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Implica un concepto
de la realidad del
conocimiento y del
aprendizaje
Se trata de presentar reflexiones que permiten a la comunidad
  educativa asumir el camino que le quede mas conveniente



           Jorge William Guerrera Montoya



 Establece entre educación , sociedad, cultura, ser
     humano, pedagogía, didáctica y currículo.
DINAMICO    Continuo        Participativo




Orientado   Se compone      Requiere de
al cambio   entre varias    colaboración
de          fases           de todos los
manera      estrechame      autores
lógica y    nte             involucrados
razonada    relacionadas    en el proceso
            entre si. Con   de enseñanza
            una             y aprendizaje
            secuencia.
Ser
   Educación               Cultura            Humano


Un profeso de
                                       Ser la orientación y
formación y
                   Es un conjunto de   dirección correcta a
desarrollo                             sus propias
                   algo mas que
humano integral
                   instrucción y       capacidades y
para la
                   adquisición de      direcciones que le
dignificación de
                   valores             son naturales. El
construcción y
                   ,conocimientos o    pensar, el ser, el
trasformación
                   destrezas           actuar y el
del ser humano
                                       trascender.
Pedagogía               Didáctica               Currículo




 Establecen una red de interacciones e interdependencia . La
 primera se carga entre la reflexión de los experimentales en la
 formación de estructuras y proyectos de vida de las personas y
 de una determinada sociedad. Genera el saber el proceso sobre
 el cual lograr el que y el para que. el proceso de como lograr,
 por el yo la teoría pedagógica didáctica y curricular ,el metodo
 que las sustenta , las construye y las construye por ello son
 vistas en un mismo proceso educativos con fines desarrollados
 delos seres humanos.
Caswell y        Begson,feyereise     Eisner 1974
Doad Campell     r,joice1970a 1971
1935 a1960


Currículo es   Un plan para
todas las      prevenir conjuntos    Centrado en el
experiencias   oportunidad de        desarrollo
del alumno     aprendizaje para      cognitivo como
bajo la        lograr metas y        auto realización
orientación    objetivos. Como un    tecnológica y
de profesor    grupo de material a   instrumento de
en el          partir de cual se     reconstrucción
ambiente       obtiene               social y
educativo.     aprendizajes          académica
 Necesidades educativas
 Los contenidos de la culturas . Objetivo de estudio, disciplina
  ,practica
 La metodología de desarrollo de un proceso educativo con
  coherencia que se diagnostica los que se necesita
Tener encuentra el diseño curricular por lo cual la lógica
de estructura. El proceso de desarrollo y formación de
la persona por ello la lógica de integración del saber.



Desde la perspectiva investigativa hay que pensar en la
lógica del énfasis de formación y institución. También
hay que tener en cuenta mediante largo plazo.
Diseño curricular    Diseño curricular
  Problematizado       alternativo
                       Nelson Ernesto López



                       Propone tres fases del diseño
 Magnezo: diseño      curricular como la ejecución de un
  curricular a de      proceso educativo.
  desarrollarse en     Fase 1 : Contextualización un
  tres. Momento        proceso de investigación
  reactivo se trata    permanente y a su ves investigar
  en realzar un        la política educativo, la institución
  diagnostico que      , educación.
  permite solucionar   Fase 2: determinación del
  la situación del     proceso de formaciones trata de
  problema.            definir el objeto de formación el
                       análisis d3e situación y el
                       propósito de formación.
                       Fase3: apoya la estructura
                       académica en análisis de
                       información
Diseño curricular flexible
                          y Participativo


