nuevo sistema de aprendizaje. Linn (como se citó en
Fernández & Manzano, s, f) considera que la unión entre ambas
situaciones ofrece oportunidades para investigar las complejas
relaciones entre estándares curriculares, diseños de cursos, prácticas
de aula, mejoras tecnológicas y aprendizaje en el alumnado.
La investigación es una necesidad actual para solucionar problemas
educativos, por tal motivo es fundamental la formación docente en
este ámbito para lograr cumplir con las necesidades de cada
proyecto, el cual está conformado por una serie de pasos
consecutivos que organizan la información y permiten su conexión
con el contexto en el que se desea desarrollar la investigación, como
primer paso es lograr establecer con claridad el tema o situación
educativa como se relaciona a continuación:
SITUACIONES GENERALIDADES
Curriculum
Metodologías de enseñanza-
aprendizaje.
Inclusión.
Convivencia.
Deserción escolar.
Necesidades físicas y
psicológicas.
Dentro del ámbito educativo hay situaciones o aspecto que
impacta de una u otra manera el proceso de enseñanza -
aprendizaje, las cuales para enfrentarla se necesitan tomar
medidas adecuadas requiriéndose de los procesos de
investigación para encontrar sus causas, consecuencias y
posibles soluciones, la investigación de estas situaciones
permiten que día a día se mejore la práctica docente y se logre
mejores resultados educativos a nivel nacional.
Para llegar a una deducción por medio de la hipótesis se establecen paradigma en
la investigación, está dividida en tres componentes que son el paradigma, la
teoría general y sustantiva y así llegar a una formación al objetivo y al
conocimiento del aprendizaje para el mejoramiento en el rendimiento académico.
Las características que quieren alcázar un proyecto de investigación y el
propósito para realizar el mismo este influyen en los demás elementos en la
exploración ya sea en el marco teórico o la metodología e informa sobre la
realidad y entender el funcionamiento del mismo Aunque su temática puede ser
muy variada.
3. Análisis del contexto educativo en el país y en la Escuela de Ciencias de
la Educación:
La educación es un pilar fundamental dentro de la vida del ser humano, ya que
por medio de ella se desarrolla los conocimientos, los valores, las habilidades
intelectuales, emocionales y sociales que permiten comprender y transformar la
realidad en pro al beneficio común. De tal manera que los procesos de enseñanza
– aprendizajes deben estar encaminados hacia la formación de la autonomía, la
responsabilidad y el trabajo en equipo, en donde los niños, niñas y jóvenes se
sientan motivados a explorar su contexto sociocultural, integrándose a él y
generando experiencias significativas de aprendizaje.
Con base a lo anterior, se destaca que nuestro contexto educativo colombiano
maneja un aprendizaje en igualdad de oportunidades para todos, ya que el
sistema educativo en este país está estructurado por leyes, programas
curriculares, establecimientos educativos, recursos humanos y tecnológicos; los
cueles permiten alcanzar los objetivos de la educación, donde el ente encargado
es el Ministerio de Educación de Colombia. Por tal razón nuestro sistema
educativo está estructurado en cuatro niveles, que son preescolar, básica primaria
– secundaria y educación media – superior, las cuales hacen parte de la
educación formal.
En este orden de ideas, se refleja que el Ministerio de Educación Nacional está
trabajando constantemente para mejorar sus programas y llegar a cada una de las
poblaciones y en especial las vulnerables, para brindar una educación de calidad;
además también busca capacitar a los docente, dotándolos de nuevas tendencias
pedagógicas, para que ellos estén en la facultad de asegurar y generar la
educación para todos su educandos en ambientes de equidad e inclusión social.
Es así que dentro de la escuela de las ciencias de la educación hay un proceso
que se enfoca en formar docentes capaces de implementar estrategias en la que
puedan investigar y analizar los contextos educativos, donde logren establecer
todos aquellos recursos y métodos esenciales para crear ambientes de
aprendizajes innovadores, en el que realicen acciones pedagógicas que conlleve a
sus educandos a adquirir destrezas para ser competente y resolver situaciones
cotidianas. Ya que, la escuela de las ciencias de la educación lo que busca, es
promover el diseño de espacios para que la educación sea más efectiva y llegue a
las personas con más facilidad, utilizando la investigación educativa como un
camino hacia el mejoramiento de la educación, puesto que con base a ese proceso
se determinan los factores que inciden positivamente y negativamente en la
enseñanza.
