1. Desafíos matemáticos
Nombre de la escuela primaria Gral.:
Juan Carrasco
Docente en formación:
Paola Rodríguez Olimón
Nombre del director: María Rita Miranda Corral Fecha: 12 de Octubre al 6 de
Noviembre del 2015.
Propósito de la asignatura en Primaria:
Usen e interpreten diversoscódigospara orientarse en el espacio y ubicar
objetoso lugares.
Estándares: 2.1. Figuras y cuerpos geométricos. Grupo: 2do.
Eje temático: forma espacio y medida
Tema: figuras y cuerpos
Bloque: I
Aprendizajes esperados: Determina la cordialidad de
colecciones numerosas representadas gráficamente.
Sesión:
1 de 1
Contenido: identificación de semejanzas y diferencias entre
composiciones geométricas.
Duración: 65min.
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar
información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
Intención didáctica:
Que los alumnos construyan figuras compuestas y la comparen.
Lección:13 Figuras diferentes
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
 Programa pág.67-86
 Pizarrón
 Plumón
 Figuras geométricas
Para cada estudiante:
 Hoja blanca
 Libro de texto pág. 32
 Lápiz
Estrategia didáctica
Título de la actividad: diversas figuras
Indicaciones previas al estudiante:
.
Durante la clase identificaremos las semejanzas y diferencias de composiciones de figuras
geométricas por medio de actividades donde podrán interactuar y socializar.

2. Desafíos matemáticos
INICIO
Tiempo estimado: 15min.
Actividad para empezar bien el día:
Acertijos matemáticos
Reflexión:
Empezaré la clase con una pequeña actividad en la que ayude a los
alumnos a poner en práctica las habilidades matemáticas para resolver
ejercicios curiosos e interesantes para fortalecer el desarrollo del
pensamiento.
La cual estará presente en el pizarrón, después de darle unos minutos
para que resolvieran la actividad en su cuaderno de matemáticas darán a
conocer como resolvieron el ejercicio pidiendo las participaciones de
ellos de manera voluntaria.
Para iniciar la clase partiré de los conocimientos precios de los alumnos,
esto con la intención de conocer los conocimientos que previamente
tiene los alumnos acerca del contenido a tratar.
Pegare en el pizarrón varias figuras de diferentes tamaño, como;
triangulo, cuadrado, rectángulo y circulo, con la finalidad de que los
alumnos identifiquen sus nombres, después de determinar los nombres
de las figuras, pediré la participación de tres alumnos para que con las
figuras expuestas en el pizarrón formen una figura.
De manera grupal determinaremos las semejanzas y diferencias con la
que cuenta las figuras.
¿Qué, cómo y para que
se evalúa?
Evaluaré los
conocimientos previos de
cada alumno con relación
a la identificación de
semejanzas y diferencias
entre composiciones
geométricas, mediante la
pequeña actividad que
consiste en poner los
nombres de las figuras y
la construcción de estas.
El instrumento:
Guía de observación
Y preguntas sobre el
procedimiento.
Mi técnica: observación y
desempeño de los
alumnos.
DESARROLLO
Tiempo estimado: 35min.
Llevare un cartón de leche y una naranja, esto me ayudara a darles a
conocer algunos ejemplos con relación a las figuras, como el cartón de
leche a un rectángulo y la naranja al círculo.
De forma ordenada daremos una vuelta dentro de la escuela, con el
propósito de que vayan observando las figuras que tienen algunos
objetos que ven a su alrededor, ejemplo; ventana, puerta, reloj, bote de
basura, etc.
Al término pasaremos al salón para que en una hoja blanca, dibujen las
figuras que hayan observado, posteriormente poner los nombres de los
objetos de igual forma el nombre de la figura.
Enseguida solicitaré la participación de tres alumnos para que socialicen
lo que observaron en su alrededor.
¿Qué, cómo y para qué
se evalúa?
Evaluaré el
comportamiento, además
de conocer si los alumnos
pudieron identificar la
figuras de su alrededor
por medio de la actividad.
Como instrumento de
evaluación será: la hoja
con sus dibujos.
Técnica: desempeño de
los alumnos.

