ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS DO PROFESSOR VOL I

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
LÍNGUA PORTUGUESA
5o
ANO
VOLUME I

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
LÍNGUA PORTUGUESA
5o
ANO
1o
BIMESTRE

Governador
Cid Ferreira Gomes
Vice-Governador
Domingos Gomes de Aguiar Filho
Secretária da Educação
Maria Izolda Cela de Arruda Coelho
Secretário Adjunto
Maurício Holanda Maia
Coordenadora de Cooperação com os Municípios
Lucidalva Pereira Bacelar
Orientadora da Célula de Programas e Projetos Estaduais
Maria Socorro Bezerra Leal
Coordenação Editorial SEDUC
Márcia Oliveira Cavalcante Campos
Coordenadora do Eixo Alfabetização
Aparecida Tavares de Figueirêdo
Equipe Eixo Alfabetização
Juliana Mendes Cruz
Kemilly Mendonça Maciel
Maria Esmelinda Capistrano de Sousa
Maria Valdenice de Sousa
Rosalynny da Cruz Mesquita
.......................................................................................................................................
Intituição Parceira:
Escola de Formação Permanente do Magistério- ESFAPEM
Ana Rosa de Andrade Parente - Direção
Cristiane Coelho Ferreira Gomes - Coordenação dos Programas de Formação
Artais Pinheiro de Andrade Cunha - Acompanhamento dos Programas de Formação
Samara Mesquita Lucas - Acompanhamento dos Programas de Formação
Maria Wanderliza Dias Angelim - Assistente Técnica
Wilson Linhares - Assistente técnico
Colaboradores:
Professores formadores de Língua Portuguesa:
- Ana Fábia Cruz Barbosa
- Francisca Elizabeth de Andrade Lima
- Francisco Jackson Moreira de Sampaio
- Francisca Lucélia Pereira Saldanha
- Iana Mamede Accioly
- Kátia Cristina Gomes Lino
- Luidmila Tomaz Sá
- Marieta Parente Sobreira
......................................................................................................................................
Projeto Gráfico
Daniel Diaz
Coordenação Gráfica e Revisão
Andrea Araujo
Design
Ícaro Guerra
Mariana Araújo
Jozias Rodrigues
Ilustrações
Leobdss

Apresentação
Cara professora,
Caro professor,
Com dedicação, elaboramos este caderno de atividades para que
vocêprofessor(a)possautilizá-locomseusalunos.Priorizamosenriquecer
o seu trabalho e qualificar as atividades desenvolvidas dentro da rotina
de sala de aula, tornando-as mais dinâmicas, lúdicas e significativas.
EstassãoasrazõesdaexistênciadestematerialdoPAIC+5:fornecer
a vocês, professores, sugestões de práticas para aperfeiçoar o trabalho
docente e proporcionar trocas de experiências para a caminhada com
êxito dentro do magistério. Toda essa gama de sugestões pretende
valorizar as iniciativas de estímulo e de formação de leitores.
O uso do caderno é efetivado pelas orientações didáticas referentes
à cada atividade. E estas, quando bem apreendidas, é que favorecerão a
realização das atividades pelos alunos com mais autonomia. E a você,
dará a segurança em atingir os objetivos específicos de cada atividade.
Cabe a você abraçar este material e realizar os objetivos a que ele se
propõe, para então deixá-lo em outras mãos, como agora fazemos com
você, na certeza de que serão sempre mãos generosas e competentes.
Cordialmente,
SEDUC/COPEM – Coordenaçao de Cooperaçao com os Municípios
Escola de Formação Permanente do Magistério - ESFAPEM

SUMÁRIO
1o
Bimestre
Atividade 01 .......................................................................................................................................7
Atividade 02 .......................................................................................................................................9
Atividade 03 .....................................................................................................................................11
Atividade 04 .....................................................................................................................................13
Atividade 05 .....................................................................................................................................15
Atividade 06 .....................................................................................................................................17
Atividade 07 .....................................................................................................................................19
Atividade 08 .....................................................................................................................................21
Atividade 09 .....................................................................................................................................23
Atividade 10 .....................................................................................................................................25
Atividade 11 ......................................................................................................................................27
Atividade 12 .....................................................................................................................................28
Atividade 13 .....................................................................................................................................29
Atividade 14 .....................................................................................................................................31
Atividade 15 .....................................................................................................................................33
Atividade 16 .....................................................................................................................................35
Atividade 17 .....................................................................................................................................37
Atividade 18 .....................................................................................................................................39
Atividade 19 ....................................................................................................................................41
Atividade 20 .....................................................................................................................................43

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o
ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
7
ATIVIDADE 01 – TEXTO: PROMESSAS
1º Momento: Predição
1. Inicie a conversa perguntando aos alunos quais são as suas expectativas para o ano letivo. Ouça
aqueles que se manifestarem.
2. Pergunte:
- Como deve agir um aluno que deseja ser considerado “o primeiro da classe”?
3. Informe-os que o texto é da autoria de Pedro Bandeira e expressa as expectativas e promessas
de um aluno no início do ano letivo.
2º Momento: Leitura e Interpretação
1. Proponha aos alunos uma leitura coletiva. A professora também participa da leitura, auxiliando-
os no ritmo e na entonação. Em seguida, os alunos devem reler o texto, coletivamente, desta vez
sem a participação da professora.
2. Após a leitura, convide-os a falar sobre a estrutura do texto: se há parágrafos, se há rimas,
quantas partes tem o texto, como são denominadas essas partes e as linhas desse tipo de texto.
Para concluir, a professora deverá recordar, com o grupo, as características dos poemas: versos,
estrofes, rimas, eu-lírico.
3º Momento: Atividade do aluno
1. Oriente os alunos a refazer a leitura individual do texto para resolver as questões de 1 a 5.
Comente, também, que a questão 6 requer uma opinião pessoal como resposta.
DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE
2. Recorde os princípios da ordem alfabética e as situações em que ela é usada. Escolha nomes de
10 alunos da turma para exercitar, com o grupo, o emprego da ordem alfabética.
3. Peça-lhes que formulem frases afirmativas e negativas usando os nomes dos colegas. Em seguida,
discuta a importância do uso adequado de letras maiúsculas e minúsculas e dos sinais de pontuação
no final das frases, atentando para o uso do ponto final nas frases afirmativas e negativas.
4. Aproveite para suscitar, dos alunos, a elaboração de regras de escrita referentes ao uso
de letras maiúsculas e pontuação. Registre-as no quadro. Posteriormente, elas podem ser
registradas em cartaz e fixadas na sala.

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
8
Questão 01 A
Questão 02 A
Questão 03 D
Questão 04 As expectativas e promessas de um aluno para o ano letivo.
OBS:Oprofessordeveconsiderarosdiferentesenunciadosdasrespostas
dos alunos desde que contemplem essas ideias. Deve aproveitar para
estimular a capacidade de interpretação e argumentação do aluno ao
elaborar suas respostas.
Questão 05 A
Questão 06 Resposta pessoal
Questão 07 AMIZADE - CHOCOLATE - DEDICATÓRIA - FELICIDADE - GOSTO -
HISTÓRIA - LAZER - MURALHA - NADA - OSTRA - RIQUEZA - SABOR
- TORRE - VOZ
Questão 08 Dicionário é um livro em que se podem encontrar todas ou quase todas
as palavras de uma língua. Ele ensina como são escritas as palavras e seu
significado. As palavras estão colocadas em ordem alfabética.
Questão 09 Idem ao item anterior.
Questão 10 D
Gabarito

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
9
ATIVIDADE 02 – TEXTO: ALGUMAS DICAS
PARA VIVER BEM COM OS OUTROS.
1. Apresente o título do texto para a turma.
2. Pergunte:
l Na sua opinião, qual será o conteúdo desse texto?
l Que tipo de texto será esse?
Ao responderem essa questão, peça que os alunos justifiquem a sua resposta, dizendo as
principais características do tipo de texto trabalhado. Por exemplo, se disser que o texto é do tipo
argumentativo, o aluno deverá se justificar, comentando que a intenção do escritor foi convencer
o leitor a tomar alguma atitude.
3. Solicite que os alunos se organizem em duplas e indiquem uma atitude que garanta uma boa
convivência com o grupo.
1. Proponha aos alunos uma leitura alternada. Revezadamente, cada fila ou grupo de alunos lerá
um item do texto. Para concluir esse momento, faça uma leitura coletiva.
2. Valide as respostas obtidas na 1º Momento: Predição do texto. Comente que, mesmo estando
em forma de lista, o texto é do tipo argumentativo, pois sua principal intenção é convencer o
leitor sobre os direitos e deveres de cada um.
3º Momento: Atividade do Aluno
1. Oriente os alunos a fazer a leitura individual do texto para resolver as questões 1 e 2.
2. Pergunte:
l Com base no enunciado, a que grupo de pessoas o texto é destinado?
l As frases do texto são de que tipo: afirmativas, negativas ou imperativas?
l O ponto usado no final das frases nos ajuda a classificá-las?
3. Peça que a turma verifique quantas frases há no corpo do texto “Algumas dicas para viver
bem com os outros”. Questione se é possível contar as frases de um texto se este não estiver
pontuado corretamente.

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
10
Questão 01 A
Questão 02 C
Questão 03 Crianças.
Os itens 5 e 6, do texto, transmitem informações que nos fazem concluir
que o texto é destinado à crianças.
Questão 04 (C)
(E)
(A)
(B)
(D)
Questão 05 a) No texto, há 4 frases.
b) É possível identificar o número de frases de um texto contando os
pontos utilizados no final delas.
IMPORTANTE: Comentar que os pontos que encerram as frases são
seguidos por uma palavra iniciada com letra maiúscula.
Questão 06 MATO - MATU
PAREDE - PAREDI
DENTI - DENTE
VENTO - VENTU
SACI - SACE
MOTO - MOTU
VIDRU - VIDRO
DOCE - DOCI
Questão 07 a) Mariana me emprestou três livros.
b) Vocês assistiram ao filme ontem à noite?
c) Como a bailarina está bonita! OU Como está bonita a bailarina!
d) Nós não vimos quando a festa terminou.
Questão 08 Essa resposta vai variar conforme as duplas que se formarem.
Gabarito

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
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ATIVIDADE 03 – TEXTO: ATAQUE DE INSETOS
1. Inicie recordando, com os alunos, as características de um texto informativo.
2. Pergunte-os qual a diferença entre uma mordida e uma picada de inseto. Anote as respostas
para depois validá-las.
3. Informe à turma qual será o assunto do texto.
1. Proponha às crianças que separem as frases do texto usando barras (/).
2. Realize a leitura alternada: Cada criança - ou grupo de crianças - lê uma frase do texto.
3. Leia as respostas registradas no quadro e faça a validação. Peça que as crianças justifiquem
suas respostas usando trechos do texto.
4. Para concluir, façam uma leitura coletiva.
1. Questione os alunos sobre o que é sílaba tônica e como eles fazem para identificá-la.
2. Peça-lhes exemplos de palavras em que a sílaba tônica ocupe posições diferentes: a última, a
penúltima e a antepenúltima.
Aproveite a situação para:
a) fazer com que os alunos se apropriem dos termos ÚLTIMA, PENÚLTIMA E ANTEPENÚLTIMA.
b) verificar a presença do acento nas palavras proparoxítonas.
Gabarito
Questão 01 B
Questão 02 B
Questão 03 Estão corretas as alternativas A e C.
Questão 04 Insetos como abelhas e vespas usam veneno quando se sentem
ameaçados.
Questão 05 Na mordida, o inseto pica a pele e chupa o sangue. Na ferroada, o inseto
injeta veneno no corpo da vítima.
Questão 06 Quando a vítima for alérgica e tiver reações fortes.
Questão 07 NÚMEROS - AUTOMÓVEL - ESTRELA - COMUNICAÇÃO
LEÃO - GENTE - SÍLABA - ÚLTIMA
DOADOR - HÓSPEDE - PALAVRA - ESTÚPIDO

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
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Questão 08 ÚLTIMA SÍLABA: COMUNICAÇÃO - LEÃO - DOADOR
PENÚLTIMA SÍLABA: AUTOMÓVEL - ESTRELA - GENTE - PALAVRA
ANTEPENÚLTIMA SÍLABA: NÚMEROS - SÍLABA - ÚLTIMA -
HÓSPEDE - ESTÚPIDO
Questão 09 l As consoantes P e B.
l Sempre empregamos o M antes das consoantes P e B. Antes das outras
consoantes usamos o N.
Questão 10 Para o ditado, a professora poderá pedir que 8 alunos ditem
palavras com M e N empregados antes de consoantes para que os
colegas as escrevam.