• Acevedo Zapata, S. (2017). Gestión social del conocimiento, redes de investigación e
innovación para la inclusión. (2017) En www.revistanegotium.org.ve / núm. 37 (año
13) pp. 62-73. Revista Científica Electrónica de Ciencias Gerenciales /ISSN: 1856-
1810 / Ed. Fundación Unamuno, Venezuela.
http://ojs.revistanegotium.org.ve/index.php/negotium/article/view/288
• Acevedo, S. (2017). Gestión social del conocimiento, redes de investigación e
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Venezuela. http://ojs.revistanegotium.org.ve/index.php/negotium/article/view/288
• Álvarez, A., & Álvarez, V. (2015). Métodos en la investigación educativa. Recuperado
de: http://editorial.upnvirtual.edu.mx/index.php/fomento-editorial/quienes-somos/9-
publicaciones-upn/195-metodos-en-la-investigacion-educativa
• Contreras, L. (2011). Tendencias de los paradigmas de investigación en educación.
Investigación y posgrado, 26(2),179-201. Recuperado de:
http://www.redalyc.org/pdf/658/65830335004.pdf
• Espinoza Freire, E. E. (2018). El problema de investigación. Revista Conrado, 14(64),
22-32. la investigación educativa Recuperado de
http://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado
4. Referencias bibliográficas:
• Fernández, M.T., y Manzano, B. (s,f). La investigación en educación llevada a la práctica
para mejorar los procesos educativos. En investigación en la práctica docente. Turuel. 2-170.
Recuperado de
https://fantoniogargallo.unizar.es/sites/fantoniogargallo.unizar.es/files/users/jlatorre/la_investi
gacion_en_la_practica_docente.pdf.
• Hernández, Y. y otros (2019). Lineamientos Para el Desarrollo de Trabajos de Grado.
Especializaciones – Escuela de Educación – ECEDU. Recuperado de:
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/30475
• Ley 115 de Febrero 8 de 1994, Por la cual se expide la ley general de educación. Recuperado
de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf
• Murcia, N., & Ramírez, C. (2017). Los objetivos de la investigación en educación y
pedagogía en Colombia. Sophia, 13(1), 75-84. doi:
https://doi.org/10.18634/sophiaj.13v.1i.331
• Murcia, N., & Ramírez, C. (2017). Los objetivos de la investigación en educación y
pedagogía en Colombia. Sophia, 13(1), 75-84.
doi: https://doi.org/10.18634/sophiaj.13v.1i.331
• OVI. Unidad 2. Acevedo, S. (2020). Rastreo documental para investigación. Recuperado de:
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/31383
• Rodríguez, J. (2003). Paradigmas, enfoques y métodos en la investigación educativa.
Investigación educativa, 12(7), 23-40. Recuperado de:
http://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/educa/article/view/8177/7130
• UNAD - Corredor Camargo, Emma Sofia (2019) Técnicas de Investigación: Identificación
del problema. Recuperado de https://stadium.unad.edu.co/ovas/10596_22997/PDF.pdf

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Paso 2 trabajo colaborativo - grupo n 119 (1)

  • 1. Unidad 1: Paso 2 -Presentación Análisis De Contexto Alternativa De Solución Desde La Investigación Estudiante: Bernarda Del Carmen Salgado Diana Liseth Merchán Yenis Lucia Pérez Sandra Santamaría Olga Nayeli Lozano Grupo: 119 Tutor: María Elena Rivas Universidad Nacional Abierta Y A Distancia Unad Escuela De Ciencias De La Educación - ECEDU 2020
  • 2. PRESENTACIÓN CON ANÁLISIS DE CONTEXTO Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN DESDE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA 1. Mapas conceptuales del documento de lineamientos:  SANDRA SANTAMARÍA
  • 4.  BERNARDA DEL CARMEN SALGADO
  • 6. 2. Identificación de situaciones que pudieran ser abordadas por la investigación educativa: La investigación es una actividad con la que se adquieren conocimientos científicos por los cuales la educación busca que la enseñanza – aprendizaje tengan una apropiación y aplicación para el conocimiento. La educación desempeña un papel fundamental en la orientación de la sociedad hacia el desarrollo sostenible de cada ser humano, la metodología y la herramienta investigativa permite que los diferentes estudios tengan un análisis teórico y reflexivo. Hoy en día La investigación educativa es un requisito indispensable para él docente el cual debe reconocer las dificultades que se presentan en el aula y proponer cambios que permitan mejorar su práctica y garantice que los educandos cuenten con las mismas oportunidades de aprendizaje. “En el ámbito educativo, la investigación educativa, como fuente de conocimiento, tiene la función servir a profesionales de la educación para dar respuesta a los problemas surgidos en la práctica diaria” (Manzano, s.f, p. 6).
