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Escuela Normal Experimental de El Fuerte 
Extensión Mazatlán 
Alumna: Paola Rodríguez Olimón 
Grado y grupo: 3-D 
Asignatura: Trabajo docente e innovación 
Profesor: Víctor Manuel Sandoval Ceja 
Trabajo: diagnostico y planificaciones 
1
2 
Presentación 
La experiencia que he adquirido durante las prácticas desarrolladas durante estos tres 
años de estudio, me han ayudado a adquirir y desarrollas competencias que pongo en 
juego durante mis practicas, pero siempre es necesario tener esas herramientas e 
instrumentos necesarios que me auxiliaran en el análisis de mi practica y que me 
proporcionaran esos resultados que necesito para mejorar día con día mi trabajo. 
Los instrumentos presentes tienen como finalidad favorecer la evaluación de aspectos 
que reiteradamente han mostrado su relevancia para comprender y generar la calidad 
educativa y que aluden a los insumos, procesos y elementos del contexto que concurren 
en las instituciones educativas para incidir sobre los resultados alcanzados. 
Este conjunto de herramientas se dirige a los distintos actores educativos (supervisores, 
directores, profesores, alumnos y padres de familia) y puede apoyar procesos tanto de 
evaluación diagnóstica como formativa y sumativa, mediante la obtención de información 
confiable, válida y significativa sobre el o los aspectos particularmente abordados en cada 
caso. Esta información permite a su vez, la emisión de juicios de valor sobre el estado de 
las escuelas, lo que, deseablemente, deberá proporcionar directrices para emprender 
acciones de mejora a nivel de cada establecimiento escolar. Compartiendo con los 
enfoques que privilegian la autoevaluación, la convicción de que son las propias escuelas 
como instituciones singulares las instancias idóneas para promover y conducir los 
procesos de revisión o estudio de sí mismas, las herramientas propuestas son de fácil 
aplicación y procesamiento. 
Los instrumentos incluye los siguientes elementos: información básica sobre la 
fundamentación teórica que sustenta el diseño del instrumento; consideraciones y 
recomendaciones para su aplicación; procedimientos de calificación e interpretación de la 
información reunida y, actividades sugeridas para aprovechar los resultados de la 
evaluación con fines de mejora de la institución.
Perfil, Parámetros e 
Indicadores 
para los Docentes de 
Educación Primaria 
3
4 
Dimensión del 
Perfil 
Parámetros Indicadores Si No 
1.1.1 Tengo 
conocimiento 
acerca de los 
procesos de 
desarrollo y 
aprendizaje de los 
alumnos. 
/
5 
1 
Un docente que 
conoce a sus 
alumnos, sabe 
cómo aprenden 
y lo 
que deben 
aprender 
1.1 Los procesos de 
desarrollo 
y de aprendizaje de 
los alumnos. 
1.1.2 Reconozco la 
influencia del entorno 
familiar, social y 
cultural en los 
procesos de 
aprendizaje de los 
alumnos. 
/ 
1.1.3 Reconozco la 
importancia de 
incorporar a su 
práctica educativa las 
necesidades e 
intereses de los 
alumnos para apoyar 
su aprendizaje. 
/ 
1.2 Los propósitos 
educativos 
y los enfoques 
didácticos 
de la educación 
primaria. 
1.2.1 Conozco los 
propósitos educativos 
de las asignaturas en 
educación primaria. 
/ 
1.2.2 Identifico los 
aspectos esenciales del 
enfoque didáctico de 
cada asignatura. 
/ 
1.2.3 Reconozco 
formas de 
intervención docente 
que favorecen la 
construcción de 
conocimientos a partir 
de lo que saben los 
alumnos. 
/ 
1.2.4 Reconozco la 
importancia de 
favorecer los 
aprendizajes de los 
alumnos mediante la 
discusión colectiva y la 
interacción 
Entre ellos. 
/ 
1.3.1 Tengo 
conocimiento de los 
contenidos del 
currículum vigente. 
/
6 
1.3 Los contenidos 
del currículum 
vigente. 
1.3.2 Identifico la 
progresión de los 
contenidos educativos 
en las diferentes 
asignaturas. 
/ 
1.3.3 Conozco aspectos 
de los campos del 
conocimiento en que 
se inscriben los 
contenidos educativos. 
/ 
2 
Un docente 
que organiza y 
evalúa el trabajo 
educativo y realiza 
una intervención 
didáctica pertinente 
2.1 El diseño, la 
organización y 
el desarrollo de 
situaciones 
de aprendizaje. 
2.1.1 Selecciono, 
adapto o diseño 
situaciones didácticas 
para el aprendizaje de 
los contenidos de 
acuerdo con el 
enfoque 
de las asignaturas, las 
características de los 
alumnos, incluyendo 
las relacionadas con la 
interculturalidad y las 
necesidades 
educativas especiales. 
/ 
2.2 La 
diversificación de 
estrategias 
didácticas. 
2.2.1 Demuestro 
conocimiento sobre 
las estrategias para 
lograr que los alumnos 
se interesen e 
involucren en las 
situaciones de 
aprendizaje. 
/ 
2. 2.2 Se cómo 
intervenir para lograr 
que los alumnos 
sistematicen, 
expliquen y obtengan 
conclusiones sobre los 
contenidos estudiados. 
/ 
2.2.3 Determino 
cuándo y cómo utilizar 
alternativas didácticas 
variadas para brindar 
a los alumnos una 
/
atención diferenciada. 
7 
2.3 La evaluación 
del proceso 
educativo con fines 
de 
mejora. 
2.3.1 Explico cómo la 
evaluación con sentido 
formativo puede 
contribuir a que todos 
los alumnos aprendan. 
/ 
2.3.2 Se cómo utilizar 
instrumentos 
pertinentes para 
recabar información 
sobre el desempeño de 
los alumnos. 
/ 
2.3.3 Muestro 
conocimiento para 
analizar producciones 
de los alumnos y 
valorar sus 
aprendizajes. 
/ 
2.3.4 Comprendo 
cómo la evaluación 
formativa contribuye 
al mejoramiento de la 
intervención docente. 
/ 
2.4 La creación de 
ambientes 
favorables para el 
aprendizaje en el 
aula y en 
la escuela. 
2.4.1 Conozco los tipos 
de acciones e 
interacciones para 
promover en el aula y 
en la escuela un clima 
de confianza en el que 
se favorece el diálogo, 
el respeto mutuo y la 
inclusión. 
/ 
2.4.2 Se cómo 
establecer una 
relación afectiva y 
respetuosa con los 
alumnos: se interesa 
por lo que piensan, 
expresan y hacen; 
fomenta la solidaridad 
y la participación de 
/
todos. 
2.4.3 Se cómo utilizar 
el tiempo escolar en 
actividades con 
sentido formativo para 
todos los alumnos. 
8 
/ 
3 
Un docente que 
se reconoce 
como profesional 
que mejora 
continuamente 
para apoyar a los 
alumnos en su 
aprendizaje 
3.1 La reflexión 
sistemática 
sobre la propia 
práctica 
profesional. 
3.1.1 Reconozco los 
logros y las 
dificultades de su 
práctica docente e 
identifica los efectos 
que ésta tiene en el 
aprendizaje de los 
alumnos. 
/ 
3.1.2 Reconozco en 
qué ámbitos de 
conocimiento e 
intervención didáctica 
tiene mayor dominio y 
en cuáles requiere 
actualizarse para 
mejorar su práctica. 
/ 
3.1.3 Se cómo trabajar 
en colaboración con 
otros docentes y cómo 
participar en la 
discusión y el análisis 
de temas educativos 
de actualidad con el 
propósito de mejorar 
la práctica profesional. 
/ 
3.2 La disposición 
al estudio y 
al aprendizaje 
profesional 
para la mejora de la 
práctica educativa. 
3.2.1 Reconozco que 
requiere de formación 
continua para mejorar 
su práctica docente. 
/ 
3.2.2 Incorporo 
nuevos conocimientos 
y experiencias al 
acervo con que cuenta 
y los traduce en 
estrategias de 
enseñanza. 
/
3.2.3 Busco 
información e 
interpreta textos para 
orientar su trabajo 
docente. 
9 
/ 
3.2.4 Demuestro ser 
lector de diferentes 
tipos de textos. 
/ 
3.2.5 Reconozco el uso 
de las Tecnologías de 
la Información y la 
Comunicación como 
un medio para su 
profesionalización. 
/ 
3.3 La 
comunicación 
eficaz con 
sus colegas, los 
alumnos y sus 
familias. 
3.3.1 comunico 
oralmente y por 
escrito con todos los 
actores educativos 
(dialoga, argumenta, 
explica, narra, 
describe de manera 
clara y coherente). 
/ 
3.3.2 Reconozco 
cuándo es necesario 
acudir a otros 
profesionales de la 
educación para 
asegurar que todos los 
alumnos aprendan. 
/ 
3.3.3 Adquiero y 
comunico la 
información 
pertinente para su 
práctica educativa 
mediante el uso de las 
Tecnologías de la 
Información y de la 
Comunicación. 
/ 
4 
Un docente 
que asume las 
responsabilidades 
legales y éticas 
4.1.1 Conozco los 
principios filosóficos, 
los fundamentos 
legales y la 
organización del 
sistema educativo 
mexicano. 
/
10 
inherentes a su 
profesión para el 
bienestar de los 
alumnos 
4.1 El ejercicio de la 
función 
docente en apego a 
los 
fundamentos 
legales, los 
principios 
filosóficos y las 
finalidades de la 
educación 
pública mexicana. 
4.1.2 Reconozco el 
carácter nacional, 
democrático, gratuito 
y laico de la educación 
pública y sus 
implicaciones para el 
ejercicio profesional. 
/ 
4.1.3 Reconozco el 
derecho de toda 
persona para acceder 
a una educación de 
calidad, así como para 
permanecer en la 
escuela y concluir 
oportunamente sus 
estudios. 
/ 
4.1.4 Se cómo ejercer 
en su función docente 
el respeto a los 
derechos humanos y 
como favorecer la 
inclusión educativa. 
/ 
4.2 El 
establecimiento de 
un 
ambiente de 
inclusión y 
equidad, en el que 
todos 
4.2.1 Asumo como una 
responsabilidad ética 
y profesional que 
todos los alumnos 
aprendan. 
/ 
4.2.2 Reconozco las 
características de una 
intervención docente 
que contribuye a 
eliminar y/o 
minimizar las barreras 
para el 
aprendizaje que 
pueden enfrentar los 
alumnos. 
/
11 
los alumnos se 
sientan 
respetados, 
apreciados, 
seguros y en 
confianza 
para aprender. 
4.2.3 Se cómo 
promover, entre los 
integrantes de la 
comunidad escolar, 
actitudes de 
compromiso, 
colaboración, 
solidaridad y equidad 
de género, así como el 
respeto por las 
diferencias 
lingüísticas, culturales, 
étnicas, 
socioeconómicas y de 
capacidades. 
/ 
4.2.4 Se cómo 
establecer, en 
conjunto con los 
alumnos, reglas claras 
y justas en el aula y en 
la escuela, acordes con 
la edad y las 
características de los 
alumnos, que incluyan 
la perspectiva de 
género y de no 
discriminación. 
/ 
4.2.5 Se cómo 
favorecer la inclusión 
y la equidad y evitar la 
reproducción de 
estereotipos en el aula 
y en la escuela. 
/ 
4.3 La importancia 
de que 
el docente tenga 
altas 
expectativas sobre 
el 
aprendizaje de 
todos sus 
alumnos. 
4.3.1 Reconozco que 
las expectativas del 
docente sobre el 
aprendizaje de los 
alumnos influyen en 
los resultados 
educativos. 
