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GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE LA PLANTILLA PARA PLAN DE CLASE
Planificación de actividades de integración de las TIC en el aula
Actualmente, se puede pensar a las escuelas como organizaciones más flexibles, con
características distintas de las de los modelos tradicionales. Esa flexibilidad implica el
desarrollo de ambientes colaborativos de trabajo, integrando contenidos y actividades de
distintos espacios curriculares. De allí, que la gestión escolar debe alentar y motivar
actividades de trabajo compartido, orientadas a un mismo fin. Un modo de hacer esto
posible, es por medio de la generación de proyectos, entendiendo a este como una “Tarea
innovadora que tiene un objetivo definido, debe ser efectuado en cierto período, en un
ámbito delimitado y para un grupo determinado de beneficiarios, solucionando de esta
manera problemas específicos o mejorando una situación existente.” (Murtagh, 1990).
Todo proyecto consta de tres momentos: el diseño, la implementación y la reflexión. Para
llevar a cabo un proyecto exitoso se requiere, esencialmente, del conocimiento de las
necesidades y saberes del grupo para el cual estará pensado, de un objetivo claro y concreto,
así como también una detallada planificación.
Es así que, el diseño del proyecto abarca diferentes instancias que pueden tener algunas
modificaciones durante la puesta en práctica, por lo que el docente debe saber adecuar los
cambios que se producen en la implementación, sin exceder los límites del diseño, al punto
de que éste se vea desvirtuado o la práctica lo lleve a un trabajo muy diferente del que se
había pensado originalmente. Resulta fundamental que el docente no pierda de vista la
finalidad del Proyecto.
El docente que desee implementar un proyecto educativo debe:
- Contemplar el desarrollo de ciertas competencias TIC.
- Generar propuestas didácticas y experiencias de aprendizajes que permitan al alumno
procesar dicha información y transformarla en conocimiento.
- Estimular el juicio crítico, a partir del discernimiento y la selección de la información más
pertinente, en función del objetivo planteado.
2
-Promover que ese conocimiento al que se arriba pueda utilizarse para favorecer su
desarrollo personal y social.
Formato para la presentación:
La presentación del proyecto se hará respetando el siguiente formato: Fuente: Arial;
Tamaño: 12; Interlineado: 1,5; Alineación: Justificada (margen izquierdo 2,5 cm y margen
derecho 1, 5 cm.).
Nombre de la Planificación: En este apartado deberá Ud. escoger un nombre para su clase.
El mismo puede tener que ver con el tema de la clase, con los resultados que se esperan o
con lo que harán los alumnos, tal como “Conociendo los polígonos irregulares”
Datos de identificación de la institución donde aplica el proyecto: Deberá mencionar los
datos de la escuela que se detallan a continuación.
Autoridad educativa: Se consignará el nombre del Director, Rector o Autoridad a cargo.
Nombre del establecimiento: Se señalará el nombre de la escuela, colegio, ISFD.
CUE: Es el Clave Única de Establecimientos que consiste en un número identificatorio.
Correo electrónico del establecimiento: Consigne la dirección electrónica del
establecimiento.
Complete la siguiente tabla con todos los datos:
Foto
(del autor-tipo
carnet)
Apellido y
Nombres del
profesor (1)
DNI
(2)
Título
profesional (3)
Especialidad o sector de
aprendizaje en que
realiza docencia (4)
Correo
electrónico
3
(1) Aquí anotará su Apellido y nombre
(2) Consignará el número del Documento Nacional de Identidad
(3) Es este apartado consignará el título que obtuvo en la IES o Universidad. Muchas
veces es diferente a la especialidad que enseña. Por ejemplo, el título puede ser de
Ingeniero Civil y enseñar Matemáticas.
(4) Tal como se expone en el punto anterior, en este punto se anotará la asignatura que
enseña.
Nivel de enseñanza: En este caso puede ser Inicial, Primaria, Secundaria o Superior.
Año de escolaridad: Grado o Curso donde enseña
Disciplina: Es la rama de conocimiento que aborda la clase.
Temática: Asunto o materia sobre la que se trata la clase.
Tiempo: Se consignará en este punto la fecha de inicio y la de finalización. Si se trata de una
sola clase se definirá el tiempo en horas.
