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Unidad didáctica. Propuesta

  1. 1. UNIDAD DIDÁCTICA Área Destinatarios Justificación El contrato de trabajo Objetivos de aprendizaje .- Describir las modalidades básicas de contratación. .- Identificar y diferenciar los principales tipos de contrato. .- Ante un supuesto dado, identificar el tipo de contrato acorde con la situación planteada. Contenidos .- Características de un contrato de trabajo .- Modalidades de contratación Metodología La metodología se basará en los principios generales educativos : .- Individualización (la heterogeneidad de estos grupos conlleva la necesidad de conocer el nivel de partida de cada uno de estos alumnos). .- Metodología grupal, sobre todo trabajo cooperativo y dinámicas de grupo. .- Funcionalidad de los contenidos. El alumno jugará un papel activo en la construcción de sus conocimientos ya que se tratará de desarrollar actividades en las que busque, selecciona y elabore las respuestas a las cuestiones planteadas. Tareas y actividades Transición al Mundo Laboral Alumnado 1º PCPI A partir de esta unidad didáctica se intentará hacer consciente al alumnado del Programa de Cualificación Profesional Inicial de la necesidad de conocer los distintos tipos contratos de trabajo vigentes en la legislación laboral. Así mismo es fundamental familiarizar a los alumnos con el lenguaje contractual. Se llevará a cabo una breve introducción teórica de los contenidos para más tarde, llevar a cabo búsqueda de información en la red ya que se trabajará el tema utilizando webquest. Cuando los conocimientos sobre el tema sean más avanzados, se realizarán actividades basadas en supuestos prácticos. Temporalización 8 horas repartidas en 4 sesiones semanales Criterios de evaluación La evaluación será continua a lo largo de toda la unidad didáctica y servirá para corregir, durante la propia práctica, posibles problemas que pudiera presentar el alumnado. .- Finalizar completamente las actividades planteadas en la webquest y enviarlas al profesor por correo electrónico. .- Ante un supuesto dado, reconocer la modalidad de contrato que se le presenta. .- Mostrar interés y participar respetuosamente en las actividades del aula. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Dada la presencia en el aula de un alumno de 15 años con diagnóstico de TDAH, se plantean las
  2. 2. siguientes orientaciones metodológicas para su atención a partir de las indicaciones recogidas en el informe psicopedagógico del alumno. Adaptaciones metodológicas .- Adaptar la exigencia de la tarea a sus posibilidades de atención y concentración modificándola si fuera necesario. .- Poner límites en caso de que el alumno/a “remolonee”. .- Retirar la atención ante malas conductas cuando éstas se produzcan con mucha frecuencia. .-Premiar con atención las buenas conductas y sus progresos, .- Alejarle de ventanas, murales, elementos decorativos, etc. o no ponerlos en la parte trasera de la clase para que no distraiga al resto de los alumnos/as. .- Situarle lo más cerca posible al profesor, en la primera fila si puede ser, así el profesor/a puede interactuar, supervisar y darle soluciones más fácilmente, sin dejar de enseñar al resto de estudiantes y de esa forma se podrá llevar un ritmo adecuado en la enseñanza en ese aula, sin que surja un retraso. .- Rebajar el número de problemas que tiene que realizar. .- Al dirigirnos a él, debemos mirarle a los ojos, decirle las cosas de forma directa, es decir, mantener el contacto de forma visual y física para mantener su atención. .- Se darán las instrucciones de una en una y éstas serán concretas, cortas, con un lenguaje positivo y que el niño entienda. .- Procurar que el niño/a repita las instrucciones que se le acaban de dar para asegurarse de que está todo entendido. Adaptaciones significativas Posee el nivel curricular del curso en el que se escolariza, por lo que no procede modificar los objetivos y contenidos establecidos para el aula. Dado que las adaptaciones no pueden ser significativas, sí que conviene hacer ver al profesorado la importancia de no incidir en contenidos repetitivos que ya ha asimilado. Priorizar los contenidos mínimos. Recursos Dado el nivel educativo en el que se escolariza el alumno no es posible que reciba apoyo ni refuerzo educativo por parte de los profesores especialistas. Adaptaciones en la evaluación. No acostumbrar al alumnado a disponer de más tiempo en los exámenes, sino entrenarle en la planificación a la hora de realizar la tarea. Establecer tiempos concretos para cada pregunta en
  3. 3. los exámenes. Se puede plantear la conveniencia de variar los instrumentos de evaluación para adaptarlos a las características del alumno: orales, tipo test. Seguimiento de la adaptación curricular Se realizará un seguimiento continuo mediante reuniones semanales con el tutor en las reuniones de coordinación de tutoría y con el profesional de PT en las del Departamento de Orientación. Al tratarse una evaluación continua se llevarán a cabo las modificaciones oportunas en el momento necesario. Por otro lado, se llevará a cabo una reunión de información y coordinación con la familia que nos informará de las modificaciones médicas que se puedan producir en lo relativo a su medicación.

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