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Experiencia de aprendizaje foro 5

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En esta quinta entrega el diseño incorpora la justificación de la herramienta TIC

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.
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- ESTÁNDARES ISTE
Marcos de referencia para el desarrollo de habilidades del
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OSCAR CAMPAZ HERNÁNDEZ
DISEÑO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE ME
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Curso: 4 B
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PARTICIPANTES
32 Estudiantes (21 con conectividad regular –
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conexión.
La institución Educativa se llama La Milagrosa. Está ubicada en la comuna
II, sector norte de la ciudad de Popayán. La IE es de carácter oficial,
atiende en el calendario “A”, a una población femenina. La institución
Educativa es Urbana y se encuentra ubicada en el barrio Bello Horizonte de
la ciudad de Popayán, Cauca - Colombia. Esta es una de las cinco
instituciones oficiales que están situadas en la zona norte de la ciudad,
situada en un punto geográfico cercano de la salida a la ciudad de Cali –
Colombia. El grado 4° B en el que se realizará la práctica está conformado
por 32 estudiantes, de las cuales 2 pertenecen a población de inclusión
educativa.
CARACTERIZACIÓN DEL
CURSO
 Estándar Curricular: Produzco textos escritos que responden a diversas
necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico
para su elaboración.
Derecho Básico de Aprendizaje (DBA): Escribe textos a partir de información
dispuesta en imágenes, fotografías, manifestaciones artísticas o
conversaciones cotidianas.
 English (B L R): Comprende la idea general y algunos detalles en un texto
informativo corto y sencillo sobre temas conocidos y de interés.
Unidad III – Periodo 2.
Contexto Educativo que se
adopta.
El sector educativo al servicio
de la vida: juntos para existir,
convivir y aprender
Saberes:
Ser
La estudiante será capaz
de compartir su trabajo
con los demás
compañeras y docente.
Hacer
La estudiante construirá
una línea de tiempo en
físico, y en una
herramienta TIC para
representar un texto
informativo de una
temática específica.
•1) se le presentará a las estudiantes una receta saludable (huevos cocidos con espinaca, maíz tierno), y una
rutina de ejercicios elementales para realizar en familia (el tema no está reducido al trabajo de la línea de
tiempo. Aquí interesa solamente hacer interrelaciones entre lo que se vive en la realidad en tiempos de
pandemia, y lo que se puede hacer en familia a partir de una tarea).
•2) b: escribir dos opiniones sobre la receta saludable y la rutina de ejercicios.
Actividad
motivacional
.
•a) Revisión del concepto y contenido de la línea de tiempo. En este proceso de explicación, se comparte ejemplos y
uso de la línea de tiempo. Mediante el grupo de WhatsApp (4 B) se podrán hacer preguntas, también podrán
preguntar en el momento de la videoconferencia. (El diseño estará compartido en Classroom y WhatsApp).
•Reunión en Meet de google con estudiantes y padres de familia, para orientar el tema de la línea de tiempo. Se
indicará con precisión el objetivo de la experiencia de aprendizaje, el contenido teórico, los entregables y la
valoración de los mismos.
•La línea de tiempo permite aprender desde una noción tiempo espacial, con lo cual se hace favorable el
aprendizaje de momentos históricos, fechas memorables.
•Actividad 1: Las estudiantes construyen un primer modelo de línea de tiempo utilizando colores, reglas, cartulina,
recorte de revista, imágenes.
•Actividad 2: Las estudiantes localizan en la línea de tiempo distintos acontecimientos. Aquí la idea es expresar esos
momentos en español e inglés. (Se pueden poner momentos familiares – Yo nací el día, fui a la escuela en por
primera vez. I was born the day , I went to school in ).
Desarrollo.
•Después de realizar el prototipo en papel, las estudiantes construyen un texto informativo donde estén señalados
algunos momentos que se presentaran en la línea de tiempo que se construirá en una recurso Web. (Redactar los
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Experiencia de aprendizaje foro 5

  • 1. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE. TIM, Matriz de Integración deTIC en procesos educativos - ESTÁNDARES ISTE Marcos de referencia para el desarrollo de habilidades del siglo XXI OSCAR CAMPAZ HERNÁNDEZ DISEÑO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE ME DIADAS CON LAS TIC II (2020-2) MEMTIC
  • 2. Coherencia en el contenido de la unidad con el modelo tecno-pedagógico y los estándares ISTE NOMBRE DE LA ASIGNATURA Integración lengua castellana e inglés Curso: 4 B NÚMERO DE PARTICIPANTES 32 Estudiantes (21 con conectividad regular – Internet/datos red 4 G LTE) 11 con mínima o escasa conexión.
