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La sesiones a nuestras manos......

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Elabora los cuadros para la planificación y revisión
del texto en un papelote. Del mismo modo, haz el
cuadro de revisión para cada estudiante.
	 Prepara las listas de cotejo.
	 Busca un afiche sobre la DEMUNA que sea
difundido en la comunidad. Fotocopia la cantidad
necesaria para que lo lean en parejas.
Antes de la sesión
Elaboramos un gran mural sobre
nuestros derechos
	Papelotes.
	 Plumones gruesos de colores.
	 Cinta masking tape o limpiatipos.
	 Organizadores de planificación y revisión del texto.
	 Afiche de la DEMUNA (fotocopias para trabajar en
pares).
	 Listas de cotejo.
Materiales o recursos a utilizar
Se usa el lenguaje oral y escrito para que los niños
y las niñas evidencien el logro de las competencias
comunicativas en una situación en la que movilizan y
emplean lo aprendido.
¿Para qué usamos el lenguaje oral y escrito en
esta sesión?
281
SEGUNDO Grado - Unidad 3 - Sesión 31
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos orales Escucha activamente
diversos textos orales
Presta atención activa
dando señales verbales
(responde) y no verbales
(asiente con la cabeza, fija
la mirada), según el tipo de
texto oral y las formas de
interacción propias de su
cultura.
Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus
ideas.
Ordena sus ideas en torno
a temas variados, de
acuerdo con el propósito
establecido.
Comprende textos escritos. Infiere el significado de los
textos escritos.
Formula hipótesis sobre
el afiche y su contenido, a
partir de los indicios que le
ofrecen: imágenes, palabras
conocidas, silueta del texto,
título.
Deduce el significado de
palabras y expresiones
a partir de información
explícita.
Produce textos escritos. Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Selecciona, con ayuda del
adulto, el destinatario, el
tema, y el propósito de los
textos que va a producir.
Textualiza sus ideas según
las convenciones de la
escritura.
Escribe textos diversos
con temáticas y estructura
textual simple en el nivel
alfabético, de acuerdo a la
situación comunicativa y a
sus conocimientos previos,
considerando el tema, el
propósito y el destinatario.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos.
Revisa el contenido del
texto en relación a lo
planificado.
282
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 31
En grupo clase
	 Dialoga con los estudiantes sobre los aprendizajes logrados en la
presente unidad: escribir, leer y dialogar sobre los derechos de los
niños y las niñas. Evalúa si cumplieron con todas las actividades que
se habían propuesto.
	 Recuerda la marcha que realizaron para la difusión de sus derechos
entre sus familiares y la comunidad educativa local y pregúntales: ¿qué
otra actividad podríamos hacer para seguir difundiendo y expresando
nuestras ideas sobre nuestros derechos? Propón a los niños y las niñas
que elaboren un gran mural sobre sus derechos, para colocarlo fuera
de su aula. De esa manera seguirán compartiendo sus producciones
y los textos que van leyendo y encontrando sobre el cumplimiento de
sus derechos. Diles que también se publicará lo que sus padres deseen
compartir.
	 Comunica el propósito de la sesión: hoy elaboraremos un mural
para seguir difundiendo nuestros derechos. Para ello dialogaremos,
leeremos y escribiremos textos.
	 Elige y organiza con los niños y las niñas las normas de convivencia
que se tendrán en cuenta en el trabajo de hoy.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
En grupo clase
	 Solicita a los niños que recuerden los textos que han leído y escrito en
el desarrollo de la unidad y que digan cuál de ellos les gustaría volver
a escribir para colocar en el mural de sus derechos.
	 Indícales que cuando expresen sus ideas tengan en cuenta los turnos
para hablar y que se escuchen con atención.
70minutos
DESARROLLO2.
Antes del diálogo
283
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 31
Organiza a los niños y niñas en media luna y pídeles que compartan
con todos lo que recordaron. Diles que para hablar ordenen sus ideas
pensando en lo que van a decir primero y que después
	 Proponles elegir el texto que colocarán en su mural.