  • 7. El sistema educativo se fundamenta en el conocimiento y la práctica de investigación en el cambio educativo, para fundamentarse en la realidad también aporta información para diseñar los currículos además permite que se fortalezcan los programas educativos, la observación constate y el análisis del comportamiento natural de las personas, como los contextos culturales, ideológicos y sociológicos. Este aspecto ayuda a la educación en la dinámica, emergente, progresiva en pro de la misma investigación para la educación y el desarrollo de habilidades y destrezas cognitivas de cada individuo. La educación debe dirigirse hacia la mejora de la vida social en general, con el fin de conceder cada vez mayor oportunidades a un elevado número de personas. Así mismo debe contribuir a la mejora de la calidad de vida del alumnado, a lo largo de los diferentes países y continentes. (Manzano, s.f, p. 10). La investigación educativa ha logrado grandes cambios en la educación como es la implementación de las TIC, herramientas que han dado un giro a la práctica docente, permitiendo la inclusión e igualdad de condiciones y oportunidades para los estudiantes, además de contribuir a su aprendizaje autónomo con pensamiento crítico de la realidad.
  • 8. Estas herramientas no solo han permitido el cambio en el sistema educativo también el comportamiento social ha cambiado en relación a la innovación tecnológica, permitiendo una mayor conexión con el nuevo sistema de aprendizaje. Linn (como se citó en Fernández & Manzano, s, f) considera que la unión entre ambas situaciones ofrece oportunidades para investigar las complejas relaciones entre estándares curriculares, diseños de cursos, prácticas de aula, mejoras tecnológicas y aprendizaje en el alumnado. La investigación es una necesidad actual para solucionar problemas educativos, por tal motivo es fundamental la formación docente en este ámbito para lograr cumplir con las necesidades de cada proyecto, el cual está conformado por una serie de pasos consecutivos que organizan la información y permiten su conexión con el contexto en el que se desea desarrollar la investigación, como primer paso es lograr establecer con claridad el tema o situación educativa como se relaciona a continuación:
  • 9. SITUACIONES GENERALIDADES Curriculum Metodologías de enseñanza- aprendizaje. Inclusión. Convivencia. Deserción escolar. Necesidades físicas y psicológicas. Dentro del ámbito educativo hay situaciones o aspecto que impacta de una u otra manera el proceso de enseñanza - aprendizaje, las cuales para enfrentarla se necesitan tomar medidas adecuadas requiriéndose de los procesos de investigación para encontrar sus causas, consecuencias y posibles soluciones, la investigación de estas situaciones permiten que día a día se mejore la práctica docente y se logre mejores resultados educativos a nivel nacional. Para llegar a una deducción por medio de la hipótesis se establecen paradigma en la investigación, está dividida en tres componentes que son el paradigma, la teoría general y sustantiva y así llegar a una formación al objetivo y al conocimiento del aprendizaje para el mejoramiento en el rendimiento académico. Las características que quieren alcázar un proyecto de investigación y el propósito para realizar el mismo este influyen en los demás elementos en la exploración ya sea en el marco teórico o la metodología e informa sobre la realidad y entender el funcionamiento del mismo Aunque su temática puede ser muy variada.
  • 10. 3. Análisis del contexto educativo en el país y en la Escuela de Ciencias de la Educación: La educación es un pilar fundamental dentro de la vida del ser humano, ya que por medio de ella se desarrolla los conocimientos, los valores, las habilidades intelectuales, emocionales y sociales que permiten comprender y transformar la realidad en pro al beneficio común. De tal manera que los procesos de enseñanza – aprendizajes deben estar encaminados hacia la formación de la autonomía, la responsabilidad y el trabajo en equipo, en donde los niños, niñas y jóvenes se sientan motivados a explorar su contexto sociocultural, integrándose a él y generando experiencias significativas de aprendizaje. Con base a lo anterior, se destaca que nuestro contexto educativo colombiano maneja un aprendizaje en igualdad de oportunidades para todos, ya que el sistema educativo en este país está estructurado por leyes, programas curriculares, establecimientos educativos, recursos humanos y tecnológicos; los cueles permiten alcanzar los objetivos de la educación, donde el ente encargado es el Ministerio de Educación de Colombia. Por tal razón nuestro sistema educativo está estructurado en cuatro niveles, que son preescolar, básica primaria – secundaria y educación media – superior, las cuales hacen parte de la educación formal.