  • 3. La institución Educativa se llama La Milagrosa. Está ubicada en la comuna II, sector norte de la ciudad de Popayán. La IE es de carácter oficial, atiende en el calendario “A”, a una población femenina. La institución Educativa es Urbana y se encuentra ubicada en el barrio Bello Horizonte de la ciudad de Popayán, Cauca - Colombia. Esta es una de las cinco instituciones oficiales que están situadas en la zona norte de la ciudad, situada en un punto geográfico cercano de la salida a la ciudad de Cali – Colombia. El grado 4° B en el que se realizará la práctica está conformado por 32 estudiantes, de las cuales 2 pertenecen a población de inclusión educativa. CARACTERIZACIÓN DEL CURSO
  • 4.  Estándar Curricular: Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración. Derecho Básico de Aprendizaje (DBA): Escribe textos a partir de información dispuesta en imágenes, fotografías, manifestaciones artísticas o conversaciones cotidianas.  English (B L R): Comprende la idea general y algunos detalles en un texto informativo corto y sencillo sobre temas conocidos y de interés. Unidad III – Periodo 2. Contexto Educativo que se adopta. El sector educativo al servicio de la vida: juntos para existir, convivir y aprender
  • 5. Saberes: Ser La estudiante será capaz de compartir su trabajo con los demás compañeras y docente. Hacer La estudiante construirá una línea de tiempo en físico, y en una herramienta TIC para representar un texto informativo de una temática específica.
  • 6. •1) se le presentará a las estudiantes una receta saludable (huevos cocidos con espinaca, maíz tierno), y una rutina de ejercicios elementales para realizar en familia (el tema no está reducido al trabajo de la línea de tiempo. Aquí interesa solamente hacer interrelaciones entre lo que se vive en la realidad en tiempos de pandemia, y lo que se puede hacer en familia a partir de una tarea). •2) b: escribir dos opiniones sobre la receta saludable y la rutina de ejercicios. Actividad motivacional . •a) Revisión del concepto y contenido de la línea de tiempo. En este proceso de explicación, se comparte ejemplos y uso de la línea de tiempo. Mediante el grupo de WhatsApp (4 B) se podrán hacer preguntas, también podrán preguntar en el momento de la videoconferencia. (El diseño estará compartido en Classroom y WhatsApp). •Reunión en Meet de google con estudiantes y padres de familia, para orientar el tema de la línea de tiempo. Se indicará con precisión el objetivo de la experiencia de aprendizaje, el contenido teórico, los entregables y la valoración de los mismos. •La línea de tiempo permite aprender desde una noción tiempo espacial, con lo cual se hace favorable el aprendizaje de momentos históricos, fechas memorables. •Actividad 1: Las estudiantes construyen un primer modelo de línea de tiempo utilizando colores, reglas, cartulina, recorte de revista, imágenes. •Actividad 2: Las estudiantes localizan en la línea de tiempo distintos acontecimientos. Aquí la idea es expresar esos momentos en español e inglés. (Se pueden poner momentos familiares – Yo nací el día, fui a la escuela en por primera vez. I was born the day , I went to school in ). Desarrollo. •Después de realizar el prototipo en papel, las estudiantes construyen un texto informativo donde estén señalados algunos momentos que se presentaran en la línea de tiempo que se construirá en una recurso Web. (Redactar los eventos en español e inglés). •La estudiante comparte el texto informativo con los acontecimientos referenciados. •Subsiguientemente, las estudiantes construyen la línea de tiempo en el recurso Web http://timerime.com/ . •En la carpeta Drive (Portafolio), sube las imágenes de la línea de tiempo realizada en físico, la imagen del texto informativo (español e inglés), y el enlace de la línea de tiempo en un archivo doc. Cierre PROCESOS / ACTIVIDADES
  • 7. ENTRADA NIVEL Adaptación. ESTANDAR ISTE ACTIVO Los estudiantes se involucran activamente en el uso de la tecnología en vez de sólo recibir información pasivamente de ella A través la secuencia didáctica, en el apartado de inicio, se orienta la actividad para motivacional, una receta saludable (huevos cocidos con espinaca, maíz tierno). Con los ingredientes de la receta, las estudiantes buscan en algunas páginas web ideas de recetas. También la realizan en compañía de sus acudientes y la publican en una red social. (https://www.directoalpalad ar.com/, (2) www.pinterest, (3) https://www.glucerna.abbot t/co (4) https://www.recetasnestle.c om.co/) 1 Aprendiz Empoderado Los estudiantes aprovechan la tecnología para desempeñar un papel activo en la elección, el logro y la demostración de competencia en sus objetivos de aprendizaje, informados por las ciencias del aprendizaje. C: Estudiantes utilizan la tecnología para buscar retroalimentación que informe y mejore su práctica, y así demostrar su aprendizaje en una variedad de formas.. Actividad de Motivación La actividad 1, contribuye al desarrollo de la habilidad sub componente: Habilidades para la Creatividad y al Innovación, porque a través de una actividad lúdica, práctica, y que hace parte de las cuestiones que comúnmente realizan en las casas, la estudiante puede demostrar originalidad e inventiva en el trabajo. Marcos de referencia para habilidades de siglo XXI Las posibilidades o lineamientos de integración de TIC