                              Donal Lemke



La propuesta de
Lemkes se           Planta miento                          Lo participativo
fundamenta en
la necesidad,       teórico y                              del diseño
                                         Proceso
interés y           metodológico                           curricular s3e
problema del        identifica el        curricular        juega en mediada
sujeto que                               estructura
aprende lo cual     proceso de                             en que el alumno
le exige al os      enseñanza y de       mediante          toma parte activa
maestros y          aprendizaje          actividades       y directa en en el
estudiantes
principios          como                 organizadas       interés,
básicos niveles     articulación y       en tres fases     necesidades y
flexibles de        sentido de las       fundamentale      problemas.
participación
para alcanzar los   practicas, lo que                      Control
                                         sdenominada
propósitos de la    importa es el                          cooperativo parte
enseñanza           diseño curricular    s                 del maestro y del
                    atienda a la         iniciatoria,eje   alumno.
                    totalidades acto     cutoria,y
                    de aprendizaje.      culminaría.
Elaboración de yo atreves de la
                                 satisfacciones de necedades

Comienzo


Los individuos                                 Tercer nivel
perciben
necesidades de
interés                                   Búsqueda de solución
                                          individuales en el área
                    Nuevo nips            común de necesidades
 Primer Nivel

                                               Segundo nivel

                                     Identificación de necesidades
Análisis Grupal de NIPS              de priorizan y se agrupan
Lineamientos para el diseño de la U. A I.



                                              Principios                          Condiciones de
      FUENTES
                                               curriculares                       operatividad



   Contextuales                               Referidos a la                         Que exige



Cultura   Educati   Científi   Integración - de -- nips                   Factibilidades   dosificación
les       vas       cos        Participación – del – sujeto de                             diversificación
Cultura   Fines     Saber                                aprendizaje         de
les       Funda     Popula      flexibilidad - para – integrar teoría y                          en
Region    mentos    r                                  practica
ales y    Marcos    Saber                                                 Recursos         la planeación
nacion    Enfoqu    es                                                                     de actividades
ales      es        específ
          Curricu   icos
          lares     Discipli
          Modelo    nas
          s         científi
          Pedagó    cas
          gicos y
          Didácti
          cos
FASES DEL DISEÑO INTEGRADO
FASE 1                      FASE 2                     FASE3
INICIATORIAS                EJECUACION Y               ANALISIS EXPERIENCIA
                            DESARROLLO
CONFORMACION DE GRUPOS      PUESTA EN COMUN DEL        PERMANENTE( SOBRE
DE MAESTROS Y DE            DISEÑO CON EL EQUIPO DE    SUPUESTO A LAS FASES
ESTUDIANTES.                PROFESORES Y ESTUDIANTES   ANTERIORES).

 DIAGNOSTICO INICIAL DE     PLANTEAMIENTO DE
NIPS,MEDIANTE GUIAS DE      VARIADAS ACTIVIDADES DE    ANALISIS: EL QUE APRENDE
TRABAJO Y ACTIVIDADES       ACUERDO CON EL             CON EL RESTO DEL GRUPO
ESPECIALES.                 DIAGNOSTICO.TIENE          EN TERMINOS DE SU
                            ENCUENTA QUE DEBEN         DESARROLLO TOTAL. QUE
SELECCION DE TIPO           PRESENTAR PARA TRABAJAR    APRENDE EN RELACION
GENERAL QUE CENTRALICE      INDIVIDUAL,EN PEQUEÑOS     CONSIGO MISMO.
LOS NIPS                    GRUPOS Y EN                (Lemeke,1978).
                            PRENARIAS;PARA
DISEÑO DE ACTIVIDADES       REALISARSE CONVINANDO      DISEÑO DE ACTIVIDADES Y
INDIVIDUALES Y/O GRUPALES   LO PRESENCIALCON LA        MATERIALES. PARA ESTA
RELACION AL TOPICO          EXTRA CLASE;INCLUYENDO A   FASE SE SUGIERE TACTICAS
                            DISTINTOS MIENBLOS DE LA   COMO REGISTROS
PUEDE RESPONDER A LAS       COMUNIDAD Y                ANECDOTICOS,HISTORIA DE
PREGUNTAS:                  RELACIONANDO TEORIA CON    VIDA,ESCALA DE
¿ PUEDE HACER?              PRACTICA.                  VALÑORES,LISTA DE
¿CON QUE RECURSOS?                                     CORROBORACIONTALLERES,F
¿Por qué Y PARA QUE?                                   OROS,KSOCIO DRAMAS
                                                       OBSERVACION
                                                       PARTICIPANTE,
CRITERIOS PARA ORGANISAR ACTIVIDADES