/ 
4.3.2 Reconozco que 
todos los alumnos 
tienen capacidades 
para aprender al 
apreciar sus 
conocimientos, 
estrategias y ritmos 
/
de aprendizaje. 
12 
5 
Un docente que 
participa en el 
funcionamiento 
eficaz de la 
escuela y fomenta 
su vínculo con la 
comunidad para 
asegurar que 
todos los alumnos 
concluyan con éxito 
su escolaridad 
5.1 Los factores 
asociados 
a la gestión escolar 
que 
contribuyen a la 
calidad de 
los resultados 
educativos. 
5.1.1 Identifico los 
factores que 
caracterizan la 
organización y el 
funcionamiento de la 
escuela, asimismo 
analiza su influencia 
en la calidad de los 
resultados educativos. 
/ 
5.1.2 Conozco los 
elementos básicos 
para realizar 
diagnósticos de los 
problemas que afectan 
los resultados 
educativos: el trabajo 
de aula, la 
organización y el 
funcionamiento de la 
escuela, y la relación 
con las familias. 
/ 
5.1.3 Se cómo 
participa en acciones 
conjuntas con los 
miembros de la 
comunidad educativa 
para superar los 
problemas 
de la escuela que 
afectan los resultados 
en el aprendizaje. 
/ 
5.1.4 Conozco la 
importancia del 
cuidado de los 
espacios escolares y 
comprende su 
influencia en la 
formación de los 
alumnos. 
/ 
5.2 El 
aprovechamiento 
2.1 Reconozco las 
ventajas de trabajar 
con diversas 
instituciones para 
propiciar mejores 
/
13 
de los apoyos que 
brindan padres 
de familia e 
instituciones 
cercanas a la 
escuela 
para la mejora de 
los 
aprendizajes. 
aprendizajes en los 
alumnos. 
5.2.2 Conozco 
estrategias para 
involucrar a las 
familias de los 
alumnos en la tarea 
educativa. 
/ 
5.2.3 Conozco formas 
para establecer una 
relación de 
colaboración y diálogo 
con los padres, madres 
de familia o tutores 
mediante acuerdos y 
compromisos. 
/ 
5.3 Las 
características 
culturales y 
lingüísticas de 
la comunidad y su 
vínculo 
con la práctica 
educativa. 
5.3.1 Propongo 
acciones que pueden 
realizarse desde el 
aula y desde la escuela 
para fortalecer la 
identidad cultural de 
los alumnos. 
/ 
5.3.2 Identifico y 
valora los rasgos 
culturales y 
lingüísticos de la 
comunidad para 
mejorar su trabajo en 
el aula, la organización 
y el funcionamiento de 
la escuela, y la relación 
con las familias. 
/
5.3.3 Reconozco y 
reflexiona sobre las 
expresiones culturales 
con las que 
interactúan los 
alumnos para orientar 
el trabajo 
educativo. 
14 
/
I. ¿QUÉ ES LA AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE? 
Esta estrategia de evaluación se apoya en el empleo del Cuestionario de autoevaluación 
de la práctica docente para profesores de educación primaria. El cuestionario pretende 
provocar la reflexión sobre la propia práctica pedagógica a través de la valoración de lo 
que los profesores realizan al preparar y desarrollar su trabajo como educadores. Se trata 
de una herramienta de evaluación formativa puesto que se enfoca a los procesos y no a 
los resultados y porque tiene como propósito final contribuir a la mejora. 
Este conjunto de valoraciones acerca de su propia actividad en el aula y en la escuela 
constituye un 
elemento imprescindible para mejorar paulatinamente los procesos educativos. 
El proceso de autoevaluación supone que un profesor, individualmente o con otros 
compañeros, lleve(n) a cabo un 
auto-examen de su labor docente en distintas dimensiones, empleando diferentes 
métodos. 
II. DESCRIPCIÓN DEL CUESTIONARIO PARA LA AUTOEVALUACIÓN DE LA 
PRÁCTICA DOCENTE 
El cuestionario pretende provocar la reflexión sobre nuestra propia práctica 
a través de la valoración de realizan al preparar y desarrollar el trabajo como futuros 
educadores. Se trata que es una herramienta de evaluación formativa puesto que se 
enfoca a los procesos y no a los resultados y porque tiene como propósito final contribuir 
a la mejora. 
15 
Algunas condiciones: 
 Reconocer que la evaluación es una herramienta útil para la identificación de las 
fortalezas y 
debilidades. 
 Estar convencidos que es posible mejorar algunas de las prácticas que realizan en 
sus aulas. 
 Participar con la mayor honestidad y objetividad posibles. 
 Aceptar abiertamente los comentarios y sugerencias de los compañeros. 
 Comprometerse a modificar prácticas o formas de trabajo.
Cuadro 1: TEMAS TRATADOS EN LOS APARTADOS DEL CUESTIONARIO Y 
NÚMERO DE ÍTEMS QUE LOS EVALÚAN 
TEMÁTICA No. de ITEMS 
16 
I. PLANEACIÓN DEL TRABAJO 
DOCENTE 
18 
II. USO DE LOS RECURSOS PARA 
DESARROLLAR LAS CLASES 
17 
III. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA 
PROMOVER APRENDIZAJES 
SIGNIFICATIVOS 
35 
IV. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA 
EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS 
19 
V. USO DE LOS RESULTADOS DE LA 
EVALUACIÓN 
10 
VI. CLIMA DE AULA 13 
Total 112 
3. Sugerencias para planificar la evaluación. 
Una de las principales sugerencias para la evaluación la cual se puede realizar en 
cualquier momento del ciclo escolar o solo cuando el profesor lo considere que debe ser 
aplicada para ver si el conocimiento que el docente le está proporcionando al alumno 
puede ser el indicado o para ver que nuevas estrategias puede implementar para que den 
un mejor resultado al alumno. 
La cual siempre es oportuno evaluar el desempeño, la que es recomendable que la 
evaluación sea planificada teniendo en consideraciones los siguientes aspectos: 
a. Aplicar la evaluación en varias ocasiones durante el año escolar. 
En la planeación uno de los momentos más apropiados son al momento de 
evaluar: el inicio a mediados o al final del ciclo escolar en donde estas tres 
aplicaciones sirven para ver en qué nivel ha avanzado el alumno con el crecimiento 
de sus conocimientos. Esto es lo que facilitara la elaboración de un diagnostico, lo 
cual nos servirá como base para comparar los resultados que se estarán 
obteniendo en las evaluaciones que es la intermedia y la final. En lo cual esto 
contribuirá en que cada uno de los profesores contribuirá a que puedan ir
identificando los aspectos en los cuales el alumno ha mejorado y en los que se 
necesita seguir para que se pueda mejorar la práctica para que el alumno sepa de 
manera autónoma construir su propio conocimiento. 
b. Planificar la evaluación con tiempo: 
En este caso sería necesario que se analizaran algunas de las posibilidades de os 
periodos de tiempo que sean más apropiados en la que no se genere una carga 
excesiva de trabajo en la cual se esté cuidando que se proteja y respete la 
programación de las actividades en la medida posible. 
c. Tomar acuerdos al interior del equipo de docentes: 
En caso de que el cuestionario no sea un resultado de los equipos de los docentes, 
la planeación de la evaluación debe considerarse la identificación de algunos 
elementos: 
1. Se debe definir el periodo de los cuestionarios que se deberán ser contestados 
en la que se defina una fecha de que los resultados por lo que puede ser 
colectivo para el profesor. 
2. En este punto se deben definir la fecha en la los resultados de algunos 
cuestionarios se realicen los resultados por la colectividad de el mismo docente. 
3. En la que se debe definir una fecha en la cual se estará trabajando en las 
conformaciones del plan de mejora a partir de los resultados obtenidos durante 
la reunión de los consejos técnicos. 
.IV. CALIFICACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS 
Después de que los cuestionarios hayan sido contestados, cada profesor deberá 
calificarlo e interpretarlo usando, para esto se está realizando en el cuadro de 
calificaciones de un cuestionario la cual es la que está constituida por algunas columnas. 
17
1. La primera columna es la que presenta el nombre de cada uno de los aspectos 
que se estarán evaluando de cada uno de los aspectos que se evalúan en el 
cuestionario. 
2. Son las dimensiones en la siguiente columna que es la que se divide en uno de os 
aspectos que están en muchas cantidades, un ejemplo de ellas sería el aspecto de 
el clima en el aula que solo se cuenta con dos dimensiones a si como la de 
estrategias y actividades la cual promueven un aprendizaje que sea significativo la 
cual tiene 7. 
3. Esta columna siguiente es la que identifica lo que corresponde de una de las 
18 
dimensiones y de los aspectos. 
4. Las siguientes dos columnas permiten la calificación que sea considerada en una 
forma en que se fueron respondidas para ello se está realizando los siguientes 
pasos: 
 Se marcara en un recuadro los números de los ítems que fueron contestados 
de una manera que fue afirmativa en los cuestionarios de las columnas o del 
recuadro 3. 
 En la columna dos se contara las dimensiones que fueron contestadas 
afirmativamente y serán registrados en el cuadro gris las que fueron 
contestadas por las columnas que están encabezadas o formuladas por la 4. 
 En esta se calcula el porcentaje de las que han sido contestadas y 
afirmativamente para cada una de las dimensiones. 
 En esta se lograra identificar lo anterior lo cual se deberá obtener un porcentaje 
de cada uno de los aspectos, la cual se estará sumando los porcentajes que 
serán obtenidos en algunas de las dimensiones que son correspondida o 
obtenidas en los aspectos, la que se estarán dividiendo entre el total de ellas. 
 En lo posterior es necesario que se calcule el total de los ítems que serán 
contestados afirmativamente a si como el porcentaje de todo el global, en la 
cual se estarán sumando los porcentajes obtenidos y correspondientes a cada 
uno de los aspectos y se estarán dividiendo entre 6, o se sumaran los ítems que 
hayan sido contestados afirmativamente en los cuestionarios que se harán 
registrados en los cuadros grises de las columnas la cual se dividiera en total es 
decir en 116. 
 Algunos de los porcentajes que serán obtenidos permitirán una apreciación 
rápida de las áreas en las que se estarán obteniendo mayor fortaleza y algunas 
debilidades, a si como el porcentaje global el cual estará ofreciendo en la
práctica docente, en las escalas del 0 al 100. Para una mejor comprensión de 
los pasos 1 a 4, en el siguiente cuadro se presenta un ejemplo relativo a los 
elementos de la planeación del trabajo docente. 
Cuadro 3: CUADRO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y 
DEBILIDADES EN LA PRÁCTICA DOCENTE. 
ASPECTO 
FORTALEZAS 
Áreas de 
19 
oportunidades 
PLANEACIÓN DEL 
TRABAJO 
DOCENTE 
1. Yo dedico de manera 
periódica un tiempo específico 
para planear mi trabajo 
docente. 
2. Realizo una planeación 
escrita de mis clases. 
11. Los contenidos que voy a 
enseñar considerando los 
componentes o ejes temáticos 
de cada área. 
13. Establezco el tipo de 
actividades y las formas de 
participación de los alumnos y 
mía. 
14.Tomo en cuenta el orden y 
los momentos en los se 
llevarán a cabo cada una de 
las actividades. 
15. Especifico los recursos que 
voy a emplear para desarrollar 
las actividades de enseñanza. 
16. Tomo en cuenta lo que voy 
a evaluar en mis alumnos: 
conocimientos, habilidades y 
actitudes. 
17. Selecciono las estrategias 
que voy a aplicar para evaluar 
los aprendizajes de mis 
alumnos. 