Descripción del Plan de clase
Se desarrollará la descripción a modo de resumen consignando los elementos más
importantes considerados en el proyecto, a fin de tener una apreciación general de la
situación pedagógica que se desea abordar y en la cual el uso de las TIC resulta un aporte
relevante. Indicar las estrategias que se utilizarán y la población objetivo beneficiaria
(máximo 12 renglones).
Palabras clave (de 3 a 5 palabras) En este apartado deberá consignar los conceptos que son
centrales en su proyecto y que definan cabalmente de qué se trata el mismo. El objetivo de
consignar palabras claves es poder realizar una búsqueda basada en esas palabras.
Objetivos específicos: Los objetivos son «logros que el alumno debe alcanzar al finalizar un
proceso educativo como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje
intencionalmente planificadas a tal fin».
4
Procedimiento para formular un objetivo:
A continuación se muestra un ejemplo de cada dominio de aprendizaje
Dominio Quién Conducta Contenido Circunstancia
Cognoscitivo El alumno programará funciones
matemáticas
sencillas
con el
lenguajeVisual
Basic.
Afectivo El alumno coordinará un periódico
escolar
mensual junto
con su grupo.
Psicomotriz El alumno calibrará sonido y
balance
en la cabina de
radio.
Contenidos disciplinares:
Los contenidos educativos se pueden definir respondiendo a la pregunta ¿Qué enseño?. Los
contenidos pueden ser de tres tipos:
1. CONTENIDO CONCEPTUAL: “Saber qué” Hechos, conceptos y principios
2. CONTENIDO PROCEDIMENTAL: “Saber hacer” Procedimientos, estrategias, técnicas,
destrezas y métodos.
5
3. CONTENIDO ACTITUDINAL, “Saber ser” Actitudes, valores, ética personal y
profesional
Actividades:
En ellas se deben trabajar los contenidos aludidos y tendiendo a la consecución del fin
propuesto. Detallar el conjunto de acciones a llevar a cabo con las estrategias elegidas y para
el logro de los objetivos propuestos. “Convertir los contenidos en Actividades permite lograr
experiencias de aprendizaje. Al realizar las Actividades, el alumno lee, comprende, asimila,
relaciona, expresa, observa, analiza, discute con los demás, aplica, compara, deduce,
generaliza, transfiere, siente, razona, construye, produce. Y a través de todo, aprende de
determinada manera” (Gvirtz, 1998) Las actividades del proyecto deben:
-Ser pertinentes y adecuadas a los resultados que se esperan
-Cada resultado debe ser apoyado por una o más actividades.
-Ser formuladas con precisión y claridad para identificar qué insumos o recursos se requieren
para ejecutarlas.
Es importante especificar los momentos para organizar y secuenciar las Actividades. Estos
momentos son los siguientes:
a. Actividades de Inicio: Se considera inicio de la clase al periodo que comprende los
primeros momentos de la misma donde el docente logra la atención de los alumnos y
activa la evocación de conocimientos previos. Allí es cuando el docente introduce la
temática de la clase.
b. Actividades de Desarrollo: Es el momento, más extenso que el primero, donde los
alumnos se relacionan con los propósitos y contenidos de la clase, se involucran y
operan los procedimientos, manipulan y trabajan con los recursos de que disponen,
interactúan entre sí, analizan y sintetizan conceptos. El docente monitorea la marcha
de las tareas, redirecciona el rumbo si hiciera falta y valora la participación de los
estudiantes.
6
c. Actividades de Evaluación/Integración: Son los momentos finales donde se procede a
sintetizar el trabajo realizado, sacar conclusiones, fijar lo aprendido, redondear
ideas, evaluar lo realizado.
Estrategias Metodológicas:
Responden a la pregunta ¿Cómo enseñar? Las estrategias son el conjunto de
procedimientos, apoyados en técnicas de enseñanza, que tienen por objeto llevar a buen
término la acción didáctica, es decir, alcanzar los objetivos de aprendizaje. Son el “conjunto
de acciones que realiza el docente con clara y explícita intencionalidad pedagógica” (Bixio,
2000).
