1. Necesidades educativas especiales

2. Alumno con necesidades educativas Es aquel que presenta condiciones de aprendizaje diferentes o dificultades en el aprendizaje mayores que el promedio de los alumnos, lo que le dificulta o impide acceder al currículo que le corresponde por su edad, de forma que requiere para compensar dichas diferencias, adecuaciones en una o varias areas del currículo

4. Estudiantes con discapacidades específicas de aprendizaje

5. Discapacidades físicas y sensoriales (sordera, ceguera,

6. Autistas de diverso espectro

8. Desórdenes de habla y de lenguaje

9. Estudiantes superdotados

10. Estudiantes que necesitan apoyo educativo (que presentan dificultades de aprendizaje)

11. Alumnos con desventajas sociales o educativas

13. Enfoques en discapacidad

14. Línea tiempo

15. Modelo tradicional o antiguo La muerte era el destino de las personas con discapacidad y era una practica aceptada por la sociedad. Lanzaban las personas por un despeñadero

16. Modelo rehabilitador Surgió en el siglo XX, después de la segunda guerra mundial. En este modelo se destacan los principios de normalidad y desarrollo, de ahí nace que las personas deben ser rehabilitadas de las habilidades funcionales y adaptativas para su reinserción social.

17. Modelo de Autonomía Personal o de Vida Independiente Surge después de la guerra de Vietnam, centra la problemática de la persona con discapacidad en un entorno que tiene barreras físicas y sociales muy importantes, que pueden y deben ser removidas.

19. Tipos de adecuaciones curriculares acceso, no significativas y significativas.

20. Adecuaciones de acceso Cuando se realiza una adecuación curricular de acceso, solamente se modifican los elementos de acceso al currículo. Se pueden dar las siguientes adaptaciones en los elementos de acceso. Adecuación de los elementos humanos Adaptaciones en espacios físicos Adaptaciones en el equipamiento y los recursos Adaptaciones en el tiempo

21. Adecuaciones curriculares no significativas Son adecuaciones curriculares no significativas cuando no se tocan elementos sustanciales del currículo. Se pueden realizar las siguientes adecuaciones y adaptaciones: Tener flexibilidad en los grupos de acuerdo a las actividades Mantener la heterogeneidad de los grupos

22. No significativas(cont...) Organizar estrategias de trabajo cooperativo Introducción de materiales nuevos Incorporar en los aprendizajes los apoyos y ayudas necesarias. Conceder tiempo suficiente para la realización de actividades y tareas.

23. Adecuaciones curriculares significativas Son adecuaciones a los elementos básicos del currículo y éstas incluyen: Adecuaciones en los objetivos generales u objetivos de etapa y de concreción en los diferentes ciclos. Introducción de objetivos y contenidos que , aunque formando parte del contenido curricular de la U.E. no se encuentran contemplados dentro de la etapa en la que se hallan los alumnos

24. Significativas (cont...) Adecuaciones metodológicas: se pueden establecer criterios comunes para los ciclos o niveles educativos que favorezcan una respuesta lo más normalizada posible a las necesidades educativad Introducir métodos o técnicas apropiados a los alumnos con NEE Eliminar actividades en los que los alumnos con NEE no se beneficien.

25. Significativas (cont...) Determinar la prioridad de unos contenidos sobre otros Introducir nuevos contenidos para que el alumno logre los objetivos generales. Suprimir un área o varias del currículo o adaptar el contenido de algun área, siempre y cuando estas modificaciones no afecten que el alumno logre los objetivos generales.

26. Adaptaciones en la evaluación: Detenerse y averiguar las dificultades que el alumno este presentando. Crear evaluaciones no sancionadoras, sino que ayuden al alumno a superar las dificultades que presenta. Tomar en cuenta la situación de partida del alumno, la evolución y la situación final a la que ha llegado. Significativas (cont...)

27. Significativas (cont...) Establecer criterios objetivos para la promoción de los alumnos Elaborar modelos de informe que superen la tradicional concepción de calificación y categorización de los alumnos y que permitan informar sobre los objetivos que se han planteado para el alumno y el grado de consecución delos mismos