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
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ATIVIDADE 04 – TEXTO: A INCAPACIDADE DE SER VERDADEIRO
1. Escreva, no quadro ou num cartaz, o seguinte pensamento:
“Noventa por cento do que escrevo é invenção. Só dez por cento é mentira.” (Manoel de Barros)
2. Discuta com os alunos a intenção do autor ao afirmar isso.
3. Depois de ouvi-los, informe ao grupo que o autor do pensamento é um poeta e questione que
relação há entre a poesia e o ato de inventar coisas.
1. Solicite que os alunos façam uma leitura individual e silenciosa. Após a primeira leitura, pergunte
se há algum termo desconhecido e esclareça aqueles que forem apontados.
2. Peça-lhes que façam uma segunda leitura, também silenciosa, e pergunte:
a) Quem é o autor do texto?
b) Quais as personagens da história narrada?
c) Por que Paulo tinha fama de mentiroso?
d) Que relação há entre o texto e o título do texto?
3. Faça uma leitura coletiva do texto.
1. Informe aos alunos que as questões de 1 a 4 devem ser respondidas conforme o texto;
2. Converse sobre o emprego correto dos acentos agudo e circunflexo, fazendo-os lembrar das
regras de uso destes;
3. Discuta com eles a importância de usar a pontuação correta nas frases para facilitar a
entonação da leitura.
Gabarito
Questão 01 C
Questão 02 C
Questão 03 Dona Coló.
Questão 04 O médico quis dizer que Paulo tinha imaginação de escritor, poeta.
Questão 05 GUARANÁ - PICOLÉ - ÁLBUM
HISTÓRIA - LÁGRIMA - ATRÁS
ÓTIMO - XÍCARA - TÁXI
ÓCULOS - TAMBÉM - ÁGUA

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
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Questão 06 MARQUÊS - INGLÊS - JAPONÊS - VOVÔ
ROBÔ - VOCÊ - CHINÊS - PORTUGUÊS
MÊS - LÂMPADA - RELÂMPAGO - PÊSSEGO
ESTÔMAGO - INFÂNCIA - PÂNTANO - TRÂNSITO
ORGÂNICO - OBEDIÊNCIA - INFÂNCIA - TRÊS
Questão 07 a) Você viu a ventania?
b) Que garota elegante!
c) Eu gosto muito da minha cidade.
d) Quem está sentando no sofá?
e) Que lindas flores!
Questão 08 1º - Ana Maria Machado
2º - Cristina Porto
3º - Daniel Munduruku
4º - Elisa Lucinda
5º - Maurício de Sousa
6º - Pedro Bandeira
7º - Ruth Rocha
8º - Sônia Junqueira
9º - Sylvia Orthoff
10º - Ziraldo

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
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ATIVIDADE 05 – TEXTO: CHAPEUZINHO AMARELO
1. Pergunte aos alunos se eles sabem o que é uma paródia.
2. Depois de ouvi-los, informe quais são as características desse gênero textual.
3. Diga-lhes que esse texto é uma paródia de um conhecido conto tradicional.
1. Divida a turma em dois grupos e solicite que façam uma leitura alternada, revezando-se nos
versos do texto.
2. Ao concluir a leitura, questione:
a) Qual é o principal assunto da história?
b) Que conto tradicional os personagens dessa história nos lembram?
c) O que é igual nas duas histórias? E o que é diferente?
d) A menina do texto tinha razões para sentir medo do lobo?
3. Para concluir, faça uma leitura coletiva.
1. Peça que os alunos deem exemplos de diferentes tipos de frases. Ouça, pelo menos, 3 alunos
para cada tipo de frase.
2. Leia e discuta com eles o “Relembrando” da atividade 05. Depois, peça exemplos de palavras
que se encaixem nesses conceitos.
3. Informe-os que, para responder as questões de 1 a 5, eles devem recorrer ao texto.
Gabarito
Questão 01 A
Questão 02 Chico Buarque.
Questão 03 Chapeuzinho Vermelho.
Questão 04 (Os dois personagens da história: a menina e o lobo.
Questão 05 Não.
Na última estrofe, a partir do quarto verso, o autor comenta que
o lobo nunca foi visto e que talvez nem exista. O aluno pode fazer
sua argumentação com base nessa estrofe.

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
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Questão 06 (IM)
(I)
(A)
(N)
(E)
(N)
(IM)
(A)
(E)
(I)
Questão 07 OXÍTONAS: SACI, PORÇÃO, CAFÉ, PAPEL.
PAROXÍTONAS: CIDADE, TRABALHO, MODA, PORTEIRA.
PROPAROXÍTONAS: MÁQUINA, ESTÔMAGO, PÁLIDO, RÁPIDO.
Questão 08 Professor, nessa questão, o aluno deve afirmar que a sílaba tônica
é a aquela pronunciada com mais força e, em alguns casos, é
indicada pela presença do acento.

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
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ATIVIDADE 06 - TEXTO: XIXI NA CALÇA
1º Momento: Predição do texto
1. Convide 2 ou 3 alunos para falar de uma situação constrangedora que já passaram na escola.
2. Depois de ouvi-los, fixe no quadro (ou escreva) a expressão “Amor de Mãe” e peça que os outros
alunos façam relação entre as situações narradas pelos colegas e essa expressão.
3. Informe-lhes que o texto “Xixi na calça” é uma crônica.
1. Convide os alunos para fazer uma leitura paragrafada: Cada criança lê um parágrafo.
2. Pergunte aos alunos:
a) Que tipo de texto é esse?
b) Aparentemente, o texto trata de dois assuntos. Quais são eles?
3. Fale para os alunos quais são as características de uma crônica.
4. Refaçam a leitura paragrafada do texto.
1. Leia e discuta com os alunos o quadro de orientações (após a questão 4) na atividade.
2. Peça que respondam a questão 6, observando as dicas do enunciado da questão.
3. Após corrigir a 5ª questão, escreva no quadro com POR QUE, PORQUE, POR QUÊ e PORQUÊ.
4. Leia o enunciado da explicação do exercício e esclareça as dúvidas que surgirem.
5. Peça que resolvam a questão 7.
Gabarito
Questão 01 B
Questão 02 C
Questão 03 a) O fato de o menino ter feito xixi na roupa quando estava na escola.
b) Os filhos podem contar com o amor de suas mães em qualquer
situação.
Questão 04 C
Questão 05 Os sinais de pontuação.

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
18
Questão 06 O menino Maluquinho chegou à escola e disse:
- A mamãe mandou eu parar de comer porcarias e passar a comer só
frutas no lanche!
A professora então pergunta ao menino Maluquinho:
- E por isso o senhor não trouxe nem caderno nem livro na mochila?
O menino Maluquinho responde:
- Hoje é dia de melancia...
Questão 07 Por que...
Porque...
... por quê
... porquê
... por quê
... porquê

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
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ATIVIDADE 07 – TEXTO: AMOR ANTIGO
1º Momento: Predição do texto
1. Prepare tarjetas que contenham as características de um poema.
l é um texto do tipo poético.
l não possui parágrafos.
l é organizado em estrofes e versos.
l pode ter rimas ou não.
2. Mostre uma tarjeta de cada vez para que os alunos tentem adivinhar de qual gênero textual se trata.
3. Diga-lhes que o texto lido é o reconto de um conto.
1. Proponha uma leitura coletiva.
2. Após a leitura, pergunte aos alunos se eles conhecem algum conto em que uma princesa de
tranças fica presa na torre.
3. Convide um aluno para recontar a história da princesa de tranças presa na torre.
4. Peça aos alunos que identifiquem, no texto, trechos que nos fazem relacionar o poema ao conto.
5. Leiam o texto novamente.
1. Sugira aos alunos que recorram ao texto para responder as questões de 1 a 4.
2. Convide-os a ler o texto da questão 5, orientando-os a perceber a entonação e o sinal de
pontuação a ser empregado. Deixe-os responderem a questão.
3. Retome a discussão do uso de POR QUE, PORQUE, POR QUÊ e PORQUÊ, solicitando, da turma,
os exemplos para cada situação.
Gabarito
Questão 01 B
Questão 02 Sylvia Orthoff.
Questão 03 C
Questão 04 Na primeira estrofe, os versos 3, 4 e 5 e, na quarta estrofe, a autora faz
referência às tranças da princesa presa na torre.
“no alto da torre,
morava a princesa
da trança de prata,”
“Subiu pela trança,
beijou a princesa...”

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
20
Questão 05 A cobrinha chega em casa e pergunta para o pai:
- Papai, é verdade que somos venenosas?
- Não, minha filha! Mas por que perguntou?
E a cobrinha:
- É que acabei de morder a língua!
Questão 06 O professor pode rever a atividade anterior (06) e retomar as situações
de uso das expressões.
Questão 07 Resposta pessoal.
Questão 08 B
Questão 09 C

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
21
ATIVIDADE 08 – TEXTO: ELEFANTINHO COLORIDO
a) Como são os textos do tipo procedimental?
b) Quais informações são necessárias para realizar uma brincadeira?
2. Exponha o texto dividido em partes para que os alunos tentem organizá-lo.
A BRINCADEIRA COMEÇA COM A ESCOLHA DE UM LÍDER E, PARA QUE TODOS TENHAM A MESMA
CHANCE, O IDEAL É FAZER UM SORTEIO ENTRE OS PARTICIPANTES.
PRONTO? O LÍDER GRITA: “ELEFANTINHO COLORIDO!” E OS DEMAIS RESPONDEM: “DE QUE COR?”.
O LÍDER PENSA EM UMA COR E GRITA, POR EXEMPLO, “AZUL!”, E AS CRIANÇAS CORREM PARA
TOCAR EM ALGO DA COR AZUL.
MAS LOGO DEPOIS DE DAR A ORDEM, O LÍDER CORRE PARA TENTAR ALCANÇAR UM PARTICIPANTE
ANTES QUE ELE TOQUE NA COR ESCOLHIDA.
AQUELE QUE FOR CAPTURADO SAI DA BRINCADEIRA. GANHA O ÚLTIMO A SER PEGO.
4. Após organizarem, eles devem verificar a ordem do texto no caderno de atividades para conferir
se organizaram da forma correta.
1. Façam a leitura coletiva do texto.
2. A segunda leitura deve ser feita em grupos. Cada grupo lê uma parte do texto.
a) Para que serve esse texto?
b) Que tipo de texto é esse?
c) Como é decidido quem será o líder da brincadeira?
d) O que o líder faz?
f) Como termina a brincadeira?
3. Converse com os alunos sobre a possibilidade de organizar o texto de outra forma.
1. Escreva, no quadro, as palavras GUERRA, GERMINAÇÃO, GUITARRA, GIRINO.
2. Discuta o som da letra G nessas situações.
3. Oriente os alunos a responder as questões de 1 a 5 de acordo com o texto. Após a correção
dessas questões, peça-lhes que respondam as questões 6 e 7.
4. Converse com os alunos sobre o uso de reticências no meio e final das frases e entre colchetes.

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
22
Gabarite
Questão 01 Para ensinar como se desenvolve a brincadeira Elefantinho Colorido.
Questão 02 D
Questão 03 A
Questão 04 D
Questão 05 D
Questão 06 CEGUEIRA - GENGIVA - CARANGUEJO
ASTROLOGIA - GIBI - MIRAGEM
GUERRA - GESTO - GESSO
PAISAGEM - ORIGEM - SEGUINTE
Questão 07 E lá estava o menino segurando o rabo do gato e o gato fazendo a maior
algazarra. Chega sua mãe e diz:
- Pare de puxar o rabo desse gato, menino!
Ele, sem se alterar, responde:
- Eu não tô puxando, mãe, só tô segurando. Quem tá puxando é ele...
Questão 08 a) Reticências.
b) As reticências indicam uma interrupção na fala ou no pensamento,
geralmente, por causa de dúvida ou indecisão.

