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Actividad 8 taller práctico

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Actividad 8 taller práctico

  1. 1. Actividad 8 Taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores Departamento: Santander Municipio: Galán Radicado: Institución Educativa: Institución San Isidro Sede Educativa: Sede Santa Bárbara- o4 Nombres y apellidos del docente: Francisco Uribe Prada. Presentación El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar. En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas. Objetivos de aprendizaje:  Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.  Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del siglo XXI.  Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y aprendizaje. Metodología: El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico, apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo. Desarrollo: Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
  2. 2. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC. iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI. Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de Monterrey-Febrero 2016: Ilustración 1. Tendencias pedagógicas Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016. Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico. Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente glosario que las define de manera clara y concreta:
  3. 3. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas con la administración de proyectos reales. Aprendizaje Basado en Proyectos Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes. Aprendizaje Vivencial Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor. Aprendizaje Invertido Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando. Aprendizaje Basado en Retos Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros. Aprendizaje flexible
  4. 4. Tenga en cuenta que: 1. El análisis lo debe presentar de manera individual. 2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir, debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de enseñanza y aprendizaje. 3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una buena práctica docente:  Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes: - Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo. - Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo. - Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad. - Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad. - Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para alcanzar las metas propuestas. - Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje. 4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
  5. 5. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales características de práctica educativa (contexto). ● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que desarrollan los estudiantes.  PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa. ANALISIS SOBRE APRENDIZAJES FLEXIBLES EN LA INSTITUCION SAN ISIDRO SEDE SANTA BARBARA-04 SANTANDER 1. CONCEPTUALIZACION En el caso de la Institución Educativa donde laboro actualmente se desarrolla el quehacer pedagógico alrededor de la Metodología Escuela Nueva Activa que permite este tipo de aprendizaje basado en aprender haciendo, al ritmo del estudiante teniendo en cuenta las circunstancias que lo ameritan tales como el tiempo, condiciones geográficas, familiares, sociales, cognitivas. Por otra parte es bueno destacar que el aprendizaje se da de manera autónoma y progresiva con la orientación y guía del docente, el apoyo de unas guías-cartillas de trabajo, prácticas educativas de investigación en el área o campo, los instrumentos de aprendizaje y de colaboración en el salón de clases, el apoyo familiar para la realización de las actividades de aplicación, los trabajos individuales y colaborativos que realiza junto a sus compañeros de grado o de nivel según lo ameriten los casos. La importancia del contenido que se enseña se encuentra alineada con el currículo puesto que se sigue una programación que parte de los estándares nacionales para área y grupo de grados, un proyecto educativo institucional, un plan de área, un plan de aula que el docente va desarrollando y adaptando en cada una de las asignaturas del currículo oficial.
  6. 6. El tiempo para aprender está determinado por un cronograma que se elabora, adapta y acuerda con el equipo docente interdisciplinario de la Institución Educativa y que desde la sede principal se oficializa para el desarrollo de las materias y en el transcurso del año correspondiente. Igualmente este tiempo de aprendizaje está supeditado al tiempo asignado y laboral que el docente debe cumplir en su quehacer pedagógico. Además el estudiante desarrolla una serie de actividades de refuerzo, trabajo colaborativo, Social y familiar para 2. DESARROLLO: El ejercicio de la autorregulación y de la democracia de tal manera que su aprendizaje se da de forma significativa en el aprender haciendo. En cuanto a la enseñanza estructurada hay un sinnúmero de apoyos pedagógicos que favorecen frecuentemente estos aprendizajes y garantizan que se adquieran los procesos de