  • 8. ENTRADA NIVEL Adaptación ESTANDAR ISTE COLABORATIVO Les estudiantes usan las herramientas para colaborar con otros y no sólo trabajar individualmente A través la secuencia didáctica, en el apartado de inicio, se orienta la actividad para motivacional, una receta saludable (huevos cocidos con espinaca, maíz tierno). Proporcionar ideas para que la receta saludable de una compañera sea espectacular. Para ello utilizo la herramienta WhatsApp, para el envío nota de voz al grupo general. 7. Colaborador Global Los estudiantes utilizan herramientas digitales para ampliar sus perspectivas y enriquecer su aprendizaje colaborando con otros y trabajando de manera efectiva en equipo, a nivel local y global. B: Los estudiantes usan tecnologías colaborativas para trabajar con otros, incluidos compañeros. Actividad de inicio La actividad 2, contribuye al desarrollo de la habilidad sub componente: Habilidades de colaboración, porque estar dispuestos a proporcionar ideas a las demás estudiantes, se participa de forma activa como miembro de un equipo, lo que significa, contribuir al esfuerzo del grupo y Enseñar a otros, Ayudar a que otros aprendan Marcos de referencia para habilidades de siglo XXI Las posibilidades o lineamientos de integración de TIC
  • 9. ENTRADA NIVEL Adaptación ESTANDAR ISTE CONSTRUCTIVO Los estudiantes usan la tecnología para conectar nueva información con conocimientos previos y no sólo recibirlos pasivamente Actividad 3: Las estudiantes construyen un primer modelo de línea de tiempo utilizando colores, reglas, cartulina, recorte de revista, imágenes. Se proporciona a los estudiantes una actividad focal para comprender el tema de la línea de tiempo a través de https://eduteka.icesi .edu.co/herramienta s/21 y la herramienta Pinterest para introducir el metadato “líneas de tiempo”. 5. Pensador Computacional Los estudiantes desarrollan y emplean estrategias para comprender y resolver problemas de forma tal que aprovechan el poder de los métodos tecnológicos para desarrollar y probar soluciones. B: Estudiantes recolectar datos o identificar conjuntos de datos relevantes, utilizar herramientas digitales para análisis. Actividad de desarrollo La actividad 3, contribuye al desarrollo de la habilidad sub componente: Alfabetismo en Información y en Medios, porque, ayuda a que la estudiante evaluar información de manera trasversal en una variedad de medios, para cumplir con la meta. marcos de referencia para habilidades de siglo XXI Las posibilidades o lineamientos de integración de TIC
  • 10. ENTRADA NIVEL Infusión. ESTANDAR ISTE AUTÉNTICO Los estudiantes usan la tecnología para ligar actividades educativas al mundo exterior y no sólo en tareas descontextualizadas Actividad 4:Las estudiantes localizan en la línea de tiempo distintos acontecimientos. Aquí la idea es expresar esos momentos en español e inglés. (Se pueden poner momentos familiares – Yo nací el día, fui a la escuela en por primera vez. I was born the day , I went to school in ). (Ubicuidad) Las estudiantes tienen varios caminos. Aprende indagando con mis familiares. Busca la información en los libros que tiene en casa Consulto acontecimientos en Internet. Utilizo la tv y de allí puedo sacar la información. 3Constructor de Conocimientos Los estudiantes evalúan críticamente una variedad de recursos usando herramientas digitales para construir conocimiento, producir artefactos creativos y desarrollar experiencias de aprendizaje significativas para ellos y para otros. Actividad de desarrollo La actividad 4, contribuye al desarrollo de la habilidad sub componente:“Pensamiento Crítico y la Solución de Problemas” están representados proceso cognitivo de analizar, comparar, inferir e interpretar, evaluar y sinterizar. Marcos de referencia para habilidades de siglo XXI
