CONDICIONES PARA QUE LOS
ESTÁNDARES SE CUMPLAN
 COMPROMISO DE LOS INTEGRANTES DE LA
COMUNIDAD EDUCAIVA.
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DIMENSIÓN
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ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR
Planificación
estratégica
Administración Pedagógica
curricular
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escolar y
formaci...
ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR
DIMENSIÓN PROCESOS ESTÁNDAR
INDICADORES
(EVIDENCIAS)
Pedagógica
curricular
Gestión del apren...
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  1. 1. CONDICIONES PARA QUE LOS ESTÁNDARES SE CUMPLAN  COMPROMISO DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCAIVA.  EL ESTANDAR VA A GARANTIZAR LA LEGITIMIDAD EN UN PAÍS DETERMINADO O ENTIDAD. INFLUYEN EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL DE LOS DOCENTES, TEXTOS ESCOLARES, ESTILO DE GESTIÓN DE LAS I.E. Y LA CANTIDAD DE DIMENSIONES VERTEBRALES DE UN SISTEMA EDUCATIVO
  2. 2.  Por lo tanto una Política de los estándares: OFRECER ELEMENTOS CULTURALES PRIORIZADOS EN LOS CONTEXTOS ESPECÍFICOS ESTÁNDAR NACIONAL ESTÁNDAR REGIONAL ESTÁNDAR PROVINCIAL  Otra política de los estándares es CONTEMPLAR LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS PROFESORES Y SU PERFECCIONAMIENTO CONSTANTE
  3. 3. ESTÁNDARES EDUCATIVOS PARA EL PERÚEN LA PROPUESTA PARA UN ACUERDO NACIONAL POR LA EDUCACIÓN EN EL 2001 Comisión de alto nivel EN EL OBJETIVO 6 DE LA PROPUESTA DONDE SE VINCULA LOS ESTANDARES Y EL SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN DE RENDIMIENTO ESCOLAR Todos los peruanos tenemos derecho a conocer y evaluar los avances de la educación. Y que el punto de partida es el establecimiento de metas claras(estándares). La necesidad de que los estándares sean determinados a través de un proceso de consulta técnica y social. Exista un MONITOREO y VIGILANCIA SOCIAL, desarrollar esfuerzos multisectoriales (universidad y la IE. ONGs y Empresas) Exista un MONITOREO y VIGILANCIA SOCIAL, desarrollar esfuerzos multisectoriales (universidad y la IE. ONGs y Empresas)
  4. 4. LA CONSULTA NACIONAL DE EDUCACIÓN EN EL 20022002 LA CONSULTA NACIONAL DE EDUCACIÓN EN EL 20022002 Se RATIFICARON las intenciones de la propuesta inicial y EMERGEN nuevos aspectos: Vigilancia del desempeño docente y su comportamien to en el aula Reformular el sistema nacional de evaluación del proceso educativo. Con el fin Generar información que permita controlar la CALIDAD y RETROALIMENTAR permanentemente los APRENDIZAJES. Desarrollar condiciones para que en cada una de las IE exista reuniones y se informe de los resultados obtenidos. Se incorpora aspectos actitudinales, afectivos y valores. Las mediciones realizadas se realicen con ESTÁNDARES INTERNACIONALES
  5. 5. Dominio disciplinar y curricular ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO PROFESIONAL DOCENTE Desarrollo profesional Compromiso ético Gestión del aprendizaje
  6. 6. ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DOCENTE DIMENSIÓN ESTÁNDAR GENERAL ESTÁNDAR ESPECÍFICO INDICADORES (NIVELES DE DESEMPEÑO) Gestión del aprendizaje B.2 El docente implementa procesos de enseñanza- aprendizaje en un clima que promueve la participación y el debate. B.2.1 Comunica a los estudiantes acerca de los objetivos de aprendizaje al inicio de la clase/unidad y cuáles son los resultados esperados de su desempeño en el aula. B.2.2. Crea un ambiente positivo que promueve el diálogo tomando en cuenta intereses, ideas y necesidades educativas especiales de los estudiantes para generar reflexión, indagación, análisis y debate. 1. No logra el estándar. 2. Logra el estándar. 3. Tiene excelente logro del estándar. EVIDENCIASEVIDENCIAS
  7. 7. Planificación estratégica ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO PROFESIONAL DIRECTIVO Gestión del talento humano Y recursos Clima organizacional y convivencia escolar Gestión pedagógica
  8. 8. ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DIRECTIVO DIMENSIÓN ESTÁNDAR GENERAL ESTÁNDAR ESPECIFICO INDICADORES (NIVELES DE DESEMPEÑO) Gestión pedagógica B.2.El directivo garantiza que los planes educativos y programas sean de calidad, mediante la atención a la diversidad y al contexto escolar. B.2.1 Promueve y monitorea la aplicación de procesos de enseñanza enfocados en el cumplimiento de los estándares de aprendizaje y en los principios y lineamientos pedagógicos curriculares e institucionales. 1. No logra el estándar. 2. Logra el estándar. 3. Tiene excelente logro del estándar. EVIDENCIASEVIDENCIAS
  9. 9. ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR Planificación estratégica Administración Pedagógica curricular Convivencia escolar y formación ciudadana Relación del centro educativo con la comunidad Organizació n Normativa Talento humano Recursos didácticos y físicos Sistema de información y comunicación Gestión de aprendizaje Tutorías y acompañamiento Formación integral para la vida escolar y comunitaria Servicios complementarios Programas de redes de trabajo
  10. 10. ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR DIMENSIÓN PROCESOS ESTÁNDAR INDICADORES (EVIDENCIAS) Pedagógica curricular Gestión del aprendizaje 2.1.Implementar Estrategias de evaluación que orienten a los estudiantes y docentes- de manera permanente, oportuna y precisa- a lograr los objetivos de aprendizaje -Informe de talleres- reuniones de área. - Informe de observaciones de clase. Los indicadores deben ser: •Evidencias medibles de la comprensión, pericia del docente, impacto en aprendizaje y comunidad educativa. •Acorde al reglamento •Hitos del proceso •Fases fundamentales del proceso Se complementa con evaluación criterial (Rúbrica) OTRAS EVIDENCIASOTRAS EVIDENCIAS
  11. 11. A. ESTÁNDARES ARQUITECTÓNICOS: Permiten la planificación o el programa arquitectónico de la unidad educativa de forma integral, conjugando las relaciones funcionales de los espacios educativos con los espacios recreativos en una organización modular. B.ESTÁNDARES URBANÍSTICOS: Comprenden la integración de la unidad educativa en el entorno urbano inmediato, localización en el territorio, accesibilidad, áreas de influencia, riesgo natural, imagen y paisaje urbano. Son criterios normativos para el diseño arquitectónico, la construcción y distribución de los espacios escolares, que buscan satisfacer requerimientos pedagógicos y aportar al mejoramiento de la calidad en la educación. ESTÁNDARES DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

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