12. Debo de tener en cuenta 
objetivos de aprendizaje que 
quiero lograr en mis alumnos, 
como el desarrollo de 
habilidades, actitudes y la 
adquisición de conocimientos. 
Necesito establecer momentos 
en los que voy a desarrollar 
estrategias de evaluación 
(momentos para elaborar 
registros, aplicar pruebas, 
hacer observaciones, etc.). 
USO DE LOS 
RECURSOS PARA 
PLANEAR Y 
DESARROLLAR EL 
TRABAJO DOCENTE 
3. Consulto el Plan y 
Programas de Estudio para 
tener presentes los propósitos 
generales de cada asignatura. 
5. Consulto los Libros del 
Maestro de la SEP, para 
identificar las 
recomendaciones didácticas 
para la enseñanza que en ellos 
se sugieren, la forma en que 
deberán emplearse los libros 
4. Necesito consultar el 
Avance Programático para 
considerar la secuencia, 
profundidad e interrelación 
entre los contenidos de 
enseñanza. 
8. Consultar los materiales de 
capacitación y actualización 
para retomar información
del alumno y para obtener 
sugerencias para realizar la 
evaluación. 
6. Consulto los Libros del 
Alumno de la SEP, para 
identificar los ejercicios o 
lecciones relacionados con 
cada tema. 
7. Consulto los Ficheros de 
Actividades Didácticas de 
español y Matemáticas, para 
identificar actividades que 
auxilien en la enseñanza. 
23. Trabajo con los Libros del 
Alumno de la SEP para que los 
alumnos realicen actividades 
que les permitan el desarrollo 
de habilidades, la adquisición 
de conocimientos, la búsqueda 
de información relacionada 
con el tema en estudio y para 
ofrecer referentes diversos o 
lejanos a los contextos de los 
niños. 
27. Elaboro láminas 
informativas (las estaciones 
del año, los aparatos del 
cuerpo humano, etc.) para 
buscar y/o reforzar la 
adquisición de conocimientos. 
28. Selecciono los mapas, 
croquis y planos para propiciar 
el desarrollo de habilidades de 
orientación y localización 
espacial. 
29. Elijo los juegos didácticos 
para motivar y reforzar los 
aprendizajes dentro del aula. 
30. Trabajo con materiales de 
reuso y papelería (latas, 
corcho latas, botes, cajas, 
pegamento, etc.) para apoyar 
en el aprendizaje de nociones, 
conceptos y para promover el 
desarrollo de habilidades de 
expresión. 
31. Tomo como instrumento el 
pizarrón para el intercambio 
de información entre alumnos 
y el profesor, para la 
realización de demostraciones 
y procedimientos. 
33. Trabajo con los espacios 
con que cuenta la escuela 
(áreas verdes, canchas, 
auditorios, etc.) para reforzar 
20 
referida a los contenidos y 
enfoques de enseñanza. 
9. Consultar los materiales de 
Rincones de Lectura y/o del 
Programa Nacional de Lectura. 
10. Realizo los ajustes 
necesarios al currículum para 
tratar de atender las 
características de todos mis 
alumnos 
(los niños promedio, con 
rezago, con desempeño 
sobresaliente y con 
necesidades especiales de 
aprendizaje). 
24. Como requisito debo de 
conculcar Libros para el 
Maestro de la SEP como apoyo 
para el desarrollo de las 
actividades de enseñanza y 
evaluación así como para 
identificar la forma y momento 
en que deberán usarse los 
libros del alumno. 
25. Necesito consultar 
Ficheros de Actividades 
Didácticas para incluir 
actividades variadas que 
refuercen el aprendizaje. 
26. Requiero de materiales de 
la Biblioteca Escolar 
(enciclopedias, libros del 
rincón, etc.) de una manera 
permanente, haciendo uso de 
la rica variedad de materiales 
que ella contiene para 
complementar el aprendizaje 
de los diferentes contenidos de 
las asignaturas así como para 
desarrollar habilidades y 
actitudes hacia la lectura. 
32.Debo tomar en cuenta los 
cuadernos de notas o apuntes 
de los alumnos para que 
registren información 
importante, realicen ejercicios 
y como fuente de consulta y 
seguimiento. 
34. Preciso de recursos 
ambientales del entorno o de 
la naturaleza para reforzar los 
temas de las diferentes 
asignaturas. 
35. Los lugares con que cuenta
la enseñanza de los temas. 
19. Trato de considerar el 
tiempo en las actividades de 
acuerdo con lo que había 
estimado o planeado. 
20. Poco tiempo al llevar a 
cabo los cambios o transiciones 
entre una actividad y otra. 
21. La mayor parte del tiempo, 
en actividades relacionadas 
con la enseñanza y el 
aprendizaje. 
21 
la localidad para reforzar la 
enseñanza de los temas (visitas 
a museos, fábricas, parques, 
campo, etc.). 
22. Requiero de la mayor parte 
del tiempo en tareas en las 
que mis alumnos trabajan 
activamente. 
ESTRATEGIAS Y 
ACTIVIDADES 
PARA PROMOVER 
APRENDIZAJES 
SIGNIFICATIVOS 
37. Verifico continuamente 
que los alumnos hayan 
comprendido lo que tienen que 
hacer. 
38. Promuevo la realización de 
actividades grupales en las que 
guío el trabajo de mis 
alumnos. 
39. Organizo a los alumnos 
para que hagan actividades en 
equipos. 
40. Organizo a los alumnos 
para que realicen actividades 
en parejas. 
41. Asigno actividades para 
que los niños trabajen de 
manera independiente. 
42. Asigno a los alumnos con 
desempeño sobresaliente 
diferentes funciones para que 
participen apoyando a sus 
compañeros o a mí en diversas 
actividades. 
43. Promuevo el trabajo 
colaborativo entre mis alumnos 
para que interactúen y se 
ayuden entre sí. 
44. Apoyo individualmente a 
los alumnos que no pueden 
realizar las actividades por su 
cuenta. 
46. Procuro que mis alumnos 
lean y que al hacerlo 
participen de distintas 
maneras: haciendo 
predicciones, anticipaciones, 
comentando lo que leen, etc. 
47. Fomento la realización de 
demostraciones para explicar 
paso por paso los 
36. Necesito dar instrucciones 
completas para que los 
alumnos realicen el trabajo 
(señalo el producto a obtener, 
indico los materiales y 
recursos, la forma de 
organizarse, el tiempo de que 
disponen, etc.). 
45. Debo dedicar más 
atención especial a los 
alumnos con mayor rezago, a 
través de la revisión puntual 
de sus trabajos, la asignación 
de tareas especiales y la 
promoción constante de su 
participación. 
52. Debo promover que mis 
alumnos realicen actividades 
de escenificación teatral para 
desarrollar habilidades de 
expresión y reforzar el 
aprendizaje de contenidos. 
53. Necesito realizar uegos 
didácticos (memorama, basta, 
crucigramas, etc.), para que 
los alumnos aprendan y 
reafirmen 
sus aprendizajes. 
54. Debo promover, que mis 
alumnos realicen actividades 
con las que desarrollen 
habilidades de representación 
como 
la elaboración de maquetas, 
gráficos, mapas. 
56. Necesito promover que 
mis alumnos lean diferentes 
tipos de textos (libros, 
revistas, periódicos, 
instructivos, etc.). 
61. Promuevo que mis alumnos
procedimientos seguidos en la 
elaboración de trabajos o 
ejercicios. 
48. Promuevo que los alumnos 
produzcan textos variados y 
con diferentes funciones 
(literarios, instructivos, 
informativos, de 
entretenimiento, etc.). 
49. Organizo actividades en las 
que los alumnos realicen 
observaciones y registros de 
información. 
50. Promuevo actividades en 
las que los alumnos obtengan 
información a través de 
diferentes fuentes (personas 
de la escuela, de la localidad, 
materiales impresos, vídeos, 
etc.). 
51. Promuevo que mis alumnos 
elaboren conclusiones e 
inferencias a partir del análisis 
de información. 
55. Realizo actividades para 
que los alumnos aprendan a 
organizar y presentar 
información a través de 
diversos 
medios (esquemas, cuadros, 
textos, gráficas, etc.). 
57. Realizo actividades con el 
fin de desarrollar habilidades 
para la investigación (como la 
observación, la entrevista, 
etc.) con mis alumnos. 
58. Promuevo actividades con 
el fin de que mis alumnos 
apliquen, analicen, sinteticen 
y evalúen lo aprendido. 
59. Presento los contenidos y 
temas a partir de situaciones 
familiares para mis alumnos. 
60. Realizo actividades en las 
que mis alumnos relacionan y 
aplican lo aprendido a 
situaciones reales y cotidianas 
62. Promuevo la participación 
de la mayoría de mis alumnos 
en las actividades grupales, 
como puestas en común, 
exposiciones, interrogatorios, 
etc. 
22 
apliquen lo aprendido a nuevos 
contextos o situaciones. 
67. Necesito promover que mis 
alumnos compartan y 
comparen sus ideas y 
opiniones.
63. Promuevo que mis alumnos 
participen por iniciativa 
propia. 
64. Promuevo que mis alumnos 
realicen explicaciones sobre la 
forma en que hacen sus 
trabajos y los resultados 
que obtienen en ellos. 
65. Promuevo que mis alumnos 
expresen sus ideas y 
argumenten sus respuestas. 
67. Promuevo que mis alumnos 
compartan y comparen sus 
ideas y opiniones. 
68. Promuevo que mis alumnos 
expresen lo aprendido con sus 
propias palabras. 
69. Realizo actividades 
variadas para tratar de 
atender las características y 
necesidades de todo mi grupo 
de alumnos (los niños 
promedio, con rezago, con 
desempeño sobresaliente y con 
necesidades educativas 
especiales). 
70. Realizo las actividades de 
manera que la mayoría de mis 
alumnos puedan 
desempeñarlas con éxito y en 
el tiempo que había estimado. 
23 
ESTRATEGIAS Y 
ACCIONES PARA 
LA EVALUACIÓN DE 
LOS 
ALUMNOS 
73. Empleo estrategias de 
evaluación escrita: exámenes, 
cuestionarios, etc. 
74. Me aseguro que los 
exámenes escritos que aplico, 
tengan los elementos y las 
características apropiadas. 
76. Permanentemente elaboro 
registros que me ayudan a 
identificar sus avances y 
progresos (registros de 
observación, de entrevista, 
etc.). 
78. Llevo un expediente 
(carpeta o portafolio de 
evaluación) donde reúno 
diversos trabajos que dan 
cuenta de sus progresos. 
79. Superviso y verifico que 
realicen su trabajo sin 
dificultades. 
80. Reviso de manera 
inmediata sus trabajos y 
71. Debo realizar diagnóstico 
al inicio del ciclo escolar, para 
conocer los conocimientos 
previos de mis alumnos. 
72. Tengo que hacer 
actividades variadas para 
conocer el nivel de 
conocimiento que tienen mis 
alumnos sobre cada tema 
(juegos, interrogatorios, 
resolución de problemas, 
etc.). 
75. Debo emplear estrategias 
de evaluación oral: 
entrevistas, discusión oral, 
etc. 
77. Necesito elaborar 
concentrados de información 
de diversos aspectos como los 
resultados de exámenes, las 
valoraciones sobre los trabajos 
realizados, la forma de 
participación, el cumplimiento 
de tareas, etc. 
82. Necesito promover
tareas, para conocer sus logros 
y dificultades. 
81. Reviso los ejercicios que 
realizan en sus cuadernos y 
libros. 
87. Tomo en cuenta la 
información de los registro de 
los trabajos escritos 
(cuadernos, libros de texto, 
etc.) 
88. Considero la información 
de los registros de la forma de 
participación de los alumnos 
en las actividades. 
89. Considero los resultados de 
los registros del cumplimiento 
de tareas. 