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
23
TEXTO 09 – TEXTO: TRABALHO AFETA EDUCAÇÃO,
DIZ DIRETOR DE ESCOLA NO CEARÁ COM BAIXO IDEB
1. Diga para os alunos que hoje o texto será uma notícia.
2. Pergunte:
a) Onde podemos encontrar notícias?
b) Essa notícia relata uma história real. Que tipo de texto relata histórias?
c) Vocês sabem o que é o IDEB?
3. Se a turma não souber o que é o IDEB, explique de uma forma simples.
1. Peça que os alunos façam uma leitura individual e silenciosa do texto.
2. Após a leitura, pergunte:
a) Em que data esse texto foi publicado?
b) Onde esse texto foi publicado?
c) Segundo o diretor da escola, quais são os problemas que afetam o rendimento dos alunos?
d) O texto esclarece o que é o IDEB?
e) O texto publicado está completo? Como é possível saber disso?
OBS: A item E tem como finalidade chamar a atenção dos alunos para o uso de reticências entre
colchetes que indica a omissão de algumas partes do texto.
3. Façam a leitura coletiva do texto.
1. Diga aos alunos que respondam da 1ª a 6ª questão, baseando-se nas informações do texto.
2. Após corrigir as questões de interpretação do texto (1 a 6), retome a regra de emprego de M
e N antes de consoantes. Se achar necessário, registre a regra em um cartaz ou em uma lista de
palavras ditadas pelos alunos.
3.PeçaaosalunosqueidentifiquemnotextopalavrasOXÍTONAS,PAROXÍTONASePROPAROXÍTONAS.
É importante que eles justifiquem a escolha dessas palavras, demonstrando domínio sobre os conceitos.
4. Oriente-os a responder as questões 7 e 8.

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
24
Questão 01 D
Questão 02 A
Questão 03 Apenas o item C deve ser assinalado.
Questão 04 Trabalho afeta educação, diz diretor de escola no Ceará com baixo Ideb.
Questão 05 O trabalho infantil e a situação econômica da maior parte das
famílias dos alunos.
Questão 06 Elas indicam que algumas partes do texto foram omitidas.
Professor, aproveite para informar os alunos que o uso de reticências
entre colchetes é comumente usados em textos científicos ou
quando omitimos trechos do texto original.
Questão 07 CAMPO - DENTE - BOMBOM
BANCO - COMPRAS - CINTURA
BOMBA - SEMPRE - CAMPEÃO
COMPADRE - ENXUTA - SERPENTE
MUNDO - CANJICA - MUNDO
Questão 08 A letra M é usada antes das consoantes P e B. O N é usado antes
das outras consoantes.
Questão 09 PROPAROXÍTONAS: econômica, última, índice, básica, número, último.
PAROXÍTONAS: escola, ensino, médio, afirma, trabalho.
OXÍTONAS: diretor, estadual, infantil, situação, maior, avaliação,
educação.
Gabarito

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
25
TEXTO 10 – TEXTO: CHOQUES E RAIOS
a) Vocês sabem o que é uma carta do leitor?
2. Explique onde esse tipo de texto pode ser encontrado e qual a sua função.
3. Fale das características dos textos argumentativos.
1. Oriente os alunos a fazer a leitura individual do texto.
2. Após a leitura, pergunte:
a) Quem escreveu essa carta?
b) Que informações encontramos nessa carta?
c) Onde essa carta foi publicada?
3. Para concluir, façam uma leitura coletiva.
1. Peça aos alunos que respondam as questões de 1 a 4.
2. Verifique se as respostas estão corretas, fazendo a correção coletiva.
3. Pergunte aos alunos o que são adjetivos. Ouça seus conceitos. Diga-lhes que há adjetivos que
indicam o lugar onde nascemos. Você pode indagar “Como chamamos a pessoa que nasce no
Brasil? E em Portugal? etc.”. Diga-lhes que esses adjetivos são chamados adjetivos pátrios.
4. Diga-lhes para responderem às questões 5 e 6.
5. Após corrigir as questões 5 e 6, leia e discuta com eles as indicações da questão 7, pedindo que
eles respondam em seguida. Questione o emprego das palavras MAS e MAIS em cada uma das frases.
6. Oriente a pesquisa no dicionário e depois peça, pelo menos, um exemplo de palavra com
PREFIXO e SUFIXO.
Gabarito
Questão 01 Os alunos do 5º ano C da Escola Municipal de Ensino Fundamental
Antônio Rodrigues da Silva.
Questão 02 A
Questão 03 C
Questão 04 Em jornais e revistas.
Questão 05 a) maranhense; b) paranaense; c) goiano; d) cearense;
e) paraibano; f) baiano.

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Questão 06 Perneta, preto, lustroso, vivos, barrigudinho, furada, vermelho,
comprida, danado.
Questão 07 a) MAIS; b) MAS; c) MAS; d) MAIS; e) MAIS.
Questão 08 Os enunciados das respostas podem variar dependendo do
dicionário consultado.
Tanto os PREFIXOS como os SUFIXOS são partículas usadas para
alterar o sentido das palavras. Os prefixos são colocados antes do
núcleo da palavra, e os sufixos são colocados depois.

ANO
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ATIVIDADE 11 - TEXTO: VERDE
a) Quais são as estações do ano?
b) Como é o tempo, aqui no Ceará, durante todo o ano?
c) Do que vocês costumam brincar durante o período de chuvas?
d) Como fica a paisagem quando há longos períodos sem chuvas?
2. Informe aos alunos que a autora do texto a ser lido é uma cearense. Traga para a sala um
cartaz com uma breve biografia da autora Rachel de Queiroz e exponha.
1. Solicite que alguns alunos leiam o texto em voz alta.
2. Após a leitura dos alunos, questione se há alguma palavra desconhecida e estimule-os a usar
o dicionário para esclarecer o seu significado.
3. Pergunte:
a) O que a autora descreve no texto?
b) Em qual parágrafo a autora fala da evolução do verão no nordeste?
c) De acordo com o texto, a autora acha o verão bom ou ruim?
d) Segundo o texto, quais são as duas estações do ano no Nordeste brasileiro?
1. Oriente os alunos a responder as questões de 1 a 5, orientando-se pelo texto.
2. Após a correção, escreva palavras que contenham sufixos ou prefixos e exercite com ao
alunos a divisão da palavra, fazendo-os compreender que o núcleo da palavra permanece o
mesmo nas duas situações.
3. Peça que eles respondam as questões 6 e 7. Corrija-as.
4. Retome, oralmente, as situações de uso das palavras MAS e MAIS. Diga para os alunos
responderem a questão 8.
Gabarito
Questão 02 C
Questão 03 No 2º parágrafo.
Questão 04 C
Questão 05 O inverno, que vai de fevereiro a maio, é o tempo das chuvas; E o
longo verão sem chuvas, que vai de junho a janeiro.
Questão 06 ILEGAL - EXTRAFORTE - DESFAZER/REFAZER - INÚTIL -
ANALFABETO - INJUSTO - SUPERMERCADO
Questão 07 BONDADE - BELEZA - RIACHO - PASSARADA - BARRIGUDO
Questão 08 a) MAS; b) MAIS; c) MAIS; d) MAIS; e) MAS.

ANO
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TEXTO 12 – TEXTO: ZIRALDO
1. Pergunte aos alunos se eles sabem quem é Ziraldo. Ouça suas respostas.
2. Comente que há um gênero textual cuja finalidade é contar a história de uma pessoa e
pergunte se eles sabem qual é esse gênero.
3. Diga-lhes que o texto do dia é uma biografia.
1. Peça a alguns alunos que façam a leitura do texto em voz alta. Os outros devem ficar atentos
pois, depois, responderão algumas perguntas sobre as informações do texto.
2.Aoconcluíremaleitura,osalunosleitoresdevemfazerperguntasparaqueosalunosouvintesrespondam.
OBS: É importante estimular a formulação de perguntas que estimulem a exploração do tipo e
do gênero textual.
3. O professor pode interferir, fazendo perguntas que complementem a exploração das
informações do texto.
4. Após a exploração do texto, pedir aos alunos ouvintes que façam também a sua leitura em voz alta.
1. Orientar os alunos a responder as questões de 1 a 5, observando as informações do texto.
2. Pedir que os alunos encontrem, no texto, palavras empregadas no plural. Solicitar que eles
expliquem o que é o plural de uma palavra e como é possível identificá-lo.
3. Deixar que eles respondam as questões 6, 7 e 8.
4. Leia e discuta com os alunos as orientações sobre o emprego das palavras MEIO e MEIA.
Peça-lhes exemplos.
5. Oriente os alunos a responder a questão 9.
Gabarito
Questão 01 D
Questão 02 A
Questão 03 A
Questão 04 Éoresultadodacombinaçãodosnomesdosseuspais:ZizinhaeGeraldo.
Questão 05 C
Questão 06 As mesas; Os juízes; Os motores; Os violões; Os degraus; Os pincéis.
Questão 07 Nomes, jornais, revistas, seus, pais, anos, importantes, quadrinhos,
fãs, livros, crianças, tempos...
Questão 09 a) MEIO; b) MEIO; c) MEIA; d) MEIO; e) MEIA; f) MEIA.

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ATIVIDADE 13 - TEXTO: A ÁRVORE DO BETO
1. Pergunte:
a) Quem de vocês já viu uma árvore de Natal?
b) Quem de vocês já teve uma árvore de Natal em casa?
c) Como vocês acham que surgiu a ideia de enfeitar uma árvore na época do Natal?
2. Diga para os alunos que, no texto de hoje, conheceremos a história de um menino que queria
ter uma árvore de Natal.
4. Informe que esse texto possui narrador e personagens e pergunte que tipo de texto é esse.
1. Peça aos alunos que leiam o texto individual e silenciosamente, indicando as personagens e
o narrador da história.
2. Divida a turma em três grupos: o primeiro grupo será o narrador, o segundo será o Beto e o
terceiro será o seu Nicolau.
3. Façam a leitura do texto conforme a divisão acordada.
4. Pergunte:
a) Qual é o sonho de Beto?
b) Por que Beto não conseguiu sua árvore de Natal?
c) Como é possível identificar as falas dos personagens no texto?
d) Que solução você daria para o problema de Beto?
1. Oriente os alunos a responder da 1ª à 6ª questão.
2. Escreva, no quadro, os artigos A, O, AS, OS, UM, UMA, UNS, UMAS.
3. Peça que os alunos citem palavras (substantivos) que possam acompanhar esses artigos.
Depois, peça que eles justifiquem o emprego dos artigos.
É bom que os alunos percebam que o gênero da palavra é que define o uso do artigo.
4. Combine com a turma de bater duas palmas cada vez que você falar uma palavra do gênero
feminino. Fale algumas palavras para que os alunos possam indicar o gênero batendo palmas.
5. Em seguida, peça que eles respondam as questões 7 a 9.
Gabarito
Questão 01 A
Questão 02 B
Questão 03 C
Questão 04 Porque ele não queria que a árvore morresse.
Questão 05 O texto possui 18 parágrafos.

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Questão 06 É o travessão que indica a fala dos personagens.
Questão 07 O cavalo As flores
O balcão O colorido
O trabalho O pastor
Os fazendeiros As tesouras
Questão 08 A avó
A amazona
A duquesa
A nora
A poetisa
A dama
A atriz
Questão 09 a) MEIO; b) MEIA; c) MEIO; d) MEIA.

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ATIVIDADE 14
TEXTO: MANGUE: ONDE O SAL E O DOCE SE ENCONTRAM.
1. Pergunte aos alunos: O que é vegetação?
2. Sugira que eles busquem o significado da palavra vegetação no dicionário.
3. Informe-os que o texto trata de um tipo de vegetação que está presente em uma grande área
do litoral cearense.
4. Cole, no quadro, as letras da palavra MANGUE, desordenadas, para que os alunos tentem
acertar de que tipo de vegetação o texto tratará.
1. Divida a turma em três grupos.
2. Cada grupo vai ler um parágrafo do texto. Ao final do parágrafo, os outros dois grupos vão
repetir o título do texto, como se fosse um refrão.
3. Deixe coladas embaixo de algumas cadeiras as seguintes perguntas:
a) O que são os mangues?
b) Como se formam os mangues?
c) Onde se concentra boa parte de área de manguezal no Brasil?
d) Na sua opinião, o que significa “berçários naturais”?
e) O texto Mangue: onde o sal e o doce se encontram é do tipo narrativo ou informativo?
Justifique sua resposta.
Professor, você pode acrescentar outras perguntas que julgar necessárias. Pode também dinamizar
a atividade, pedindo que o aluno peça ajuda aos colegas ou escolha alguém para responder.
4. Finalize a atividade com a leitura coletiva.
1. Peça que os alunos respondam as questões de 1 a 5. Lembre-os de que elas são relacionadas ao texto.
2. Leia e discuta com eles as orientações sobre o gênero do substantivo, esclarecendo as suas
dúvidas e registrando no quadro os exemplos dados.
3. Oriente-os a responder a questão 6.
4. Provoque a fala dos alunos, apresentando algumas palavras com uso incorreto da cedilha.
Retome a regra de uso de cedilha.
5. Convide-os a responder as questões 7 e 8.