	 Felicítalos por sus intervenciones y oriéntalos sobre el texto que deben
escribir para colocar en su mural.
En grupo clase
	 Comenta a los niños y niñas que encontraste un afiche elaborado por
la DEMUNA (Defensoría Municipal del Niño y del Adolescente) y que
lo trajiste para que lo lean y así puedan incrementar sus ideas sobre el
cumplimiento de sus derechos.
	 Muéstrales el afiche. Pide que lo observen en silencio, luego dialoga
con ellos: ¿qué imagen presenta?, ¿qué mensajes tiene?, ¿para qué se
habrá escrito?, ¿lo han visto antes?, ¿dónde?
	 Anota sus hipótesis en la pizarra, para confrontarlas después de la
lectura.
Durante el diálogo
Después del diálogo
Antes de la lectura
Mientras dialogan, observa y registra sus intervenciones,
de acuerdo a los indicadores de la lista de cotejo que has
preparado.
284
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 31
En parejas
	 Entrega a cada estudiante la copia del afiche de la DEMUNA. Pídeles
que dialoguen en base a las siguientes preguntas: ¿quién mandó a
escribir este afiche?, ¿qué significa DEMUNA?, ¿qué quiere decir
maltrato?, ¿qué significará Campaña contra el maltrato infantil?, ¿qué
derecho del niño se está promoviendo en este afiche?, ¿para qué se
escribió este afiche?
En grupo clase
	 Cuando terminen el diálogo, da un tiempo para que compartan sus
respuestas al grupo clase.
	 Utiliza el momento de la socialización para aclarar algunas dudas y
dejar sentada la información sobre qué es la DEMUNA, a qué se dedica
(defender los derechos de los niños, niñas y adolescentes), y dónde se
ubica en tu comunidad.
Durante la lectura
Después de la lectura
Promueve a participación de todos los estudiantes.
Si lo crees necesario, pide que de forma individual
respondan a la segunda, tercera y última pregunta.
285
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 31
En grupo clase
	 Comenta con los niños y las niñas que van a elaborar un mural al que
llamarán El gran mural de los derechos. En este espacio colocarán
mensajes, noticias e imágenes sobre los derechos de los niños y las
niñas. De esta manera, durante todo un mes, la comunidad educativa
podrá ir colocando textos diversos en el mural y todos tendrán
presentes los derechos de los niños y niñas.
Individualmente
	 Da indicaciones para que cada niño o niña complete el cuadro de
planificación.
	 Indica que cada uno de los estudiantes escriba el mensaje que desea
exponer en el mural.
	 Puedes proporcionarles el cuadro con las características de los
mensajes que elaboraron en sesiones anteriores.
Revisión
	 Entrégales la ficha de revisión para la primera versión de sus textos.
Esta ficha puede ser la misma que utilizaron cuando trabajaste la
sesión de producción de mensajes.
	 Diles que ahora escribiremos nuestros textos para colocarlos en el
mural de los derechos.
Escriben mensajes para colocarlos en el mural
Planificación
Textualización
Registra sus intervenciones en la lista de cotejo.
¿Qué vamos a escribir?
¿Para qué lo vamos a
escribir?
¿Quién lo va a leer?
