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¿Que Sentimos?
Justificación
Hemos elegido trabajar con los sentimientos y las emociones en esta unidad didáctica
ya que creemos que tiene una relevante importancia en la educación infantil, y nuestro
objetivo es que los niños desarrollen la seguridad en sí mismos, aprendan una serie de
valores positivos, y mejoren sus relaciones.
Es importante que los niños, ya desde pequeños, aprendan a reconocer las emociones
que sienten, sepan cómo reaccionar ante ellas, y cómo expresarlas, además de saber
enfatizar las emociones positivas y aceptar las negativas. Un niño que sabe reconocer lo
que siente, explicarlo, y compartirlo cuando necesita que así sea, se acabará
convirtiendo en un niño con autonomía, con un buen auto concepto y que sabe
interaccionar de forma social, colaborando todo esto en el desarrollo integral del
alumno.
Nuestra unidad didáctica va dirigida al segundo ciclo de educación infantil, en especial
a los niños de 5 años, ya que consideramos que a esa edad los niños ya son muestran
emociones más fuertes y son conscientes del porqué de muchas de ellas. Se empiezan a
forjar lazos de amistad más fuertes y también son más comunes los enfrentamientos
entre los alumnos, como por ejemplo los celos.
Por eso creemos que es una buena edad para empezar a trabajar en el aula con las
emociones y sentimientos, y para ellos realizaremos unas actividades que describiremos
más adelante.
Competencias trabajadas
•

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL.
Se basa en el conocimiento de sí mismo que va construyendo el niño/a a través de su
interacción con el medio, con sus iguales y con los adultos y en su capacidad para actuar por
iniciativa propia.

•

COMPTENCIA EN COMUNICACIÓN lingüística.
Esta competencia está relacionada con el desarrollo y uso adecuado de las destrezas básicas del
lenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir.

•

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA.
Se entiende que la persona adquiere esta competencia mediante el desarrollo progresivo de las
habilidades sociales necesarias para relacionarse con los demás, de una forma equilibrada y
satisfactoria, interiorizando las pautas de comportamiento social que rigen la convivencia y
ajustando su conducta a ellas.

•

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO.
Pretende que los alumnos/as amplíen su conocimiento de las personas, los objetos y otros
elementos que conforman el mundo que les rodea, desarrollando las habilidades y destrezas
necesarias para interpretar la realidad.

•

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL.
Hace referencia al inicio del desarrollo de habilidades para buscar, obtener, procesar y
comunicar la información y transformarla en conocimiento. El ordenador, los programas
multimedia y el resto de los medios audiovisuales se han convertido en un medio más y
habitual e imprescindible dentro de aula de Educación Infantil.

•

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER.
La adquisición de ella, supone una mejora en la capacidad de aprender de forma autónoma ya
que permite apoyarse en aprendizajes y experiencias anteriores con el fin de utilizar y
aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en distintos contextos.

•

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA.
Debe ser entendida en le etapa de Educación Infantil en una doble dimensión: en el contexto
del acercamiento de los alumnos/as al mundo que les rodea, y de forma paralela, como el
desarrollo de sus capacidades creativas.
Otras competencias que se trabajan
•

Expresión de sentimientos y emociones.

•

Aprender a identificar las diferentes emociones y sentimientos.

•
•

Iniciarse en actividades que requieren expresión, comprensión, atención y
concentración.
Aprender mediante valores: respecto, empatía, cooperación.

•

Incorporación de pautas de comportamiento.