24 
actividades de autoevaluación. 
83. Debo promover actividades 
de coevaluación (evaluación 
entre compañeros), 
84. Necesito realizar 
evaluaciones periódicamente 
(al término de cada tema, 
unidad, bimestre, ciclo 
escolar). 
85. Tomar en cuenta los 
resultados de las pruebas o 
exámenes escritos. 
86. Necesito considerar los 
resultados de pruebas orales. 
USO DE LOS 
RESULTADOS DE 
LA 
EVALUACIÓN 
90. Propongo actividades de 
retroalimentación. 
91. Que mis alumnos 
reflexionen sobre sus 
aprendizajes. 
92. Identifico necesidades de 
apoyo en mis alumnos. 
94. Ajustar mi trabajo docente 
en la planeación de las clases. 
95. Ajustar mi trabajo docente 
en los materiales y recursos 
educativos empleados. 
96. Ajustar mi práctica 
docente en las estrategias de 
trabajo usadas. 
97. Ajustar mi trabajo docente 
en las estrategias, 
instrumentos y criterios de 
evaluación. 
98. Informar a mis alumnos sus 
avances, progresos y aspectos 
que hay que mejorar. 
93. Decidir las acciones de 
apoyo con los padres de 
familia de manera conjunta. 
99. Requiero de informar a los 
padres de mis alumnos los 
avances y progresos y aspectos 
en los que es necesario apoyar 
CLIMA DE AULA 
102. La aplicación de las 
normas conduzcan a mantener 
el salón ordenado y limpio. 
103. La aplicación de las 
normas conduzcan a la 
creación de un ambiente de 
trabajo sano 
104. Propicio que mis alumnos 
expresen libremente sus ideas 
y sentimientos sin temor a ser 
100. Se establezcan las normas 
de disciplina con las 
aportaciones de todos. 
101. Mis alumnos respeten y 
acepten la aplicación de las 
normas de disciplina
ridiculizados o sancionados. 
105. Me preocupo por conocer 
los intereses, gustos y 
necesidades de mis alumnos 
platicando con ellos o con sus 
padres y familiares. 
106. Estoy atento a las 
relaciones que se establecen 
entre mis alumnos. 
107. Trato a todos mis alumnos 
por igual, sin tener 
favoritismos. 
108. Manifiesto preocupación y 
afecto por mis alumnos a 
través de diversos medios o 
formas (platicando con ellos, 
dándoles algún material que 
necesitan, etc.). 
109. Animo y motivo a mis 
alumnos para que trabajen y 
participen en todas las 
actividades. 
110. Promuevo que se 
resuelvan a tiempo las 
situaciones conflictivas que se 
presentan. 
111. Mantengo la calma ante 
situaciones conflictivas, 
evitando reacciones negativas 
como gritar, golpear objetos, 
etc. 
112. Promuevo que en mi salón 
de clase exista un ambiente de 
compañerismo y camaradería 
entre mis alumnos. 
ASPECTO 
FORTALEZAS 
Áreas de 
25 
oportunidades 
Un docente que 
conoce a sus 
alumnos, sabe 
cómo aprenden y lo 
que deben aprender 
1.1.2 Reconozco la influencia 
del entorno familiar, social y 
cultural en los procesos de 
aprendizaje de los alumnos. 
1.1.3 Reconozco la 
importancia de incorporar a 
su práctica educativa las 
necesidades e intereses de 
1.1.2 Tengo que tener 
conocimiento acerca de 
los procesos de desarrollo 
y aprendizaje de los 
alumnos. 
1.2.1 Debo conocer los 
propósitos educativos de las 
asignaturas en educación
los alumnos para apoyar su 
aprendizaje. 
1.2.2 Identifico los aspectos 
esenciales del enfoque 
didáctico de cada asignatura. 
1.2.3 Reconozco formas de 
intervención docente que 
favorecen la construcción de 
conocimientos a partir de lo 
que saben los alumnos. 
1.2.4 Reconozco la 
importancia de favorecer los 
aprendizajes de los alumnos 
mediante la discusión 
colectiva y la interacción 
Entre ellos. 
26 
primaria. 
1.3.1 Necesito tener 
conocimiento de los 
contenidos del currículum 
vigente. 
1.3.2 Debo Identificar la 
progresión de los contenidos 
educativos en las diferentes 
asignaturas. 
1.3.3 Necesito conocer los 
aspectos de los campos del 
conocimiento en que se 
inscriben los contenidos 
educativos. 
Un docente que organiza 
y evalúa el trabajo 
educativo y realiza una 
intervención didáctica 
pertinente 
2.1.1 Selecciono, adapto o 
diseño situaciones didácticas 
para el aprendizaje de los 
contenidos de acuerdo con el 
enfoque 
de las asignaturas, las 
características de los 
alumnos, incluyendo las 
relacionadas con la 
interculturalidad y las 
necesidades educativas 
especiales. 
2.2.1 Demuestro 
conocimiento sobre las 
estrategias para lograr que 
los alumnos se interesen e 
involucren en las situaciones 
de aprendizaje. 
2.2.3 Determino cuándo y 
cómo utilizar alternativas 
didácticas variadas para 
brindar a los alumnos una 
atención diferenciada. 
2.3.2 Se cómo utilizar 
instrumentos pertinentes 
para recabar información 
sobre el desempeño de los 
alumnos. 
2.3.3 Muestro conocimiento 
para analizar producciones 
2. 2.2 Debo saber cómo 
intervenir para lograr que los 
alumnos sistematicen, 
expliquen y obtengan 
conclusiones sobre los 
contenidos estudiados. 
2.3.1 Debo explicar cómo la 
evaluación con sentido 
formativo puede contribuir a 
que todos los alumnos 
aprendan.
de los alumnos y valorar sus 
aprendizajes. 
2.3.4 Comprendo cómo la 
evaluación formativa 
contribuye al mejoramiento 
de la intervención docente. 
2.4.1 Conozco los tipos de 
acciones e interacciones para 
promover en el aula y en la 
escuela un clima de confianza 
en el que se favorece el 
diálogo, el respeto mutuo y la 
inclusión. 
2.4.2 Se cómo establecer una 
relación afectiva y respetuosa 
con los alumnos: se interesa 
por lo que piensan, expresan 
y hacen; fomenta la 
solidaridad y la participación 
de todos. 
2.4.3 Se cómo utilizar el 
tiempo escolar en actividades 
con sentido formativo para 
todos los alumnos. 
27 
Un docente que se 
reconoce como 
profesional que mejora 
Continuamente para 
apoyar a los alumnos en 
su aprendizaje 
3.1.1 Reconozco los logros y 
las dificultades de su práctica 
docente e identifica los 
efectos que ésta tiene en el 
aprendizaje de los alumnos. 
3.1.2 Reconozco en qué 
ámbitos de conocimiento e 
intervención didáctica tiene 
mayor dominio y en cuáles 
requiere actualizarse para 
mejorar su práctica. 
3.2.1 Reconozco que requiere 
de formación continua para 
mejorar su práctica docente. 
3.2.3 Busco información e 
interpreta textos para 
orientar su trabajo docente. 
3.2.4 Demuestro ser lector de 
diferentes tipos de textos. 
3.1.3 Necesito saber cómo 
trabajar en colaboración con 
otros docentes y cómo 
participar en la discusión y el 
análisis de temas educativos 
de actualidad con el 
propósito de mejorar la 
práctica profesional. 
3.2.2 Debo incorporar nuevos 
conocimientos y experiencias 
al acervo con que cuenta y los 
traduce en estrategias de 
enseñanza. 
3.3.2 Necesito reconocer 
cuándo es necesario acudir a 
otros profesionales de la 
educación para asegurar que 
todos los alumnos aprendan.
3.2.5 Reconozco el uso de las 
Tecnologías de la 
Información y la 
Comunicación como un 
medio para su 
profesionalización. 
3.3.1 comunico oralmente y 
por escrito con todos los 
actores educativos (dialoga, 
argumenta, explica, narra, 
describe de manera clara y 
coherente). 
3.3.3 Adquiero y comunico la 
información pertinente para 
su práctica educativa 
mediante el uso de las 
Tecnologías de la 
Información y de la 
Comunicación. 
28 
Un docente que asume las 
Responsabilidades 
legales y éticas inherentes 
a su profesión para el 
bienestar de los alumnos 
4.1.3 Reconozco el derecho 
de toda persona para acceder 
a una educación de calidad, 
así como para permanecer en 
la 
escuela y concluir 
oportunamente sus estudios. 
4.1.4 Se cómo ejercer en su 
función docente el respeto a 
los derechos humanos y 
como favorecer la inclusión 
educativa. 
4.2.1 Asumo como una 
responsabilidad ética y 
profesional que todos los 
alumnos aprendan. 
4.2.2 Reconozco las 
características de una 
intervención docente que 
contribuye a eliminar y/o 
minimizar las barreras para 
el 
aprendizaje que pueden 
enfrentar los alumnos. 
4.1.1 Debo conocer los 
principios filosóficos, los 
fundamentos legales y la 
organización del sistema 
educativo mexicano. 
4.1.2 Tengo que reconocer el 
carácter nacional, 
democrático, gratuito y laico 
de la educación pública y sus 
implicaciones para el 
ejercicio profesional.
4.2.3 Se cómo promover, 
entre los integrantes de la 
comunidad escolar, actitudes 
de compromiso, 
colaboración, 
solidaridad y equidad de 
género, así como el respeto 
por las diferencias 
lingüísticas, culturales, 
étnicas, socioeconómicas y de 
capacidades. 
4.2.4 Se cómo establecer, en 
conjunto con los alumnos, 
reglas claras y justas en el 
aula y en la escuela, acordes 
con la edad y las 
características de los 
alumnos, que incluyan la 
perspectiva de género y de 
no discriminación. 
4.2.5 Se cómo favorecer la 
inclusión y la equidad y 
evitar la reproducción de 
estereotipos en el aula y en la 
escuela. 
4.3.1 Reconozco que las 
expectativas del docente 
sobre el aprendizaje de los 
alumnos influyen en los 
resultados educativos. 
4.3.2 Reconozco que todos 
los alumnos tienen 
capacidades para aprender al 
apreciar sus conocimientos, 
estrategias y ritmos 
de aprendizaje. 
29 
Un docente que participa 
en el funcionamiento 
eficaz de la 
escuela y fomenta su 
vínculo con la comunidad 
5.1.3 Se cómo participa en 
acciones conjuntas con los 
miembros de la comunidad 
educativa para superar los 
problemas 
5.1.1 Necesito identificar los 
factores que caracterizan la 
organización y el 
funcionamiento de la escuela, 
asimismo analiza su
30 
para asegurar que todos 
los alumnos concluyan 
con éxito su escolaridad 
de la escuela que afectan los 
resultados en el aprendizaje. 
5.1.4 Conozco la importancia 
del cuidado de los espacios 
escolares y comprende su 
influencia en la formación de 
los alumnos. 
5.2.2 Conozco estrategias 
para involucrar a las familias 
de los alumnos en la tarea 
educativa. 
5.3.2 Identifico y valora los 
rasgos culturales y 
lingüísticos de la comunidad 
para mejorar su trabajo en el 
aula, la organización 
y el funcionamiento de la 
escuela, y la relación con las 
familias. 
5.3.3 Reconozco y reflexiona 
sobre las expresiones 
culturales con las que 
interactúan los alumnos para 
orientar el trabajo 
educativo. 
influencia en la calidad de los 
resultados educativos. 
5.1.2 Debo conocer los 
elementos básicos para 
realizar diagnósticos de los 
problemas que afectan los 
resultados educativos: el 
trabajo de aula, la 
organización y el 
funcionamiento de la escuela, 
y la relación con las familias. 
