1.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.
TIM, Matriz de Integración deTIC en procesos educativos
- ESTÁNDARES ISTE
Marcos de referencia para el desarrollo de habilidades del
siglo XXI
OSCAR CAMPAZ HERNÁNDEZ
DISEÑO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE ME
DIADAS CON LAS TIC II (2020-2) MEMTIC

2.
Coherencia en el contenido de la unidad
con el modelo tecno-pedagógico y los
estándares ISTE
NOMBRE DE LA
ASIGNATURA
Integración lengua castellana e inglés
Curso: 4 B

3.
La institución Educativa se llama La Milagrosa. Está ubicada en la comuna
II, sector norte de la ciudad de Popayán. La IE es de carácter oficial,
atiende en el calendario “A”, a una población femenina. La institución
Educativa es Urbana y se encuentra ubicada en el barrio Bello Horizonte de
la ciudad de Popayán, Cauca - Colombia. Esta es una de las cinco
instituciones oficiales que están situadas en la zona norte de la ciudad,
situada en un punto geográfico cercano de la salida a la ciudad de Cali –
Colombia. El grado 4° B en el que se realizará la práctica está conformado
por 32 estudiantes, de las cuales 2 pertenecen a población de inclusión
educativa.
CARACTERIZACIÓN DEL
CURSO

4.
Estándar Curricular: Produzco textos escritos que responden a diversas
necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para
su elaboración.
Derecho Básico de Aprendizaje (DBA): Escribe textos a partir de información
dispuesta en imágenes, fotografías, manifestaciones artísticas o
conversaciones cotidianas.
English (B L R): Comprende la idea general y algunos detalles en un texto
informativo corto y sencillo sobre temas conocidos y de interés.
Unidad III – Periodo 2.

5.
Saberes:
Ser
La estudiante será capaz de
compartir su trabajo con
los demás compañeras y
docente.
Hacer
La estudiante construirá
una línea de tiempo en
físico, y en una
herramienta TIC para
representar un texto
informativo de una
temática específica.

6.
•1) se le presentará a las estudiantes una receta saludable (huevos cocidos con espinaca, maíz tierno), y una rutina
de ejercicios elementales para realizar en familia (el tema no está reducido al trabajo de la línea de tiempo. Aquí
interesa solamente hacer interrelaciones entre lo que se vive en la realidad en tiempos de pandemia, y lo que se
puede hacer en familia a partir de una tarea).
•2) b: escribir dos opiniones sobre la receta saludable y la rutina de ejercicios.
Inicio: actividad
motivacional.
•a) Revisión del concepto y contenido de la línea de tiempo. En este proceso de explicación, se comparte ejemplos
y uso de la línea de tiempo. Mediante el grupo de WhatsApp (4 B) se podrán hacer preguntas, también podrán
preguntar en el momento de la videoconferencia. (El diseño estará compartido en Classroom y WhatsApp).
•Reunión en Meet de google con estudiantes y padres de familia, para orientar el tema de la línea de tiempo. Se
indicará con precisión el objetivo de la experiencia de aprendizaje, el contenido teórico, los entregables y la
valoración de los mismos.
•La línea de tiempo permite aprender desde una noción tiempo espacial, con lo cual se hace favorable el
aprendizaje de momentos históricos, fechas memorables.
•Actividad 1: Las estudiantes construyen un primer modelo de línea de tiempo utilizando colores, reglas, cartulina,
recorte de revista, imágenes.
•Actividad 2:Las estudiantes localizan en la línea de tiempo distintos acontecimientos. Aquí la idea es expresar esos
momentos en español e inglés. (Se pueden poner momentos familiares – Yo nací el día, fui a la escuela en por
primera vez. I was born the day , I went to school in ).
Desarrollo.
•Después de realizar el prototipo en papel, las estudiantes construyen un texto informativo donde estén señalados
algunos momentos que se presentaran en la línea de tiempo que se construirá en una recurso Web. (Redactar los
eventos en español e inglés).
•La estudiante comparte el texto informativo con los acontecimientos referenciados.
•Subsiguientemente, las estudiantes construyen la línea de tiempo en el recurso Web http://timerime.com/ .
•En la carpeta Drive (Portafolio), sube las imágenes de la línea de tiempo realizada en físico, la imagen del texto
informativo (español e inglés), y el enlace de la línea de tiempo en un archivo doc.
Cierre
Procesos / Actividades