PERTINENCIA        INTEGRIDAD     DOSIFICACION   APLICAVILIDAD




    CON                  O             DE                 A


                      ATENCION      TIEMPO            LA
                      A LAS         ESPACIO           REALIDAD
LOS NIPS              DIFERENT      DIFICULTA         COTIDIANA
                      ES
                      ACTIVIDA
                                    DES
                      DES
LA INTEGRACION CURRICULAR POR PROBLEMA




Puede adquirir      El tópico             Los problemas pueden ser analizados
distintas           especifico es como    y discutir en la escuela atreves de
modalidades ya      las áreas de          unidadesintegradas.es una valiosa
                                          alternativa y didáctica por que le
sea por tema,       interés común del     permite al estudiante.
objetivos,          grupo, son el          Utilizar los contenidos
problemas,          punto de              academicos,identificar, clasificar y
tópicos             articulación de las   evaluar las necesidades mas
generado, relato,   actividades y de      apremiantes de la comunidad.
proyecto. cada      los contenidos        Identificar habilidades, destrezas y
manera de hacer     representados a       dominios
                                          Construir un pensamiento de lato
integración.        través de mapas       nivel que permite solución aserta das
                    conceptuales.         a los problemas.
                                          Aprender a ser el análisis de
                                          problemas en profundidad para
                                          evaluar y llegar a posibles soluciones
Propuesta para la elaboración de Currículo con Pertenecía
    Social, Académica, resultados de Investigación y Evaluación
    Permanente
                                                     FASE1
                                               CONTEXTUALIZACION                                             P
D                                                                                                            R
E
S   MACRO CONTEXTO                                                       MICRO CONTEXTO                      O
A                                                                                                            C
R
R
                                                                                                             E
                                                              .misión institucional, programas y proyectos
O   .Constitución nacional, misión de ciencia                 institucionales                                S
L
L
    .tecnología, ley30 de 1993
    .decreto reglamentario
                                                              .contexto regional local                       O
                                                              .capacidades de respuesta
O   .plan de desarrollo economice                             .capacidades de investigación
I
    .informe misión y ciencia, política cultural
    .investigativas , tendencias de desarrollo del
                                                              .modelos pedagógicos                           E
                                                               capacidades plan físico
N   sector                                                    .proyecto pedagogico,cultural y deportivos.    V
V
E
                                                              .                                              A
S                                     Determinación de Necesidades                                           L
T
I
                                                                                                             A
G
    .formación de                                                                                            C
    recursosos,invetigacion
A
T
    .capacitación tecnológica y                                 Jerarquización y                             I
    cientifica,productiva y pedagógica
I
    .ética, axiología
                                                                Priorización                                 O
V
O
    Administración, desarrollo evaluativo                                                                    N
    Trabajo con comunidad
D
E
    PROPUESTA PARA ELAVORAR CURRICULO CON PERTENENCIA
S   SOCIAL Y EVALUACION PERMANETE
A
                                                               P
R
R
                            FASE2                              R
                                                               O
O
                                                               C
L
                                                               E
L   DETERMINACION
                          DEFINICION DE     DEFINICION DE LA   S
O   DE PROPUESTASY                          PARTICIPACION DE   O
    PROYECTOSEN           OBJETOS DE
                                            LA COMUNIDAD
I                         TRASFORMACION
    INVESTIGACIN                            EDUCATIVA          E
N
                                                               V
V
                                                               A
E
                                                               L
S
                                                               U
                                                               A
P
                                                               C
E
                                             ANALISIS DE       I
R        DEFINION DE
                                           SITUACION REAL      O
M       PROPOCITOS DE
                                           COMPORTAMIENT       N
A         FORMACION
N                                            O CONCLETO
                                                               P
E
                                                               E
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                                                               R
T
                                                               M
E
                                                               A
                                                               N
E                       DETERMINACION DE                       E
V
A
                         PROPOSITOS DE                         N
                           FORMACION                           T
L
                                                               E
U
A
T
NECLEO TEMATICO DE PROBLEMA
López Nelson


