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Escuela tradicional

  1. La educación tradicional es un modelo de enseñanza deductivo y centrado en la explicación del profesor. Sus características principales son la autoridad, el principio de adaptación, el principio de actividad donde el maestro explica, comenta y pregunta y el alumno escucha, lee, escribe comenta, y contesta, el principio de motivación que funciona a partir de premios y castigos. Rasgos distintivos: verticalismo, autoritarismo, verbalismo, intelectualismo, postergación del desarrollo afectivo, l domesticación y el freno al desarrollo social son sinónimos de disciplina.
  2. DEFINICIONES DE ESCUELA TRADICIONAL AUTOR DEFINICIÓN Aníbal Ponce “La educación tradicional pone en marcha preponderantemente la formación del hombre que el sistema social requiere. En ella cuenta el intelecto del educando mientras deja del lado el desarrollo afectivo…” Aebil Enseñanza intuitiva, es decir, en una propuesta educativa que consiste en ofrecer elementos sensibles a la percepción y observación de los alumnos. Justa Ezpeleta Es la escuela de los modelos intelectuales y morales. Para alcanzarlos hay que regular la inteligencia y encamar la disciplina, l a memoria, la repetición y el ejercicio son los ,mecanismos que la posibiliten
  3. CONTENIDOS LECTURA, ESCRITURA EL PROFESOR SE LIMITA Y A LA EXPOSICIÓN Y EL CALCULO ALUMNO ES ESPECTADOR. MODELO CURRICULAR EVALUACIÓN ENSEÑANZA COMO INTUITIVA OBJETIVOS MODELOS ACTIVIDAD COMO METAS INTELECTUA TERMINAL LES Y MORALES
  4. Esta postura asigna al profesor un papel directivo y controlador del proceso de aprendizaje; se le define como ingeniero conductual que moldea comportamientos positivamente valorados por la escuela. El alumno, es considerado como el objeto del acto educativo, siendo éste el receptor del todo el proceso instruccional diseñado por el profesor.
  5. Lapassade afirma que la escuela es una institución social regida por normas referentes a la obligación escolar , los horarios, el empleo de tiempo, etc., por consiguiente la intervención pedagógica de un docente sobre los educandos, se sitúa siempre dentro de un marco institucional: aula, escuela, liceo, facultad, pasantía o prácticas.
  6. DISEÑO DE PLANES La estrategia global que se sigue para elaborar el programa, tiene tres momentos clave de reflexión: Entrada de información, proceso y salida de información. El docente, al elaborar el programa del curso, ha de seguir racional y secuencialmente las siguientes fases: Fundamentar los contenidos objeto del aprendizaje. Desarrollar y elaborar los contenidos de aprendizaje.
  7. He entendido el significado de la gestión social del aula, por ello he Que bueno decidido gestionar , y tomar porque su decisiones en cuanto a la forma de manera trabajo, equipos, tiempo, tradicionalista de organización, espacio… practicar su docencia ya me había cansado.
  8. A partir del establecimiento de los objetivos y de la identificación de destrezas y conocimientos necesarios para el logro de tales objetivos, deberán identificarse los conocimientos y habilidades que ya dominan los estudiantes, e identificar aquella información, capacidades y destrezas que son imprescindibles para la adquisición del nuevo aprendizaje
  9. Posteriormente se diseñan o seleccionan los materiales y técnicas de instrucción para enseñar los conceptos y destrezas identificadas en el análisis de tareas.
  10. INSTRUMENTACIÓN La secuencia instruccional desde el postulado de que el alumno aprende actuando, será: Instrucción verbal, para enseñar las respuestas nuevas. Modelamiento Demostración o descubrimiento.
  11. A partir de hoy la evaluación será continua.
  12. La evaluación será continua para determinar si se están alcanzando los objetivos, y en base a la información arrojada por la evaluación continuar con el programa o hacer las modificaciones pertinentes. Que bueno así aprenderemos más
  13. La evaluación es de vital importancia para mejorar la enseñanza, ya que al revisarla continuamente permite detectar en forma ágil sus aciertos y errores. Para llevar a cabo la evaluación es imprescindible utilizar instrumentos objetivos que permitan constatar el logro de los objetivos conductuales.
  14. Las principales funciones de la evaluación son: Identificar la problemática psicoeducativa del alumno con objeto de programar la secuencia instruccional pertinente y al final de ella valorar los resultados de la instrucción.
  15. REFLEXIÓN Sin duda alguna la escuela tradicional sigue aconteciendo en nuestras aulas, es triste saber como a pesar de los conocimientos (pocos o muchos) que tengamos, seguimos haciendo uso de esta práctica pedagógica, y peor aun la evaluación aunque sea continua en muchas ocasiones sigue siendo vista como una manera de detectar los conocimientos teóricos de los alumnos. Esto me lleva a una gran confusión, no estoy en contra de los exámenes, pero realmente en muchas ocasiones allí no se demuestra lo que los alumnos han aprendido, además como lo menciono en diapositivas anteriores, la evaluación debe ser vista como una herramienta que apoye en la mejora educativa y no solo como algo que limite el aprendizaje de los alumnos.
  16. Considero que la educación tradicionalista debió haber quedado en el pasado, me agrada la idea de que los niños sean competentes, aunque esto también implique mayor esfuerzo por parte del maestro, al permitir ser cuestionado en su forma de enseñanza y en sus conocimientos; lo único que me gustaría rescatar del tradicionalismo, es el respeto que se le tenía al docente, no estoy pidiendo que se nos vea como autoridad, pero si que se nos respete, porque en la actualidad son pocos los alumnos y padres de familia que valoran el trabajo de un maestro.
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