•

Comprensión e interpretación de cuentos y canciones.
Actividades que planteamos
• Asamblea: que emociones conocemos
• ¿Cómo nos sentiríamos si…?
• El miedo
• El Semáforo
• Mural de sentimientos.
• El espejo
• Dibuja tus emociones
• El cuento
• VIDEO Educativo: La canción de las emociones
http://www.youtube.com/watch?v=lwBteVbTGCM
• VIDEO Educativo: Identificamos las emociones de los personajes
http://www.youtube.com/watch?v=vsFERoAz448
ASAMBLEA
EXPLICACIÓN:
En esta actividad inicial, lo que realizaremos es una asamblea para introducir nuestra
temática en el aula y así saber que es lo que los niños conocen y saben de las emociones.
Cuales les gustan más, como reaccionan a las emociones que les decimos. Hablaremos de los 6
grandes grupos de emociones ( miedo, sorpresa, aversión o rechazo, irabia, alegría y tristeza)
y observaremos como reaccionan ellos ante lo que les estamos diciendo en el aula. Instalaremos
un turno de palabra para que los niños comenten o participen a partir de sus experiencias.
OBJETIVOS:
•
•
•
•

Introducción de la temática en el aula.
Observar las reacciones de los niños.
Fomentar la participación entre iguales.
Fomentar las normas de participación, turnos de palabra.

DURACIÓN:
30 minutos
MATERIALES:
Necesitamos unas fichas en las que se muestran los 6 grandes grupos de emociones y así
poder poner ejemplos para que vean los niños.