ANO
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Questão 01 ECOSSISTEMAS:conjuntoformadopelacomunidadeeomeioambiente.
ALAGADIÇAS: sujeitas a inundações, que podem ser inundados.
HALÓFILAS: que necessitam de alta concentração de salinas
para sobreviver.
CRUSTÁCEOS: classe de animais aquáticos que respiram por
brânquias. Por exemplo, o caranguejo.
MOLUSCOS: animais invertebrados de corpo mole coberto por
carapaça ou concha.
BIODIVERSIDADE: Conjunto de espécies animais, vegetais e de
microorganismos em um determinado hábitat natural.
Questão 02 O mangue.
Questão 03 Os manguezais se formam a partir do encontro das águas doce e
salgada, quando o mar avança no solo e forma regiões alagadiças.
Questão 04 B
Questão 05 C
Questão 06 (1) Girafa. (2) Indivíduo.
(3) Mártir. (2) Testemunha.
(3) Agente. (3) Estudante.
(1) Canguru. (2) Vítima.
(1) Tatu. (3) Selvagem.
(2) Cônjuge. (3) Detetive.
Questão 07 CIDADE - FUMAÇA - PALHAÇO
CINEMA - AÇO - BEIÇUDO
CIGARRO - CENOURA - DOCE
CENTOPEIA - TRAÇO - ALMOÇO
BACIA - FOICE - CAÇA
Questão 08 a) Nas palavras da questão 7, o C apresenta som de S porque vem
antes das vogais E e I.
Questão 09 b) Para obtermos o som de S antes das vogais A, O e U usamos a cedilha.
Gabarito

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ATIVIDADE 15 – TEXTO: ÁGUA NA GIGI
1. Diga para os alunos que eles devem adivinhar o gênero do texto do dia e dê algumas dicas:
a) É um tipo de relato pessoal.
b) Sua estrutura pode conter data, saudação, relato de acontecimentos e despedida.
c) Não precisa ser assinado, pois não deve ser lido por outras pessoas.
d) Serve para registrar momentos importantes que gostaríamos de lembrar daqui há muito tempo.
f) Deve ser escrito diariamente.
e) É uma espécie de amigo, que sabe tudo sobre a gente.
2. Coloque as letras da palavra DIÁRIO, de forma desordenada, no quadro, para que eles as organizem.
1. Sugira aos alunos uma leitura paragrafada, onde cada aluno lê um parágrafo.
2. Após a leitura, peça aos alunos que identifiquem, colorindo no texto:
a) quem escreveu essa página de diário;
b) a saudação;
c) a despedida;
3. Pergunte:
a) Quem são as personagens citadas no texto?
b) Quem faz a narração dos acontecimentos?
4. Conclua o momento com a leitura coletiva.
1. Oriente os alunos a responder as questões de 1 a 4.
2. Escolha um pequeno texto de sua preferência e escreva-o, em dois cartazes, usando, num deles,
o discurso direto e, no outro, o discurso indireto. Pode ser uma piada onde haja diálogo.
3. Peça que os alunos observem e digam quais as diferenças na forma de relatar os fatos.
4. Esclareça que o narrador está presente nas duas situações.
5. Chame a atenção dos alunos para o uso do travessão no discurso direto, pois é o próprio
personagem quem fala.
6. Oriente-os a responder as questões 5 e 6.
7. Prepare um cartaz com as palavras ONDE e AONDE, escritas em letras grandes. Nesse cartaz,
devem ser registradas as conclusões dos alunos sobre o uso correto dessas palavras.
Ambos são advérbios usados para indicar lugares, porém, a preposição a, de aonde, indica
que essa palavra deve ser usada somente quando estiver relacionada a verbos que pedem
tal preposição e a orações que sugerem movimento.

ANO
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Questão 01 C
Questão 02 D
Questão 03 C
Questão 04 Meu querido diário;
Adeus, meu querido diário.
Questão 05 A professora pergunta para o Joãozinho o que ele sabe sobre o Mar
Morto. Ele responde que não sabe nada, pois nem sabia que o Mar
Morto estava doente.
Questão 06 A
Questão 07 RECADO - ROCHA - CARRETA
MARRECO - RÁDIO - CORRIDA
RUÍDO - FERRADURA - BARRACA
RETALHO - TERRENO - REBANHO
MACARRÃO - HORTA - AMARRADO
Questão 08 a) ONDE; b) ONDE; c) AONDE; d) ONDE; e) AONDE; f) AONDE.
Gabarito
Isso ocorre em “Aonde você vai?” - já que quem vai sempre irá a algum lugar - e “Aonde
ele está me levando?”, pois quem leva tem de levar alguém ou algo a um lugar.
Para conferir se o uso está correto, basta substituir aonde por para onde: “Para onde você vai?”.
Onde deve ser relacionado a situações que fazem referência a um lugar e quando a ideia
de movimento não está presente. Por exemplo: “O bairro onde você mora é perigoso” e
“Não conheço a cidade onde minha mãe nasceu”.
Beatriz Vichessi. Revista Nova Escola.
8. Após dar essas dicas aos alunos, proponha que a questão 8 seja respondida coletivamente.
Questione cada item completado pelos alunos fazendo-os refletir o uso das palavras ONDE e AONDE.

ANO
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ATIVIDADE 16 – TEXTO: PAMONHA DOCE
1. Peça que os alunos identifiquem o gênero textual que será estudado dando algumas pistas:
a) O texto nos ensina a fazer algo.
b) O texto está organizado em duas partes.
c) A primeira parte fala dos materiais necessários para fazer alguma coisa.
d) A segunda parte fala como devemos proceder para fazer alguma coisa.
e) As pessoas que gostam de cozinhar costumam ter esses textos em casa.
f) O texto nos orienta como preparar pamonha doce.
2. Depois que os alunos concluírem que se trata de uma receita culinária, esclareça que esse texto
é do tipo procedimental, pois ele orienta como fazer algo. Informe, também, que algumas receitas
culinárias podem conter informações adicionais, como o rendimento da receita e sugestões de
trocas de ingredientes.
1. Primeiro, faça a leitura coletiva do texto. Depois, peça aos meninos que leiam a primeira parte
do texto e às meninas leiam a segunda parte.
2. Pergunte:
a) Qual a finalidade desse texto?
b) Qual o principal ingrediente dessa receita?
c) Com que material as pamonhas serão embrulhadas?
d) Quais ações serão realizadas pela pessoa que irá preparar as pamonhas?
Professor, o aluno deve perceber que o Modo de fazer é composto por frases imperativas que estão
iniciadas pelos verbos descascar, ralar, bater, colocar, cozinhar, escorrer e servir.
e) Qual o rendimento da receita?
3. Finalize com uma leitura coletiva.
O professor deve preparar cartazes com os pronomes pessoais do caso reto e oblíquo.
PRONOMES PESSOAIS
NÚMERO PESSOA RETO OBLÍQUO
ÁTONO TÔNICO
Singular
1ª Eu me mim, comigo
2ª Tu, Você te ti, contigo
3ª Ele, Ela o, a, lhe se,si, comigo
Plural
1ª Nós nos conosco
2ª Vós, Vocês vos convosco
3ª Eles, Elas os, as, lhes se, si, consigo

ANO
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1. Peça que os alunos respondam as questões de 1 a 5.
2. Apresente um cartaz com os pronomes do caso reto. Peça que os alunos formulem frases
utilizando-os. Chame a atenção para o fato de que os pronomes substituem os nomes dos seres.
3. Apresente-lhes as seguintes frases:
a) O carteiro entregou-me esse envelope.
b) Silas irá comigo para o centro da cidade.
c) Vilma os viu saindo do cinema.
d) Eu vos digo isso com toda sinceridade.
4. Peça que os alunos substituam as palavras destacadas sem alterar o sentido da frase.
5. Comente a concordância dos termos que forem usados pelos alunos ao refazerem as frases.
6. Apresente, então, o cartaz com os pronomes oblíquos e esclareça que eles também são usados
para substituir os nomes dos seres e indicar as pessoas do discurso (a pessoa que fala, com quem
se fala ou de quem se fala).
7. Deixe-os responder as questões de 6 a 9.
Questão 01 Uma receita culinária.
Questão 02 Ensinar como se prepara uma pamonha doce.
Questão 03 12 espigas de milho verde, 1 xícara de açúcar e 1 xícara de leite ou
de leite de coco.
Questão 04 D
Questão 05 B
Questão 06 a) Fábio enviou-lhe flores.
b)Pedro irá ao cinema conosco.
c) Cacilda beijou-os com muito carinho.
d) Papai me deu uma linda bicicleta.
Questão 07 Descasque o milho, reservando as palhas mais bonitas. Elas servirão
para embrulhar as pamonhas.
Rale as espigas. Bata no liquidificador o milho ralado, o açúcar e
o leite. Coloque a massa nas palhas de milho e amarre bem como
se fossem trouxinhas.
Cozinhe em água fervente por uma hora. Escorra e sirva as
pamonhas mornas ou frias. As palhas também podem ser
costuradas imitando saquinhos.
Questão 08 B
Gabarito

ANO
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Questão 01 C
Questão 02 O galo e a raposa.
Questão 03 C
Questão 04 Ele fingiu estar avistando uma matilha de cães e sugeriu que a
raposa aguardasse para celebrarem, juntos, a paz entre os bichos.
Questão 05 C
Questão 06 São narrativas curtas; geralmente, os personagens são animais que
pensam e agem como pessoas; no final, apresentam uma moral.
ATIVIDADE 17 – TEXTO: O GALO E A RAPOSA
1.Digaparaaturmaqueotextododiaéumafábula.Peçaqueelescitemasprincipaiscaracterísticas
desse gênero.
2. Pergunte aos alunos como é a relação:
=> das raposas com as galinhas;
=> dos cães com as raposas;
3. Diga-lhes que a moral da fábula é “Cuidado com as amizades muito repentinas”.
4. Pergunte-lhes que relação pode existir entre a moral da fábula e os cães e as raposas.
Professor, a intenção é que o aluno perceba que a moral faz referência a uma situação que se opõe
à relação entre cães e raposas. Nesse caso, a amizade entre as duas espécies.
1. Divida a turma em 3 grupos: o primeiro grupo será o narrador, o segundo grupo será a raposa
e o terceiro grupo será o galo.
2. Oriente os alunos a fazer a leitura conforme os papéis que foram designados.
3. Depois da leitura, questione:
a) Qual era a intenção da raposa?
b) O que ela falou para convencer o galo a descer?
c) O galo acreditou na história que a raposa contou?
d) Quem é a personagem mais esperta dessa fábula? (Peça que eles justifiquem as suas respostas)
4. Façam uma leitura coletiva.
1. Diga aos alunos que respondam as questões 1 a 7.
2. Retome com eles a definição de verbos e tempos verbais.
3. Solicite que eles respondam a questão 8.
Gabarito

ANO
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Questão 07 a) Enviei-lhe um livro para que ele pudesse estudar.
b) Ontem eu o vi no centro da cidade.
c) Sei que Marta saiu hoje cedo, mas eu não a vi.
d) Quando vi meus amigos abracei-os carinhosamente.
e) Ângela não cabe em si de tanto orgulho.
Questão 08 Eu ando; Tu andas; Ele anda; Nós andamos; Vós andais; Eles andam.
Eu falei; Tu falaste; Ele falou; Nós falamos; Vós falastes; Eles falaram.
Eu viajarei; Tu viajarás; Ele viajará; Nós viajaremos; Vós viajareis;
Eles viajarão.

