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La sesiones a nuestras manos......

1 de 7
Descargar para leer sin conexión
Consigue un afiche que haya en tu comunidad
sobre el cuidado de la salud y llévalo al aula.
	 Lee los informes de la ECE que anualmente entrega
UMC acerca de los afiches.
Antes de la sesión
Leemos afiches sobre el derecho a la
salud
	Afiche.
	Papelotes.
	 Plumones gruesos de colores.
	 Cinta masking tape o limpiatipo
Materiales o recursos a utilizar
Los niños y las niñas usan el lenguaje escrito al leer un
afiche para conocer su función social, como textos que
trasmiten un mensaje de interés. También para deducir
información que pueden poner en práctica en su vida diaria.
¿Para qué usamos el lenguaje escrito
cuando leemos un afiche?
208
SEGUNDO Grado - Unidad 3 - Sesión 21
Recuerda con los estudiantes, leyendo lo consignado en los papelotes
del aula, lo trabajado sobre sus derechos. Luego conversa sobre la
tarea que dejaste en la sesión anterior.
	 Dialoga con los niños y las niñas acerca de los textos que ven
cuando hacen el recorrido de su casa a la escuela. Pregúntales: ¿qué
información han visto en la calle?, ¿Qué dicen esos textos?, ¿dónde se
encuentran?, ¿tienen imágenes?, ¿cómo son?
	 Escucha con atención sus intervenciones y registra en la pizarra las
ideas que tienen sobre esos textos.
	 Plantea a los niños y a las niñas la siguiente pregunta: ¿de la
información que han visto en su recorrido hacia la escuela, alguna se
relaciona con los derechos que estamos trabajando?, ¿habrá alguna
que se relaciona con el derecho a la salud?, ¿cuál?
	 Comunica el propósito de la sesión: Hoy leeremos afiches para
conocerlos, saber para qué fueron hechos y a qué se refieren algunas
palabras que presentan.
	 Pidealosniñosyalasniñasqueseleccionendosnormasdeconvivencia
que les permitan poner en práctica una participación activa durante la
clase.
Momentos de la sesión
15minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos escritos. Infiere el significado de los
textos escritos.
Deduce el significado de
palabras y expresiones
de un afiche, a partir de
información explícita.
Deduce el propósito del
afiche de estructura simple,
con y sin imágenes.
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 21
209
Comparte con los niños y las niñas el propósito de la lectura: “vamos a
leer afiches para saber cómo son y luego escribir uno sobre el derecho
a la salud”.
En grupos de cuatro
	 Pide a los responsables de los materiales que entreguen a los grupos
el afiche sobre la prevención del dengue.
	 Solicita que observen el afiche.
Pasados unos minutos, aliéntalos
a hacer anticipaciones: ¿cómo es?,
¿qué elementos tiene?
	 Pregúntales: a partir de las
imágenes o ilustraciones y del texto,
¿qué les sugiere el título?, ¿para
qué lo habrán escrito? Escribe sus
respuestas en un papelote.
En grupo clase
	 Pregunta: ¿se parece este afiche a los que ven en su recorrido a la
escuela?, ¿cómo son las letras?, ¿por qué tienen diferentes tamaños?,
¿en qué se parecen?, ¿en qué se diferencian?, ¿quiénes aparecen en
las imágenes? Sigue registrando todas sus respuestas en un papelote.
En grupo clase
	 Preséntales el afiche, pídeles que lo observen y lean en silencio, dales
un tiempo para ello.
65minutos
DESARROLLO2.
Antes de la lectura
Durante la lectura
En grupo clase
Los afiches son impresos
gráficos que comunican con
claridad un mensaje breve.
Usan imágenes para ayudar
a entender el mensaje y
emplean letras de diferentes
tamaños.
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 21
210
Invita a leer en voz alta a los estudiantes que quieran hacerlo.
Pregúntales si todas las palabras les son familiares. Si hay alguna
cuyo significado desconocen (por ejemplo, dengue), regresa al texto
en donde se encuentra y vuelve a leerlo con los niños y las niñas.
Así, a partir de tu acompañamiento y de lo que dice el texto: “todos
juntos contra el dengue, sin zancudo no hay dengue”, podrán deducir
su significado (una enfermedad). Si hay duda, o se desea confirmar,
puedes buscar con ellos el significado de esa palabra en el diccionario.
	 Orienta su observación hacia las imágenes. Pide que dialoguen sobre
la relación que hay entre ellas y el mensaje.
	 Pide que localicen la información que se encuentra en el afiche.
Puedes hacerlo a través de las siguientes preguntas:
¿Qué animal produce el dengue?
¿Dónde dice?
¿Qué debemos hacer para evitar
el dengue?
¿Quién nos da el mensaje?
¿Cuál es el mensaje del afiche?
Recuerda: el acompañamiento a los niños y niñas
es muy importante en este momento en el que
están explorando y ubicando información en el
texto.