comprensión, conceptualización, dominio del tema, generación de competencias tipo IAP; incorporación de TIC al aula de clase y a los proyectos transversales que se desarrollan como prácticas y refuerzos a los diferentes contenidos del área. En el aula de clase se manejan los instrumentos de aprendizaje tales como: El Centro de Recursos de Aprendizaje, El correo de la amistad, el buzón de sugerencias, el cuadro de reconocimiento o de honor, el libro observador, el tablero de la opinión, el diario de campo por parte del docente y el diario del niño; elementos que favorecen un ambiente de democracia, respeto, colaboración, autoformación y autoregulación en los diferentes momentos, espacios en los que el niño aprende a desarrollar su parte emotiva, social, afectiva, espiritual, moral, costumbres y tradiciones que lo inducen a un desarrollo integral.
  7. 7. Los docentes que manejamos esta metodología de Escuela Nueva Activa somos conscientes de la importancia que tiene el manejo y apropiación de conceptos, normas, tendencias pedagógicas y tecnológicas que infortunadamente se ven limitadas por la escasa capacitación del estado en forma permanente y continua. Igualmente la poca disponibilidad de recursos didácticos y tecnológicos sobre todo en el área rural no permite el desarrollo práctico de algunos procesos de aprendizajes en los que se requiere la manipulación de objetos, materiales, sustancias, etc. Por otra parte la limitante en la falta de conectividad rural en algunas instituciones del país limita el quehacer pedagógico y los nuevos aprendizajes ofertados por el mismo gobierno. 3. CONCLUSION En conclusión se hace imprescindible el manejo de tecnología en los distintos escenarios, la capacitación y actualización permanente del docente, la adaptación de contenidos de las guías a la tecnología, la actualización de material didáctico. Importante: Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo en Slideshare.
  8. 8.  Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo: ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
  9. 9. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto de innovación educativa.
  10. 10. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos, políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla: Nombre del Documento (Referentes nacionales) URL Descripción Características DecretoNo. 2647 http://www.mineduc acion.gov.co/1621/a rticles- 103689_archivo_pdf .pdf Este decreto trata sobre la innovación educativa como alternativa de solución real, reconocida y legal para mejorar l os procesos de formación de la persona humana, tales como operatividad de concepciones educativas, pedagógicas o científicas alternas; ensayos curriculares, metodológicos, organizativos, administrativos; los intentos de manejo del tiempo y del espacio, de los recursos. Además las innovaciones pueden llevarse a cabo bajo el patrocinio de instituciones educativas, organizaciones sociales, programas de desarrollo regional o local. El reconocimiento y legalización de las innovaciones educativas se llevará a cabo a través del Ministerio de Educación Nacional, con el concepto previo del Fondo Colombiano Es del orden Nacional. Reglamentadadesdeel ministerio de Educación Nacional. Enfocado hacia el preescolar, la básica primaria, Secundaria y media vocacional. Fomentanel desarrollo cualitativo y cuantitativo. Se considera como bases legales para las innovaciones educativas.
  11. 11. de Investigaciones Científicas y Proyectos Especiales como Francisco José de Caldas – COLCIENCIAS. Política pública de comunicación para sectores étnicos del país. http://www.mintic .gov.co/portal/604 /w3-article- 7112.html Busca la masificación y el uso de las tecnologías, servicios y aplicaciones en las comunidades y/o poblaciones Negras, Afrodescendientes, Raizales y Palenqueras de Colombia; fomentando el desarrollo económico y cultural de las mismas. Enfocado hacia comunidades indígenas y afrocolombianas. Trabaja para el diseño de estrategias de comunicación con enfoque diferencial Preservación de la historia, la cultura, lengua y memoria de las comunidades afro, negras, raizales y palenqueras del país. Esta política pretende el emprendimiento y desarrollo económico a través de las TIC, con enfoque étnico Racial. iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
  12. 12. Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza: 10 claves esenciales 1. Investigación Permanente 2. Espíritu Explorador de tecnologías 3. Riesgo ante la novedad 4. Aprendizaje vivencial basado en el experimento. 5. Practica innovadoras y permanentes en el aula. 6. Transversalidad y actualización permanente y continua en los contenidos que se enseñan 7. Implementación y ejecución de trabajos colaborativos a través de PPP y tecnológicos. 8. Aprendizajes significativos a través de material de constante apoyo virtual ( Videos, Software, imágenes) 9. Adopción de experiencias significativas de pares de otras regiones del país. 10.Adopción de tecnologías, herramientas y Software adaptados al currículo educativo. Nota: Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.

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