 Educación física
  recreación y       Educación ética
                                                      Ciencia
    deporte
                                                     naturales




  Tecnología e
   informática          Concepto de
                     tiempo y espacio
                     en el proceso de                      Constitución
                       aprendizaje de                        política
                           grado5
 Educación              PROCESO DE
  artistica          INVESTIGACION




                                                                 Ciencias
                                                                 sociales

   humanidades                          Educación
                    matemáticas          religiosa
D
E                                 FASE 3                                       P
                                                                               R
S
A                                                                              O
R                                                                              C
                               Definían núcleo                                 E
R                              temático
O                                                                              S
                               problemáticos                                   O
L
L
O                                                                              E
                                                                               V
I                                                                              A
N                                                                              L
V                                                                              A
E                                                                              T
S                                                                              I
T                                                                              V
     Objetos y estrategias      Definición de proyecto   Plan de actividades   O
I
G      que garantizan la           de investigación         la comunidad
A   relación teoría practica      propis de núcleo            educativa
T                                                                              P
I                                                                              E
V                                                                              R
O                                                                              M
                                                                               A
                               Conformación de bloques                         N
P
                                    problemáticos                              T
E
R                                                                              E
M
A
N
E
N                              Conformación de bloques
T                                   problemáticos
E
PERMANETE

                                CONTEXTUALIZACION
D                                                                    MICROCONTEXTO
E   MACROCONTEXTO                                                                                P
S                                                                                                R
A                                  Determinación                                                 O
R                                  de necesidades                                                C
R                                                                                                E
O                                                                                                S
L     Determinado se                       Definición de                                         O
L                                          objeto de                 Definición de
      propuesta y
O                                          trasformación             participación de la         E
      proyectos de
D                                                                    comunidad educativa         V
      investigación
                                                                                                 A
D                                                                                                L
E            Definición de                                      Análisis de situación real,      U
             proceso ideal                  Contratación        comportamiento concreto          A
I            formación                                                                           C
N                                                                                                I
V                                  Determinación de propósito de                                 O
E                                  formación                                                     N
S
T                                                                                                P
                                        Definición núcleo temático
I                                                                                                E
                                               problemática
G                                                                                                R
A                                                                                                M
T   Objeto de estrategia           Definición de proyecto de                                     A
I                                                                    Plan de actividades de la   N
    que garantiza la relación      investigación propis de           comunidad educativa
V   teórica practica               nucleo0                                                       E
O                                                                                                N
                                                                                                 T
                                Conformación bloques programáticos
                                                                                                 E
                        Escrituración y determinación de Proyecto
COLECTIVO DOCENTE Y SU SIGNIFICADO EN PROPUESTA
Lopez Nelson en ( 1996)


                     Propuesta
                     Curricular
                     Alternativa



             Cambios de Actitudes en los
    I
             Docentes
    N
    P
             Nueva estrategia Pedagógica          D
    L
    E                                              E
    M      Participación de la Comunidad           S
    E
    N      Educativa                              AR
    T                                             R
    A
    C       Integración de Disciplina              L
    I                                              L
    O
    N                                             O
            Nuevas Normativas de Educacion

                   Colectivo Docentes
Bibliografía:

 Modulo Teria Y modelos Pedagógicos
 Autor: Sonia Nelly López Quintero Medellín-
  Colombia 2004

 Lectura de Jorge Wilian»proceso de desarrollo
  Curricular Fundan 2007

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Proceso de diseño curricular