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 21
211
Pregunta a los niños y las niñas a qué se referirá la frase: “sin zancudo
no hay dengue”. Escúchalos, para conocer las ideas que tienen.
Algunos niños pueden decir: “hay que matar al zancudo”, “debemos
evitar los zancudos”, “no hay enfermedad si no hay zancudo”. Vuelve
su mirada a la imagen y a la frase lava y tapa bien, y consensua con
ellos el significado.
	 Acompáñalos a realizar la relectura del texto para que identifiquen el
propósito, es decir, para qué se ha escrito el afiche. Para ello debes
detenerte en la información que se encuentra de forma explícita y
que permite deducir la intención del afiche. En este caso, las palabras
y frases que se encuentran junto a la imagen permiten deducir que
el afiche fue escrito para instruir a las personas y prevenir que se
produzca el dengue.
	 Pídelesquetedictenlascaracterísticasdelafichequeleyeron.Anótalas
en un cartel de síntesis para este tipo de escrito. Esto permitirá que lo
tengan como un referente para la escritura de afiches.
Después de la lectura
Un afiche:
- Comunica un mensaje.
- Debe ser llamativo.
- Utiliza imágenes y diferentes tipos de letras.
- Debe entenderse en la primera lectura.
En grupos de cuatro
	 Pide a los estudiantes que dialoguen acerca de si este afiche permite
brindar y difundir información con respecto al derecho a la salud. Que
expliquen por qué.
	 Da un tiempo para que cada uno
exprese sus ideas. Luego que elijan a
un representante de cada grupo para
que comparta las conclusiones del
diálogo que tuvieron con el grupo clase.
Cuando terminen de compartir elabora
con los estudiantes conclusiones sobre
la función de los afiches, a partir de lo
que expresaron.
Entre las funciones de los
afiches se encuentran la de
informar, educar, ambientar,
motivar. Asimismo, tienen
como propósito fundamental
persuadir a los lectores.
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 21
212
En grupo clase
	 Dialoga con los niños y las niñas sobre las actividades que realizaron
para leer el afiche. Tengan en cuenta comentar para qué usamos los
afiches y donde y cuando los publicarán.
	 Comenta brevemente con ellos sobre cómo este afiche promueve el
derecho a la salud.
	 Evalúa conjuntamente con los estudiantes si cumplieron con las
normas de convivencia que eligieron para tener en cuenta durante el
desarrollo de la sesión.
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
	 Pide a los niños y niñas que traigan para la siguiente clase diversas
imágenes y tipos de letras que recortarán de encartes o revistas.
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2 g u3-sesion21

  • 1. Consigue un afiche que haya en tu comunidad sobre el cuidado de la salud y llévalo al aula. Lee los informes de la ECE que anualmente entrega UMC acerca de los afiches. Antes de la sesión Leemos afiches sobre el derecho a la salud Afiche. Papelotes. Plumones gruesos de colores. Cinta masking tape o limpiatipo Materiales o recursos a utilizar Los niños y las niñas usan el lenguaje escrito al leer un afiche para conocer su función social, como textos que trasmiten un mensaje de interés. También para deducir información que pueden poner en práctica en su vida diaria. ¿Para qué usamos el lenguaje escrito cuando leemos un afiche? 208 SEGUNDO Grado - Unidad 3 - Sesión 21
  • 2. Recuerda con los estudiantes, leyendo lo consignado en los papelotes del aula, lo trabajado sobre sus derechos. Luego conversa sobre la tarea que dejaste en la sesión anterior. Dialoga con los niños y las niñas acerca de los textos que ven cuando hacen el recorrido de su casa a la escuela. Pregúntales: ¿qué información han visto en la calle?, ¿Qué dicen esos textos?, ¿dónde se encuentran?, ¿tienen imágenes?, ¿cómo son? Escucha con atención sus intervenciones y registra en la pizarra las ideas que tienen sobre esos textos. Plantea a los niños y a las niñas la siguiente pregunta: ¿de la información que han visto en su recorrido hacia la escuela, alguna se relaciona con los derechos que estamos trabajando?, ¿habrá alguna que se relaciona con el derecho a la salud?, ¿cuál? Comunica el propósito de la sesión: Hoy leeremos afiches para conocerlos, saber para qué fueron hechos y a qué se refieren algunas palabras que presentan. Pidealosniñosyalasniñasqueseleccionendosnormasdeconvivencia que les permitan poner en práctica una participación activa durante la clase. Momentos de la sesión 15minutos INICIO1. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos escritos. Infiere el significado de los textos escritos. Deduce el significado de palabras y expresiones de un afiche, a partir de información explícita. Deduce el propósito del afiche de estructura simple, con y sin imágenes. Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 21 209