2.1 Tengo que conocer las 
ventajas de trabajar con 
diversas instituciones para 
propiciar mejores 
aprendizajes en los alumnos. 
5.2.3 Necesito conocer 
formas para establecer una 
relación de colaboración y 
diálogo con los padres, 
madres de familia o tutores 
mediante acuerdos y 
compromisos. 
5.3.1 Necesito conocer 
acciones que pueden 
realizarse desde el aula y 
desde la escuela para 
fortalecer la identidad 
cultural de los alumnos. 
Uso de los resultados para la definición del plan de 
Para que la autoevaluación pueda cumplir el objetivo de mejora, es necesario que a partir 
de que identifiquemos las fortalezas y debilidades se continúe con la elaboración de un 
plan de mejora que implicará la innovación en el trabajo próximo. 
Estrategia general implica los siguientes aspectos: 
1. Identificación de los problemas 
2. Analizar cada uno de los problemas identificados 
3. Categorizar los problemas por orden de importancia. 
4. Identificar las causas 
5. Proponer acciones
31 
6. Identificar los recursos 
7. Establecer los tiempos 
El plan de mejora se realizará de manera particular, es necesario que se realice de 
manera próxima, para que llevemos a cabo la resolución e interpretación del cuestionario 
y así se puedan generar esas acciones concretas y realistas, que ayudaran a lograr el 
objetivo final de la autoevaluación. 
Otras recomendaciones para reforzar la autoevaluación de la práctica docente 
El uso del Cuestionario de autoevaluación de la práctica docente establece a una de las 
estrategias para desarrollar el proceso de autoevaluación. Otras de las acciones que 
apoyarían al fortalecimiento y validez de esta evaluación pueden realizarse a través de: 
 Autograbación en audio y video de la práctica docente en el aula, para su análisis. 
 Aplicación de cuestionarios que valoren la práctica docente con los alumnos, 
padres de familia y directores. 
 Registros de observación 
 Recolección y revisión de evidencias de trabajos (planes de clase, registros de 
evaluación, etc.) 
 Revisión de literatura relacionada con la práctica docente 
 Organización de capacitación y/o actualización (cursos, talleres, etc.) 
PLANEACION DEL TRABAJO DOCENTE:
Como profesor(a): 
Si 
No 
32 
1. Dedico de manera periódica un tiempo 
específico para planear mi trabajo docente. 
/ 
2. Realizo una planeación escrita de mis 
clases. 
/ 
Al planear mis clases: 
Si 
No 
3. Consulto el Plan y Programas de Estudio 
para tener presentes los propósitos generales 
de cada asignatura. 
/ 
4. Consulto el Avance Programático para 
considerar la secuencia, profundidad e 
interrelación entre los contenidos de 
enseñanza. 
/ 
5. Consulto los Libros del Maestro de la SEP, 
para identificar las recomendaciones 
didácticas para la enseñanza 
que en ellos se sugieren, la forma en que 
deberán emplearse los libros del alumno y 
para obtener sugerencias para realizar la 
evaluación. 
/ 
6. Consulto los Libros del Alumno de la SEP, 
para identificar los ejercicios o lecciones 
relacionados con cada tema. 
/ 
7. Consulto los Ficheros de Actividades 
Didácticas de español y Matemáticas, para 
identificar actividades que auxilien en la 
enseñanza. 
/ 
8. Consulto los materiales de capacitación y 
actualización para retomar información 
referida a los contenidos y enfoques de 
enseñanza. 
/ 
9. Consulto los materiales de Rincones de 
Lectura y/o del Programa Nacional de Lectura. 
/ 
10. Realizo los ajustes necesarios al currículum 
para tratar de atender las características de 
/
33 
todos mis alumnos 
(los niños promedio, con rezago, con 
desempeño sobresaliente y con necesidades 
especiales de aprendizaje). 
En mi plan de clase establezco: 
Si 
No 
11. Los contenidos que voy a enseñar 
considerando los componentes o ejes 
temáticos de cada área. 
/ 
12. Los objetivos de aprendizaje que quiero 
lograr en mis alumnos, como el desarrollo de 
habilidades, actitudes y la adquisición de 
conocimientos. 
/ 
13. La forma en que voy a enseñar, 
estableciendo el tipo de actividades y las 
formas de participación de los alumnos y mía. 
/ 
14. El orden y los momentos en los se llevarán 
a cabo cada una de las actividades. 
/ 
15. Los recursos que voy a emplear para 
desarrollar las actividades de enseñanza. 
/ 
16. Lo que voy a evaluar en mis alumnos: 
conocimientos, habilidades y actitudes. 
/ 
17. Las estrategias que voy a aplicar para 
evaluar los aprendizajes de mis alumnos. 
/ 
18. Los momentos en los que voy a desarrollar 
estrategias de evaluación (momentos para 
elaborar registros, aplicar pruebas, hacer 
observaciones, etc.). 
/ 
II. APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO Y LOS RECURSOS MATERIALES 
PARA DESARROLLAR LAS CLASES 
Al desarrollar mis clases utilizo: 
Si 
No 
19. El tiempo en las actividades de acuerdo 
con lo que había estimado o planeado. 
/ 
20. Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o 
/
34 
transiciones entre una actividad y otra. 
21. La mayor parte del tiempo, en actividades 
relacionadas con la enseñanza y el 
aprendizaje. 
/ 
22. La mayor parte del tiempo en tareas en las 
que mis alumnos trabajan activamente. 
/ 
23. Los Libros del Alumno de la SEP para que 
los alumnos realicen actividades que les 
permitan el desarrollo de habilidades, la 
adquisición de conocimientos, la búsqueda de 
información relacionada con el tema en 
estudio y para ofrecer referentes diversos o 
lejanos a los contextos de los niños. 
/ 
24. Los Libros para el Maestro de la SEP como 
apoyo para el desarrollo de las actividades de 
enseñanza y evaluación así como para 
identificar la forma y momento en que deberán 
usarse los libros del alumno. 
/ 
25. Los Ficheros de Actividades Didácticas para 
incluir actividades variadas que refuercen el 
aprendizaje. 
/ 
26. Los materiales de la Biblioteca Escolar 
(enciclopedias, libros del rincón, etc.) de una 
manera permanente, haciendo uso de la rica 
variedad de materiales que ella contiene para 
complementar el aprendizaje de los diferentes 
contenidos de las asignaturas así como para 
desarrollar habilidades y actitudes hacia la 
lectura. 
/ 
27. Las láminas informativas (las estaciones del 
año, los aparatos del cuerpo humano, etc.) 
para buscar y/o reforzar la adquisición de 
conocimientos. 
/ 
28. Los mapas, croquis y planos para propiciar 
el desarrollo de habilidades de orientación y 
localización espacial. 
/ 
29. Los juegos didácticos para motivar y 
/
35 
reforzar los aprendizajes dentro del aula. 
30. Materiales de reuso y papelería (latas, 
corcho latas, botes, cajas, pegamento, etc.) 
para apoyar en el aprendizaje de nociones, 
conceptos y para promover el desarrollo de 
habilidades de expresión. 
/ 
31. El pizarrón para el intercambio de 
información entre alumnos y el profesor, para 
la realización de demostraciones y 
procedimientos. 
/ 
32. Los cuadernos de notas o apuntes de los 
alumnos para que registren información 
importante, realicen ejercicios y como fuente 
de consulta y seguimiento. 
/ 
33. Los espacios con que cuenta la escuela 
(áreas verdes, canchas, auditorios, etc.) para 
reforzar la enseñanza de los temas. 
/ 
34. Los recursos ambientales del entorno o de 
la naturaleza para reforzar los temas de las 
diferentes asignaturas. 
/ 
35. Los lugares con que cuenta la localidad 
para reforzar la enseñanza de los temas (visitas 
a museos, fábricas, parques, campo, etc.). 
/ 
III. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES 
SIGNIFICATIVOS 
Al desarrollar mis clases: 
Si No 
36. Doy instrucciones completas para que los 
alumnos realicen el trabajo (señalo el 
producto a obtener, indico 
los materiales y recursos, la forma de 
organizarse, el tiempo de que disponen, etc.). 
/ 
37. Verifico continuamente que los alumnos 
hayan comprendido lo que tienen que hacer. 
/ 
/
36 
38. Promuevo la realización de actividades 
grupales en las que guío el trabajo de mis 
alumnos. 
39. Organizo a los alumnos para que hagan 
actividades en equipos. 
/ 
40. Organizo a los alumnos para que realicen 
actividades en parejas. 
/ 
41. Asigno actividades para que los niños 
trabajen de manera independiente. 
/ 
42. Asigno a los alumnos con desempeño 
sobresaliente diferentes funciones para que 
participen apoyando a sus compañeros o a mí 
en diversas actividades. 
/ 
43. Promuevo el trabajo colaborativo entre 
mis alumnos para que interactúen y se ayuden 
entre sí. 
/ 
44. Apoyo individualmente a los alumnos que 
no pueden realizar las actividades por su 
cuenta. 
/ 
45. Dedico atención especial a los alumnos con 
mayor rezago, a través de la revisión puntual 
de sus trabajos, la asignación de tareas 
especiales y la promoción constante de su 
participación. 
/ 
46. Procuro que mis alumnos lean y que al 
hacerlo participen de distintas maneras: 
haciendo predicciones, anticipaciones, 
comentando lo que leen, etc. 
/ 
47. Fomento la realización de demostraciones 
para explicar paso por paso los procedimientos 
seguidos en la elaboración de trabajos o 
ejercicios. 
/ 
48. Promuevo que los alumnos produzcan 
textos variados y con diferentes funciones 
(literarios, instructivos, informativos, de 
entretenimiento, etc.). 
/
37 
Al desarrollar mis clases: 
Si No 
49. Organizo actividades en las que los 
alumnos realicen observaciones y registros de 
información. 
/ 
50. Promuevo actividades en las que los 
alumnos obtengan información a través de 
diferentes fuentes (personas 
de la escuela, de la localidad, materiales 
impresos, vídeos, etc.). 
/ 
51. Promuevo que mis alumnos elaboren 
conclusiones e inferencias a partir del análisis 
de información. 
/ 
52. Promuevo que mis alumnos realicen 
actividades de escenificación teatral para 
desarrollar habilidades de 
expresión y reforzar el aprendizaje de 
contenidos. 
/ 
53. Realizo juegos didácticos (memorama, 
basta, crucigramas, etc.), para que los 
alumnos aprendan y reafirmen 
sus aprendizajes. 
/ 
54. Promuevo que mis alumnos realicen 
actividades con las que desarrollen habilidades 
de representación como 
la elaboración de maquetas, gráficos, mapas. 
/ 
55. Realizo actividades para que los alumnos 
aprendan a organizar y presentar información 
a través de diversos 
medios (esquemas, cuadros, textos, gráficas, 
etc.). 
/ 
56. Promuevo que mis alumnos lean diferentes 
tipos de textos (libros, revistas, periódicos, 
instructivos, etc.). 
/ 
57. Realizo actividades con el fin de 
desarrollar habilidades para la investigación 
(como la observación, la entrevista, etc.) con 
mis alumnos. 
/
38 
58. Promuevo actividades con el fin de que mis 
alumnos apliquen, analicen, sinteticen y 
evalúen lo aprendido. 
/ 
59. Presento los contenidos y temas a partir de 
situaciones familiares para mis alumnos. 
60. Realizo actividades en las que mis alumnos 
relacionan y aplican lo aprendido a situaciones 
reales y cotidianas 
/ 
/ 
61. Promuevo que mis alumnos apliquen lo 
aprendido a nuevos contextos o situaciones. 