7.
ENTRADA NIVEL
Adaptación.
ESTANDAR ISTE
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran
activamente en el uso
de la tecnología en vez
de sólo recibir
información
pasivamente de ella
A través la
secuencia
didáctica, en el
apartado de
inicio, se
orienta la
actividad para
motivacional,
una receta
saludable
(huevos cocidos
con espinaca,
maíz tierno).
Con los ingredientes de la
receta, las estudiantes
buscan en algunas páginas
web ideas de recetas.
También la realizan en
compañía de sus acudientes
y la publican en una red
social.
(https://www.directoalpalad
ar.com/, (2) www.pinterest,
(3)
https://www.glucerna.abbot
t/co (4)
https://www.recetasnestle.c
om.co/)
1 Aprendiz Empoderado
Los estudiantes aprovechan la
tecnología para desempeñar un
papel activo en la elección, el
logro y la demostración de
competencia en sus objetivos de
aprendizaje, informados por las
ciencias del aprendizaje.
C: Estudiantes utilizan la
tecnología para buscar
retroalimentación que informe y
mejore su práctica, y así demostrar
su aprendizaje en una variedad de
formas..
Actividad de
Motivación
La actividad 1, contribuye al desarrollo de la habilidad sub componente: Habilidades para la Creatividad y al Innovación,
porque a través de una actividad lúdica, práctica, y que hace parte de las cuestiones que comúnmente realizan en las casas,
la estudiante puede demostrar originalidad e inventiva en el trabajo.
Marcos de
referencia para
habilidades de
siglo XXI

8.
ENTRADA NIVEL
Adaptación
ESTANDAR ISTE
COLABORATIVO
Les estudiantes
usan las
herramientas para
colaborar con otros
y no sólo trabajar
individualmente
A través la secuencia
didáctica, en el
apartado de inicio, se
orienta la actividad para
motivacional, una
receta saludable
(huevos cocidos con
espinaca, maíz tierno).
Proporcionar ideas
para que la receta
saludable de una
compañera sea
espectacular. Para ello
utilizo la herramienta
WhatsApp, para el
envío nota de voz al
grupo general.
7. Colaborador Global
Los estudiantes utilizan
herramientas digitales para
ampliar sus perspectivas y
enriquecer su aprendizaje
colaborando con otros y
trabajando de manera efectiva en
equipo, a nivel local y global.
B: Los estudiantes usan
tecnologías colaborativas para
trabajar con otros, incluidos
compañeros.
Actividad de
inicio
La actividad 2, contribuye al desarrollo de la habilidad sub componente: Habilidades de colaboración, porque estar
dispuestos a proporcionar ideas a las demás estudiantes, se participa de forma activa como miembro de un equipo, lo que
significa, contribuir al esfuerzo del grupo y Enseñar a otros, Ayudar a que otros aprendan
Marcos de
referencia para
habilidades de
siglo XXI

9.
ENTRADA NIVEL
Adaptación
ESTANDAR ISTE
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para conectar
nueva información con
conocimientos previos y
no sólo recibirlos
pasivamente
Actividad 3: Las
estudiantes construyen
un primer modelo de
línea de tiempo
utilizando colores, reglas,
cartulina, recorte de
revista, imágenes.
Se proporciona a los
estudiantes una
actividad focal para
comprender el tema
de la línea de
tiempo a través de
https://eduteka.icesi
.edu.co/herramienta
s/21 y la
herramienta
Pinterest para
introducir el
metadato “líneas de
tiempo”.
5. Pensador Computacional
Los estudiantes desarrollan y
emplean estrategias para
comprender y resolver
problemas de forma tal que
aprovechan el poder de los
métodos tecnológicos para
desarrollar y probar
soluciones.
B: Estudiantes recolectar datos
o identificar conjuntos de
datos relevantes, utilizar
herramientas digitales para
análisis.
Actividad de
desarrollo
La actividad 3, contribuye al desarrollo de la habilidad sub componente: Alfabetismo en Información y en Medios, porque,
ayuda a que la estudiante evaluar información de manera trasversal en una variedad de medios, para cumplir con la meta.
marcos de
referencia para
habilidades de
siglo XXI