  • 3. Comparte con los niños y las niñas el propósito de la lectura: “vamos a leer afiches para saber cómo son y luego escribir uno sobre el derecho a la salud”. En grupos de cuatro Pide a los responsables de los materiales que entreguen a los grupos el afiche sobre la prevención del dengue. Solicita que observen el afiche. Pasados unos minutos, aliéntalos a hacer anticipaciones: ¿cómo es?, ¿qué elementos tiene? Pregúntales: a partir de las imágenes o ilustraciones y del texto, ¿qué les sugiere el título?, ¿para qué lo habrán escrito? Escribe sus respuestas en un papelote. En grupo clase Pregunta: ¿se parece este afiche a los que ven en su recorrido a la escuela?, ¿cómo son las letras?, ¿por qué tienen diferentes tamaños?, ¿en qué se parecen?, ¿en qué se diferencian?, ¿quiénes aparecen en las imágenes? Sigue registrando todas sus respuestas en un papelote. En grupo clase Preséntales el afiche, pídeles que lo observen y lean en silencio, dales un tiempo para ello. 65minutos DESARROLLO2. Antes de la lectura Durante la lectura En grupo clase Los afiches son impresos gráficos que comunican con claridad un mensaje breve. Usan imágenes para ayudar a entender el mensaje y emplean letras de diferentes tamaños. Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 21 210
  • 4. Invita a leer en voz alta a los estudiantes que quieran hacerlo. Pregúntales si todas las palabras les son familiares. Si hay alguna cuyo significado desconocen (por ejemplo, dengue), regresa al texto en donde se encuentra y vuelve a leerlo con los niños y las niñas. Así, a partir de tu acompañamiento y de lo que dice el texto: “todos juntos contra el dengue, sin zancudo no hay dengue”, podrán deducir su significado (una enfermedad). Si hay duda, o se desea confirmar, puedes buscar con ellos el significado de esa palabra en el diccionario. Orienta su observación hacia las imágenes. Pide que dialoguen sobre la relación que hay entre ellas y el mensaje. Pide que localicen la información que se encuentra en el afiche. Puedes hacerlo a través de las siguientes preguntas: ¿Qué animal produce el dengue? ¿Dónde dice? ¿Qué debemos hacer para evitar el dengue? ¿Quién nos da el mensaje? ¿Cuál es el mensaje del afiche? Recuerda: el acompañamiento a los niños y niñas es muy importante en este momento en el que están explorando y ubicando información en el texto. Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 21 211
  • 5. Pregunta a los niños y las niñas a qué se referirá la frase: “sin zancudo no hay dengue”. Escúchalos, para conocer las ideas que tienen. Algunos niños pueden decir: “hay que matar al zancudo”, “debemos evitar los zancudos”, “no hay enfermedad si no hay zancudo”. Vuelve su mirada a la imagen y a la frase lava y tapa bien, y consensua con ellos el significado. Acompáñalos a realizar la relectura del texto para que identifiquen el propósito, es decir, para qué se ha escrito el afiche. Para ello debes detenerte en la información que se encuentra de forma explícita y que permite deducir la intención del afiche. En este caso, las palabras y frases que se encuentran junto a la imagen permiten deducir que el afiche fue escrito para instruir a las personas y prevenir que se produzca el dengue. Pídelesquetedictenlascaracterísticasdelafichequeleyeron.Anótalas en un cartel de síntesis para este tipo de escrito. Esto permitirá que lo tengan como un referente para la escritura de afiches. Después de la lectura Un afiche: - Comunica un mensaje. - Debe ser llamativo. - Utiliza imágenes y diferentes tipos de letras. - Debe entenderse en la primera lectura. En grupos de cuatro Pide a los estudiantes que dialoguen acerca de si este afiche permite brindar y difundir información con respecto al derecho a la salud. Que expliquen por qué. Da un tiempo para que cada uno exprese sus ideas. Luego que elijan a un representante de cada grupo para que comparta las conclusiones del diálogo que tuvieron con el grupo clase. Cuando terminen de compartir elabora con los estudiantes conclusiones sobre la función de los afiches, a partir de lo que expresaron. Entre las funciones de los afiches se encuentran la de informar, educar, ambientar, motivar. Asimismo, tienen como propósito fundamental persuadir a los lectores. Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 21 212
  • 6. En grupo clase Dialoga con los niños y las niñas sobre las actividades que realizaron para leer el afiche. Tengan en cuenta comentar para qué usamos los afiches y donde y cuando los publicarán. Comenta brevemente con ellos sobre cómo este afiche promueve el derecho a la salud. Evalúa conjuntamente con los estudiantes si cumplieron con las normas de convivencia que eligieron para tener en cuenta durante el desarrollo de la sesión. 10minutos CIERRE (valoración del aprendizaje)3. Pide a los niños y niñas que traigan para la siguiente clase diversas imágenes y tipos de letras que recortarán de encartes o revistas. Tarea a trabajar en casa Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 21 213
  • 7. Anexo 1 Segundo Grado Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 21 214