286
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 31
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2 g u3-sesion31

  • 1. Elabora los cuadros para la planificación y revisión del texto en un papelote. Del mismo modo, haz el cuadro de revisión para cada estudiante. Prepara las listas de cotejo. Busca un afiche sobre la DEMUNA que sea difundido en la comunidad. Fotocopia la cantidad necesaria para que lo lean en parejas. Antes de la sesión Elaboramos un gran mural sobre nuestros derechos Papelotes. Plumones gruesos de colores. Cinta masking tape o limpiatipos. Organizadores de planificación y revisión del texto. Afiche de la DEMUNA (fotocopias para trabajar en pares). Listas de cotejo. Materiales o recursos a utilizar Se usa el lenguaje oral y escrito para que los niños y las niñas evidencien el logro de las competencias comunicativas en una situación en la que movilizan y emplean lo aprendido. ¿Para qué usamos el lenguaje oral y escrito en esta sesión? 281 SEGUNDO Grado - Unidad 3 - Sesión 31
  • 2. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos orales Escucha activamente diversos textos orales Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada), según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a temas variados, de acuerdo con el propósito establecido. Comprende textos escritos. Infiere el significado de los textos escritos. Formula hipótesis sobre el afiche y su contenido, a partir de los indicios que le ofrecen: imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, título. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita. Produce textos escritos. Planifica la producción de diversos textos escritos. Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema, y el propósito de los textos que va a producir. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, el propósito y el destinatario. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. 282 Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 31
  • 3. En grupo clase Dialoga con los estudiantes sobre los aprendizajes logrados en la presente unidad: escribir, leer y dialogar sobre los derechos de los niños y las niñas. Evalúa si cumplieron con todas las actividades que se habían propuesto. Recuerda la marcha que realizaron para la difusión de sus derechos entre sus familiares y la comunidad educativa local y pregúntales: ¿qué otra actividad podríamos hacer para seguir difundiendo y expresando nuestras ideas sobre nuestros derechos? Propón a los niños y las niñas que elaboren un gran mural sobre sus derechos, para colocarlo fuera de su aula. De esa manera seguirán compartiendo sus producciones y los textos que van leyendo y encontrando sobre el cumplimiento de sus derechos. Diles que también se publicará lo que sus padres deseen compartir. Comunica el propósito de la sesión: hoy elaboraremos un mural para seguir difundiendo nuestros derechos. Para ello dialogaremos, leeremos y escribiremos textos. Elige y organiza con los niños y las niñas las normas de convivencia que se tendrán en cuenta en el trabajo de hoy. Momentos de la sesión 10minutos INICIO1. En grupo clase Solicita a los niños que recuerden los textos que han leído y escrito en el desarrollo de la unidad y que digan cuál de ellos les gustaría volver a escribir para colocar en el mural de sus derechos. Indícales que cuando expresen sus ideas tengan en cuenta los turnos para hablar y que se escuchen con atención. 70minutos DESARROLLO2. Antes del diálogo 283 Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 31
  • 4. Organiza a los niños y niñas en media luna y pídeles que compartan con todos lo que recordaron. Diles que para hablar ordenen sus ideas pensando en lo que van a decir primero y que después Proponles elegir el texto que colocarán en su mural. Felicítalos por sus intervenciones y oriéntalos sobre el texto que deben escribir para colocar en su mural. En grupo clase Comenta a los niños y niñas que encontraste un afiche elaborado por la DEMUNA (Defensoría Municipal del Niño y del Adolescente) y que lo trajiste para que lo lean y así puedan incrementar sus ideas sobre el cumplimiento de sus derechos. Muéstrales el afiche. Pide que lo observen en silencio, luego dialoga con ellos: ¿qué imagen presenta?, ¿qué mensajes tiene?, ¿para qué se habrá escrito?, ¿lo han visto antes?, ¿dónde? Anota sus hipótesis en la pizarra, para confrontarlas después de la lectura. Durante el diálogo Después del diálogo Antes de la lectura Mientras dialogan, observa y registra sus intervenciones, de acuerdo a los indicadores de la lista de cotejo que has preparado. 284 Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 31
