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 Concepto Características Tipos Síntomas Causas Signos que nos alertan Cómo tratar con niños discalcúlicos
Dificultad delaprendizaje de lasmatemáticas, que es elequivalente a ladislexia, es decir, esuna dificultad paracomprender ...
 Perceptivo-visuales reconocer y entender lossímbolos. También para ordenar grupos de números. Dificultades amnésicas O...
 Discalculia primaria trastorno exclusivo delcálculo unido a una lesión cerebral. Discalculia secundaria mala utilizació...
 Disaritmética dificultades paracomprender el mecanismo de lanumeración, retener el vocabularioasociado y resolución de o...
 Dificultades frecuentes con los números, confusión de lossignos: +, -, / y ×, reversión o transposición de números, etc....
 Incapacidad para realizar planificación financiera opresupuestos. Incapacidad para comprender y recordar conceptos,regl...
 Causa lingüística: Es frecuente la aparición tardía del lenguaje en laanamnesis de alumnos con discalculia escolar. Cau...
 Se utilizan los dedos paracontar. Hay muchas dificultadespara contar hacia atrás. Es muy difícil hacercálculos aproxim...
 Cuesta mucho memorizar las tablas demultiplicar. Hoy las saben y mañana ya no lasrecuerdan. Hay errores de transcripció...
 “Visualizar” los problemas Estrategias cognitivas Adaptar el aprendizaje Leer en voz altaTRATAMIENTO
 Ejemplificar Hojas de trabajo claras Ritmo y música para la memorización Trato personal igualitarioTRATAMIENTO
 Anime a los estudiantes a “visualizar” losproblemas de matemáticas y otorgue tiemposuficiente para ello mismo. Dote de ...
 Dé ejemplos e intente relacionar los problemasa situaciones de la vida real. Proporcione hojas de trabajo que no tengan...
GRACIASMoira LópezGloria PalomoVerónica Pastor FloresPaula Prieto HernándezNatalia Prieto Parrilla
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  1. 1.  Concepto Características Tipos Síntomas Causas Signos que nos alertan Cómo tratar con niños discalcúlicos
  2. 2. Dificultad delaprendizaje de lasmatemáticas, que es elequivalente a ladislexia, es decir, esuna dificultad paracomprender y realizarcálculos matemáticos.Afecta entre el 3-6% dela población.
  3. 3.  Perceptivo-visuales reconocer y entender lossímbolos. También para ordenar grupos de números. Dificultades amnésicas Orientación espacial Esquema corporal Figura y longitud Distancia y tamaño
  4. 4.  Discalculia primaria trastorno exclusivo delcálculo unido a una lesión cerebral. Discalculia secundaria mala utilización designos numéricos (y operaciones asociadas,especialmente las inversas), asociada tambiéna trastornos del lenguaje, capacidad derazonamiento y desorientación espacio-temporal.
  5. 5.  Disaritmética dificultades paracomprender el mecanismo de lanumeración, retener el vocabularioasociado y resolución de operaciones (+,-,x,/), así como contar mentalmente y laresolución de problemas. Discalculia espacial dificultad paraordenar números según una estructuraespacial.
  6. 6.  Dificultades frecuentes con los números, confusión de lossignos: +, -, / y ×, reversión o transposición de números, etc. Dificultades amnésicas relacionadas con la informaciónnumérica. Dificultades con tablas de itinerarios, cálculo mental, señasy direcciones, etc. Buena capacidad en materias como ciencias y geometríashasta que se requiere un nivel más alto que exige usar lasmatemáticas. Dificultades relacionadas con la orientación espacial, tantola propia como la de los objetos. Dificultad con los conceptos abstractos del tiempo y ladirección.
  7. 7.  Incapacidad para realizar planificación financiera opresupuestos. Incapacidad para comprender y recordar conceptos,reglas, fórmulas, secuencias matemáticas (orden deoperaciones). Déficits en referencia a las relaciones entre figura ylongitud. Hay errores de transcripción, por ejemplo, escribirnúmeros dictados Dificultad para llevar la puntuación durante los juegos. Ansiedad, ante aquellas tareas y actividades relacionadascon las matemáticas. Dificultades para realizar abstracciones y elaborarasociaciones a partir de material numérico. Se utilizan los dedos para contar.
  8. 8.  Causa lingüística: Es frecuente la aparición tardía del lenguaje en laanamnesis de alumnos con discalculia escolar. Causa psiquiátrica: Se observa con cierta frecuencia alumnos híperemotivados, pero con la duda reiterada de si se trataba de estadospsíquicos anteriores a la iniciación del proceso del aprendizaje y eltrastorno no era siempre especifico. La más de las veces obedecía a lasdificultades en casi todas las asignaturas. En alumnos con psiquismonormal, las dificultades en el aprendizaje dan origen a cambiosemocionales. Causa genética: Aparecen, a menudo, parientes cercanos quemanifestaron en su infancia dificultades en el aprendizaje de lasmatemáticas. Causa determinante: Fundamentalmente consiste en fallas de lasfunciones de maduración neurológica, inmadurez o problemas en lecto-escritura. Sobre estas tres circunstancias, lo que origino el cuadro es unsolo factor, una única causa determinante: la causa pedagógica.
  9. 9.  Se utilizan los dedos paracontar. Hay muchas dificultadespara contar hacia atrás. Es muy difícil hacercálculos aproximados. Cuesta manipular cifrasgrandes, como lascentenas y las unidadesde mil. Dificultades para saberqué operación hay queaplicar para resolver unproblema.
  10. 10.  Cuesta mucho memorizar las tablas demultiplicar. Hoy las saben y mañana ya no lasrecuerdan. Hay errores de transcripción, por ejemplo,escribir números dictados. Se suele dedicar mucho tiempo y esfuerzo ahacer los deberes / tareas de matemáticas,pero sin resultados positivos. A medida que transcurre el tiempo, es frecuenteque el niño/a manifieste ansiedad / bloqueohacia las matemáticas, ya que hay unasensación de fracaso.
  11. 11.  “Visualizar” los problemas Estrategias cognitivas Adaptar el aprendizaje Leer en voz altaTRATAMIENTO
  12. 12.  Ejemplificar Hojas de trabajo claras Ritmo y música para la memorización Trato personal igualitarioTRATAMIENTO
  13. 13.  Anime a los estudiantes a “visualizar” losproblemas de matemáticas y otorgue tiemposuficiente para ello mismo. Dote de estrategias cognitivas que les faciliten elcálculo mental y el razonamiento visual. Adapte los aprendizajes a las capacidades delalumno, sabiendo cuales son los canales básicos derecepción de la información para éste. Haga que el estudiante lea problemas en voz alta yescuche con mucha atención. A menudo, lasdificultades surgen debido a que una personadiscalcúlica no comprende bien los problemas dematemáticas.
  14. 14.  Dé ejemplos e intente relacionar los problemasa situaciones de la vida real. Proporcione hojas de trabajo que no tenganamontonamiento visual. Los estudiantes discalcúlicos deben invertirtiempo extra en la memorización de hechosmatemáticos. La repetición es muy importante.Use ritmo o música para ayudar con lamemorización. Permita hacer los exámenes de manerapersonalizada en presencia del maestro. No regañe al estudiante ni le tenga lástima. Eltrato personal debe ser como con cualquieraotro niño.
  15. 15. GRACIASMoira LópezGloria PalomoVerónica Pastor FloresPaula Prieto HernándezNatalia Prieto Parrilla

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