ANO
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ATIVIDADE 18 – TEXTO: IMAGINEM
1. Diga para os alunos que o texto do dia possui uma estrutura organizada em estrofes e versos,
mas não é um poema.
2. Pergunte:
a) O que é necessário para que as pessoas vivam em paz? (Anote no quadro para, posteriormente,
registrar em um cartaz).
b) Como seria a vida no mundo se as pessoas respeitassem todos os seres vivos?
Professor, providencie o áudio da música para usar em sala.
1. Convide os alunos a ouvir a música, acompanhando a letra no caderno de atividades.
2. Organize a turma para fazer a leitura em forma de jogral. A divisão será de acordo com o
número de alunos.
3. Depois de recitarem e cantarem a música, pergunte:
a) Que tipo de texto é esse?
b) Qual a finalidade da pessoa que escreveu a música: ser lido ou ser ouvido?
A intenção dessa pergunta é que os alunos percebam que, embora poema e letra de música
possuam estrutura e linguagem similares, a finalidade do texto é diferente, pois o poeta escreve
para ser lido, enquanto o músico escreve para que seu texto receba uma melodia e seja ouvido.
c) Segundo o texto, como é possível preservar a natureza?
1. Solicite que os alunos respondam da 1ª à 5ª questão.
2. Retome as situações de uso das reticências e das aspas.
As RETICÊNCIAS indicam uma interrupção da fala ou do pensamento.
As ASPAS servem para dar destaque ao termo ou para indicar que a fala não é do narrador.
3. Registre as conclusões em um cartaz para ser fixado na sala até que o grupo se aproprie
desses conceitos.
4. Oriente-os a responder a questão 6, justificando o uso de cada sinal.
5. Peça que eles respondam as questões 7 e 8.
Gabarito
Questão 01 B
Questão 02 C
Questão 03 a) As armas deviam ser feitas de isopor.
b) Os mísseis deviam ser bombons de licor.
c) Os rios deviam ser limpos, com peixes, baleias e golfinhos.

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Questão 04 B
Questão 05 VOCÊS/TALVEZ; PAZ/JAMAIS; ISOPOR/LICOR; TERRA/GUERRA;
LIMPINHOS/GOLFINHOS.
Questão 06 a) O balão começou a encher, a encher e...
b) O aviso na parede do hospital diz “silêncio”.
c) Ia levá-lo ao cinema, mas...
d) Boi, boi, boi, boi da cara preta... é uma cantiga de ninar.
Questão 07 l 5º parágrafo: A tomada de decisão de abrir o pacote.
l 3º parágrafo: Tentativadesaberqualoconteúdodopacotesemabri-lo.
l 2º parágrafo: Como era o pacote e a quem se destinava.
l 1º parágrafo: A chegada do pacote.
l 4º parágrafo: O receio de saber o que havia no pacote.
Questão 08 a) ONDE; b) ONDE; c) AONDE; d) AONDE; e) ONDE.

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ATIVIDADE 19 – TEXTO: A LENDA DA VITÓRIA RÉGIA
1. Diga para os alunos que o texto a ser trabalhado é uma lenda. Pergunte quais são as
características de uma lenda (tipo de texto, como é organizado, se tem personagens...).
2. Comente que a finalidade da lenda que será lida é explicar, de acordo com a cultura indígena,
como surgiu uma planta.
3. Pergunte se eles conhecem alguma lenda que explica a origem de uma planta.
4. Se alguém falar da vitória régia, peça que conte a versão que conhece. Comente que algumas
versões podem ser diferentes da versão que irão conhecer.
1. Peça aos alunos que formem grupos para fazer uma leitura paragrafada: cada grupo lê um
ou mais parágrafos.
2. Pergunte:
a) Há alguma palavra desconhecida no texto?
Se houver, oriente os alunos a buscar o significado em um dicionário.
b) Por que Naia queria alcançar a lua?
c) Por que Naia atirou-se no lago?
d) Você acha que essa história é real ou imaginária? Por quê?
3. Conclua com a leitura coletiva.
1. Peça que os alunos respondam as questões de 1 a 5.
2. Escreva, no quadro, os pares de palavras que serão usados na questão 6.
3. Peça que os alunos formem duplas para pesquisar, no dicionário, o significado dessas palavras.
4. Apresente para eles o conceito de palavras homófonas. Se julgar conveniente, peça a um
aluno que pesquise o significado da palavra homófona no dicionário.
5. Solicite que eles respondam as questões de 6 a 9.
Gabarito
Questão 01 A
Questão 02 Porque acreditava que poderia alcançar a lua, cuja imagem
refletia na água.
Questão 03 B
Questão 04 Para poder abraçar a lua.
Questão 05 A

ANO
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Questão 06 a) O ruído dos automóveis incomoda a vizinhança toda.
b) O rato deve ter roído as caixas.
c) A noz é o fruto da nogueira.
d) Nós estamos certos de que tudo dará certo.
e) Assistimos ao concerto da orquestra municipal.
f) O mecânico ainda não me disse quanto custará o conserto do carro.
g) Aquela prateleira foi feita com um aço bastante resistente.
h) Sempre convido Miguel para almoçar, aqui, quando asso carne.
i) Geralmente, ela se confunde ao colocar o acento na palavra.
j) Comprarei um assento novo para o banco da sala.
Questão 07 Aparecia, fugia e desejava.
Questão 08 A
Questão 09 C

ANO
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43
ATIVIDADE 20 – TEXTO: VENTO VAI, VENTO VEM
a) Qual a importância do vento? Como ele pode ser aproveitado pelos seres humanos?
b) Você já leu algum texto que falasse sobre o vento?
c) Você conhece algum personagem que se relaciona com o vento, aproveitando-o para fazer
viagens ou travessuras?
2. Comente que o texto nos trará algumas informações sobre o vento. Pergunte que informações
eles acham que o texto apresentará.
3. Apresente o título do texto: VENTO VAI, VENTO VEM.
1. Peça aos alunos que façam uma leitura coletiva.
2. Pergunte:
a) Quem é o narrador da história?
Peça que os alunos indiquem a parte do texto que pode confirmar a resposta dada.
b) Segundo o texto, como o vento pode ser aproveitado?
c) Que travessura o saci confessa ter feito?
d) De onde foi retirado esse texto?
3. Peça que os alunos repitam a leitura coletiva do texto.
1. Peça que os alunos respondam das questões 1 a 5.
2. Distribua tarjetas com verbos conjugados, sem o pronome, para que os alunos indiquem o
tempo e a pessoa.
Por exemplo, escreva a palavra FUI para os alunos indicarem que o tempo é o PASSADO e a pessoa é EU.
3. Organize as palavras, em um mural, distribuindo-as nos tempos verbais - passado, presente e futuro.
4. Deixe que os alunos respondam as questões de 6 a 8.
Gabarito
Questão 01 A
Questão 02 C
Questão 03 B
Questão 04 A resposta é pessoal, mas espera-se que o aluno diga que é próprio
do saci fazer esse tipo de travessura.
Questão 05 Para fazer funcionar alguns equipamentos, como as caravelas e
os moinhos, para a prática de alguns esportes e para secar as
roupas no varal.

ANO
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44
Questão 06 PRETÉRITO: Eu escrevi, Tu brincaste, Ele vendeu, Nós partimos, Vós
comestes, Eles viajaram.
FUTURO: Eu escreverei, Tu brincarás, Ele venderá, Nós venderemos,
Vós comereis, Eles viajarão.
Questão 07 1ª CONJUGAÇÃO: saltar, telefonar, amar, gritar, falar;
2ª CONJUGAÇÃO: vender, esconder, comer, escrever, beber;
3ª CONJUGAÇÃO: sair, partir, dividir, pedir, subir.
Questão 08 a) Elas sairão e vocês chegarão.
b) Você apagará o fogo.
c) Raul pintará uma linda imagem para sua mãe.
d) Vovô ficará bravo com o barulho das crianças.

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
45
ANOTAÇÕES

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
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CADERNO DE ORIENTAÇÃO DIDÁTICA
LÍNGUA PORTUGUESA
5o
ANO
2o
BIMESTRE

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
47
SUMÁRIO
2o
Bimestre
Atividade 01 .....................................................................................................................................48
Atividade 02 .....................................................................................................................................50
Atividade 03 .....................................................................................................................................52
Atividade 04 .....................................................................................................................................54
Atividade 05 .....................................................................................................................................57
Atividade 06 .....................................................................................................................................59
Atividade 07 .....................................................................................................................................62
Atividade 08 .....................................................................................................................................65
Atividade 09 .....................................................................................................................................68
Atividade 10 .....................................................................................................................................70
Atividade 11 ......................................................................................................................................74
Atividade 12 .....................................................................................................................................76
Atividade 13 .....................................................................................................................................78
Atividade 14 .....................................................................................................................................80
Atividade 15 .....................................................................................................................................83
Atividade 16 .....................................................................................................................................85
Atividade 17 .....................................................................................................................................87
Atividade 18 .....................................................................................................................................89
Atividade 19 ....................................................................................................................................91
Atividade 20 .....................................................................................................................................93

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
48
ATIVIDADE 01 – TEXTO: CONTO - ALEXANDRE, O GRANDE.
Reúna os alunos em círculo, peça que levem a atividade para acompanharem a sua leitura do texto
Alexandre, o grande (não diga de imediato que é um conto). Pergunte aos alunos se já ouviram
falar em Alexandre, o grande. Diga que ele é um dos personagens históricos mais marcantes, um
grande conquistador, destemido.
Em seguida, faça as seguintes perguntas:
l Qual foi o objetivo desse texto? (Aproveite para nomear e explorar o gênero Conto)
l Você acha que essa história é real ou fictícia? Por quê? Alexandre era real ou fictício?
l Há alguma palavra que você não conhece? Peça que grifem no texto e tentem compreender
pelo sentido dela na frase, depois, confiram no dicionário.
l O que é a fonte mostrada ao final do texto?
l Sobre qual tema o conto quer nos levar a refletir? (Espera-se que o(a)s alunos( as) respondam
que sobre a amizade, ou a verdadeira amizade)
Após discussão, peça que sentem em suas cadeiras e tentem responder, sozinhos, até as questões
de compreensão do texto, enfocando que devem recorrer ao texto sempre que precisem e que há
respostas que não estão explícitas, necessitando de uma reflexão maior.
(Dê-lhes um tempo para resolver).
Desenvolvimento da gramática
Ortografia J e G: muitos alunos têm dificuldades para discernir os fonemas J e G nas
palavras que possuem o mesmo som.
Caixa mágica do J e G:
Traga, de casa, algumas palavras recortadas, com J e G, e coloque em uma caixa. Faça duas
colunas - palavras com J e palavras com G.