3. Desafíos matemáticos
Reflexión: ayudara a los alumnos a tener un aprendizaje significativo,
puesto que la actividad será en su contexto de interacción social.
CIERRE
Tiempo estimado: 15min.
Para finalizar con la clase trabajaremos con el libro de desafíos
matemáticos, pág. 32, lectura 13 Figuras diferentes.
Reflexión: Esto ayudara a fortalecer el contenido: Identificación de
semejanzas y diferencias entre composiciones geométricas.
¿Qué, cómo y para qué
se evalúa?
Evaluaré si el alumno ha
adquirido los
conocimientos deseados
en cuanto al tema tratado,
la identificación de
semejanzas y diferencias
entre composiciones
geométricas.
Tomaré como instrumento
de evaluación lista de
cotejo.
La evolución ayudará a
darme cuenta si en
realidad se logró lo
deseado.
Anexo 1
Técnica: análisis del
desempeño
Logros obtenidos: Observaciones
Adecuaciones curriculares: En caso de que los alumnos estuvieran muy
indisciplinados, la actividad seria cambiada, de una forma que fuera mejor
organizada.
Anticipación de actividad: si algun alumno no cuenta con su libro tendrá la
oportunidad de hacer el trabajo en su cuaderno.
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADODEL GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR
Paola Rodríguez Olimón Víctor Manuel Sandoval Ceja Miranda Corral María Rita

4. Desafíos matemáticos
Anexo1
Evaluación Si No ¿Por qué?
Comprendí la actividad a realizar
Realicé con facilidad la actividad
Identifique las semejanzas entre las composiciones
geométricas.
Identifique las diferencias entre las composiciones
geométricas.
Construyeron con facilidad las figuras

5. Desafíos matemáticos
Nombre de la escuela primaria Gral.:
Juan Carrasco
Docente en formación:
Paola Rodríguez Olimón
Nombre del director:María Rita Miranda Corral Fecha: 12 de octubre al 6
Noviembre de 2015.
Propósito de la asignatura en Primaria:
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las
operaciones escritas con números naturales, así como la suma y
resta con números fraccionarios y decimales, para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
Estándares: SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números
naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
Grupo: 2do.
Eje temático: Forma, espacio y medida
Tema: Medida
Bloque: I
Aprendizajes esperados: Determina la cardinalidad de
colecciones numerosas representadas gráficamente.
Sesión:
1 de 1
Contenido: comparación entre el tiempo para realizar dos o más
actividades. Medición del tiempo de una actividad con diferentes
unidades arbitrarias.
Duración: 70min.
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar
información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas
eficientemente
Intención didáctica:
Que los alumnos busquen recursos para medir y comparar la duración de diversas actividades.
Lección: 14 ¿cuánto tiempo?
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
 Programa pág.67-86
 Botellas de plástico ya perforadas
 Arena
 Hoja de ejercicio
 Hoja blanca
 Papelitos
 Plumón

6. Desafíos matemáticos
Para cada estudiante:
 Hoja blanca
 Hoja de ejercicio
 Cuaderno
 Lápiz
 Borrador
INICIO
Tiempo estimado: 15min.
Inicio
Para iniciar con la clase les entregare a los alumnos una hoja de
ejercicio en la que tendrá una actividad que consistirá en dibujar las
actividades señaladas, estas actividades son las que frecuentemente
hacen en los distintos tiempos.
Actividad que realizas durante la mañana
Actividad que realizas durante la tarde
Actividad que realizas durante la noche
Despues de darles el tiempo necesario para acabar sus dibujos les
sugeriré que escriban debajo de esto el tiempo en que se tardan en
hacerlo. Posteriormente les preguntare a los alumnos acerca de
cómo comprobar cuanto se dura en la actividades que realizan. Para
ello les pediré la participación del grupo, de tal forma que pueda ir
anotando en el pizarrón las posibles respuestas.
Al término socializaremos las diversas formas de medir el tiempo.
¿Qué, cómo y para que
se evalúa?
Evaluaré los
conocimientos previos de
cada alumno en relación
a comparación entre el
tiempo para realizar dos
o más actividades.
Medición del tiempo de
una actividad con
diferentes unidades
arbitrarias. Por medio de
la pequeña actividad que
consiste en dibujar y
señalar cuanto tiempo se
tarda en hacerla.
El instrumento:
Guía de observación
Y preguntas sobre el
procedimiento.
Mi técnica: observación y
desempeño de los
alumnos.
DESARROLLO
Tiempo estimado: 40min.
Elaboraremos un reloj de arena, para ello les llevaré el material
necesario para que puedan trabajar.
Formare equipos de máximo cuatro personas mediante la solución de
un problema, los primeros 7 que acaben podrán formar sus equipos
de 4 integrantes, después de formar los equipos les entregare el
material necesario para la construcción del reloj de arena.
El proceso para la construcción será la siguiente:
1. Conseguir dos o tres pares de botellas de plástico con tapa
2. Poner arena en una de las botellas hasta la mitad.
3. Pegar las tapas
4. Perforar las tapas
5. Unir ambas botellas enroscando las tapas.
¿Qué, cómo y para qué
se evalúa?
Evaluaré el
comportamiento, actitud
y habilidades de los
alumnos, al momento de
construir el reloj de arena
en los pequeños equipos
organizados.
Técnica: análisis del
desempeño.
Instrumento: Lista de
cotejo.
Anexo 1