Debe corresponder a la naturaleza del proyecto y considerar las siguientes preguntas:¿Cómo
lograremos los objetivos del proyecto?, ¿Qué se necesita para alcanzar los objetivos
propuestos? ¿Cómo pretende obtener los resultados indicados? ¿Qué dificultades prevé y
cómo va a enfrentarlas? ¿Cuáles son los caminos alternativos de acción frente a las posibles
dificultades?.
Bajo este título Ud. consignará los procedimientos y técnicas de enseñanza que utilizará. Los
mismos deberán guardar relación con los contenidos ya que, por ejemplo, un contenido
conceptual como el Principio de Arquímedes o las Consecuencias de la Revolución Francesa
no se enseñan utilizando los mismos métodos que un contenido procedimental como
Redactar un Informe o Resolver problemas matemáticos.
Recursos didácticos TIC:
Responden a la pregunta: ¿Con qué enseño?
Todo aquel medio material (proyector, libro, texto, video…) o conceptual (ejemplo,
simulación…) que se utiliza como apoyatura en la enseñanza, normalmente presencial, con la
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Guía para la elaboración de plantilla para plan de clase (1) (1)

  • 1. 1 GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE LA PLANTILLA PARA PLAN DE CLASE Planificación de actividades de integración de las TIC en el aula Actualmente, se puede pensar a las escuelas como organizaciones más flexibles, con características distintas de las de los modelos tradicionales. Esa flexibilidad implica el desarrollo de ambientes colaborativos de trabajo, integrando contenidos y actividades de distintos espacios curriculares. De allí, que la gestión escolar debe alentar y motivar actividades de trabajo compartido, orientadas a un mismo fin. Un modo de hacer esto posible, es por medio de la generación de proyectos, entendiendo a este como una “Tarea innovadora que tiene un objetivo definido, debe ser efectuado en cierto período, en un ámbito delimitado y para un grupo determinado de beneficiarios, solucionando de esta manera problemas específicos o mejorando una situación existente.” (Murtagh, 1990). Todo proyecto consta de tres momentos: el diseño, la implementación y la reflexión. Para llevar a cabo un proyecto exitoso se requiere, esencialmente, del conocimiento de las necesidades y saberes del grupo para el cual estará pensado, de un objetivo claro y concreto, así como también una detallada planificación. Es así que, el diseño del proyecto abarca diferentes instancias que pueden tener algunas modificaciones durante la puesta en práctica, por lo que el docente debe saber adecuar los cambios que se producen en la implementación, sin exceder los límites del diseño, al punto de que éste se vea desvirtuado o la práctica lo lleve a un trabajo muy diferente del que se había pensado originalmente. Resulta fundamental que el docente no pierda de vista la finalidad del Proyecto. El docente que desee implementar un proyecto educativo debe: - Contemplar el desarrollo de ciertas competencias TIC. - Generar propuestas didácticas y experiencias de aprendizajes que permitan al alumno procesar dicha información y transformarla en conocimiento. - Estimular el juicio crítico, a partir del discernimiento y la selección de la información más pertinente, en función del objetivo planteado.