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  • 2. Justificación Hemos elegido trabajar con los sentimientos y las emociones en esta unidad didáctica ya que creemos que tiene una relevante importancia en la educación infantil, y nuestro objetivo es que los niños desarrollen la seguridad en sí mismos, aprendan una serie de valores positivos, y mejoren sus relaciones. Es importante que los niños, ya desde pequeños, aprendan a reconocer las emociones que sienten, sepan cómo reaccionar ante ellas, y cómo expresarlas, además de saber enfatizar las emociones positivas y aceptar las negativas. Un niño que sabe reconocer lo que siente, explicarlo, y compartirlo cuando necesita que así sea, se acabará convirtiendo en un niño con autonomía, con un buen auto concepto y que sabe interaccionar de forma social, colaborando todo esto en el desarrollo integral del alumno. Nuestra unidad didáctica va dirigida al segundo ciclo de educación infantil, en especial a los niños de 5 años, ya que consideramos que a esa edad los niños ya son muestran emociones más fuertes y son conscientes del porqué de muchas de ellas. Se empiezan a forjar lazos de amistad más fuertes y también son más comunes los enfrentamientos entre los alumnos, como por ejemplo los celos. Por eso creemos que es una buena edad para empezar a trabajar en el aula con las emociones y sentimientos, y para ellos realizaremos unas actividades que describiremos más adelante.
  • 3. Competencias trabajadas • AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL. Se basa en el conocimiento de sí mismo que va construyendo el niño/a a través de su interacción con el medio, con sus iguales y con los adultos y en su capacidad para actuar por iniciativa propia. • COMPTENCIA EN COMUNICACIÓN lingüística. Esta competencia está relacionada con el desarrollo y uso adecuado de las destrezas básicas del lenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir. • COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA. Se entiende que la persona adquiere esta competencia mediante el desarrollo progresivo de las habilidades sociales necesarias para relacionarse con los demás, de una forma equilibrada y satisfactoria, interiorizando las pautas de comportamiento social que rigen la convivencia y ajustando su conducta a ellas. • COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO. Pretende que los alumnos/as amplíen su conocimiento de las personas, los objetos y otros elementos que conforman el mundo que les rodea, desarrollando las habilidades y destrezas necesarias para interpretar la realidad. • TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL. Hace referencia al inicio del desarrollo de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento. El ordenador, los programas multimedia y el resto de los medios audiovisuales se han convertido en un medio más y habitual e imprescindible dentro de aula de Educación Infantil. • COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER. La adquisición de ella, supone una mejora en la capacidad de aprender de forma autónoma ya que permite apoyarse en aprendizajes y experiencias anteriores con el fin de utilizar y aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en distintos contextos. • COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA. Debe ser entendida en le etapa de Educación Infantil en una doble dimensión: en el contexto del acercamiento de los alumnos/as al mundo que les rodea, y de forma paralela, como el desarrollo de sus capacidades creativas.
  • 4. Otras competencias que se trabajan • Expresión de sentimientos y emociones. • Aprender a identificar las diferentes emociones y sentimientos. • • Iniciarse en actividades que requieren expresión, comprensión, atención y concentración. Aprender mediante valores: respecto, empatía, cooperación. • Incorporación de pautas de comportamiento. • Comprensión e interpretación de cuentos y canciones.
  • 5. Actividades que planteamos • Asamblea: que emociones conocemos • ¿Cómo nos sentiríamos si…? • El miedo • El Semáforo • Mural de sentimientos. • El espejo • Dibuja tus emociones • El cuento • VIDEO Educativo: La canción de las emociones http://www.youtube.com/watch?v=lwBteVbTGCM • VIDEO Educativo: Identificamos las emociones de los personajes http://www.youtube.com/watch?v=vsFERoAz448
  • 6. ASAMBLEA EXPLICACIÓN: En esta actividad inicial, lo que realizaremos es una asamblea para introducir nuestra temática en el aula y así saber que es lo que los niños conocen y saben de las emociones. Cuales les gustan más, como reaccionan a las emociones que les decimos. Hablaremos de los 6 grandes grupos de emociones ( miedo, sorpresa, aversión o rechazo, irabia, alegría y tristeza) y observaremos como reaccionan ellos ante lo que les estamos diciendo en el aula. Instalaremos un turno de palabra para que los niños comenten o participen a partir de sus experiencias. OBJETIVOS: • • • • Introducción de la temática en el aula. Observar las reacciones de los niños. Fomentar la participación entre iguales. Fomentar las normas de participación, turnos de palabra. DURACIÓN: 30 minutos MATERIALES: Necesitamos unas fichas en las que se muestran los 6 grandes grupos de emociones y así poder poner ejemplos para que vean los niños.