7. Desafíos matemáticos
Despues de darles el tiempo suficiente los alumnos deberán llenar
una tabla que consistirá en realizar actividades para medir los
tiempos que tardan en hacerlas, en la que escribirán las respuestas
las tablas.
Cada integrante tendrá una actividad por hacer por ejemplo; uno
medirá el tiempo, otro anotara en los cuadros las veces que se volteo
la botella, otro deberá hacer la actividad, otro será quien guie a al
equipo de cuando empezar y qué hacer. Para esto haremos rifa con lo
que deberá hacer cada alumno con la intención de hacerlos
participar, además de evitar conflicto por quien medirá o hará la
actividad.
Actividad Duración
Caminar de un extremo a otro del salón
Resolver la siguiente suma: 15 + 45 + 40.
Escribir tu nombre completo
Brincar como rana de un extremo al otro del salón
CIERRE
Tiempo estimado: 15min
Para concluir con la clase les pediré a los alumnos que saquen sus
cuadernos de matemáticas para que escriban los siguientes
cuestionamientos.
Cuál de las actividades toma más tiempo.
1- Caminar de un extremo a otro del salón o escribir tu nombre
completo
2- Escribir tu nombre completo o resolver la el problema de suma
3- Brincar como rana de un extremo a otro del salón o caminar de
un extremo a otro.
Despues de darles el tiempo necesario socializaremos las
respuestas.
¿Qué, cómo y para qué
se evalúa?
Evaluaré si el alumno ha
adquirido los
conocimientos deseados
en cuanto al tema
tratado, la comparación
entre el tiempo para
realizar dos o más
actividades. Medición del
tiempo de una actividad
con diferentes unidades
arbitrarias.
Tomaré como
instrumento de
evaluación lista de
cotejo.
La evolución ayudará a
darme cuenta si en
realidad se logró lo
deseado.
Anexo 2
Técnica: análisis del
desempeño

8. Desafíos matemáticos
Adecuaciones curriculares: En caso de que los alumnos estuvieran muy
indisciplinados, la actividad seria cambiada, de una forma que fuera mejor
organizada.
Anticipación de actividad: llevaré el material necesario para que ningun
equipo se quede sin trabajar .
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADODEL GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR
Paola Rodríguez Olimón Víctor Manuel Sandoval Ceja Miranda Corral María Rita
Anexo 1
Indicadores Si No
Participé durante la elaboración del reloj de arena
Tuviste dificultades para hacer la actividad
Hubo conflictos en el equipo
Te gusto la actividad
Tuviste dificultades para medir el tiempo de las actividades
Aportaste ideas con tus compañeros
Anexo 2
Indicadores Si no
Logros obtenidos: Observaciones

9. Desafíos matemáticos
Identifico con facilidad la manera de medir el tiempo
Utilizo la comparación entre el tiempo para realizar dos o más
actividades
Uso diversas unidades arbitrarias para medir el tiempo
Nombre de la escuela
General Juan Carrasco .
Directora: Maria Rita Miranda Corral
Docente en
formación:
Paola Rodríguez
Olimón
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma •
Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar
técnicas eficientemente.
Propósito de la asignatura en Primaria: Utilicen el cálculo mental, la
estimación de resultados o las operaciones escritas con números
naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y
decimales, para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
FECHA
12 de
octubre al
6 de
Noviembre.
Estándares: SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales,
utilizando los algoritmos convencionales.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al
resolver problemas.
GRUPO
Segundo
grado.
Eje temático: Forma, espacio y medida BLOQUE
Bloque 1
Aprendizaje esperado: Determina la cardinalidad de colecciones
numerosas representadas gráficamente.
SESIÓN
1/1
Tema: medida. Contenido: Comparación entre el
tiempo para realizar dos o más
actividades. Medición del tiempo de
una actividad con diferentes
unidades arbitrarias.
DURACIÓ
N
70 min.Lección: 15 ¿Qué sucedió antes?
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro: programa pág. 58, 67, 87,
Para cada estudiante: lápiz, borrador, sacapuntas,
Título de la actividad: Aprendemos juntos.