  • 2. 2 -Promover que ese conocimiento al que se arriba pueda utilizarse para favorecer su desarrollo personal y social. Formato para la presentación: La presentación del proyecto se hará respetando el siguiente formato: Fuente: Arial; Tamaño: 12; Interlineado: 1,5; Alineación: Justificada (margen izquierdo 2,5 cm y margen derecho 1, 5 cm.). Nombre de la Planificación: En este apartado deberá Ud. escoger un nombre para su clase. El mismo puede tener que ver con el tema de la clase, con los resultados que se esperan o con lo que harán los alumnos, tal como “Conociendo los polígonos irregulares” Datos de identificación de la institución donde aplica el proyecto: Deberá mencionar los datos de la escuela que se detallan a continuación. Autoridad educativa: Se consignará el nombre del Director, Rector o Autoridad a cargo. Nombre del establecimiento: Se señalará el nombre de la escuela, colegio, ISFD. CUE: Es el Clave Única de Establecimientos que consiste en un número identificatorio. Correo electrónico del establecimiento: Consigne la dirección electrónica del establecimiento. Complete la siguiente tabla con todos los datos: Foto (del autor-tipo carnet) Apellido y Nombres del profesor (1) DNI (2) Título profesional (3) Especialidad o sector de aprendizaje en que realiza docencia (4) Correo electrónico
  • 3. 3 (1) Aquí anotará su Apellido y nombre (2) Consignará el número del Documento Nacional de Identidad (3) Es este apartado consignará el título que obtuvo en la IES o Universidad. Muchas veces es diferente a la especialidad que enseña. Por ejemplo, el título puede ser de Ingeniero Civil y enseñar Matemáticas. (4) Tal como se expone en el punto anterior, en este punto se anotará la asignatura que enseña. Nivel de enseñanza: En este caso puede ser Inicial, Primaria, Secundaria o Superior. Año de escolaridad: Grado o Curso donde enseña Disciplina: Es la rama de conocimiento que aborda la clase. Temática: Asunto o materia sobre la que se trata la clase. Tiempo: Se consignará en este punto la fecha de inicio y la de finalización. Si se trata de una sola clase se definirá el tiempo en horas. Descripción del Plan de clase Se desarrollará la descripción a modo de resumen consignando los elementos más importantes considerados en el proyecto, a fin de tener una apreciación general de la situación pedagógica que se desea abordar y en la cual el uso de las TIC resulta un aporte relevante. Indicar las estrategias que se utilizarán y la población objetivo beneficiaria (máximo 12 renglones). Palabras clave (de 3 a 5 palabras) En este apartado deberá consignar los conceptos que son centrales en su proyecto y que definan cabalmente de qué se trata el mismo. El objetivo de consignar palabras claves es poder realizar una búsqueda basada en esas palabras. Objetivos específicos: Los objetivos son «logros que el alumno debe alcanzar al finalizar un proceso educativo como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin».
  • 4. 4 Procedimiento para formular un objetivo: A continuación se muestra un ejemplo de cada dominio de aprendizaje Dominio Quién Conducta Contenido Circunstancia Cognoscitivo El alumno programará funciones matemáticas sencillas con el lenguajeVisual Basic. Afectivo El alumno coordinará un periódico escolar mensual junto con su grupo. Psicomotriz El alumno calibrará sonido y balance en la cabina de radio. Contenidos disciplinares: Los contenidos educativos se pueden definir respondiendo a la pregunta ¿Qué enseño?. Los contenidos pueden ser de tres tipos: 1. CONTENIDO CONCEPTUAL: “Saber qué” Hechos, conceptos y principios 2. CONTENIDO PROCEDIMENTAL: “Saber hacer” Procedimientos, estrategias, técnicas, destrezas y métodos.
  • 5. 5 3. CONTENIDO ACTITUDINAL, “Saber ser” Actitudes, valores, ética personal y profesional Actividades: En ellas se deben trabajar los contenidos aludidos y tendiendo a la consecución del fin propuesto. Detallar el conjunto de acciones a llevar a cabo con las estrategias elegidas y para el logro de los objetivos propuestos. “Convertir los contenidos en Actividades permite lograr experiencias de aprendizaje. Al realizar las Actividades, el alumno lee, comprende, asimila, relaciona, expresa, observa, analiza, discute con los demás, aplica, compara, deduce, generaliza, transfiere, siente, razona, construye, produce. Y a través de todo, aprende de determinada manera” (Gvirtz, 1998) Las actividades del proyecto deben: -Ser pertinentes y adecuadas a los resultados que se esperan -Cada resultado debe ser apoyado por una o más actividades. -Ser formuladas con precisión y claridad para identificar qué insumos o recursos se requieren para ejecutarlas. Es importante especificar los momentos para organizar y secuenciar las Actividades. Estos momentos son los siguientes: a. Actividades de Inicio: Se considera inicio de la clase al periodo que comprende los primeros momentos de la misma donde el docente logra la atención de los alumnos y activa la evocación de conocimientos previos. Allí es cuando el docente introduce la temática de la clase. b. Actividades de Desarrollo: Es el momento, más extenso que el primero, donde los alumnos se relacionan con los propósitos y contenidos de la clase, se involucran y operan los procedimientos, manipulan y trabajan con los recursos de que disponen, interactúan entre sí, analizan y sintetizan conceptos. El docente monitorea la marcha de las tareas, redirecciona el rumbo si hiciera falta y valora la participación de los estudiantes.