  • 7. ¿COMO NOS SENTIRÍAMOS SI...? EXPLICACIÓN: La actividad consiste en realizar una asamblea en clase, donde el profesor lleva una serie de preguntas preparadas, y todos los alumnos deben participar de forma equitativa. Las preguntas están pensadas para que las respuestas sean una amplia gama de sentimientos y emociones, tanto positivos como negativos. Entre ellos, nos encontramos preguntas como: -¿Cómo -¿Cómo -¿Cómo -¿Cómo -¿Cómo -¿Cómo -¿Cómo -¿Cómo te te te te te te te te sentirías sentirías sentirías sentirías sentirías sentirías sentirías sentirías si si si si si si si si mañana vinieran los Reyes Magos? tu papá te riñera injustamente por algo que tú no hiciste? se rompiese tu juguete favorito? te despertaras por culpa de una pesadilla? tu mejor amigo estuviera de cumpleaños? tu madre te felicitara por tener tu habitación muy bien ordenada? te mandaran a ti solo darle de comer a tu mascota? tuvieras ganas de ir al zoo pero tus padres no te quisieran llevar? OBJETIVOS: • • • Los niños se pondrán en situaciones las cuales van a dar lugar a una serie de sentimientos como respuesta. Manifestar diferentes emociones o sentimientos: alegría, injusticia, tristeza, miedo, etc…. Ver que las respuestas de todos los niños no son iguales y que reaccionamos de distinta forma. DURACIÓN: 30 minutos MATERIALES: La ficha con las preguntas que el profesor leerá.
  • 8. ¿DIBUJA TUS EMOCIONES? EXPLICACIÓN: La actividad consiste en dibujar las emociones o sentimientos que quieran en las caras que están en las fichas. Se puede dar indicaciones de las emociones que queremos que dibujen los niños, si queremos trabajar alguna en concreto o si no dejaremos total libertad para que ellos trabajen su desarrollo emocional, la imaginación, creatividad y la expresión artística. Las emociones no han de ser todas positivas. OBJETIVOS: • Favorecer la autonomía personal del niño • Trabajar la creatividad y expresión artística. • Conocer las diferentes partes que forma la cara y cuales son los rasgos personales de cada emoción o sentimiento. DURACIÓN: 20-30 minutos MATERIALES: Las fichas correspondientes para cada niño, lápices de colores.
  • 9. EL SEMAFORO EXPLICACIÓN: En esta actividad los niños primero elaborarán unos semáforo de cartón pequeños con un lado rojo y otro verde y se repartirán varias tarjetas a los niños con diferentes emociones y sentimientos que deberán ir nombrando delante de sus compañeros y entre todos indicaran si es una sentimiento o emoción buena o positiva con el semáforo verde y si es mala o negativa con el semáforo rojo. OBJETIVOS: • Saber distinguir unas emociones de las otras según el agrado que transmite en las personas. DURACIÓN: 20 minutos MATERIALES: Papeletas con los diferentes emociones, sentimientos o situaciones. También semáforos de cartón para cada niño.
  • 10. EL ESPEJO EXPLICACIÓN: En esta actividad se le entregara al niño un espejo y tendrá que representar diferentes expresiones faciales o sentimientos de tristeza, alegría, miedo… Con esta actividad pretendemos que los niños se observen a si mismos cuando muestran sus emociones. Ver como es su cara cuando se ríe con los otros niños, ver como es su cara cuando le dan un juguete que le gusta mucho, ver como es su expresión al recibir un abrazo, cuando hay mucho ruido y no escucha nada, poner cara de enfado delante del espejo. En esta actividad, los niños también se pondrán por parejas, unos enfrente de otros, y respectando el turno de cada uno, tendrán que imitar las emociones y las expresiones faciales que esta desarrollando el compañero que tiene enfrente. Después se cambiarán los roles. OBJETIVOS: • Que los niños observen como es su cara cuando transmiten sus emociones y no solo que sean capaces de identificar las emociones en los demás. Conocer cuales son los rasgos que distinguen unas emociones de otras. • Fomentar el turno y la cooperación entre compañeros. • DURACIÓN: 30 minutos MATERIALES: Para esta actividad necesitaremos un espejo grande, que lo encontraremos en el aula de educación infantil, y también necesitamos la colaboración de las familias y que los niños lleven a clase un espejo pequeñito como pueden ser “los espejos costureros”.
  • 11. EL MURAL DE LAS EMOCIONES EXPLICACIÓN: En esta actividad entregaremos a los niños revistas, periódicos, recortes de folletos, postales... Se dividirán a los niños en varios grupos y tendrán que buscar en las revistas e identificar y recortar las diferentes emociones y sentimientos que se manifiestan las personas. Una vez que ya se tienen los recortes, se hace un mural de aula en el cual se pegan todas las emociones clasificando las diferentes emociones encontradas. OBJETIVOS: • Identificar cuales son las emociones que transmiten se transmiten y clasificarlas. DURACIÓN: 40 minutos MATERIALES: Revistas, postales, fotos y varias cartulinas grandes para realizar el mural. Tijeras, pegamento.
  • 12. VIDEOS EDUCATIVO EXPLICACIÓN: 1. Se pone el video musical para que los niños escuchen la canción sobre las emociones y a la vez se fijen y sean capaces de seguir el ritmo de la música y las coreografías de la canción. 2. Se pone el video, que son escenas de diferentes películas, dibujos, series infantiles, en la cual los niños deberán adivinar cual es la emoción o el sentimiento que están transmitiendo los diferentes personajes. Esta parte del video educativo se desarrolla en una asamblea, donde respetando el turno de palabra los niños participan dando su opinión y así entre todos ser capaces de adivinar todas las emociones descritas. OBJETIVOS: • • • Escuchar la canción sobre los sentimientos y emociones. Seguir el ritmo musical. Ser capaz de adivinar lo que transmiten los personajes de los cuentos o series infantiles. DURACIÓN: 30-40 minutos MATERIALES: Un proyector donde poder ver el video musical y el aula para poder hacer las coreografías correspondientes y desarrollar la asamblea. http://www.youtube.com/watch?v=lwBteVbTGCM http://www.youtube.com/watch?v=vsFERoAz448