10. Desafíos matemáticos
Tiempo estimado: 20 minutos.
INICIO:
Rescate de conocimientos previos.
 Empezaré rescatando lo que los niños ya saben les preguntaré al
azar ¿cómo que medirían la duración de alguna actividad como
comer o dormir?
 Después ¿cuánto creen que tarden en realizar esas actividades?
 Manifestaran sus ideas diciendo por qué lo creen así.
 Pueden ser actividades como: leer un libro, barrer el aula, etc.
 Anotaré las respuestas en una tabla para que los estudiantes
reconozcan por cuál medida se inclina la mayoría.
Enseguida les compartiré lo siguiente:
El ser humano ha inventado diversas maneras de medir el tiempo.
Primero solo se fijaba en el Sol y la Luna, pero luego utilizó la caída
del agua y de la arena. Más adelante se crearon los relojes de
manecillas y los digitales.
Preguntaré si los conocen y traeré imágenes de ellos
reloj de sol reloj de arena reloj de
manecillas. reloj digital.
¿Qué y
cómo se
Evalúa?
¿Qué? El
conocimiento
que tienen
los niños
sobre el
tiempo y las
diversas
formas en
que lo
podemos
medir
Para de ahí
partir para
seguir con
mis
actividades.
Y el sí
participó en
la actividad.
¿Cómo?
Mediante una
rúbrica.
Técnica:
análisis del
desempeño.
Tiempo estimado: 30 minutos.
DESARROLLO:
En el desarrollo sugeriré que hagan las actividades mencionadas y
planteen formas para medir su duración, por ejemplo: con un reloj de
arena o con un reloj convencional.
Luego se hará la siguiente actividad en grupo.
a ) Inviten a alguno de sus compañeros a ir de su lugar a la puerta
del salón.
b) Mientras lo hace, el resto del grupo debe aplaudir al ritmo que les
marque su maestro.
c ) Cuenten el número de aplausos que le tomó a su compañero ir a
la puerta del salón
d) Repitan la dinámica con otros compañeros y otros lugares del
salón o de la escuela. Pueden salir al patio y fijar metas: los juegos,
la dirección, etcétera. Registren los resultados en su cuaderno.
¿Qué y
cómo se
Evalúa?
¿Qué? La
participación
activa de los
alumnos y la
actitud con la
que
trabajaron,
trabajo en
equipo y la
participación
en este.
Y la
realización
de los
respectivos
ejercicios.
¿Qué?
Mediante la
observación
y la revisión

11. Desafíos matemáticos
de los
diversos
ejercicios,
usando un
registro
anecdótico.
Técnica:
observación
Tiempo estimado: 20 minutos.
CIERRE: para corroborar los conocimientos adquiridos.
Por último se les entregará la siguiente fotocopia
¿Qué y
cómo se
evalúa?
¿Qué? Se
evaluará los
aprendizajes
de los
alumnos
adquiridos en
las
actividades
anteriores, el
procedimient
o que utilizo
para llegar al
objetivo.
¿Cómo?
Usando una
lista de cotejo
para registrar
las
actividades
que realizo.
Técnica:
análisis del
desempeño.
LOGROS OBTENIDOS: Anticipando dificultades: falta de tiempo
Observaciones.
Adecuaciones curriculares: se llevará
más material adicional para trabajar con
los niños con necesidades educativas.
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADODEL GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR

12. Desafíos matemáticos
Anexo1
Nombre del alumno_____________________________________
Rubrica.
Evaluación.
INDICADORES NIVELESDE DESEMPEÑO
NIVEL1:
RESPUESTA
NO
ACEPTABLE
NIVEL2:
RESPUESTA
DEFICIENTE
NIVEL3:
RESPUESTA
MODERADAMENTE
SATISFACTORIA
NIVEL4:
RESPUESTA
SATISFACTORIA
NIVEL5:
RESPUESTA
EXCELENTE
Comparael tiempo
para realizardoso
más actividades.
Aporta de una
maneracorrecta a
la clase.
Mide el tiempode
una actividadcon
diferentesunidades
arbitrarias.
Lista de cotejo.
Evaluación de cierre.
Paola Rodríguez Olimón Víctor Manuel Sandoval Ceja Miranda Corral María Rita

13. Desafíos matemáticos
Nombre.
Utilizo
diferentes
unidades
arbitrarias
para medir el
tiempo.
Participo de
manera
correcta
ante las
diversas
actividades.
Puede
comparar
fácilmente
el tiempo
que toma
realizar dos
o más
actividades.
Sí. No. Sí. No. Si. No.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.

14. Desafíos matemáticos
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.