  • 6. 6 c. Actividades de Evaluación/Integración: Son los momentos finales donde se procede a sintetizar el trabajo realizado, sacar conclusiones, fijar lo aprendido, redondear ideas, evaluar lo realizado. Estrategias Metodológicas: Responden a la pregunta ¿Cómo enseñar? Las estrategias son el conjunto de procedimientos, apoyados en técnicas de enseñanza, que tienen por objeto llevar a buen término la acción didáctica, es decir, alcanzar los objetivos de aprendizaje. Son el “conjunto de acciones que realiza el docente con clara y explícita intencionalidad pedagógica” (Bixio, 2000). Debe corresponder a la naturaleza del proyecto y considerar las siguientes preguntas:¿Cómo lograremos los objetivos del proyecto?, ¿Qué se necesita para alcanzar los objetivos propuestos? ¿Cómo pretende obtener los resultados indicados? ¿Qué dificultades prevé y cómo va a enfrentarlas? ¿Cuáles son los caminos alternativos de acción frente a las posibles dificultades?. Bajo este título Ud. consignará los procedimientos y técnicas de enseñanza que utilizará. Los mismos deberán guardar relación con los contenidos ya que, por ejemplo, un contenido conceptual como el Principio de Arquímedes o las Consecuencias de la Revolución Francesa no se enseñan utilizando los mismos métodos que un contenido procedimental como Redactar un Informe o Resolver problemas matemáticos. Recursos didácticos TIC: Responden a la pregunta: ¿Con qué enseño? Todo aquel medio material (proyector, libro, texto, video…) o conceptual (ejemplo, simulación…) que se utiliza como apoyatura en la enseñanza, normalmente presencial, con la finalidad de facilitar o estimular el aprendizaje. Por ejemplo: Pizarra, proyector, papelógrafos, videos, netbooks, ... Los Recursos TIC son aquellos medios tecnológicos informáticos y telecomunicaciones orientados a favorecer los procesos de información y comunicación. Las TIC aplicadas a la
  • 7. 7 enseñanza han contribuido a facilitar procesos de creación de contenidos multimedia, escenarios de teleformación y entornos colaborativos. Para lograr una adecuada incorporación de la tecnología, hay que tomar en cuenta que existen diferentes modalidades de uso, según las metas que se quiere lograr y la infraestructura disponible. 1 Evaluación: “Proceso sistemático, diseñado intencional y técnicamente, de recogida de información que ha de ser valorada mediante la aplicación de criterios y referencias como base para la posterior toma de decisiones de mejora, tanto del personal como del propio programa” ▪ Criterios de evaluación: Los criterios de evaluación son parámetros que sirven como base de comparación e interpretación del desempeño del alumno con respecto a su progreso de aprendizaje. Los criterios de evaluación deben ser conocidos por los alumnos, para que puedan tomar conciencia de aquellos aprendizajes que deben ser reforzados y se comprometan a lograr mejores resultados. Los criterios de evaluación responden a las siguientes preguntas: 1. ¿Qué procesos deben desarrollarse imprescindiblemente en el área? 1 Cacheiro González, María Luz (2011) Recursos educativos tic de información, colaboración y aprendizaje. Revista Pixel Nº 39 Julio 2011 - pp. 69 - 81
  • 8. 8 2. ¿Qué evidencias son suficientes para establecer un desempeño competente en el área? Ejemplo el criterio: “Aprendizaje en equipo” se valorará observando: Establece relaciones positivas con otros participantes de la acción colaborativa; Muestra disposición a trabajar junto a otras personas para la consecución de un bien común; Reconocen el valor de la experiencia ajena; Busca el entendimiento entre varios individuos para el desarrollo de una actividad. ▪ Instrumentos de evaluación: El instrumento es el medio a través del cual podemos observar y medir los aprendizajes. Los instrumentos de evaluación se seleccionan de acuerdo al tipo de aprendizaje que se pretende evaluar. Áreas Criterios Indicadores Instrumentos2 Matemática Planteamiento y resolución de problemas Resuelve problemas de geometría, utilizando teoremas y postulados. Prueba Escrita- Informe de Trabajo Historia y geografía Manejo e interpretación de fuentes de información Recoge información en forma sistematizada, acerca de historia de su comunidad. Fichas de lectura. Informe de trabajo. Comunicación Producción de textos escritos Escribe un cuento respetando los signos de puntuación. Hojas de Trabajo Textos escritos. Educación para el trabajo Manejo de herramientas y equipos diversos Utiliza herramientas de trabajo respetando las medidas de seguridad. Ficha de observación Lista de cotejo. Investigación científica. Formulación de hipótesis Formula hipótesis tomando en cuenta las observaciones y los datos obtenidos en la investigación. Ficha de trabajo. 2 http://capacitaidat.wordpress.com/criterios-indicadores-e-instrumentos/#