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LÍNGUA PORTUGUESA
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Questão 01 A
Questão 02 B
Questão 03 R- Substantivo feminino. 1.Valorização de si mesmo, amor-próprio.
Questão 04 B
Questão 06 a) Fábio enviou-lhe flores.
b) Pedro irá ao cinema conosco.
c) Cacilda beijou-os com muito carinho.
d) Papai me deu uma linda bicicleta.
Questão 07 Livros, sites...
Questão 08 a) g; b) g; c) g; d) g; e) g; f) g; g) j; h) j; i) j; j) g; k) g; l) g.
Questão 09 1. Acordei, tomei, café, escovei....;
2. Zeladora, diretora, professores, cozinheiras...;
3. Iguatu, 20...;
4. Clara, minha..... seus filhos, seu marido.
Questão 10 C
Retire as palavras da caixa, leia em voz alta e pergunte aos alunos se eles acham que
são escritas com J ou G. Depois que eles disserem, apresente a palavra e coloque-a no
lugar certo. Aproveite para eles observarem que letra vem após o J e após o G. Espera-
se que eles percebam que são as vogas E e I. Então, escreva a regrinha embaixo das
colunas: As letras G e J só possuem o mesmo som quando vem antes de E e I, portanto,
só podem ser confundidas nestes casos. Relembre o som das sílabas Ga, Go e Gu para
que entendam claramente.
Depois de terminada a atividade, faça um ditado de palavras com X e CH. Use as
palavras da atividade para que você possa conferir se realmente aprenderam. Use
outras palavras também.
Gabarito

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ATIVIDADE 02
TEXTO: UMA BOA ALIMENTAÇÃO (ARGUMENTATIVO)
Inicie a aula perguntando para os alunos se eles gostam de comer, se todo mundo gosta de comer
e porque as pessoas precisam comer. Pergunte se todas as pessoas têm comida, se todas as pessoas
comem todos os dias e se fazem todas as refeições essenciais do dia. Diga que a fome é um dos graves
problemas sociais no mundo. Leia esta reportagem para os alunos e deixe que comentem depois:
Aumento da fome no mundo
Enviado por Mondo Cane, ter, 08/03/2011 - 14:01
Autor: Eduardo Magalhães
Pela primeira vez, nos últimos 10 mil anos, a humanidade pode satisfazer a
necessidade alimentar de todos. Contudo, as previsões menos catastróficas demonstram
que, a cada seis segundos, uma criança morre de fome no mundo. Seis segundos. Ao
total, são 925 milhões de crianças, homens e mulheres que acordam e dormem todos os
dias com fome. Por incrível que possa parecer, o cenário era ainda mais grave pois, pela
primeira vez em 15 anos, o número de pessoas com fome no mundo caiu. É isso o que
nos informa a FAO (Fundo das Nações Unidas para Alimentação e Agricultura).
A causa da fome está na falta de dinheiro para comprar alimentos. Como na sociedade
capitalista os alimentos também são mercadorias, somente podem obtê-los quem pode
pagar. Mesmo que estejam sobrando. Segundo estatísticas da FAO (ONGs falam noutros
números), por ano, morrem de FOME cerca de 5 milhões de crianças em todo o mundo.
É como se a cidade de São Paulo/Capital, num espaço de 03 anos, ficasse sem a sua
população. Seria impossível e terrível de pensar numa possibilidade dessa.
http://www.advivo.com.br;blog;mondo-cane;aumento-da-fome-no-mundo;
http://correiodobrasil.com.br;
Pedir que os alunos façam uma leitura silenciosa do texto em duplas. Depois, o(a) professor(a) faz
a leitura exemplar em voz alta.
Em seguida, cada dupla elabora uma pergunta para fazer à outra dupla que o professor sorteará
(dupla 1, dupla 2, 3... critério).

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
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Depois de feitas as perguntas, conversar sobre o que eles entenderam do texto:
l Porque a alimentação é tão importante?
l O que a Escola CAIC resolveu fazer?
l O que levou a escola a tomar esta iniciativa?
Feitas as discussões, sorteie os números das questões para que cada dupla resolva uma sozinhos.
Dê-lhes tempo hábil e corrija, coletivamente, tirando dúvidas que possam surgir.
Desenvolvendo a gramática.
Uso de X e CH:
Explique o quadro sobre o uso de X e CH, lendo com os(a) alunos(a), um a um. Explique
que não é fácil saber se uma palavra é com X ou CH, exatamente porque eles possuem o
mesmo som em muitas palavras:
Ex: Chaminé, xale, chuteira, xarope...
Por isso, existem algumas regras que nos ajudam a saber quando colocar as letras corretas.
Convide-os a consultar o quadro atenciosamente. Diga-lhes que é importante memorizar
as regras de uso pra não errarem na ortografia. Depois de terminada a atividade, faça um
ditado de palavras com X e CH. Use as palavras da atividade para que você possa conferir
se realmente aprenderam. Use outras também.
Questão 01 C
Questão 02 B
Questão 03 Resposta: Servir um café da manhã na escola para os alunos,
todo dia, antes das aulas inciarem.
Questão 04 D
Questão 05 B
Questão 06 C
Questão 07 A
Questão 08 B
Questão 09 B
Questão 10 a) x; b) ch; c) ch; d) ch; e) x; f) ch; g) ch – ch; h) x;
i) x; j) x; k) ch; l) ch.
Gabarito

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LÍNGUA PORTUGUESA
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ATIVIDADE 03 - TEXTO: O CORVO E O JARRO (FÁBULA)
Disponha as cadeiras em meia lua, peça que não abram a atividade agora. Diga que eles terão de ser
bons detetives. Diga apenas o título do texto (O corvo e o jarro). Pergunte a eles sobre o que eles acham
que o texto vai tratar. Que pistas o título do texto mostra. Pergunte aos alunos se já viram um corvo: o
que ele é, se é um animal, um pessoa, um lugar... e o jarro? O que ele será na história?
Mostre às crianças a gravura de um corvo, bem ampliada, e leia as informações para eles:
Características
l Comprimento: 65 cm
l Envergadura:
l Peso: 1300 g
l Longevidade: 16 anos
Pedir às crianças para abrirem a atividade 3 do caderno de atividades e fazer uma leitura compartilhada:
você lê um parágrafo e a turma lê o seguinte, até concluir o texto.
Em seguida, discuta sobre:
l Assunto do texto;
l Personagens do texto (chamando a atenção para a personagem central ser um animal)
l O que há no final do texto? Uma moral, uma lição?
l Qual o motivo do corvo voar até o jarro?
l Quando o corvo chegou ao jarro, o que o fez ficar triste? Por quê?
l E como o corvo conseguiu solucionar seu problema?
Peça que escrevam, acima do texto, o nome “Fábula”.
1- Explique as crianças que, para a resolução das primeiras questões, faz-se necessário recorrer,
novamente, à leitura do texto.
2- Chame atenção para a forma como está escrita a história: as personagens falam, está em 3ª pessoa.
3 - Corrigir coletivamente.

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Desenvolvendo a gramática
Discurso direto e indireto: chame a atenção de alguma criança para a fala - quem é o emissor
e o receptor. Use os diálogos na sala, brinque com eles utilizando a cantiga de roda O pão.
O pão
Forma-se uma roda de crianças. Escolhe-se uma para iniciar a brincadeira. Ela diz:
— O [nome de uma das crianças da roda] comeu pão na casa do João.
A criança que foi citada pergunta:
— Quem, eu?
Todas respondem:
— Você!
— Eu não!
— Então quem foi?
— Foi o...
A escolhida recomeça a brincadeira:
— O [fulano] comeu pão na casa do João.
E, assim, até que todas tenham sido citadas.
Pergunte para os alunos se tiveram que falar por si mesmos ou alguém disse o que eles tinham
que falar na brincadeira. A partir daí, separar o discurso direto do indireto.
Questão 01 Reposta: O corvo, um animal que tem o bico curto.
Questão 02 C
Questão 03 B
Questão 04 B
Questão 05 A
Questão 06 B
Questão 07 D
Questão 08 B
Questão 09 lh; nh; lh; lh; lh; nh; nh; lh; lh; lh; nh; lh; nh; nh.
Gabarito

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ATIVIDADE 04 – TEXTO: HISTÓRIA SEM TÍTULO (PIADA)
Reúnam-se, em grupo, e pergunte aos alunos o que lhes fazem rir. Deixe que falem. Em seguida,
conte a seguinte piada:
“A professora, na aula de ciências, pergunta para o Juquinha:
- Fale três partes do corpo humano com a letra z.
Ele responde:- O zóio, o zumbigo e a zoreia.
A professora, então, diz: - Ah, é? E que nota você vai tirar com a
mesma letra?
E o pestinha: - Uns zoito...”
http://criancagenial.blogspot.com.br;
Em seguida, diga que agora vão falar sobre um assunto muito sério: “Vocês sabem porque nascem
os cabelos brancos?”. Deixe que eles levantem hipóteses.
“A célula para de produzir melanina por fatores genéticos (preste atenção na sua família) ou stress.
Pode ser desde a adolescência (pode parecer estranho, mas meu primo começou quando tinha uns
18 anos) ou começar quando você já estiver velho. Existem três tipos de pigmentos melânicos:
- Eumelanina é o pigmento dos cabelos escuros.
- Feomelanina é o dos fios louros.
- Eritromelanina é o pigmento dos cabelos ruivos.”
Só que o tempo passa... e o cabelo não é uma máquina de colorir fios que dura para sempre, né?
Pois então, os melanócitos (células que produzem a melanina) vão reduzindo a produtividade e os
fios vão ficando brancos aos pouquinhos. Ainda bem: imagina o escândalo que sua mãe iria fazer
quando ela olhasse para o espelho de manhã e percebesse que a cabeleira tinha ficado todinha
branca da noite para o dia!”
Canal Kids
Leia, em voz alta, fazendo as entonações adequadas para que as crianças entendam a piada.

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Em seguida, peça que só o grupo dos meninos leia e, depois, só o das meninas.
Questionar:
l Alguém não entendeu o texto?
l O que a menina estava fazendo antes de fazer a pergunta à mãe?
l O que ela perguntou à mãe?
l E por que ele questionou a reposta da mãe?
l Qual foi a reação da mãe?
Perguntar sobre a intencionalidade do texto, que é divertir, fazer humor e, por isso, é uma piada.
Uma piada faz humor com situações do dia a dia, com a vida (pedir que escrevam, acima do texto,
o nome PIADA).
Explique o quadro de explicação da questão DISCURSO DIRETO E INDRETO, relembrando da
brincadeira de roda O Pão.
Desenvolvendo a Gramática
Escreva-a, em um cartaz, e vá marcando onde há discurso indireto:
Discurso direto e indireto
O pão
- O ______comeu o pão na casa do João.
A criança que foi citada pergunta:
— Quem, eu?
Todas respondem:
— Você!
— Eu não!
— Então quem foi?
— Foi o___________
A escolhida recomeça a brincadeira:
— O ________ comeu pão na casa do João.
E, assim, até que todas tenham sido citadas.

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Agora, faça a exploração do uso de SS, escrevendo algumas regras e palavras de seu uso em
tarjetas, coloque-as em um saquinho ou caixinha e peça para que cada aluno retire uma. Outras
tarjetas terão escritas as palavras que se aplicam às regras. Tiradas todas, um aluno lê a regra e o
outro lê a palavra que obedece a essa regra. Ex:
Os verbos terminados em CEDER terão palavras derivadas escritas com CESS:
Excesso Excessivo
Os verbos terminados em PRIMIR terão palavras derivadas escritas com PRESS:
Impressão
Depois, cole-as, montando um cartaz permanente na sala
Gabarito
Questão 01 A
Questão 02 A
Questão 03 C
Questão 04 A
Questão 05 Resposta pessoal: mas espera-se que os alunos cheguem à
conclusão de que a mãe também dava muito trabalho, por isso,
a avó tinha muitos cabelos brancos.
Questão 06 C
Questão 07 1. Indicar final de uma frase ou período; 2 Abreviar números; 3.
Indica o final de uma frase imperativa.
Virgula, ponto, ponto, virgula, ponto, vírgula, ponto, virgula,
vírgula, ponto e ponto.
Questão 08 a) s; b) s; c) s; d)s; e) z; f) s; g) z; h)z; i) z; j) s; k)s ; l) s;
m)s ; n) z; o) s.
Questão 09 Afirmativa, afirmativa, exclamativa, interrogativa, negativa,
exclamativa.
Questão 10 Lh; nh; nh; nh; nh; nh; lh; lh; lh; nh; lh; nh; nh; lh; nh e lh.

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ATIVIDADE 05 – TEXTO: HISTÓRIA SEM TÍTULO (PIADA)
Pedir que os alunos abram o caderno de atividades e observem que a história está sem título. Peça
que leiam silenciosamente. Dê-lhes alguns minutos para que possam ler e repensar. Pergunte se
entenderam sobre qual é o assunto do texto. Não é um texto de fácil compreensão no primeiro
contato. Agora, o(a) professor(a) faz a leitura em voz alta e vai destacando, através da voz e
tonalidade, as palavras que podem ser pistas pra descobrir o assunto do texto.
Após a leitura do texto, faça as seguintes perguntas:
l De acordo com o texto, o que é a porta de entrada para um mundo de fascínio?
l Se este objeto tem botões, o que pode ser? (os alunos poderão dizer eletrodomésticos, aparelhos...)
l Esse objeto pode ter mais de um botão ou apenas um. Por que, segundo o texto, esses botões são tão
importantes havendo, atrás deles, um mundo a ser descortinado? O que o autor do texto quis dizer?
A essa altura, os alunos já desconfiarão que é uma TV, então indague:
* A televisão é tratada pelo autor do texto como algo bom ou ruim? E você, o que acha?
Reúna os alunos, em duplas, para que possam resolver as questões juntos.
Em seguida, escolha uma dupla para corrigir, dizendo sua reposta.
Desenvolvendo a gramática
Quando usar SS
Estimule a importância de valorizar e memorizar as regras sobre o uso das letras corretas
porque elas nos ajudarão descobrir a grafia correta das palavras. Diga aos alunos ainda:
quem é bom leitor, gosta de ler, tem um contato bem maior com palavras variadas,
portanto, errará menos também na escrita, por estar habituado com as palavras, pois já
viu como se escreve.

