IKT i norskfaget: Innovasjon fra innsiden. Innlegg "anti-konferanse" på Gardermoen 3 Feb 2009

1. IKT i norskfaget: Innovasjon
fra innsiden
Gardermoen, 03.02.2009
Avdelingsdirektør Øystein Johannessen
Kunnskapsdepartementet

2. Dagens tekst (JOH 0302)
• Mulighetenes land
• Hvor er vi og hva gjør vi nå?
• IKT i norskfaget: Innovasjon fra innsiden
• Dokumentasjon
– http://www.slideshare.net/oysteinj/
– http://oysteinj.typepad.com/
Kunnskapsdepartementet
2

3. Velstand
Kunnskapsdepartementet
3

4. Motivasjonen er der
Kunnskapsdepartementet
4

5. Hvor er vi nå?
• Læreplaner
• God infrastruktur (PC, LMS, båndbredde) -
forskjeller i grunnskolen
• Bruk av IKT i fagene øker – primært i for- og
etterarbeid
• Bedre tilgang på digitale læringsressurser i
sentrale fag, ujevn dekning i mange små fag
• Feide er i rute
• Innkjøp og drift: Utfordringer
Kunnskapsdepartementet
5

6. Hva gjør vi nå?
• Fra nasjonale strategier til helhetlig rammeverk
• Prosesser innen vurdering, blant annet vurderes
nasjonale prøver i digitale ferdigheter vurderes
• Digitale læringsressurser
– Rapport fra OECD: ”Digital Learning Resources
as Systemic Innovation”
– Kvalitetsprinsipper for digitale læringsressurser
(Udir og ITU)
– Forskningsbasert evaluering av NDLA (Rambøll)
• Lærerkompetanse
– EVU: IKT integrert i fagenes EVU
– Lærerutdanning
Kunnskapsdepartementet
6

7. Etterutdanning
• Staten har avsatt 170 mill kr i 2009 til
etterutdanning.
• Prioriterte tilbud
– Leseopplæring
– Regneopplæring
– Rådgivning
– Elevvurdering
– IKT
• Midlene fordeles til fylkesmennene etter en
objektiv fordelingsnøkkel
• Kommuner og fylkeskommuner må sende
søknad om midler til fylkesmannen
Kunnskapsdepartementet
7

8. Læreplan i norsk: Digitale ferdigheter
• Å kunne bruke digitale verktøy i norsk er
nødvendig for å mestre nye tekstformer og
uttrykk. Dette åpner for nye læringsarenaer
og gir nye muligheter i lese- og
skriveopplæringen, i produksjon, komponering
og redigering av tekster. I denne
sammenheng er det viktig å utvikle evne til
kritisk vurdering og bruk av kilder. Bruk av
digitale verktøy kan støtte og utvikle elevenes
kommunikasjonsferdigheter og
presentasjoner.
Kunnskapsdepartementet
8

9. Sosial web og digital dannelse
• Sosial web som en vei for relevans og kvalitet
i opplæringen (gjenkjennelse, relevans)
• Kritisk refleksjon (Refleksjon over egen
mediebruk)
• Grunnleggende ferdigheter og sosial
kompetanse (skriveopplæring, samhandling)
• Lærerveien (Lærere som endringsagenter)
• (Ø Johannessen, Sosial web: En vei til digital
dannelse?, 2008)
Kunnskapsdepartementet
9

10. En utfordring
• ”En studie av profesjonsutøvere …. viser at
lærere i mindre grad enn andre
profesjonsutøvere har tilgang til
kunnskapsressurser som er spesielt utviklet
for å hjelpe dem i jobben…… konsekvensene
av at lærere i liten grad bruker
forskningsbasert kunnskap, er at metoder og
arbeidsmåter som bidra til framgang og bedre
læring for elevene, for sjelden blir fanget opp
og tatt i bruk i utøvelsen av læreryrket”
• (St.mld 31 (2007-2008) Om kvalitet i skolen,
s 44)
Kunnskapsdepartementet
10

11. Hva kan dere og vi gjøre?
• Forbedre eksisterende spredningsmodeller
(kunnskapsdannelseressurser, veiledning,
eksempler m.v.)
• Trekke lærdommer av satsinger som f eks
Lærende Nettverk og spre erfaringer og
modeller.
• ”Trojansk hest” – jobbe fra innsiden av faget.
Finne områder i læreplanen som er godt egnet
for å demonstrere hvordan digitale verktøy
kan brukes for bedre læringsutbytte og
læringsstrategier
Kunnskapsdepartementet
11

12. Felles innsats!
Kunnskapsdepartementet
12