10.
ENTRADA NIVEL
Infusión.
ESTANDAR ISTE
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan
la tecnología para
ligar actividades
educativas al mundo
exterior y no sólo en
tareas
descontextualizadas
Actividad 4:Las
estudiantes localizan
en la línea de tiempo
distintos
acontecimientos. Aquí
la idea es expresar esos
momentos en español
e inglés. (Se pueden
poner momentos
familiares – Yo nací el
día, fui a la escuela en
por primera vez. I was
born the day , I went to
school in ).
(Ubicuidad)
Las estudiantes tienen varios
caminos.
Aprende indagando con mis
familiares.
Busca la información en los
libros que tiene en casa
Consulto acontecimientos en
Internet.
Utilizo la tv y de allí puedo
sacar la información.
3Constructor de
Conocimientos
Los estudiantes evalúan
críticamente una variedad de
recursos usando herramientas
digitales para construir
conocimiento, producir
artefactos creativos y
desarrollar experiencias de
aprendizaje significativas para
ellos y para otros.
Actividad de
desarrollo
La actividad 4, contribuye al desarrollo de la habilidad sub componente:“Pensamiento Crítico y la Solución de Problemas”
están representados proceso cognitivo de analizar, comparar, inferir e interpretar, evaluar y sinterizar.
Marcos de
referencia para
habilidades de
siglo XXI

11.
ENTRADA NIVEL
Infusión.
ESTANDAR ISTE
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas al
mundo exterior y no sólo
en tareas
descontextualizadas
Actividad 2:Las
estudiantes localizan en
la línea de tiempo
distintos
acontecimientos. Aquí la
idea es expresar esos
momentos en español e
inglés. (Se pueden poner
momentos familiares –
Yo nací el día, fui a la
escuela en por primera
vez. I was born the day , I
went to school in ).
Las estudiantes
construyen la línea de
tiempo en el recurso
Web
http://timerime.com/ .
En la carpeta Drive
(Portafolio), sube las
imágenes de la línea de
tiempo realizada en
físico, la imagen del texto
informativo (español e
inglés), y el enlace de la
línea de tiempo en un
archivo doc.
4. Diseñador Innovador.
Los estudiantes utilizan
una variedad de
tecnologías en el proceso
de diseño para identificar
y resolver problemas,
creando soluciones
nuevas, útiles e
imaginativas.
C: Los estudiantes
desarrollan, prueban y
refinan prototipos como
parte de un cíclico diseño
de procesos.
Actividad de
Cierre
La actividad 4, contribuye al desarrollo de la habilidad sub componente:Las “Habilidades para manejar/administrar
proyectos” están representadas a) Priorizar, planear y manejar resultados, b) múltiples metas, tareas e insumos y al mismo
tiempo comprender y atender las restricciones de tiempo.
Marcos de
referencia para
habilidades de
siglo XXI

12.
12
Aspecto a tener en cuenta en la evaluación.
ELEMENTOS A TENER EN CUENTA EN LA HETEROEVALUACION
Utiliza la creatividad y la innovación para pensar la manera de
estratégica el desarrollo de la actividad motivacional 1 (se apoya en
ideas que encuentra en sitios web como Pinterest, y Recetasnestle
1.0
Ayudar a que otros aprendan 1.0
Expresa ideas centrales de un texto informativo en una línea de tiempo 1.0
Escribe dos opiniones de la actividad inicial de la receta 1.0
Realiza la línea de tiempo en la herramienta Web 1.0
TOTAL 5.0

13.
13
Referencias.
Webgrafía
https://www.iste.org/es/standards/for-students
ISTE Video (Empowered Learner 1a: Learning Goals (ISTE Standards for Students) en
https://cutt.ly/tfsN3yc
MEN: (DBA) en https://cutt.ly/DfsN8mw
Buck Institute for Education (BIE) Revisión de 6 marcos de referencia para habilidades de siglo XXI
Recuperado el 31 de agosto de 2020 de: http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/sigloXXI
López-García, Juan Carlos (2019). TIM, Matriz de Integración de TIC en procesos educativos.
(Universidad Icesi, Ed.) Recuperado el 18 de Febrero de 2019, de Eduteka:
http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/tim

14.
AGRADECIMIENTOS
OSCAR E. CAMPAZ HERNÁNDEZ
campaz1985@Gmail.com
www.profecampaz.blogspot.com