  • 1. Implica un concepto de la realidad del conocimiento y del aprendizaje
  • 2. Se trata de presentar reflexiones que permiten a la comunidad educativa asumir el camino que le quede mas conveniente Jorge William Guerrera Montoya Establece entre educación , sociedad, cultura, ser humano, pedagogía, didáctica y currículo.
  • 3. DINAMICO Continuo Participativo Orientado Se compone Requiere de al cambio entre varias colaboración de fases de todos los manera estrechame autores lógica y nte involucrados razonada relacionadas en el proceso entre si. Con de enseñanza una y aprendizaje secuencia.
  • 4. Ser Educación Cultura Humano Un profeso de Ser la orientación y formación y Es un conjunto de dirección correcta a desarrollo sus propias algo mas que humano integral instrucción y capacidades y para la adquisición de direcciones que le dignificación de valores son naturales. El construcción y ,conocimientos o pensar, el ser, el trasformación destrezas actuar y el del ser humano trascender.
  • 5. Pedagogía Didáctica Currículo Establecen una red de interacciones e interdependencia . La primera se carga entre la reflexión de los experimentales en la formación de estructuras y proyectos de vida de las personas y de una determinada sociedad. Genera el saber el proceso sobre el cual lograr el que y el para que. el proceso de como lograr, por el yo la teoría pedagógica didáctica y curricular ,el metodo que las sustenta , las construye y las construye por ello son vistas en un mismo proceso educativos con fines desarrollados delos seres humanos.
  • 6. Caswell y Begson,feyereise Eisner 1974 Doad Campell r,joice1970a 1971 1935 a1960 Currículo es Un plan para todas las prevenir conjuntos Centrado en el experiencias oportunidad de desarrollo del alumno aprendizaje para cognitivo como bajo la lograr metas y auto realización orientación objetivos. Como un tecnológica y de profesor grupo de material a instrumento de en el partir de cual se reconstrucción ambiente obtiene social y educativo. aprendizajes académica
  • 7.  Necesidades educativas  Los contenidos de la culturas . Objetivo de estudio, disciplina ,practica  La metodología de desarrollo de un proceso educativo con coherencia que se diagnostica los que se necesita
  • 8. Tener encuentra el diseño curricular por lo cual la lógica de estructura. El proceso de desarrollo y formación de la persona por ello la lógica de integración del saber. Desde la perspectiva investigativa hay que pensar en la lógica del énfasis de formación y institución. También hay que tener en cuenta mediante largo plazo.
  • 9. Diseño curricular Diseño curricular Problematizado alternativo Nelson Ernesto López Propone tres fases del diseño  Magnezo: diseño curricular como la ejecución de un curricular a de proceso educativo. desarrollarse en Fase 1 : Contextualización un tres. Momento proceso de investigación reactivo se trata permanente y a su ves investigar en realzar un la política educativo, la institución diagnostico que , educación. permite solucionar Fase 2: determinación del la situación del proceso de formaciones trata de problema. definir el objeto de formación el análisis d3e situación y el propósito de formación. Fase3: apoya la estructura académica en análisis de información