/ 
62. Promuevo la participación de la mayoría 
de mis alumnos en las actividades grupales, 
como puestas en común, 
exposiciones, interrogatorios, etc. 
/ 
63. Promuevo que mis alumnos participen por 
iniciativa propia. 
/ 
64. Promuevo que mis alumnos realicen 
explicaciones sobre la forma en que hacen sus 
trabajos y los resultados 
que obtienen en ellos. 
/ 
65. Promuevo que mis alumnos expresen sus 
ideas y argumenten sus respuestas. 
/ 
66. Realizo actividades en las que mis alumnos 
narran acontecimientos, experiencias, etc. 
/ 
67. Promuevo que mis alumnos compartan y 
comparen sus ideas y opiniones. 
/ 
68. Promuevo que mis alumnos expresen lo 
aprendido con sus propias palabras. 
/ 
69. Realizo actividades variadas para tratar de 
atender las características y necesidades de 
todo mi grupo de alumnos (los niños promedio, 
con rezago, con desempeño sobresaliente y 
/
39 
con necesidades educativas especiales). 
70. Realizo las actividades de manera que la 
mayoría de mis alumnos puedan 
desempeñarlas con éxito y en el 
tiempo que había estimado 
/ 
IV. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS 
Para evaluar a mis alumnos: Si No 
71. Realizo diagnóstico al inicio del ciclo 
escolar, para conocer los conocimientos 
previos de mis alumnos. 
/ 
72. Realizo actividades variadas para conocer 
el nivel de conocimiento que tienen mis 
alumnos sobre cada tema 
(juegos, interrogatorios, resolución de 
problemas, etc.). 
/ 
73. Empleo estrategias de evaluación escrita: 
exámenes, cuestionarios, etc. 
/ 
74. Me aseguro que los exámenes escritos que 
aplico, tengan los elementos y las 
características apropiadas. 
/ 
75. Empleo estrategias de evaluación oral: 
entrevistas, discusión oral, etc. 
/ 
76. Permanentemente elaboro registros que 
me ayudan a identificar sus avances y 
progresos (registros de observación, de 
entrevista, etc.). 
/ 
77. Elaboro concentrados de información de 
diversos aspectos como los resultados de 
exámenes, las valoraciones sobre los trabajos 
realizados, la forma de participación, el 
/
40 
cumplimiento de tareas, etc. 
78. Llevo un expediente (carpeta o portafolio 
de evaluación) donde reúno diversos trabajos 
que dan cuenta de sus progresos. 
/ 
79. Superviso y verifico que realicen su trabajo 
sin dificultades. 
/ 
80. Reviso de manera inmediata sus trabajos y 
tareas, para conocer sus logros y dificultades. 
/ 
81. Reviso los ejercicios que realizan en sus 
cuadernos y libros. 
/ 
82. Promuevo actividades de autoevaluación. 
/ 
83. Promuevo actividades de coevaluación 
(evaluación entre compañeros), 
/ 
84. Realizo evaluaciones periódicamente (al 
término de cada tema, unidad, bimestre, ciclo 
escolar). 
/ 
Para asignar las calificaciones de 
mis alumnos: 
Si 
No 
85. Tomo en cuenta los resultados de las 
pruebas o exámenes escritos. 
/ 
86. Considero los resultados de pruebas orales. 
/ 
87. Tomo en cuenta la información de los 
registro de los trabajos escritos (cuadernos, 
libros de texto, etc.) 
/
41 
88. Considero la información de los registros 
de la forma de participación de los alumnos en 
las actividades. 
/ 
89. Considero los resultados de los registros 
del cumplimiento de tareas. 
/ 
V. USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN 
Utilizo los resultados de las 
evaluaciones para: 
Si 
No 
90. Propongo actividades de 
retroalimentación. 
/ 
91. Que mis alumnos reflexionen sobre sus 
aprendizajes. 
/ 
92. Identifico necesidades de apoyo en mis 
alumnos. 
/ 
93. Decido acciones de apoyo con los padres 
de familia de manera conjunta. 
/ 
94. Ajustar mi trabajo docente en la 
planeación de las clases. 
/ 
95. Ajustar mi trabajo docente en los 
materiales y recursos educativos empleados. 
/ 
96. Ajustar mi práctica docente en las 
estrategias de trabajo usadas. 
/ 
97. Ajustar mi trabajo docente en las 
/
42 
estrategias, instrumentos y criterios de 
evaluación. 
98. Informar a mis alumnos sus avances, 
progresos y aspectos que hay que mejorar. 
/ 
99. Informar a los padres de mis alumnos los 
avances y progresos y aspectos en los que es 
necesario apoyar 
/ 
VI: CLIMA DE AULA 
En mi salón de clase favorezco 
que: 
Si No 
100. Se establezcan las normas de disciplina 
con las aportaciones de todos. 
/ 
101. Mis alumnos respeten y acepten la 
aplicación de las normas de disciplina. 
/ 
102. La aplicación de las normas conduzcan a 
mantener el salón ordenado y limpio. 
/ 
103. La aplicación de las normas conduzcan a 
la creación de un ambiente de trabajo sano. 
/ 
Como profesor(a): Si No 
104. Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y 
sentimientos sin temor a ser ridiculizados o sancionados. 
/ 
105. Me preocupo por conocer los intereses, gustos y 
necesidades de mis alumnos platicando con ellos o con sus 
padres y familiares. 
/
106. Estoy atento a las relaciones que se establecen entre mis 
alumnos. 
43 
/ 
107. Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener favoritismos. 
/ 
108. Manifiesto preocupación y afecto por mis alumnos a través 
de diversos medios o formas (platicando con ellos, dándoles 
algún material que necesitan, etc.). 
/ 
109. Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y 
participen en todas las actividades. 
/ 
110. Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones 
conflictivas que se presentan. 
/ 
111. Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando 
reacciones negativas como gritar, golpear objetos, 
etc. 
/ 
112. Promuevo que en mi salón de clase exista un ambiente de 
compañerismo y camaradería entre mis alumnos. 
/
44
45
46
47
48
49
50
Escuela primaria: Leona vicario Profesora: Rodríguez Olimón Paola 
Grado: 3ero. Proyecto: Organizar datos en un directorio Bloque:I 
Práctica social del lenguaje: Organizar datos en un directorio. Tipo de texto: 
Descriptivo. Propósitos de educación básica: • Sean capaces de leer, comprender, 
emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus 
conocimientos y lograr sus objetivos personales. 
Propósitos de educación primaria: * Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos 
géneros literarios, * Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus 
necesidades de información y conocimiento. Estándar: 2.10. Emplea convencionalmente 
el uso de mayúsculas y puntuación en párrafos. 4.3. Conoce el uso de las letras 
mayúsculas al escribir nombres propios e identifica los párrafos a partir de marcadores 
textuales, como mayúsculas y punto final. 4.6. Emplea el orden alfabético en índices y 
diccionarios para localizar información. 4.8. Emplea diccionarios para verificar la ortografía 
de una palabra. 
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como 
instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas 
situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de 
decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Competencias en 
habilidades digitales: Comunicación y colaboración, Investigación y manejo de 
información y Ciudadanía digital. Propósito didáctico: • Emplea directorios para el 
registro y manejo de la información. • Identifica la utilidad del orden alfabético. • Usa 
mayúscula y abreviaturas en la escritura convencional de nombres y direcciones. • Separa 
palabras de manera convencional. Propósito comunicativo: • Utilizar el directorio de 
compañeros del grupo para comunicarse entre sí fuera del horario de clases. 
51 
Producciones 
para el 
desarrollo del 
proyecto 
Revisión y 
comparación de 
modelos de 
directorios. 
Secuencia didáctica 
Inicio 
Actividades para empezar bien el día. 
Realizaré con los alumnos una lluvia de ideas sobre el tema 
“directorio”. 
¿Te has fijado si utilizan en tu hogar directorios? 
¿Has visto que algún adulto utilice un directorio para registrar 
los datos de las personas y servicios que considera 
importantes? 
¿Para qué nos sirven los directorios?
¿Qué podemos encontrar en él? 
Formaré a los alumnos en equipos entre ellos distribuiré 
diversos tipos de directorios, para que los mismos alumnos 
puedan revisar y comparar los diferentes modelos de 
directorios de la escuela. 
Una vez revisado la información de dichos directorios 
comentaremos las semejanzas y diferencias y diversidad de 
funciones. 
Después les pediré a los alumnos que escriban en su 
cuaderno las características y funciones de los directorios, por 
ejemplo: 
Directorio ¿Qué 
características 
tiene? 
52 
¿Para qué nos 
sirve? 
Directorio 1 
Directorio 2 
Directorio 3 
Al término de dicha actividad comentaremos sobre la 
información con la que cuenta los directorios y que impresión 
tuvieron al analizarlo, para poder concluir les pedirá a los 
alumnos que traigan de su casa una copio de algún servicio 
como: luz, gas, agua, teléfono, o alguno otro que cuente con la 
dirección de su hogar. 
Temas de reflexión abordados en esta actividad: 
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN. 
Utilidad de los directorios para organizar información por 
escrito. 
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS. 
Características y función de los directorios.
53 
Revisión de 
recibos de 
servicios (luz, 
gas, 
agua, entre 
otros) para 
identificar las 
formas 
de registrar los 
datos. 
Registro de los 
datos 
seleccionados 
para 
conformar el 
directorio 
Desarrollo 
Iniciaré la clase con una activad para empezar bien el día la 
cual consistirá en mencionar los distinto directorios que se 
pueden encontrar, y cuál de ellos tienen en su hogar. 
Al iniciar la clase, revisaré que los alumnos traigan los recibos 
que con anterioridad les pedí a los alumnos. 
Después de haber revisado les pediré a los alumnos que de 
manera individual identifique y busquen en su recibo el nombre 
de la persona y dirección. 
Una vez identificado los datos los alumnos deberán subrayar 
con un plumón o color el nombre y dirección. 
Tema de reflexión abordados en esta actividad: 
BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN. 
Utilidad de los formatos para organizar información. 
Después de que los alumnos resalten los datos en su copia, 
les pediré a los alumnos que registren dicha información en su 
cuaderno de español. Esta información estará registrada en 
forma de un cuadro 
Nombre Apel lido 
paterno 
Apel lido 
materno 
Cal le Numero colonia Código 
pos tal 
Nombre 
del 
alumno 
Al término de la actividad comentaremos y de manera breve 
explicaré a los alumnos el uso de las mayúsculas con nombres 
de personas. 
Temas de reflexión abordados en esta actividad: 
BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN. 
Utilidad de los formatos para organizar información. 
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y DE 
ORTOGRAFÍA. 
Mayúsculas para la escritura de nombre propios.
54 
Discusión en 
grupo 
sobre la forma 
más 
funcional de 
ordenar 
los datos (uso 
del 
orden 
alfabético, y 
por 
organización 
por 
categorías). 
Formato para la 
organización de 
los 
datos. 
Segmentación convencional de palabras. 
Durante esta sesión comentaremos de la información que se 
va a llevar en el directorio, ejemplo: si incluiremos o no el 
número telefónico de todos o solo de varios o si se va a hacer 
con todo el grupo, ya que hayamos comentado sobre que 
alumnos se incluirán, hare algunas preguntas que ayudaran a 
realizar el directorio, estas serán como las siguientes ¿Qué 
será mejor registrar por nombre o apellido? ¿Empezaremos 
poniendo la dirección o primero los números telefónicos?. 
De esta manera los alumnos podrán ir construyendo el orden 
de los datos que se van a incorporar en el directorio. 
Temas de reflexión abordados en esta actividad: 
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN. 
Utilidad de los directorios para organizar información por 
escrito. 
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS. 
Características y función de los directorios. 
BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN. 
Localización de información específica a partir del orden 
alfabético. 
Utilidad de los formatos para organizar información. 
Uso del orden alfabético. 
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y DE 
ORTOGRAFÍA. 
Mayúsculas para la escritura de nombre propios. 
Segmentación convencional de palabras. 
Tomando como referente la decisión del grupo acerca de cómo 
se presentará la información en el directorio, es momento de 
discutir para decidir el orden en que deberán de presentar los 
datos del directorio. 
Una vez decidido el orden le entregaré a cada alumno unas 
tiras donde deberán escribir sus datos ordenados. Las tiras 
estarán expuestas a la vista de todos, para que puedan servir 
a lo largo de la elaboración del directorio. 
Temas de reflexión abordados en esta actividad: 
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.
55 
Borradores del 
directorio(orden 
alfabético y 
estructura). 
Directorios para 
su consulta. 
Utilidad de los directorios para organizar información por 
escrito. 
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS. 
Características y función de los directorios. 
BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN. 
Localización de información específica a partir del orden 
alfabético. 
Utilidad de los formatos para organizar información. 
Uso del orden alfabético. 
Es hora de poner en práctica lo aprendido por lo que 
realizaremos un primer borrador del directorio, siguiendo por 
orden alfabético los alumnos irán pasando a poner sobre una 
pared del aula las tiras que contienen sus datos personales. 
Ya que se haya tenido el listado de los alumnos se habrá 
completado 
Temas de reflexión abordados en esta actividad: 
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN. 
Utilidad de los directorios para organizar información por 
escrito. 
BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN. 
Localización de información específica a partir del orden 
alfabético. 
Utilidad de los formatos para organizar información. 
Uso del orden alfabético. 
Cierre 
Como actividad final, los alumnos deberán elaborar su propio 
directorio con la información de sus compañeros. 
Para esto les pediré a los alumnos que traigan elaborado un 
directorio ya sea con fichas, hojas, cartulina o alguna libreta. 
Una vez terminado el directorio, deberán ser presentados por 
los alumnos. 
mas de reflexión abordados en esta actividad: 
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN. 
Utilidad de los directorios para organizar información por 
escrito. 
BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN. 
Localización de información específica a partir del orden 
alfabético. 
Utilidad de los formatos para organizar información. 
Uso del orden alfabético.
Instrumentos de evaluación 
56 
Evaluación 
Si 
No 
Identificas las características de los diversos directorios 
Reconoces las semejanzas de cada una de ellas 
Ubicas las diferencias con la que cuenta cada directorio 
Has realizado un directorio 
En tu casa utilizan directorios 
Evaluación 
Si 
No 
Conoces la información con la que cuenta un directorio 
Identificas el orden 
Tomas en cuenta el uso de las mayúsculas 
Identificas las características 
Logre conocer la función 
Evaluación Si No 
Comprendí identificar los elementos 
Logré elaborar el directorio 
Se con facilidad las características y función
57 
ALUMNO 
PRACTICANTE 
ENCARGADO DEL 
GRUPO 
VO.BO DEL 
DIRECTOR 
VO. BO. 
PROFESOR 
Paola Rodríguez 
Olimón 
Víctor Manuel 
Sandoval Ceja 
Olimpia Margarita 
Ramírez García 
Karem Denisse 
Alvarez Tornero 
Desafíos matemáticos 
Nombre de la escuela: 
Leona Vicario 
Clave: 25EPR0369H 
Nombre del profesor (a): 
Paola Rodríguez Olimón 
Nombre del director: Olimpia Margarita Ramírez García Fecha:6-17 de 
Octubre del 
2014 
Propósito de la asignatura en Primaria: 
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones 
escritas con números naturales, así como la suma y la resta con números 
fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y 
multiplicativos. 
Estándares: Forma espacio y medida 
2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y 
algunas convencionales comunes (m, cm). 
Grupo: 3ero 
Eje temático: Forma, espacio y medida. Tema: Medida Bloque: I 
Aprendizajes esperados: 
Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj. 
Sesión: 
_1__ de __1_ 
Contenido: 
3.5.1. Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de tiempo. 
Comparación del tiempo con base en diversas actividades. 
Duración: 
__60_minutos 
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar 
información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas 
eficientemente
58 
Materiales y recursos didácticos: 
Para el maestro: 
 Libro del alumno 
 Papelitos con las actividades a realizar 
 Urna 
 Pizarrón 
 Plumón 
 Materiales de las actividades (vaso con agua, el problema de matemáticas, 
torta u otra comida) 
Programa pág.57-76 
Para cada estudiante: 
 Libro de texto pág. 31-34 
 Reloj 
 Hoja de ejercicio 
Estrategia didáctica 
Título de la actividad: El reloj 
Indicaciones previas al estudiante: 
Durante la clase de matemáticas trabajaremos en actividades, donde aprenderemos a leer y 
hacer uso del reloj haciendo algunas estimaciones del tiempo. 
INICIO 
Tiempo estimado: 15min 
Actividad para empezar bien el día 
Llevaré un reloj de pared para que los alumnos puedan tomar el 
tiempo en esta consigna les pediré a los alumnos que durante los 
primeros cinco minutos estaremos ejercitando por lo que cada 
minuto nos levantaremos a ejercitarnos, de esta manera los 
alumnos estarán atentos y estarán dando uso y lectura al reloj. 
Después seguiré con preguntas, con el propósito de rescatar 
conocimientos previos del alumno, pero en cuestión de algo 
cotidiano. 
Por ejemplo: 
¿Has tomado el tiempo que haces en llegar a la escuela? ¿Cuánto 
duras? 
¿Qué tiempo haces cuando te bañas? 
¿Cuánto duras en comer una manzana? 
¿Qué tiempo haces en hacer la tarea? 
¿Crees que tardas más tiempo en cepillarte los dientes que en 
peinarte? 
Pediré la participación de un alumno para que en el mismo salón 
realice una actividad que será saltar alrededor del salón que será 
tomada el tiempo, pero para antes les solicitaré que me digan el 
tiempo que crean que acabará su compañero, una vez preguntado 
al grupo el alumno realizará la actividad y con la ayuda de un 
compañero le proporcionare el reloj para que el vaya tomando el 
¿Qué, cómo y para que 
se evalúa? 
Evaluaré los 
conocimientos previos 
de cada alumno, 
respecto a al uso del 
tiempo, mediante una 
serie de pregunta, 
además de la 
realización de una 
pequeña actividad que 
será saltar alrededor 
del salón la cual le 
ayudara a conocer un 
poco del cómo se irá a 
trabajar en la clase, 
evaluare en todo 
momento para saber 
las ventajas y 
desventajas con las 
que cuenta el alumno. 
El instrumento de 
evaluación será 
bitácora del col.
tiempo en que realiza su compañero, de esta manera los alumnos 
podrán estimar el tiempo y al mismo tiempo hará uso del reloj. 
Instrumento de evaluación 
¿Qué pasó? ¿Qué aprendí? ¿Qué sentí? 
Dibujar 
tu 
escuela 
59 
DESARROLLO 
Tiempo estimado: 30min. 
Solicitaré un reloj por equipo, ahora formaré 6 equipos unos de 3 y 
otros de 4 integrantes, cada alumno deberá trabajar de manera 
colaborativa, por lo que les asignaré a cada uno una consigna, uno 
deberá ser el que estime el tiempo, otro será el que registre la 
información, otro deberá realizar la actividad y el cuarto deberá 
tomar el tiempo y registrarlo. 
Le proporcionaré a cada alumno una hoja de trabajo la cual 
consistirá en diversas actividades que serán estimada, realizadas 
y verificadas con el reloj, 
Actividad Tomar 
un 
vaso 
con 
agua 
Contar 
un chiste 
Decir 
la 
tabla 
del 5 
Cantar 
una 
canción 
Bailar 
(pelusa) 
Estimación 
Verificación 
(reloj) 
Como bien menciona deberán estimar el tiempo y después 
verificarlo, les daré 5 min. para que puedan estimar el tiempo, 
después le pediré a un integrante por equipo que pase a tomar la 
actividad que deberá realizar, estas estarán en una urna por lo que 
serán escogidas al azar, le pediré que realicen la actividad de uno 
por uno, de esta manera el equipo podrán registrar y hacer uso del 
reloj, así será para todos los alumnos, una vez terminada la 
actividad comentaremos quien se acerco mas al tiempo que 
¿Qué, cómo y para qué 
se evalúa? 
Evaluaré las actitudes, 
capacidades, 
habilidades que el 
alumno toma al 
momento de trabajar en 
equipo y de cómo pone 
en práctica la 
comparación y 
comprobación de 
ambos objetos, esto 
será posible a través de 
la observación, 
participación por equipo 
y del ejercicio 
entregado a los 
alumnos la evaluación 
me ayudara a saber las 
competencias de los 
alumnos. 
Como instrumento de 
evaluación presentaré 
una lista de cotejo.
estimaron, quien hizo menos tiempo, quien hizo más tiempo. 
Evaluación Si no ¿Por qué? 
Comprendí la actividad a realizar 
Trabajé colaborativamente 
Trabajé activamente en la elaboración 
de trabajo 
Compartí mis ideas con el equipo 
Respondí sin dificultad la actividad 
60 
CIERRE 
Tiempo estimado: 15min. 
Después de haber realizado la actividad seguiré con algunas 
preguntas de acuerdo a la actividad presentada, ejemplo: Si en la 
actividad de tomar agua le aumentamos 15min ¿En cuánto tiempo 
hubiera terminado?. 
Tomare como ejemplo varias actividades para de ahí enfocarme 
en hacer las preguntas, al término le pediré a los alumnos que 
realicen la actividad del libro lección 13: elaboración de galletas. 
¿Qué y cómo y para 
qué se evalúa? 
Evaluaré si el alumno 
ha adquirido los 
conocimientos 
relacionado con la 
comprobación y 
comparación de los 
objetos entregados y si 
desarrollaron el uso del 
reloj, será posible 
mediante el trabajo 
realizado y la 
participación. 
También tomaré como 
evaluación lista de 
cotejo. 
La evolución ayudara a 
darme cuenta si en 
realidad se logro el 
objetivo que era que 
resolvieran problemas 
que implican la lectura 
y el uso del reloj. 
Logros obtenidos: 
Observaciones 
Adecuaciones curriculares: En caso de que los alumnos estuvieran muy indisciplinados, 
la actividad en equipo la trabaríamos de manera autónoma, así los alumnos estarían 
trabajando tranquilamente. 
Anticipación de actividad: Si son pocos los alumnos que cuentan con su libro de texto, los 
pondría a trabajar en equipo, de esta manera todos trabajarían.
61 
ALUMNO 
PRACTICANTE 
ENCARGADO DEL 
GRUPO 
VO.BO DEL DIRECTOR 
VO. BO. PROFESOR 
Paola Rodríguez Olimón 
Víctor Manuel 
Sandoval Ceja 
Olimpia Margarita 
Ramírez García 
Helga Donaxí 
Torróntegui Ávila 
Evaluación Si No 
Identifican la lectura del reloj 
Reconocen el uso del reloj 
Participan de manera colaborativa en resolver los problemas implicado al uso y lectura del 
reloj.
62 
Nombre de la escuela: 
Leona Vicario 
Clave: 25EPR0369H 
Ciencias naturales 
Nombre del profesor (a): 
Paola Rodríguez Olimón 
Nombre del director: Olimpia Margarita Ramírez García 
Fecha:6-17 de 
octubre del 2014 
Propósito de la asignatura en Primaria: 
Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes 
y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo. 
Estándares: Conocimiento científico 
1.3. Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones 
asociadas con el movimiento, la nutrición y la relación con el entorno, 
así como las necesidades nutrimentales básicas. 
