1.8 навички читання вголос учнів 21-22 довідка

1. 2021-2022 н.р.
МОНІТОРИНГ 1.8
рівня навички читання учнів 1-4
класів, які навчаються за
нетиповою програмою
«Інтелект України»
Відповідальна:
Марія Ілемська,
заступник директора ліцею

2. ДОВІДКА
про результати моніторингу сформованості навички читання вголос учнів
1-4 класів, які навчаються за нетиповою освітньою програмою
науково-педагогічного проєкту «Інтелект України»
у 2021-2022 навчальному році
Відповідно до Методичних рекомендацій щодо оцінювання
результатів навчання учнів 1-4 класів закладів загальної середньої освіти,
затверджених наказом Міністерства освіти і науки України №813 від
13.07.2021 року, навчальних програм науково-педагогічного проєкту
«Інтелект України», освітньої програми закладу освіти, на виконання плану
роботи ліцею на 2021-2022 у два етапи проведено моніторинг
сформованості навички читання учнів 1-4 класів на початок та кінець 2020-
2021 навчального року.
Читання є однією з передумов успішної адаптації молодших школярів в
закладі освіти і в суспільстві загалом. Першочерговим завданням вчителя є
засвоєння учнями навичок виразного й правильного читання. Нова
Українська школа ставить перед учителями початкових класів конкретні
завдання: навчити учнів розуміти та аналізувати тексти; ознайомити їх з
літературою різних авторів, тем і жанрів; формувати у дітей цінності за
допомогою художніх образів; навчити здобувачів освіти висловлюватися за
прочитаним текстом; розвивати творчу діяльність дітей у літературній
сфері; навчити учнів самостійно шукати потрібну інформацію з різних
джерел; розвивати внутрішню потребу дітей в читанні.
Навичка читання має два складники:
– смисловий (розуміння змісту прочитаного) і
технічний (спосіб правильності й виразності читання).
Перевірка читання здійснювалася індивідуально. Всього було охоплено
4 класи. З’ясовано, що вчителями 1-4-х класів велась систематична робота:
на уроках застосовувались різні методи і форми роботи для удосконалення
мовленнєвих та читацьких навичок; на батьківських зборах та онлайн
зустрічах проводились бесіди про керівництво домашнім читанням у сім’ї
та необхідністю позакласного читання. Перевіркою встановлено, що
більшість учнів школи читають відповідно до норм техніки читання. Також
після проведення першого етапу моніторингу педагогами виявлялися
основні помилки при читанні незнайомого тексту:
• заміна букв та перекручування слів;
• повтори слів та складів;
• відсутнє виразне читання;

3. • не виділяються логічні паузи;
• відсутній монолог по тексту прочитаного;
• «ковтають» закінчення, недочитують слова.
Для покращення читацьких навичок впродовж навчального року
вчителями проводились різноманітні види робіт, а саме:
- багатократне читання;
- читання «ланцюжком»;
- вибіркове читання;
- вправи для збільшення поля інформаційного сприймання;
- розвиток навичок концентрації уваги.
Моніторинг сформованості навички читання на кінець 2021-2022
навчального року охопив 110 учнів. Проаналізувавши звіти вчителів щодо
результатів техніки читання серед учнів 1-4-х класів можна зробити
наступні висновки:
- читають у нормативному темпі 85 % учнів;
- не виконали норми з темпу читання – 15 % дітей;
- не читають – 0 %.
Перевірка навичок читання здійснювалася індивідуально за творами:
- 1 клас – «Дичка» (37 слів) – І семестр ,
«Рідне село» (95 слів)– ІІ семестр;
- 2 клас – «Що найтяжче журавлям» (86 сл.) В.Сухомлинський – І семестр,
«Як їжачиха приголубила своїх їжаченят» (94 слова)
В.Сухомлинський – ІІ семестр;
- 3клас – «Як чумаки по сіль їздили» (104 сл.) – І семестр,
«Жадібна синичка» за В.Приходько (129 сл.) – ІІ семестр;
- 4 клас – «У лісі» (129 слів) – І семестр,
«Казочка про хлопчика та янгола» А.М’ястківський (250 сл.) –
ІІ семестр.
Педагогами школи враховано існуючі орієнтовані норми швидкості
читання для кожного класу, де швидкість читання визначається кількістю
прочитаних слів за одну хвилину. Зокрема, на кінець навчального року
повинні виконуватись орієнтовні норми:

4. 1-й клас – 30-40 слів;
2-й клас – 50-60 слів;
3-й клас –70-80 слів;
4-й клас – 90-100 слів.
Тому, з метою формування уміння учнів відповідного класу читати згідно з
вимогами, вчителі працюють протягом усього навчального року.
Перевіркою виявлено, що більшість учнів 1-4-х класів мають високий рівень
сформованості навички читання вголос. Зведений аналіз результатів
навички читання вголос учнів 1-4-х класів відображено у таблицях. Аналіз
таблиць демонструє наступне:
Із 31 перевірених учнів 1-Б класу (вчитель Малярчук Л.І.):
- цілими словами читають – 20 учнів (65%);
- складами + словами – 11 учнів (35%);
- більше норми –15 учні (49%);
- у нормі – 10 учнів (32%);
- менше норми – 6 учнів (19%);
- розуміють прочитане – 29 учнів (94%);
- відтворюють текст з допомогою або за запитаннями – 20 учнів (65%).
Із 24 перевірених учнів 2-Б класу (вчитель Самчук Т.Г.):
- в межах норми читають – 4 учні (17%);
- нижче норми – 7 учнів (29%);
- вище норми – 13 учнів (54%);
- відповідають на запитання – 19 учнів (79%);
- переказують – 13 учні (54%).
Із 29 перевірених учнів 3-Б класу (вчитель Курус Т.М.):
- цілими словами читають – 29 учнів (100%);
- читають без помилок – 14 учнів (48%);
- допускають 1-2 помилки – 8 учнів (28%).
- переказують – 21 учнів (72%);
- відповідають на запитання – 29 учнів (100%);
- зовсім не розуміють прочитане – таких учнів немає;

5. - дотримуються логічних наголосів, пауз, темпу – 15 учнів 52%);
- читають монотонно – 14 учнів (48%),
- в межах норми читають – 17 учнів (59%);
- нижче норми – 2 учні (7%);
- вище норми – 10 учнів (54%);
- понад 100 слів – 6 учнів (21%).
Із 25 перевірених учнів 4-Б класу (вчитель Самборська Л.З.):
- цілими словами читають – 25 учнів (100%);
- без помилок – 20 учнів (80%);
- більше норми – 13 учнів (52%);
- у межах норми – 12 учнів (48%);
- менше норми – 0 учнів (0%);
- розуміють прочитане – 25 учнів (100%);
- не розуміють прочитане – немає;
- дотримуються пауз, логічних наголосів, інтонації – 18 учнів (72%).
Проаналізувавши матеріали моніторингу, можна зробити висновок, що
переважна більшість учнів читають плавно, словами та словосполученнями,
роблячи відповідні наголоси в словах та логічні наголоси в реченнях;
дотримуються відповідного темпу читання; дають відповіді на запитання до
прочитаного; після повторного читання дотримуються виразності. З метою
виявлення результативності процесу формування навичок читання вголос
проведено зіставлення показників темпу і способу читання, а також
розуміння змісту прочитаного на початку навчального року із відповідними
результатами на кінець 2021-2022 навчального року. Виявлено, що в
більшості учнів навички читання вголос формуються у відповідній
динаміці, забезпечується їх підвищення згідно з вимогами програми.
Враховуючи об’єктивні обставини все ще недостатнього рівня
сформованості повноцінної навички читання учнів, рівня їхнього
літературного розвитку, особливого значення набуває індивідуалізація
самостійної читацької діяльності дітей.