  • 10. Diseño curricular flexible y Participativo Donal Lemke La propuesta de Lemkes se Planta miento Lo participativo fundamenta en la necesidad, teórico y del diseño Proceso interés y metodológico curricular s3e problema del identifica el curricular juega en mediada sujeto que estructura aprende lo cual proceso de en que el alumno le exige al os enseñanza y de mediante toma parte activa maestros y aprendizaje actividades y directa en en el estudiantes principios como organizadas interés, básicos niveles articulación y en tres fases necesidades y flexibles de sentido de las fundamentale problemas. participación para alcanzar los practicas, lo que Control sdenominada propósitos de la importa es el cooperativo parte enseñanza diseño curricular s del maestro y del atienda a la iniciatoria,eje alumno. totalidades acto cutoria,y de aprendizaje. culminaría.
  • 11. Elaboración de yo atreves de la satisfacciones de necedades Comienzo Los individuos Tercer nivel perciben necesidades de interés Búsqueda de solución individuales en el área Nuevo nips común de necesidades Primer Nivel Segundo nivel Identificación de necesidades Análisis Grupal de NIPS de priorizan y se agrupan
  • 12. Lineamientos para el diseño de la U. A I. Principios Condiciones de FUENTES curriculares operatividad Contextuales Referidos a la Que exige Cultura Educati Científi Integración - de -- nips Factibilidades dosificación les vas cos Participación – del – sujeto de diversificación Cultura Fines Saber aprendizaje de les Funda Popula flexibilidad - para – integrar teoría y en Region mentos r practica ales y Marcos Saber Recursos la planeación nacion Enfoqu es de actividades ales es específ Curricu icos lares Discipli Modelo nas s científi Pedagó cas gicos y Didácti cos
  • 13. FASES DEL DISEÑO INTEGRADO FASE 1 FASE 2 FASE3 INICIATORIAS EJECUACION Y ANALISIS EXPERIENCIA DESARROLLO CONFORMACION DE GRUPOS PUESTA EN COMUN DEL PERMANENTE( SOBRE DE MAESTROS Y DE DISEÑO CON EL EQUIPO DE SUPUESTO A LAS FASES ESTUDIANTES. PROFESORES Y ESTUDIANTES ANTERIORES). DIAGNOSTICO INICIAL DE PLANTEAMIENTO DE NIPS,MEDIANTE GUIAS DE VARIADAS ACTIVIDADES DE ANALISIS: EL QUE APRENDE TRABAJO Y ACTIVIDADES ACUERDO CON EL CON EL RESTO DEL GRUPO ESPECIALES. DIAGNOSTICO.TIENE EN TERMINOS DE SU ENCUENTA QUE DEBEN DESARROLLO TOTAL. QUE SELECCION DE TIPO PRESENTAR PARA TRABAJAR APRENDE EN RELACION GENERAL QUE CENTRALICE INDIVIDUAL,EN PEQUEÑOS CONSIGO MISMO. LOS NIPS GRUPOS Y EN (Lemeke,1978). PRENARIAS;PARA DISEÑO DE ACTIVIDADES REALISARSE CONVINANDO DISEÑO DE ACTIVIDADES Y INDIVIDUALES Y/O GRUPALES LO PRESENCIALCON LA MATERIALES. PARA ESTA RELACION AL TOPICO EXTRA CLASE;INCLUYENDO A FASE SE SUGIERE TACTICAS DISTINTOS MIENBLOS DE LA COMO REGISTROS PUEDE RESPONDER A LAS COMUNIDAD Y ANECDOTICOS,HISTORIA DE PREGUNTAS: RELACIONANDO TEORIA CON VIDA,ESCALA DE ¿ PUEDE HACER? PRACTICA. VALÑORES,LISTA DE ¿CON QUE RECURSOS? CORROBORACIONTALLERES,F ¿Por qué Y PARA QUE? OROS,KSOCIO DRAMAS OBSERVACION PARTICIPANTE,
  • 14. CRITERIOS PARA ORGANISAR ACTIVIDADES PERTINENCIA INTEGRIDAD DOSIFICACION APLICAVILIDAD CON O DE A ATENCION TIEMPO LA A LAS ESPACIO REALIDAD LOS NIPS DIFERENT DIFICULTA COTIDIANA ES ACTIVIDA DES DES
  • 15. LA INTEGRACION CURRICULAR POR PROBLEMA Puede adquirir El tópico Los problemas pueden ser analizados distintas especifico es como y discutir en la escuela atreves de modalidades ya las áreas de unidadesintegradas.es una valiosa alternativa y didáctica por que le sea por tema, interés común del permite al estudiante. objetivos, grupo, son el Utilizar los contenidos problemas, punto de academicos,identificar, clasificar y tópicos articulación de las evaluar las necesidades mas generado, relato, actividades y de apremiantes de la comunidad. proyecto. cada los contenidos Identificar habilidades, destrezas y manera de hacer representados a dominios Construir un pensamiento de lato integración. través de mapas nivel que permite solución aserta das conceptuales. a los problemas. Aprender a ser el análisis de problemas en profundidad para evaluar y llegar a posibles soluciones