ANO
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Nessa atividade, terão de aprender que os verbos terminados em CEDER, PRIMIR, GREDIR, METER
e terão seus derivados com ss:
Ex: Impressão, agressão, processo, compromisso...
Em seguida, faça uma pescaria das palavras com ss. Dentro de uma caixa rasa, pode ser de pizza,
por exemplo, ponha areia. Faça peixinhos de cartolina de tamanhos razoáveis e uma abertura para
que o anzol possa entrar. Escreva, dentro dos peixes, uma palavra escrita duas vezes, uma correta
e outra errada. Cada uma, é claro, em um peixinho diferente. Quem conseguir pegar mais peixes
certos vence. Veja:
Aproveite para começar a definir os conceitos de VERBO que a atividade 7 vem solicitando.
Podemos definir o VERBO como o termo que expressa “ação, estado ou fenômeno da natureza”.
Verbos de ação: são aqueles que possuem significação própria e indicam ação, acontecimento,
desejo, atividade mental. – Andar, comer, correr, amar...
Verbos de estado: indicam situações não dinâmicas, nas quais os envolvidos no processo verbal
não sofrem qualquer alteração – Ficar, permanecer, estar...
Gabarito
Questão 01 Espera-se que o aluno tenha concluído que o texto se refere a uma TV.
Questão 02 Botões.
Questão 03 D
Questão 04 A
Questão 05 Resposta pessoal do aluno.
Questão 06 B
Questão 07 Verbos de ação: perceber, alcançá-los, descortinar, deseja, ver;
Estado: Estejam e Fica.
Questão 09 C
Questão 10 E
Impressionar Impressionar

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ATIVIDADE 06 – TÍTULO: TIRINHA DA MAFALDA
Inicie a aula perguntando aos alunos quem gosta de falar da vida dos outros. Deixe que os alunos
se descontraiam e se expressem. Em seguida, pergunte se eles já leram sobre a vida de alguém.
Pergunte se eles já escreveram algo sobre a vida deles e solicite que registrem, em seu caderno, um
acontecimento que os marcou. Aproveite e faça um comparativo entre biografa e autobiografia,
diga-lhes que o que estão fazendo é uma autobiografia, porque eles mesmos estão escrevendo
suas vidas. Já na biografia, alguém escreve sobre a vida de outra pessoa, pesquisa informações
como nome, data de nascimento, o que fez, o que gosta de fazer, fatos importantes e pronto: está
feita uma biografia!
Apresente o texto e a autora Ruth Rocha para a turma e leve alguns livros dela para que os alunos
conheçam seus trabalhos. Deixe que leiam ou façam um pequeno rodízio. Em seguida, diga-lhes
que poderão levar para casa.
Faça a leitura, em voz alta, e solicite à turma que acompanhe, atentamente, sua leitura, porque
você vai parar em um determinado momento para que eles continuem. Em seguida, faça as
perguntas mais explícitas do texto:
l Quem é a pessoa falada no texto?
l Qual a sua profissão?
l Data de nascimento?
l Onde nasceu?
l Quem são seus pais?
l Como foi sua infância?
l Quando começou a escrever?
l Quando começou a escrever? Escrevia o que?
l Qual seu livro mais conhecido?
l Qual seu primeiro livro?
l Ela ganhou algum prêmio?
l Esta escritora ainda é viva?
l Você conhecia algum livro dela?

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Enfatize que, nas biografias, todos esses dados das perguntas feitas são itens importantes. São
eles que caracterizam um texto como uma biografia. Informe, também, a origem da palavra
BIOGRAFIA= BIO (vida) - GRAFIA (escrita).
Depois do texto explorado, deixe que cada aluno, individualmente, faça sua atividade. Depois,
corrija em grupo. Fale que não é possível responder às perguntas, sem voltar ao texto, para conferir
as respostas.
Desenvolvendo a Gramática
Verbo - Conceito, tempos e pessoas verbais e número:
Apresente, aos alunos, o conceito de verbo. Inicialmente, você pode solicitar ações para os
alunos fazerem: traga sua borracha, ponha a mão no cabelo, dê um pulo, durmam, finjam
que estão dormindo... assim, eles entenderão o que é verbo de forma lúdica e prática. Diga
que o que você solicitou eles fizeram, ou seja, agiram. É por isso que verbo é uma palavra
que indica AÇÃO. Ele também pode indicar um fenômeno da natureza, que já não é uma
ação nossa. Como o nome já diz, é um ação da natureza.
Ex: Trovejar, nevar, chover, ventar, relampejar...
Ele também pode indicar, como vimos na atividade passada, um estado do sujeito (volte às
orientações da atividade passada “verbo”).
Explore, bastante, o quadro de palavras com Z. Faça, em uma folha de papel madeira, duas colunas
usando, pelo menos, duas regrinhas do uso da letra Z
Ex:
Usa-se Z:
Nas terminações de alguns adjetivos (exceto os pátrios), ou seja, quando indicarem qualidade:
Limpo: limpeza
Belo: beleza
Rígido: rigidez
Pobre: pobreza
Rico: riqueza

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Em palavras derivadas de outras em que já existe Z
Deslizar, deslize e deslizante.
Razão, razoável.
Raiz, enraizar.
Questão 01 Quer dizer que Ruth Rocha tinha acesso a muitos livros e, ao que
indica, ela adorava ler.
Questão 02 A
Questão 03 Espera-se que o aluno faça inferência de que, para fazer parte
desta associação, deveria ser uma excelente escritora.
Questão 04 C
Questão 05 B
Questão 06 Livros didáticos, livros paradidáticos, sites...
Questão 07 Nasceu, tem, teve, começou, escrever, participou, publicou,
conhecido, vendeu, ganhou, foi.
Questão 08 Sugestão: Comer, fomos, caminharam; caminham, dançamos, amar;
proteger, caiu; andou, bateram; sofreram, fizeram; terminaram.
Questão 09 z; z; s; s; z; z; s; z;
z; s; s; s; z; s; z; s.
Questão 10 a)ss; b)s; c)s; d)s; e)ss; f)s; g)s; h)s; i)s; j)ss; k)ss; l)s; m)s; n)s; o)s.
Gabarito

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ATIVIDADE 07 – TEXTO 7: CARLINHA (BILHETE)
Sente em roda, com os alunos, e inicie perguntado se eles já precisaram deixar um recado para
alguém e em que situação isso aconteceu. Deixe que falem. Em seguida, pergunte:
l Que tipo de situação faz com a gente precise deixar um recado?
Depois, apresente um bilhete em forma de cartaz e destaque nele os seguintes itens:
Professora, Destinatário
Hoje não será possível ir à escola porque meus pais terão que viajar para o interior e eu
ficaria sozinha em casa. Por isso, só irei à escola na segunda. Espero que você entenda.
Beijos, Peq. despedida
Remetente Ana Clara
Destinatário - Remetente - Mensagem e uma despedida simples.
Logo após a explanação do bilhete, peça às crianças que leiam o bilhete em voz alta. Primeiro, os
meninos e, depois, as meninas. Depois, solicite que eles identifiquem no texto os itens:
Destinatário - Remetente - Mensagem e uma despedida simples.
Depois, pergunte:
l Quem é o destinatário?
l Quem é o remetente?
l Qual o assunto do bilhete?
l É uma mensagem longa ou apenas um recado?
Em seguida, faça o CORREIO DA AMIZADE: produza um envelope grande, bem bonito, feito de
EVA, para as crianças escreverem diariamente recados, cartas, mensagens para os colegas da sala.
Escolha, sempre, um aluno diferente para ser o carteiro ou carteira.

ANO
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Solicite aos alunos que façam grupos de quatro para a realização da atividade. Em seguida, pode
fazer uma correção diferente: uma equipe pergunta à outra e a outra responde. Depois, você
interfere fazendo suas retificações ou observações.
Oriente os alunos a fazer, somente, até a questão 6 para que você possa explicar:
Verbo - flexão e concordância nominal:
Explique que flexão quer dizer mudar a forma, por isso, o verbo é flexível dependendo da pessoa
com quem ele vem acompanhado: eu, tu, ele, ela, nós, vós, eles, elas.
Ex.: Verbo “Trazer” - Eu trago esta rosa para lhe dar.
L ou U?
É muito natural encontrarmos na escrita de nossas crianças e adultos, também, a troca das
grafias L e U pelos mesmos motivos que abordamos até aqui: o mesmo som das letras. Mas,
por isso, existem algumas regrinhas que precisamos aprender:
Ex.: O “u” é usado no final da palavra quando ele, sozinho, é tônico.
Ex.: baú, Jaú...
l O “u” também é usado no final de verbos no passado (pretérito):
Ex.: viu, comeu, saiu, abriu, deu...
l L é usado quando a sílaba final total é tônica:
Ex. Afinal, legal, intelectual...
l Também, na maioria dos substantivos:
Papel, anel, Miguel, astral...
Gabarito
Questão 01 D
Questão 02 A
Questão 03 B
Questão 04 “percebi que havia esquecido o meu estojo de lápis na sua casa”.
Questão 05 D
Questão 06 Dar um pequeno recado, transmitir uma pequena mensagem.

ANO
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Questão 07 a) Irão; b) Tiver; c) Viajamos, viajaremos; d) Comi; e) Fez; f) Amei;
g) Quer.
Questão 08 a) Esteve- ele - pret. perfeito;
b) Veio- ela- pret. perfeito;
c) Estudarão- eles- fut. do Presente;
d) Pesquisei- eu-pret. perfeito;
e) Apresentará- ela- fut. Do presente;
f) Estou- eu- presente.
Questão 09 Texto 1- acordou, prendeu, pediu, implorou, desistiu, deixou, ficou,
apareceu e roeu.
Texto 2- Eles têm, em comum, o som no final das palavras.
No texto 1, todos são verbos.
No texto 2, todos são substantivos.
Questão 10 a) L; b) L; c) L; d) U; e) L; f) L; g) L; h) L; i) L; j) U; k) U; l) L; m)U; n)
U; o) L; p) U.

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LÍNGUA PORTUGUESA
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ATIVIDADE 08 – TEXTO: REGUE COMIGO (MÚSICA)
Você irá trabalhar o gênero música, portanto, não dá para somente ler a letra e ignorar um
leque de opções que ela traz. Inicie sua aula pedindo que os alunos façam um semicírculo para
que possam escutar a música, aprendê-la e cantá-la. Antes, pergunte aos alunos:
l Quem gosta de música?
l Porque vocês acham que as pessoas gostam tanto de música?
l A música tem algum poder sobre as pessoas?
l Como você se sente ao escutar uma música que você gosta?
Diga-lhes que a música é muito antiga, desde que o homem existe a música também existe.
Pesquise músicas e leve-as para que os alunos possam vivenciá-las e, assim, sentir todas as
suas emoções, entendendo-as melhor. A música trabalhada se encontra disponível no seguinte
endereço: http://www.youtube.com;watch?v=SmXHohXWn9M&feature=plcp.
Após escutarem a música, é hora de explorá-la. Pergunte aos alunos se eles compreenderam a
mensagem da letra:
l Do que ela fala?
l Qual a comparação que a letra da música faz?
l Sobre o que, na verdade, você acha que ela está falando?
l Existe, realmente, a flor da amizade, do respeito e da paz?
Deixe que as crianças se expressem e façam relação também com outras músicas. Em seguida, aproveite
para explorar o gênero música, canção. Diga que ele possui a mesma estrutura da poesia, mas nele há
compositor e intérprete e estas informações deverão estar escritas no texto. Ambas têm objetivo de fazer
da língua o instrumento artístico capaz de tocar a sensibilidade do destinatário. Sempre que possível,
devemos trabalhar as letras das canções ouvindo e/ou cantando a música com os alunos, evitando, assim,
estudá-las de maneira incompleta. Quando trabalhamos com letras de canções em sala de aula, devemos
mostrar aos alunos que a canção tem ainda a parte musical, que contribui para o(s) sentido(s) do texto.
Após a discussão, peça aos alunos que respondam as questões no caderno de atividades.