  • 5. En parejas Entrega a cada estudiante la copia del afiche de la DEMUNA. Pídeles que dialoguen en base a las siguientes preguntas: ¿quién mandó a escribir este afiche?, ¿qué significa DEMUNA?, ¿qué quiere decir maltrato?, ¿qué significará Campaña contra el maltrato infantil?, ¿qué derecho del niño se está promoviendo en este afiche?, ¿para qué se escribió este afiche? En grupo clase Cuando terminen el diálogo, da un tiempo para que compartan sus respuestas al grupo clase. Utiliza el momento de la socialización para aclarar algunas dudas y dejar sentada la información sobre qué es la DEMUNA, a qué se dedica (defender los derechos de los niños, niñas y adolescentes), y dónde se ubica en tu comunidad. Durante la lectura Después de la lectura Promueve a participación de todos los estudiantes. Si lo crees necesario, pide que de forma individual respondan a la segunda, tercera y última pregunta. 285 Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 31
  • 6. En grupo clase Comenta con los niños y las niñas que van a elaborar un mural al que llamarán El gran mural de los derechos. En este espacio colocarán mensajes, noticias e imágenes sobre los derechos de los niños y las niñas. De esta manera, durante todo un mes, la comunidad educativa podrá ir colocando textos diversos en el mural y todos tendrán presentes los derechos de los niños y niñas. Individualmente Da indicaciones para que cada niño o niña complete el cuadro de planificación. Indica que cada uno de los estudiantes escriba el mensaje que desea exponer en el mural. Puedes proporcionarles el cuadro con las características de los mensajes que elaboraron en sesiones anteriores. Revisión Entrégales la ficha de revisión para la primera versión de sus textos. Esta ficha puede ser la misma que utilizaron cuando trabajaste la sesión de producción de mensajes. Diles que ahora escribiremos nuestros textos para colocarlos en el mural de los derechos. Escriben mensajes para colocarlos en el mural Planificación Textualización Registra sus intervenciones en la lista de cotejo. ¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué lo vamos a escribir? ¿Quién lo va a leer? 286 Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 31
  • 7. Diles que, apoyados en lo que han respondido en la ficha de revisión, procedan a la corrección y escritura de la segunda versión de su texto. Pide a los estudiantes que evalúen si los mensajes se refirieron a los derechos de los niños y las niñas. Organiza con los estudiantes la colocación de sus mensajes en el mural del patio. Piensen en un título creativo para el mismo. En grupo clase Realiza con los estudiantes el recuento de lo que trabajaron. Pídeles que comenten sobre los aspectos que les resultaron más sencillos y más complejos de realizar. Conversen sobre la importancia del Gran mural de sus derechos para que todos los miembros de la escuela puedan recordar la necesidad de respetar los derechos de los niños y las niñas. Adicionalmente a estas actividades puedes ponerte de acuerdo para realizar una visita a la DEMUNA. Evalúa si cumplieron con las normas de convivencia que seleccionaron en conjunto. 10minutos CIERRE (valoración del aprendizaje)3. 287 Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 31
  • 8. Anexo 1 Segundo Grado Lista de cotejo Competencias: Produce textos escritos. N° Nombre y apellidos de los estudiantes Planificala producciónde diversostextos escritos. Textualizasus ideassegúnlas convencionesdela escritura. Reflexionasobrela forma,contenido ycontextodesus textosescritos. Observación Selecciona,conayudadel adulto,eldestinatario,el tema,yelpropósitodeafiche quevaaproducir. Escribeafichescontemáticas yestructuratextualsimpleen elnivelalfabético,deacuerdo alasituacióncomunicativay asusconocimientosprevios, considerandoeltema,el propósitoyeldestinatario. Revisaelcontenidodelafiche enrelaciónaloplanificado. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. ... Logrado No logrado 288 Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 31
  • 9. Anexo 2 Segundo Grado Lista de cotejo Logrado No logrado Competencias: Comprende textos escritos. N° Nombre y apellidos de los estudiantes Infiere el significado de los textos escritos. Observaciones Formulahipótesissobre elaficheysucontenido,a partirdelosindiciosquele ofrecen:imágenes,palabras conocidas,siluetadeltexto, título. Deduceelsignificadode palabrasyexpresiones apartirdeinformación explícita. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. ... 289 Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 31
  • 10. Anexo 3 Segundo Grado Lista de cotejo Logrado No logrado Competencias: Produce textos orales. Se expresa oralmente. N° Nombre y apellidos de los estudiantes Escucha activa- mente diversos textos orales. Expresa con claridad sus ideas Observaciones Prestaatenciónactivadando señalesverbales(responde)yno verbales(asienteconlacabeza, fijalamirada),segúneltipode textooralylasformasdeinterac- ciónpropiasdesucultura. Ordenasusideasentornoa temasvariados,deacuerdocon elpropósitoestablecido. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. ... 290 Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 31