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Tipologia de la_evaluacion

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Tipologia de la_evaluacion

  1. 1. TIPOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN Para demostrar las diferentes posibilidades con las cuales podemos aplicar la evaluación y virtualmente que se obtendrán con ellas. Especificamos a groso modo cada uno. FORMATIVA Diagnóstica Por su funcionalidad Formativa Sumativa Por su normotipo Nemotécnica Normativa Criterial Idiográfica Inicial Procesual Por su temporalidad Final Autoevaluación Coevaluación Por sus agentes Heteroevaluación
  2. 2. Ahora bien, las funciones que se asignan o se pueden asignar a la evaluación son diversas, tales como, la predictiva, de regulación, formativa, prospectiva, de control de calidad, descriptiva, de verificación de desarrollo, etc. En resumen, de acuerdo a la función que se le de, evaluar permite analizar y comparar lo que se ha hecho realmente. Permite también rectificar y modificar no sólo las actividades, sino también la cohesión y el funcionamiento de la asociación en el aprendizaje. Bien, imaginemos el proceso de enseñanza-aprendizaje, sin evaluación, sería como salir a un camino deseando llegar a determinado lugar, pero sin preocuparnos en ningún momento para analizar las señales que nos indican que vamos por el camino adecuado. Correríamos el riesgo de descubrir tardíamente que hemos llegado a donde no deseábamos, o que llegamos, pero habiendo utilizado el camino más complicado porque no nos detuvimos a observar que había otro más corto y en mejores condiciones. En este contexto, la funcionalidad, el normotipo, temporalidad y los agentes del proceso de evaluación, adoptan las siguientes características:
  3. 3.  Comparar el resultado del individuo con los resultados de una población o grupo a los que pertenece.  Establecimiento de una norma o escala de referencia, confeccionada después de estudios estadísticos de rendimiento, con el objetivo de obtener una calificación.  El criterio es externo, en la medida que se utiliza una escala que es mas o menos "ajena" al sujeto evaluado, sin tener en cuenta las condiciones de trabajo, nivel inicial, aprendizaje, etc. EVALUACIÓN NORMATIVA  Atribuir un lugar dentro de los grupos.  Certificar los niveles en función de la norma o el grupo y predecir futuros resultados. LOS TIPOS DE EVALUACIÓN EN LA ACCIÓN PEDAGÓGICA (Normotipo)  Se utiliza para ubicar a los alumnos en escalas de rendimiento y puntaje.
  4. 4.  Busca la comparación del alumno con sus propios rendimientos o resultados, en las mismas pruebas o en relación a un criterio fijado de antemano.  Se valora principalmente el progreso realizado por el alumno, independientemente de escalas y se valora el proceso realizado por el alumno hacia el objetivo propuesto.  se evalúa el avance del alumno hacia el objetivo propuesto y la distancia que lo separa de él.  los criterios nos permitirán la obtención de información (índices), dirigidas hacia aquello que queremos evaluar.  Las informaciones obtenidas pertenecen al sujeto u objeto evaluado; el criterio es externo, es aquello que determina que información (índices) hay que observar, extraer o recolectar. MOMENTOS Según J.M. De Ketele, existen 4 momentos en los referente a la acción coherente entre la recolección de información y los criterios enunciados. · Establecer claramente el objetivo de la evaluación. · Determinar el criterio o los criterios relacionados al objetivo. · Confrontar los criterios seleccionados previamente con las informaciones recogidas en la evaluación. · Formular conclusiones para la toma de decisiones. Un criterio es un "principio al que nos referimos, y que nos permite distinguir lo verdadero de lo falso.", o más precisamente "es una característica o una propiedad de un sujeto u objeto, de acuerdo al cual formulamos sobre él un juicio de apreciación". (G. De Landsheere). EVALUACIÓN CRITERIAL

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