  • 11. ENTRADA NIVEL Infusión. ESTANDAR ISTE AUTÉNTICO Los estudiantes usan la tecnología para ligar actividades educativas al mundo exterior y no sólo en tareas descontextualizadas Actividad 5: Las estudiantes diseña en una línea de tiempo un compilado de información, en la que se distinguen los acontecimientos principales y sus característica. Con este ejercicio, la idea es expresar de manera sintética la información a compartir, escribiendo los datos en español e inglés. (Se pueden poner momentos familiares – Yo nací el día, fui a la escuela en por primera vez. I was born the day , I went to school in ). Las estudiantes construyen la línea de tiempo en el recurso Web http://timerime.com/ . En la carpeta Drive (Portafolio), sube las imágenes de la línea de tiempo realizada en físico, la imagen del texto informativo (español e inglés), y el enlace de la línea de tiempo en un archivo doc. 4. Diseñador Innovador. Los estudiantes utilizan una variedad de tecnologías en el proceso de diseño para identificar y resolver problemas, creando soluciones nuevas, útiles e imaginativas. C: Los estudiantes desarrollan, prueban y refinan prototipos como parte de un cíclico diseño de procesos. Actividad de Cierre La actividad 5, contribuye al desarrollo de la habilidad sub componente:Las “Habilidades para manejar/administrar proyectos” están representadas a) Priorizar, planear y manejar resultados, b) múltiples metas, tareas e insumos y al mismo tiempo comprender y atender las restricciones de tiempo. Marcos de referencia para habilidades de siglo XXI Actividad seleccionada
  • 12. La herramienta TIC adecuada para cumplir con estos lineamientos Se selecciona una herramienta que permita crear una línea de tiempo, en correspondencia con la actividad # 5. Según Suzie Boss & Jane Krauss (2009), las herramientas para elaborar líneas de tiempo cumplen las siguientes funciones esenciales en apoyo del aprendizaje: A) Ubicuidad. B) Son recursos para aprender a profundidad. C) permiten hacer las cosas visibles y debatibles. D) permiten autoexpresarse, compartir ideas, generar comunidad. En el caso concreto, las herramienta de línea de tiempo permiten alcanzar una aprendizaje activo y divergente, en el que el saber ocurre mediante un proceso de acomodación de la información, soportado en tres dimensiones específicas (espacio- temporal, histórico – contextual, y geográfico situacional). Como se presenta en el siguiente esquema. Espacio - Temporal • Se presenta la información en un periodo (sigo, años, meses). • Se acomoda esta información nueva con la ya conocida. Ejemplo. En el 1930 hubo una gran recesión económica. Histórico - contextual •Se presenta el contexto histórico de la época. •Se acomoda en la estructura cognitiva estos detalles específicos. Ejemplo: La caída de la bolsa de valores de New York, ocasionó un problema financiero. Geográfico situacional •Se presenta el lugar donde ocurre el hecho, y la situación específica. •Se acomoda en la estructura mental los datos de la ubicación, el lugar y sus proximidades. Ejemplo: New York, un Estado de los Estados Unidos de Norte América Fuente propia.
  • 13. LA JUSTIFICACIÓN DE LA SELECCIÓN DE LA HERRAMIENTA TIC http://timerime.com By https://www.preceden.com/ ¿En qué consiste la herramienta timerime.com ? La herramienta permite crear línea de tiempo, donde se indica la fecha, el evento, la características y datos más relevantes que se presentan. Al ser una manera sintética y visual de presentar la información, este tipo de producción contribuye a que las personas puedan retener por mayor tiempo la información estudiada. La línea de tiempo es un recurso didáctico que hace más fácil la acomodación de la información en las estructuras mentales. Tal como lo ha señalado T. van Dijk (1983), al indicar que a la memoria a largo plazo, también se denominada memoria semántica, porque está representada por significados y significantes, teoría que es comprobable mediante el uso del recurso didáctico de la línea de tiempo, porque esta permite que los hechos que la componen, respondan a significados (objeto visual), significante (conocimiento gramatical). ¿Por qué la herramienta timerime.com es útil para determinado aprendizaje? De acuerdo con las etapas del desarrollo que ha propuesta J. Piaget (1993), en la edad entre los 7 a los 11 años, los estudiantes se encuentra en el estadio de operaciones concretas. En este estadio se distinguen los siguiente rasgos: a) seriación, b) clasificación, c) reversibilidad, d) conservación, e) descentramiento, f) transitividad. De acuerdo a estos rasgos, la línea de tiempo es una estrategia de síntesis de la información, en la que el estudiante aprende a clasificar los eventos, transitar entre los hechos, encontrarles la correlación a los acontecimiento y globalizar toda la información por periodos seriados, donde puede utilizar magnitudes como: siglos, décadas, años, meses, etcétera.
