Innlegg på seminar om læringsplattformer i regi av Utbildningsförvaltningen i Stockholm stad

1. Look to Norway? Digital
kompetanse i norsk utdanning
Avgång mot fremtiden (På rett spor?)
Stockholm 11 Sep 2009
Øystein Johannessen
Kunnskapsdepartementet/Centre for Educational Research
and Innovation (CERI), OECD

2. Tema
• Norske IKT-strategier
• Digital kompetanse i norske læreplaner
• IKT i norsk skole: Status og tiltak
• Hva har vi lært?
• Mot fremtidens skole: New Millenium Learners
• Dokumentasjon
– http://www.slideshare.net/oysteinj
– http://oysteinj.typepad.com/
2 Kunnskapsdepartementet

3. 3 Kunnskapsdepartementet

4. Nye læreplaner fra 2006-2007 i
grunnskolen og gymnasieskolan
• Grunnleggende ferdigheter integreres i alle fag:
Lese, skrive, regne, mun tlig språkferdighet, bruke
digitale verktøy
• Læreplanene for fag er organisert i kompetansemål
på ulike nivåer/trinn
• Lærerne har frihet i valg av metode
• Grunnleggende ferdigheter i bruk av digitale
verktøy:
– Verktøy (simulering, beregning etc)
– Produksjon, eleven som medskaper
– Genreforståelse og kritisk bruk av IKT
– Digitale kunnskapskilder
4 Kunnskapsdepartementet

5. Digitale ferdigheter i naturfag
• Å kunne bruke digitale verktøy i naturfag
dreier seg om å kunne benytte slike verktøy
til utforskning, måling, visualisering,
simulering, registrering, dokumentasjon og
publisering ved forsøk og i feltarbeid. For å
stimulere kreativitet, levendegjøre og
visualisere naturfaglige problemstillinger er
digitale animasjoner, simuleringer og spill
gode hjelpemidler. Kritisk vurdering av
nettbasert naturfaglig informasjon styrker
arbeidet med faget. De digitale
kommunikasjonssystemene gir muligheter for
å drøfte naturfaglige problemstillinger.
5 Kunnskapsdepartementet

6. Samfunnsfag - kompetansemål
• Digitale ferdigheter: ”…gjere berekningar, søkje
etter informasjon, utforske nettstader, utøve
kjeldekritikk og nettvett og velje ut relevant
informasjon om faglege tema.”
• 4. klasse: Bruke bilder, film og andre kilder
for å fortelle om viktige landskap og
landskapsformer i Norge.
• 7. klasse: Lage visuelle framstillinger av to
eller flere tidlige elvekulturer gjennom bruk av
digitale verktøy (Historie)
• 10. klasse: Søke etter og velge ut kilder,
vurdere dem kritisk, og vise hvordan ulike
kilder kan gi forskjellige framstillinger av
historie
6 Kunnskapsdepartementet

7. Kunst og håndverk
• Digitale ferdigheter: Digitale bilder,
produksjon m.m.
• 7. klasse: sammenligne bruk av teknikker og
virkemidler innenfor folkekunst og
kunsthåndverk i ulike kulturer ved bruk av
digitale og andre kilder (Kunst)
• 10, klasse:
– Vurdere ulike budskap, etiske
problemstillinger og visuell kvalitet i
reklame, film, nettsteder og dataspill
– Dokumentere eget arbeid i
multimediepresentasjoner
7 Kunnskapsdepartementet

8. ITU Monitor 09: Elevers tidsbruk
8 Kunnskapsdepartementet

9. Bruk av IKT til undervisningsformål
9 Kunnskapsdepartementet

10. Bruk av IKT i fagene
10 Kunnskapsdepartementet

11. Hva gjøres på IKT-området idag
• Senter for IKT i utdanningen
• IKT integrert i kompetanseløpene
• Vurderer nasjonale
prøver/kartleggingsprøver i digitale
ferdigheter
• Feide (Felles Elektronisk IDEntitet)
rulles ut i skolen
11 Kunnskapsdepartementet

12. Hva har vi lært?
• IKT er et virkemiddel for å støtte
læringsstrategier og læringsutbytte
• Kontinuitet og langsiktighet.
• IKT-strategisk helhet: Læreplaner, leder- og
lærerkompetanse, vurdering/eksamen
• Praksis – FoU – Policy -> Mediatører er viktige
• Kunnskapsdannelse, kunnskapsspredning og
veiledningsbehov
• Innovasjon fra innsiden
• Implenteringsstrategiene må være helhetlige
og robuste.
12 Kunnskapsdepartementet

13. Implementering og oppskalering
• Skoleeierens og skolelederens rolle
• Klasseledelse
• Lærerens faglige trygghet og engasjement
• Teknikken må fungere. I motsatt tilfelle
fungerer den som en støysender og tidstyv
13 Kunnskapsdepartementet

14. Statens rolle(r)
• Politisk og administrativt lederskap
• Staten som finansiør
• Staten som premissleverandør
• Partnerskap for marked og allmenning
• Kunnskapsdannelse og FoU
14 Kunnskapsdepartementet

15. Ikke alle elever har den
samme tilnærming til teknologi
15
15 Kunnskapsdepartementet

16. A new digital divide emerges?

17. Fakta om New Millenium Learners
• Nesten alle har tilgang til PC og
Internett.
• Debuterer tidlig. Bruken av digitale
medier øker med økt alder
• Nettsamfunn er en stor del av
ungdoms nettbruk. 7 av 10 deltar
regelmessig
• Nettsamfunn oppfattes som sosiale
og underholdende
• Nettmobbing en viktig utfordring
17 Kunnskapsdepartementet

18. Cognitive skills Social values and
development lifestyles
•Visual-spatial skills
•Media competition
•Non verbal intelligence
•Socialisation in the third space
•Lack of evidence in other areas
•Importance of videogames as
threshold lowerers:
•Stereotypes
•Violence/agression/authority?
Educational
achievement
•No conclusive evidence
•Lack of appropriate methodologies:
•Large longitudinal studies
•Large-scale experiments 18
18 Kunnskapsdepartementet
•Unexplained phenomena

19. Learner Voices
• Mulig aktivitet innenfor OECD-prosjektet ”New Millenium
Learners”
• Mulige FoU-spørsmål
– Hvor viktig er IKT for dagens unge?
– Hva mener de unge om dagens IKT-bruk i skolen?
– Hva forventer de av gode læringsprosesser med IKT?
19 Kunnskapsdepartementet

20. Learner Voices (ii) –
tre mulige løp
• Analytisk: Review, avdekke kunnskapsbasen på feltet
• Empirisk:
– Kartlegging (survey)
– Videobibliotek
– Fokusgrupper
• Konsekvenser for policy
20 Kunnskapsdepartementet

21. Fordi de fortjener det
joh@kd.dep.no http://slideshare.net/oysteinj/
http://oysteinj.typepad.com/
21 Kunnskapsdepartementet