  • 16. Propuesta para la elaboración de Currículo con Pertenecía Social, Académica, resultados de Investigación y Evaluación Permanente FASE1 CONTEXTUALIZACION P D R E S MACRO CONTEXTO MICRO CONTEXTO O A C R R E .misión institucional, programas y proyectos O .Constitución nacional, misión de ciencia institucionales S L L .tecnología, ley30 de 1993 .decreto reglamentario .contexto regional local O .capacidades de respuesta O .plan de desarrollo economice .capacidades de investigación I .informe misión y ciencia, política cultural .investigativas , tendencias de desarrollo del .modelos pedagógicos E capacidades plan físico N sector .proyecto pedagogico,cultural y deportivos. V V E . A S Determinación de Necesidades L T I A G .formación de C recursosos,invetigacion A T .capacitación tecnológica y Jerarquización y I cientifica,productiva y pedagógica I .ética, axiología Priorización O V O Administración, desarrollo evaluativo N Trabajo con comunidad
  • 17. D E PROPUESTA PARA ELAVORAR CURRICULO CON PERTENENCIA S SOCIAL Y EVALUACION PERMANETE A P R R FASE2 R O O C L E L DETERMINACION DEFINICION DE DEFINICION DE LA S O DE PROPUESTASY PARTICIPACION DE O PROYECTOSEN OBJETOS DE LA COMUNIDAD I TRASFORMACION INVESTIGACIN EDUCATIVA E N V V A E L S U A P C E ANALISIS DE I R DEFINION DE SITUACION REAL O M PROPOCITOS DE COMPORTAMIENT N A FORMACION N O CONCLETO P E E N R T M E A N E DETERMINACION DE E V A PROPOSITOS DE N FORMACION T L E U A T
  • 18. NECLEO TEMATICO DE PROBLEMA López Nelson Educación física recreación y Educación ética Ciencia deporte naturales Tecnología e informática Concepto de tiempo y espacio en el proceso de Constitución aprendizaje de política grado5 Educación PROCESO DE artistica INVESTIGACION Ciencias sociales humanidades Educación matemáticas religiosa
  • 19. D E FASE 3 P R S A O R C Definían núcleo E R temático O S problemáticos O L L O E V I A N L V A E T S I T V Objetos y estrategias Definición de proyecto Plan de actividades O I G que garantizan la de investigación la comunidad A relación teoría practica propis de núcleo educativa T P I E V R O M A Conformación de bloques N P problemáticos T E R E M A N E N Conformación de bloques T problemáticos E
  • 20. PERMANETE CONTEXTUALIZACION D MICROCONTEXTO E MACROCONTEXTO P S R A Determinación O R de necesidades C R E O S L Determinado se Definición de O L objeto de Definición de propuesta y O trasformación participación de la E proyectos de D comunidad educativa V investigación A D L E Definición de Análisis de situación real, U proceso ideal Contratación comportamiento concreto A I formación C N I V Determinación de propósito de O E formación N S T P Definición núcleo temático I E problemática G R A M T Objeto de estrategia Definición de proyecto de A I Plan de actividades de la N que garantiza la relación investigación propis de comunidad educativa V teórica practica nucleo0 E O N T Conformación bloques programáticos E Escrituración y determinación de Proyecto
  • 21. COLECTIVO DOCENTE Y SU SIGNIFICADO EN PROPUESTA Lopez Nelson en ( 1996) Propuesta Curricular Alternativa Cambios de Actitudes en los I Docentes N P Nueva estrategia Pedagógica D L E E M Participación de la Comunidad S E N Educativa AR T R A C Integración de Disciplina L I L O N O Nuevas Normativas de Educacion Colectivo Docentes
  • 22. Bibliografía:  Modulo Teria Y modelos Pedagógicos  Autor: Sonia Nelly López Quintero Medellín- Colombia 2004  Lectura de Jorge Wilian»proceso de desarrollo Curricular Fundan 2007