6. Калуський ліцей №5
Калуської міської ради
НАКАЗ
від 10 червня 2022 року №71
м. Калуш
Про підсумки моніторингу сформованості
навички читання вголос учнів 1-4 класів,
які навчаються за нетиповою освітньою програмою
науково-педагогічного проєкту «Інтелект України»,
у 2021-2022 навчальному році
На виконання плану роботи ліцею на 2021-2022 н.р., наказу закладу від
15.09.2021 року №156 «Про проведення моніторингів у 2021-2022н.р.», з метою
забезпечення ефективних підходів до формування в учнів навички читання
вголос та об'єктивних вимірників якості навчальних досягнень учнів 1-4 класів,
які працюють за нетиповою освітньою програмою «Інтелект України», у вересні
2021 року та травні 2022 року проведено моніторинг знань молодших школярів.
Результати проведення досліджень узагальнено в довідці (додаток 1).
На основі викладеного в довідці
НАКАЗУЮ:
1. Затвердити рекомендації моніторингу №1.8 (додаток 2).
2. Адміністратору сайту ліцею Ользі Лозіцькій розмістити рекомендації
моніторингу у розділ «Моніторинг якості освіти».
До 15.06.2022р.
3. Педагогам 1-4 класів виконувати рекомендації моніторингу з 01.09.2022 р.
Постійно.
Директор ліцею Мирослав КУСЕНЬ

7. 2021-2022 н.р.
Рекомендації моніторингу
рівня навички читання учнів 1-4 класів, які
навчаються за нетиповою освітньою програмою
«Інтелект України»
Для вдосконалення техніки читання учнів під час освітньої
діяльності вчителям використовувати корекційні прийоми, а саме:
- системність тренувальних вправ;
- одночасне напівголосне читання;
- багатократне прочитування;
- читання у темпі скоромовки;
- виразне читання опрацьованого фрагмента з переходом на незнайому
частину тексту;
- читання слів літерами навпаки;
- читання рядків словами навпаки;
- читання тільки другої половини слова;
- читання «прихованих» слів;
- читання накладених одне на одне слів;
- класифікація слів за групами;
- пошук у тексті заданих слів;
- встановлення пропущених літер у словах, слів у реченнях;
- складання речень з окремих слів;
- читання тексту через слово;
- швидке багаторазове вимовляння речень та ін.

8. 2020-2021 н.р.
Схема моніторингу
рівня навички читання учнів 1-4 класів,
які навчаються за нетиповою
програмою «Інтелект України»
Підготовчий етап: вересень 2020 р.
✓ визначення мети, очікуваних результатів,
✓ складання схеми моніторингу,
✓ обговорення даного питання на оперативній нараді,
✓ визначення відповідальних за методичний супровід,
✓ вибір інструментарію для проведення моніторингу.
Практичний етап: вересень 2020р., травень 2021
✓ проведення діагностики,
✓ оформлення протоколів (вчитель відповідного класу),
✓ вивчення освітньої діяльності педагогів у напрямку формування
та вдосконалення читацьких навичок дітей,

9. ✓ психологічний супровід дослідження (практичний психолог).
Аналітичний етап: травень 2021 року
✓ аналіз даних протоколів проведеної діагностики,
✓ аналіз освітньої діяльності педагогів у напрямку формування та
вдосконалення читацьких навичок дітей,
✓ висновок моніторингу,
✓ довідка на основі узагальнених висновків,
✓ підготовка Рекомендацій моніторингу,
✓ затвердження Рекомендацій моніторингу.

10. 2020-2021 н.р.
Очікувані результати
моніторингу рівня навички читання
учнів 1-4 класів, які навчаються за
нетиповою програмою «Інтелект
України»
1. Аналіз стану роботи педагогів, які працюють за
нетиповою програмою «Інтелект України».
2. Оцінка рівня читацьких навичок здобувачів освіти на
початок навчання в школі та планування формувальної
діяльності в 1-у класі з урахуванням індивідуальних
особливостей учнів.
3. Аналіз читацьких інтересів та рівня читацьких умінь дітей
на початку навчального року.
4. Порівняння рівня читацьких умінь дітей станом на
початок і кінець навчального року.
5. Удосконалення системи роботи з формування та
вдосконалення читацьких навичок.