  • 11. En este orden de ideas, se refleja que el Ministerio de Educación Nacional está trabajando constantemente para mejorar sus programas y llegar a cada una de las poblaciones y en especial las vulnerables, para brindar una educación de calidad; además también busca capacitar a los docente, dotándolos de nuevas tendencias pedagógicas, para que ellos estén en la facultad de asegurar y generar la educación para todos su educandos en ambientes de equidad e inclusión social. Es así que dentro de la escuela de las ciencias de la educación hay un proceso que se enfoca en formar docentes capaces de implementar estrategias en la que puedan investigar y analizar los contextos educativos, donde logren establecer todos aquellos recursos y métodos esenciales para crear ambientes de aprendizajes innovadores, en el que realicen acciones pedagógicas que conlleve a sus educandos a adquirir destrezas para ser competente y resolver situaciones cotidianas. Ya que, la escuela de las ciencias de la educación lo que busca, es promover el diseño de espacios para que la educación sea más efectiva y llegue a las personas con más facilidad, utilizando la investigación educativa como un camino hacia el mejoramiento de la educación, puesto que con base a ese proceso se determinan los factores que inciden positivamente y negativamente en la enseñanza.
  • 12. • Acevedo Zapata, S. (2017). Gestión social del conocimiento, redes de investigación e innovación para la inclusión. (2017) En www.revistanegotium.org.ve / núm. 37 (año 13) pp. 62-73. Revista Científica Electrónica de Ciencias Gerenciales /ISSN: 1856- 1810 / Ed. Fundación Unamuno, Venezuela. http://ojs.revistanegotium.org.ve/index.php/negotium/article/view/288 • Acevedo, S. (2017). Gestión social del conocimiento, redes de investigación e innovación para la inclusión. (2017) En www.revistanegotium.org.ve / núm. 37 (año 13) pp. 62-73. Revista Científica Electrónica de Ciencias Gerenciales /ISSN: 1856- 1810 / Ed. Fundación Unamuno, Venezuela. http://ojs.revistanegotium.org.ve/index.php/negotium/article/view/288 • Álvarez, A., & Álvarez, V. (2015). Métodos en la investigación educativa. Recuperado de: http://editorial.upnvirtual.edu.mx/index.php/fomento-editorial/quienes-somos/9- publicaciones-upn/195-metodos-en-la-investigacion-educativa • Contreras, L. (2011). Tendencias de los paradigmas de investigación en educación. Investigación y posgrado, 26(2),179-201. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/658/65830335004.pdf • Espinoza Freire, E. E. (2018). El problema de investigación. Revista Conrado, 14(64), 22-32. la investigación educativa Recuperado de http://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado 4. Referencias bibliográficas:
  • 13. • Fernández, M.T., y Manzano, B. (s,f). La investigación en educación llevada a la práctica para mejorar los procesos educativos. En investigación en la práctica docente. Turuel. 2-170. Recuperado de https://fantoniogargallo.unizar.es/sites/fantoniogargallo.unizar.es/files/users/jlatorre/la_investi gacion_en_la_practica_docente.pdf. • Hernández, Y. y otros (2019). Lineamientos Para el Desarrollo de Trabajos de Grado. Especializaciones – Escuela de Educación – ECEDU. Recuperado de: https://repository.unad.edu.co/handle/10596/30475 • Ley 115 de Febrero 8 de 1994, Por la cual se expide la ley general de educación. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf • Murcia, N., & Ramírez, C. (2017). Los objetivos de la investigación en educación y pedagogía en Colombia. Sophia, 13(1), 75-84. doi: https://doi.org/10.18634/sophiaj.13v.1i.331 • Murcia, N., & Ramírez, C. (2017). Los objetivos de la investigación en educación y pedagogía en Colombia. Sophia, 13(1), 75-84. doi: https://doi.org/10.18634/sophiaj.13v.1i.331 • OVI. Unidad 2. Acevedo, S. (2020). Rastreo documental para investigación. Recuperado de: https://repository.unad.edu.co/handle/10596/31383 • Rodríguez, J. (2003). Paradigmas, enfoques y métodos en la investigación educativa. Investigación educativa, 12(7), 23-40. Recuperado de: http://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/educa/article/view/8177/7130 • UNAD - Corredor Camargo, Emma Sofia (2019) Técnicas de Investigación: Identificación del problema. Recuperado de https://stadium.unad.edu.co/ovas/10596_22997/PDF.pdf