  • 9. 9 Bibliografía (consignar según normas APA) En este punto Ud. consignará los libros, revistas, artículos o cualquier material o fuente que se seleccionó para la consulta en la clase o relativa al tema. El estilo de publicaciones de la American Psychological Association (APA) ha sido adoptado internacionalmente por numerosas instituciones académicas, revistas científicas y editoriales. El formato de la APA para citar fuentes bibliográficas en el texto y para elaborar la lista de referencias es muy práctico. Citas Bibliográficas Las referencias a autores en el texto se deberán hacer de la siguiente forma: Nombre del autor, coma, año de publicación. En los casos en que se mencione el nombre del autor, bastará con escribir el año de publicación de la obra a que se hace referencia entre paréntesis. Algunos ejemplos son los siguientes: ▪ Una de las teorías más importantes es la Teoría de la Psicología de los Valores (González, 2010). ▪ Una de las teorías más importantes es la propuesta por González (2010). ▪ González (2010) propuso una de las teorías sobre valores más importantes de la psicología. Citas de documentos electrónicos (Especificar según normas APA): Cuando consulte una página de Internet, haga una ficha en donde registre los siguientes datos: 1. Dirección. Por ejemplo, http://www.ulacit.ac.cr/paginas/investigacion.html 2. Título de la página. Refiérase al título que aparece al principio de la página, o en el encabezado de su navegador. 3. Autor de la página. Intente identificar el o los autores de la página. Si no aparece una persona como autor, el autor es la institución, organización o empresa que publica la página.
  • 10. 10 4. Fecha de acceso. Al hacer una cita de una página de Internet en el texto de su trabajo, indique entre paréntesis solamente el autor y el año. No escriba el título de la página ni la dirección completa (http://www...) de la misma. El URL o dirección de la página se incluirá al final del trabajo, en la lista de referencias. Ejemplos: El instrumento de recolección de datos utilizado en este estudio fue diseñado de acuerdo con las normas de salud ocupacional comúnmente aceptadas por las empresas privadas del país (Instituto Nacional de Seguros, 2011) Anexos: El Anexo o Anexos son apartados que incluiremos opcionalmente y que contiene elementos que amplía el contenido ilustran mejor algún aspecto. Su función es la de contener información más detallada sobre alguna cuestión que ya se ha descrito en el texto, como por ejemplo algún cuestionario, encuesta, fotografías, mapas, tablas más detalladas de resultados, análisis adicionales, etc. Bibliografía: Bixio, Cecilia. (2000) Capítulo 2. “Las estrategias didácticas y el proceso de mediación. Enseñar a aprender”. Homo Sapiens Ediciones. Rosario. Santa Fe. Capacitación Técnico-Pedagógica P.A.N. Criterios, Indicadores e instrumentos. En: http://capacitaidat.wordpress.com/criterios-indicadores-e-instrumentos/# Cacheiro González, M. L. (2011) Recursos educativos TIC de información, colaboración y aprendizaje. Revista Pixel Nº 39 Julio 2011 - pp. 69 - 81. http://acdc.sav.us.es/pixelbit/images/stories/p39/06.pdf
  • 11. 11 Gvirtz, Silvina – Palamidessi, Mariano (1.998): “El ABC de la tarea docente: currículum y enseñanza”. Editorial Aique. Buenos Aires Murtagh, Ricardo (1990) “La formulación de proyectos: un aporte desde la práctica social a la planificación educativa: apuntes para una reflexión-acción” Ministerio de Educación y Justicia. Buenos Aires, Argentina. http://capacitaidat.wordpress.com/criterios-indicadores-e-instrumentos/