  • 14. ¿Cuándo utilizar la herramienta timerime.com? La herramienta timerime.com se usa atendiendo las categorías propuestas por Coll (2007), quién ha orientado entre otras expectativas: (1). Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los alumnos y los contenidos y (5) Las TIC como instrumentos configuradores de entornos o espacios de trabajo y de aprendizaje. Por lo tanto, la herramienta se usa en la etapa 4 de las actividades de desarrollo que tiene el plan de aula, porque el aporte que pedagógicamente se hace con la herramienta, se alimenta de los antecesores procesos que estipula el diseño. La herramienta aparece para poder ayudar a que se alcance el nivel de redefinir del modelo SAMR, porque a través de la creación de la línea de tiempo en esta herramienta, u otra de su categoría, solo es posible que la actividad incorpore información adicional como textos en hipervínculos, videos explicativos, imágenes, bases de datos, etcétera.
  • 15. ¿Quién está utilizando ya la herramienta http://timerime.com en procesos educativos? La herramienta está siendo usada por diferente docentes en el mundo, lo cuales llegan a ella para poder desarrollar líneas de tiempo en la que se sintetizan acontecimientos de resonancia mundial. En el caso particular llegué a ella gracias a la referencia disponible en Eduteka, donde se presenta un documento de López García. Cómo seleccionar herramientas digitales con propósitos educativos. ¿Cómo iniciar el uso de la herramienta http://timerime.com ? Para iniciar el uso, es importante tener la información suficientemente completa, es decir que hayan compilado todos los acontecimientos y el periodo de tiempo en el que se desarrollaron. Subsiguientemente, se debe ir al portal https://www.preceden.com/ y escoger crear timelines. Para un primer acercamiento lo ideal sería crear una primera prueba con a información personal: fecha de nacimiento, bautizo, primer día e escuela, celebración e cumpleaños, etcétera. ¿Dónde puedo encontrar más información sobre la herramienta http://timerime.com? Se puede consultar toda la curaduría en: http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/curaduria-herramientas-digitales La página para crear líneas de tiempo es https://www.preceden.com/ También hay un tutorial básico en https://www.youtube.com/watch?v=T4EOW-FNh2Y Se puede realizar una búsqueda inteligente en un motor de búsqueda con la expresión “preceden timeline”.
  • 16. 16 Aspecto a tener en cuenta en la evaluación. Rúbrica holística Utiliza la creatividad y la innovación para pensar la manera de estratégica el desarrollo de la actividad motivacional 1 (se apoya en ideas que encuentra en sitios web como Pinterest, y Recetasnestle 1.0 Ayudar a que otros aprendan 1.0 Expresa ideas centrales de un texto informativo en una línea de tiempo 1.0 Escribe dos opiniones de la actividad inicial de la receta 1.0 Realiza la línea de tiempo en la herramienta Web 1.0 TOTAL 5.0
  • 17. 17 Referencias. Webgrafía https://www.iste.org/es/standards/for-students ISTE Video (Empowered Learner 1a: Learning Goals (ISTE Standards for Students) en https://cutt.ly/tfsN3yc MEN: (DBA) en https://cutt.ly/DfsN8mw Eduteka: http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/curaduria-herramientas-digitales Buck Institute for Education (BIE) Revisión de 6 marcos de referencia para habilidades de siglo XXI Recuperado el 31 de agosto de 2020 de: http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/sigloXXI Coll, C. (2007). Madrid. TIC y prácticas educativas: realidades y expectativas Piaget, J. (2001). Psicología y Pedagogía crítica. París. Editorial Libre Pensar. López-García, Juan Carlos (2019). TIM, Matriz de Integración de TIC en procesos educativos. (Universidad Icesi, Ed.) Recuperado el 18 de Febrero de 2019, de Eduteka: http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/tim van Dijk, T. (1983). La ciencia del texto. Buenos Aires. Ediciones Paidos.
  • 18. AGRADECIMIENTOS OSCAR E. CAMPAZ HERNÁNDEZ campaz1985@Gmail.com www.profecampaz.blogspot.com