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Ao chegar na questão 8, peça aos alunos que escrevam o que gostariam de ver um amigo
fazendo. Naturalmente, usarão verbos que virão acompanhados de sujeito. Diga-lhes que pode
ser um “mico” (brincadeira com o amigo) ou não. Pode-se ainda, nessa brincadeira, trabalhar
valores como respeito: “não faça com os outros aquilo que você não gostaria que fizessem com
você” ou“ só podemos colher o que plantamos”.
Feita a brincadeira, pergunte-lhes quem fez a ação pedida. E para quem era? Então, começarão a
perceber o que é um SUJEITO: é quem executa uma ação. E a ação exercida por ele é o PREDICADO.
IMPORTANTE: Fale que nem sempre o sujeito virá no inicio da frase e nem sempre ele estará
aparentemente escrito, por isso, para identificá-lo, sempre se deve encontrar o verbo e perguntar
QUEM ao verbo.
Ex.: Longe de casa, sentia muitas saudades.
Quem sentia muitas saudades? Eu; longe de casa é o predicado.
Alto e Auto?
ALTO é o contrário de BAIXO. Pode ser adjetivo ou advérbio. Observe os exemplos:
“Ele é um homem alto.” (x homem baixo – adjetivo).
AUTO é um prefixo de origem grega que significa “a si próprio, a si mesmo”. Tem uma ideia
reflexiva. O automóvel foi assim chamado porque “movia a si próprio” ( = dispensava a
tração animal). Autocontrole é ter o controle de si mesmo. Autodidata é o que aprende
sozinho, ensina para si mesmo.
Questão 01 Espera-se que o aluno cheque ao raciocínio de que a letra da
música está estimulando as pessoas a regar as flores da vida.
indica, ela adorava ler.
Questão 02 Está totalmente ligado porque a letra da música está todo o
tempo convidando e estimulando a regar as flores da vida, e
flores precisam ser regadas para sobreviver.
Questão 03 A
Questão 04 C
Questão 06 Em encartes de CDs , livros, sites....
Questão 07 João, Teresa, Raimundo, Maria, Joaquim e ninguém; João, J.
Pinto Fernandes.
Gabarito

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Questão 08 a) Suj: Gato; Pred: dormiu no telhado.
b) Suj: Dois irmãos; Pred: são morenos.
c) Suj: A vida; Pred: é uma caixinha de surpresa.
d) Suj: As pessoas; Pred: despreocupadas....passeavam.
e) Suj: oculto - Eu(concordo); Pred: não concordo com você.
f)Suj: Todos os ligeiros rumores da mata; Pred: tinham uma voz
para a selvagem filha do sertão.
Questão 09 B

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ATIVIDADE 09 – TEXTO : JOSÉ DE ALENCAR (BIOGRAFIA)
Já estudamos, anteriormente, o que é uma biografia. Aproveite para retomar o tema e explorar
mais o gênero. Leve suportes: livros biográficos, personagens conhecidas contando suas histórias
(autobiografias), textos recortados de livros com biografias.....
Pergunte aos alunos:
l Vocês lembram o que é uma biografia?
l Pra que ela serve e sobre o que vai falar?
A partir deste ponto, peça que os alunos façam uma leitura silenciosa do texto. Pergunte se eles já
ouviram falar da tal índia chamada Iracema. Fale que é um dos livros mais conhecidos de José de
Alencar, diga com empolgação que é cearense e um dos grandes escritores brasileiros. Se possível,
leia um trecho desse livro para os alunos, já que não teríamos tempo de lê-lo todo.
Após a sua leitura exemplar, peça aos alunos que leiam coletivamente. Pergunte se compreenderam
o texto. Faça um teste, pedindo: fechem o caderno de atividades e respondam:
l Qual o assunto do texto?
l Qual o nome completo do personagem da biografia?
l Onde ele nasceu?
l Em que ano ele nasceu?
l O que fazia antes de sua vida literária?
l Que obra de José de Alencar é considerada como precursora do romantismo no Brasil?
Agora, espere a resposta deles (observe o que não conseguem responder sem consultar o texto) e
peça que se dividam em 6 grupos, de 3 alunos, para que elaborem duas perguntas sobre o texto,
pois este possui muitas informações. Em seguida, passe em cada equipe e recolha as perguntas,
coloque-as dentro de uma caixinha ou saquinho. Depois, vá tirando, aleatoriamente, e fazendo a
pergunta para a turma.
Peça que cada um, nas equipes, resolva o exercício 09. Depois, escolha um das equipes para
responder uma pergunta da atividade.

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Aproveite, também, para explorar a gramática, oralmente, apenas retomando o conteúdo da
atividade passada: SUJEITO. Comece dizendo que eles irão conhecer um pouco mais sobre o SUJEITO
nas frases. Eles podem ser classificados em tipos a partir de quem praticou a ação, portanto, eles
podem ser SIMPLES ou COMPOSTOS. Exemplifique com situações vividas na sala: Ex. chame um
aluno para dar um pulo, cumprimentar o colega, dizer uma piada etc. Então, descreva: Fulano(a)
deu um pulo; Fulano(a) cumprimentou o colega; Fulano(a) contou uma piada. E diga que o sujeito
dessa frase é SIMPLES. Neste momento, leia o conceito da explicação na atividade. Em seguida,
diga que se mais de um sujeito tivesse exercido a ação, ele seria composto (ver a explicação na
atividade). Peça que concluam atividade e corrija.
Gabarito
Questão 02 Atuou como advogado, jornalista, deputado e ministro da Justiça.
Questão 03 D
Questão 04 C
Questão 05 D
Questão 06 D
Questão 07 a) Suj: O silêncio e a luz; Pred: da capela eram reconfortantes.
b) Suj: O sem-vergonha ; Pred: Murmurou.
c) Suj: Os lavradores; Predicado: continuavam a colheita; Apesar
das dificuldades.
d) Suj: O professor e a diretora; Pred: concordaram com os
argumentos dos alunos.
Questão 08 a) Suj: O silêncio e a luz – Composto.
b) Suj: O sem-vergonha- Simples.
c) Suj: Os lavradores – Simples.
d) Suj: O professor e a diretora – Composto.
Questão 09 a) c; b) ç; c) ç; d) c; e) ç; f) ç; g) ç; h) c; i) c.
Questão 10 a) x; b) s; c) x; d) s; e) s; f) c, ss; g) c; h) c,ss.

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ATIVIDADE 10 – TEXTO: O QUE FAZER COM O LIXO?
Comece a aula mostrando cinco papéis, cortados em tarjetas, nas cores azul, vermelha, verde,
amarela e marrom. Pergunte aos alunos o que eles acham que aquelas cores têm a ver com o lixo e
com o meio ambiente. Espera-se que tenham esse conhecimento de mundo e associem as cores às
lixeiras de coleta seletiva. Após eles responderem, pergunte por que é importante ter essa coleta
seletiva e qual o objetivo dela. Deixe que respondam, livremente, e vá anotando as respostas no
quadro. Apresente a música “Herdeiros do futuro”, entregando aos alunos a letra da canção.
Herdeiros do futuro
Composição: Toquinho ; Elifas Andreatto.
Intérprete: Leonardo
Nos dá tudo de graça
Pra viver
Sol e céu, luz e ar
Rios e fontes, terra e mar...
Somos os herdeiros do futuro
E pra esse futuro ser feliz
Vamos ter que cuidar
Bem desse país
Bem desse país...
Será que no futuro
Haverá flores?
Será que os peixes
Vão estar no mar?
Será que os arco-íris

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Após escutarem a música, faça a leitura do texto da atividade e compare as mensagens. Pergunte
aos alunos:
l Qual o assunto tratado no texto “O que fazer com o lixo”?
l O que ele tem a ver com a música “Herdeiros do futuro”?
l O que o lixo tem a ver com o que a letra da música fala?
l Qual a importância de separar o lixo?
l O que é lixo doméstico?
l O que é lixo orgânico?
l O que é lixo permanente?
l Qual é o problema com o acúmulo de tanto lixo?
l Que iniciativas podem ser feitas com o lixo?
Terão cores?
E os passarinhos
Vão poder voar?...
Será que a terra
Vai seguir nos dando
O fruto, a folha
O caule e a raiz?
Será que a vida
Acaba encontrando
Um jeito bom
Da gente ser feliz?...
Bem desse país
Bem desse país...

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Após essas intervenções, o aluno estará pronto para resolver a atividade.
Gramática do exercício: A função dos dois pontos – vá para a gramática do caderno de
atividades e leia com os alunos onde são usados. Apresente as seguintes frases da explicação
no quadro e explore a finalidade do uso dos dois pontos em cada situação: Enumeração - antes
de uma citação; para explicar ou esclarecer um termo anterior da frase; para chamamentos ou
vocativos após as palavras: exemplo, observação, nota, importante.
Aproveite pra falar sobre os quatro “Erres”:
R de Reduzir
O primeiro passo para diminuir a quantidade de lixo é reduzir a quantidade do que
consumimos. No supermercado, por exemplo, podemos escolher produtos com pouca
embalagem ou com embalagens mais resistentes e reutilizáveis.
R de Reutilizar
Reutilizar significa guardar coisas que, normalmente, seriam jogadas fora e usá-las
de novo. É uma forma de aproveitar os produtos sem que eles tenham passado por
qualquer tipo de alteração ou processamento.
R de Reciclar
Depois de evitar consumir coisas desnecessárias e de reaproveitar outras, agora é hora
de pensar em reciclar. Reciclar é transformar uma coisa velha numa coisa nova.
R de Repensar
Quando falamos neste quarto R, estamos querendo repensar nossos hábitos de
consumo, que, por muitas vezes, são exagerados. É preciso parar e pensar antes de
cada compra. O consumismo – comprar, comprar, comprar, mesmo que aquilo não seja
necessário para você – traz ainda mais problemas para o planeta.
Fonte: http://seliganolixo.wordpress.com;

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Questão 01 B
Questão 02 B
Questão 03 C
Questão 04 B
Questão 05 D
Questão 06 A
Questão 07 a) x, x; b) x, ch; c) x, x, ch; d) x; e) x, x; f) ch, ch, x.
Questão 08 D
Questão 09 a) o; b) u; c) o; d) u; e) u; f) u; g) o; h) u; i) o; j) u; k) o; l) o
Gabarito

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Questão 01 B
Questão 02 A
Questão 03 B
Questão 04 A
Questão 05 B
ATIVIDADE 11 – TEXTO: JÚPITER E JUNO (MITO)
Inicie a aula perguntando aos alunos se eles acreditam em histórias de outro mundo: lendas,
mitos... Eles se empolgarão e com certeza terão muitas coisas para compartilhar e experiências
para contar. Deixe que, neste momento, eles se envolvam com o clima textual. Em seguida,
pergunte se podem dizer o que é um mito. Fale que cada cultura tem seus mitos e lendas. Se
possível, seria bem empolgante levar gravuras de mitos, tanto brasileiros quanto romanos (para
introduzir seu texto). Pesquise gravuras de mitos gregos: Júpiter (era o deus romano do dia), Juno
(esposa de Júpiter e rainha dos deuses), Netuno (deus dos mares), Mercúrio (deus mensageiro e do
comércio), Lobisomem, Mula Sem Cabeça e Iara.
Após ter apresentado o texto, peça aos alunos que consultem, no dicionário, os significados das
palavras Mitologia e Mito. Escreva, no quadro, e diga que o texto que irão ler é um mito porque
vai contar uma história mitológica de um personagem. É uma narrativa de caráter simbólico,
relacionada à uma dada cultura.
Leia o texto em voz alta. Em seguida, peça aos alunos para dramatizarem a história. Pergunte se
tem algum voluntário para cada personagem: serão necessários quatro personagens - Júpiter, Juno,
Quelonéia e Mercúrio. É uma dramatização rápida. Reforce que é importante viver a personagem,
sentir suas emoções. Depois da leitura vivenciada, os alunos poderão resolver das questões de 1 a 7.
Apresente, agora, um novo conteúdo sobre duas formas em que um texto poderá vir: discurso
direto e indireto:
Os dois discursos apresentam estruturas textuais distintas: leia, na atividade, com os alunos, a
explicação. Aproveite para perguntar se o texto lido sobre Júpiter e Juno foi escrito em forma
direta ou indireta e, então, estarão aptos para resolver as questões de 8 a 10.
Para a próxima aula: peça que tragam uma foto da família.
Gabarito

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