La escuela ha evolucionado a lo largo de la historia para cumplir un rol civilizador y formador. Se define por su separación del mundo exterior, la figura central del docente y la organización por grados. En Argentina, el sistema educativo se consolidó en 1884 y expandió la alfabetización, aunque la escuela recibe críticas sobre su capacidad de inclusión y actualización. A pesar de los desafíos, la escuela sigue siendo necesaria para transmitir la cultura a las nuevas generaciones.

1. HACER
ESCUELA

2. HACER ESCUELA
Todos, alguna vez,
fuimos a la escuela y
hemos pasado por la
experiencia escolar, ella
nos constituye y nos
forma. Es difícil pensar
el mundo sin escuelas,
por este motivo es
necesario pensarla en la
actualidad con sus
dificultades y sus
desafíos.

4. La palabra escuela deriva del verbo escolarizar, acción que la escuela ejerce
sobre cada una de las personas que concurren a ella y que es más amplio que
alfabetizar.
La acción de la escuela incluye, además de la alfabetización, el acceso a la
cultura, la transmisión de una historia común, de normas y códigos de
convivencia, el aprendizaje con pares, distintas relaciones con el cuerpo, el
conocimiento y respeto de los símbolos patrios, la certificación para el
acceso a un trabajo, el contacto con algunas artes entre otras.
La escuela capacita, habilita, instruye, filia, forma, abre puertas, moviliza,
construye futuros

5. ¿CÓMO ES QUE LAS ESCUELAS LLEGAN A SER LO QUE SON?
Este proceso no fue rápido ni
sencillo.
La escuela se consolida como un
espacio civilizatorio. Nació y se
desarrolló como un espacio, que ponía
distancia entre el adentro y el
afuera.
La escuela aparecía como el espacio
adecuado para brindar a las nuevas
generaciones un saber excedente al
saber privado del mundo familiar; un
saber específico, que se asociaba a
la posibilidad de entrar en un futuro
mejor.

6. El vínculo escuela-progreso, se asentó principalmente sobre la etapa de la infancia,
esta quedará como la etapa educativa por excelencia del ser humano. Entre los siglos
XVIII y XIX, será extendida a los adolescentes,
Es así como la niñez y la adolescencia o juventud se convierten en las etapas de la vida
donde se es más maleable.
La imagen que se construye del niño alumno es la de un sujeto fácil de gobernar,
carente de razón, débil, indócil e incompleto.
La escuela sólo adquiere su razón de ser en función de la existencia de este modo de
entender a la infancia. El cuerpo infantil sólo adquiere sus caracteres definidos a partir
de la escolarización.

7. ¿QUÉ DEFINE A UNA ESCUELA?
Para llevar
adelante la tarea
de alfabetizar,
civilizar y
disciplinar a la
vez, la escuela
se ordena
alrededor de un
conjunto de
características:

8. · El primer rasgo es la separación, del espacio
escolar con respecto al mundo, la distancia entre el
afuera y el adentro. La escuela nace como una institución
cerrada, como templo del saber. Mantener a los niños en
el interior de la escuela constituía una estrategia de
cuidados de los peligros externos.
● El segundo rasgo es el lugar que en el aula ocupa la
figura del que enseña, el docente se ubica en el centro
de la vida escolar, enseña, permite, prohíbe, controla…
Es la figura de autoridad.
● La distribución de los bancos uno detrás del otro
mirando hacia el pizarrón que se complementa con el
“método de enseñanza simultánea” con carácter de
observador, un docente puede enseñar a muchos
alumnos a la vez.
● El cuarto rasgo define a la escuela moderna en su
organización graduada. Se encarga de dividir las
edades y especifica saberes y aprendizajes para cada
una de ellas. Grados, niveles y modalidades.

9. DE LA ESCUELA AL SISTEMA EDUCATIVO: EL CASO ARGENTINO
Los rasgos anteriores
constituyeron a las escuelas
y a los sistemas escolares
en cada una de las
realidades y de los países
dando lugar a sistemas
educativos con
características específicas.
La Argentina cuenta con
un sistema educativo que no
cesó de expandirse, este
dato explica el bajo índice
de analfabetismo.
El sistema escolar
argentino, sentó sus bases
en 1884 con la sanción de
la ley 1420.

10. El desarrollo de este sistema se
da junto con la consolidación de la
profesión docente. Las escuelas
normales se crean a partir de la
necesidad del Estado de formar
especialistas que se ocupen de la
tarea.
Los colegios nacionales
mantuvieron un carácter
preparatorio para el acceso a la
universidad.

11. LA ESCUELA EN LA MIRA
Se ve a la escuela hecha de
métodos pasivos que reprimen la
naturaleza infantil.
La crítica se dirige a las formas
de inclusión social que planteó la
escuela, y hacia el currículo
escolar, los rituales escolares.
Se le plantea un desafío a la
escuela de organizar y
presentar las prácticas
escolares.
Se acusa al sistema de no
formar para el mundo del
trabajo, de falta de
actualización de saberes
escolares.

12. Es acusada de dejarse
invadir por los problemas
sociales.
La escuela ha asumido la
responsabilidad de
transmitir a las nuevas
generaciones los saberes
y conocimientos
acumulados y/o valorados
a lo largo del tiempo.
La escuela ofrece un
modo de dialogar con el
mundo para acercar a los
chicos a él.

13. CONCLUSIONES: LA ESCUELA DEL PRESENTE Y
LA ESCUELA DEL FUTURO
No se vislumbra en el horizonte otro modo de acceder
a la cultura ni la eficacia que tuvo la escuela.
La escuela sigue siendo un espacio dirigido a todos, una
institución de confianza, la cual necesita ser renovada
recuperando lo mejor de nuestras herencias.
La escuela hará la diferencia en el futuro de todos. DE
NOSOTROS DEPENDE