. 
Grupo: 3ero 
Bloque: I ¿Cómo 
mantener la salud? 
Me reconozco y 
me cuido* 
Aprendizajes esperados: 
Explica la interacción de los sistemas digestivo, circulatorio y excretor 
en la nutrición. 
Sesión: 
1 de 1 
Contenido: 
Participación en la nutrición del sistema digestivo: ingestión, digestión, 
absorción y eliminación; el sistema circulatorio: absorción y transporte, 
y el sistema excretor: eliminación. 
Duración: 
70min. 
Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la 
perspectiva científica. 
Ámbitos 
• Desarrollo humano y cuidado de la salud 
Materiales y recursos didácticos: 
Para el maestro: 
 Plumón 
 Rotafolios 
 Computadora 
 Programa 77-106 
Para cada estudiante: 
 Hojas de ejercicio 
 Libro de texto 28-33 
 Hojas 
Estrategia didáctica 
Indicaciones previas: 
Durante la clase de ciencias naturales aprenderemos a las participaciones que tiene el 
aparato digestivo, respiratorio y circular en la nutrición, esto se llevará a cabo por una serie 
de actividades donde aprenderemos a trabajar en equipo como de manera autónoma. 
INICIO 
Tiempo estimado: 10min. 
¿Qué y cómo y para 
qué se evalúa? 
Evaluaré los 
conocimientos
Empezaré la clase con una actividad para empezar bien el día la 
cual consistirá en jugar a la lotería de las partes del cuerpo, con la 
intención de motivar a los alumnos. 
Después seguiré con una lluvia de ideas esto me ayudará a saber 
los conocimiento que el alumno cuenta con el tema de los distintos 
aparatos y la participación de ellos en la nutrición, de acuerdo a las 
respuestas de los alumnos, serán escritas en el pizarrón. 
¿Conocen los órganos de su cuerpo? 
¿Qué importancia tiene la nutrición en el crecimiento? 
¿Reconoce los aparatos digestivos que ayudan en la nutrición? 
¿Cómo respiramos? 
¿Cómo se lleva a cabo la digestión? 
Con el propósito de saber los conocimientos con los que cuenta el 
alumno. 
¿Qué pasó? ¿Qué aprendí? ¿Qué sentí? 
63 
previos sobre los 
aparatos que nos 
ayudan a nutrirnos y 
qué función tiene 
dichos sistemas, esto 
será posible mediante 
la participación de los 
alumnos por lo que 
me ayudará en que si 
deba o no ampliar 
mas la información 
que les proporcionaré 
a los alumnos y si es 
posible poner una 
actividad más para 
poder reforzar los 
conocimiento. 
El instrumento de 
evaluación que 
tomaré será bitácora 
de col.
DESARROLLO 
Tiempo estimado: 20min. 
Actividad 1 
Ahora veremos las partes del cuerpo mediante algunas imágenes 
en donde deberán relacionar la palabra con la imagen deseada. 
Pasaré a ponerles en el pizarrón tres cuerpos trazados con sus 
respectivos dibujos ya sea del aparato circulatorio, digestivo y 
respiratorio en un rotafolio, esto será presentado ante el grupo. 
Les pediré la participación de varios alumnos para que puedan pasar 
a colocar en los aparatos los nombres de dichos órganos, para esto 
les otorgaré papelitos con los nombres y ellos deberán colocarlo en 
el lugar que crean ser correcto. 
Al término verificaremos si estos fueron colocados correctamente al 
compararlo con su libro de Ciencias Naturales pág. 28-33. 
Tiempo estimado: 20min. 
Después formaré a los alumnos en equipos por lo que les entregaré 
unas hojas de ejercicio, pero para antes pondré en el pizarrón un 
listado de palabras dichas que les servirán a los alumnos para 
completar su actividad, la cual consistirá completar la frase de 
dichas oraciones, esta información la recabaré del libro de texto del 
alumno, con la intención de que el alumno tenga una motivación, 
pues en lugar de interpretar los alumnos la información que está 
escrita en su libro podrán desarrollar su capacidad y destreza para 
seleccionar la palabra que les sea mejor para completar la frase. 
Al término del ejercicio comentaremos sobre la información de esta 
forma los alumnos podrán corregir y argumentar. 
Evaluación si no 
Lograste identificar los aparatos que se relacionan con 
la nutrición. 
A través de la representación de los dibujos 
comprendiste mejor los aparatos del cuerpo. 
Te interesaron las actividades 
Aprendiste algo nuevo 
Comprendiste el tema 
Les fue fácil realizar las actividades 
Trabajaste colaborativamente con el equipo 
Tuviste dificultades en resolver los ejercicios 
64 
¿Qué y cómo y para 
qué se evalúa? 
Evaluaré las 
actitudes, 
capacidades, que el 
alumno toma al 
momento de trabajar 
en equipo y cómo 
colabora para sacar 
adelante el trabajo, 
además de la 
participación que 
tiene de manera 
autónoma y qué 
conocimientos 
presenta respecto al 
tema, esto será 
posible a través de la 
observación y de los 
ejercicios 
presentados esto se 
hará posible con la 
intención de percatar 
el proceso que el 
alumno toma para la 
construcción del 
conocimiento. 
El instrumento de 
evaluación será una 
lista de cotejo. 
CIERRE 
Tiempo estimado: 20min. 
Les compartiré un breve video de cómo se relacionan los aparatos 
con el proceso de nutrición, con el de motivarlos con imágenes y 
dibujos, al termino comentaremos un poco sobre el video. 
Después de ver el video, aun estando en equipo me deberán 
entregar en una hoja la conclusión, una hoja por equipo en ella me 
deberán escribir la relación que existe entre los aparatos digestivo, 
respiratorio y circulatorio en el proceso de nutrición y qué órganos se 
involucran en dicho proceso. 
¿Qué y cómo y para 
qué se evalúa? 
Evaluaré la 
colaboración y 
participación y si 
toman la 
responsabilidad para 
realizar el ejercicio, al 
mismo tiempo 
evaluaré mediante la 
lista de cotejo, para
Adecuaciones curriculares: La adecuación que tendría en cuenta seria cambiar el video por una exposición, 
ya que pudiera ser que no se encuentre con ningún video relacionado con el tema por lo que mi segunda 
opción sería llevar una exposición, de manera breve les explicaría la relación que tienen dichos aparatos 
con la nutrición. 
Anticipación de actividades: Buscaré con anticipación el video deseado, además de checar si la escuela 
cuenta con los aparatos deseados para poder proyectar dicho video. 
65 
ALUMNO 
PRACTICANTE 
ENCARGADO DEL 
GRUPO 
VO.BO DEL DIRECTOR 
VO. BO. PROFESOR 
Paola Rodríguez 
Olimón 
Víctor Manuel 
Sandoval Ceja 
Olimpia Margarita 
Ramírez García 
Helga Donaxí 
Torróntegui Ávila 
Al término comentaremos las conclusiones de cada equipo esto con 
el propósito de que los alumnos puedan compartir sus ideas y al 
mismo tiempo se puedan enriquecer de las de sus compañeros. 
Evaluación si no 
Aprendiste algo nuevo 
Te interesaron las actividades 
Con facilidad pudieran identificar la relación que existe 
entre los aparatos y la nutrición. 
Las actividades que empleo tu maestra fueron buenas 
Te fue fácil aprender con la maestra 
Identificas los órganos que trabajan en los aparatos 
respiratorio, circulatorio y digestivo. 
ver si los alumnos 
han adquirido los 
conocimientos 
deseados y si 
desarrollaron 
competencias que les 
serán de apoyo en su 
vida cotidiana esto 
me ayudara a saber 
el avance que los 
alumnos obtuvieron 
durante la clase 
presentada. 
Logros obtenidos Observaciones
Planificación Asignatura: Sinaloa La entidad donde vivo 
Nombre de la escuela: Leona Vicario Clave: 25EPR0369H. Nombre del director: 
Olimpia Margarita Ramírez García 
Profesora: Paola Rodríguez Olimón Grado y grupo: 3:A Bloque I. Mi entidad y sus 
cambios. Competencias que se favorecen: • Aprecio de la diversidad natural y cultural. 
Propósitos: Identificar temporal y espacialmente características del territorio y de la vida 
cotidiana de los habitantes de la entidad a lo largo del tiempo. Aprendizajes esperados: 
Reconoce regiones representativas de la entidad, 
su localización y principales características. Contenido: Las regiones de mi entidad. 
66 
¿Qué 
requieren 
aprender 
los 
alumnos? 
¿Cómo lo voy a llevar a 
cabo? 
¿Cuáles 
son los 
recursos 
con los 
que 
cuento? 
¿Cómo voy a 
distribuir el 
tiempo 
para que se 
logren 
los 
aprendizajes? 
Aprendizaje 
s 
esperados: 
Reconoce 
regiones 
representati 
vas de la 
entidad, 
su 
localización 
y 
principales 
característic 
as. 
Inicio: 
Tiempo estimado: 10min. 
Actividad para empezar bien el día. 
Les llevaré un mapa para que me 
puedan mencionar y localizar los 
municipios del estado de Sinaloa, 
podré identificar si tienen 
conocimiento acerca de ello. 
Iniciaré la clase poniendo en el 
pizarrón un mapa, con la intención 
de saber si los alumnos puedan 
identificar las regiones de Sinaloa. 
Después le presentaré un breve 
video donde pueda mostrar las 
regiones de esta manera los 
alumnos se irán familiarizando con 
el tema de la clase. 
Desarrollo 
Tiempo estimado:40 
Formaré pequeños equipos, a cada 
Materiales 
y recursos 
didácticos: 
Para el 
maestro: 
Mapa 
Pizarrón 
Plumón 
Video 
Tarjetas 
Hojas de 
Trabajo 
Programa 
pag.107- 
126 
Para el 
alumno: 
Hojas de 
trabajo 
Mapa 
Cuaderno 
Libro de 
Inicio 
Rescatar los 
conocimientos 
previos 
mediante 
cuestionamiento 
s. 
Desarrollo 
Actividades 
autónomas y 
colaborativas 
para la 
adquisición de 
saberes de las 
regiones del 
estado sean 
mejor 
comprendida. 
Cierre: 
Reafirmación de 
aprendizajes
equipo les proporcionaré 
información de las principales 
regiones, cuando ya haya repartido 
el material para trabajar, los 
alumnos deberán analizarlo y ser 
compartido por todos los 
integrantes, al término deberán 
recopilar lo más importante de cada 
una de las regiones para que 
después pueda ser plasmado en 
una cartulina que será expuesta 
ante el grupo. 
Dividiré el pizarrón en tres 
apartados en cada uno estará 
escrita la región. 
Esta actividad consistirá que los 
alumnos puedan clasificar la 
información dada en las tarjetas 
con la regiones, estas tarjetas 
deberán ser colocadas en el lugar 
que consideren sea el correcto. 
Al término de la actividad 
comentaremos sobre cada uno de 
ellos además de corregir los 
posibles errores. 
Después de corregir la información 
le pediré a los alumnos que pasen 
el cuadro en su cuaderno, de esta 
manera los alumnos podrán tener 
un referente del tema. 
al termino comentaremos y 
reforzaré con un poco mas de 
información. 
Cierre : 
Tiempo estimado:10min. 
Como última actividad 
identificaremos los municipios que 
comprenden las diferentes regiones. 
Les entregaré un mapa, de esta 
forma los alumnos irán localizando y 
coloreando. 
De su libro podrán basarse para 
localizar los municipio y ahí mismo 
deberán contestar la página 27, la 
cual deberán llenar el pequeño 
cuadro que menciona cuales son 
los municipios que comprenden las 
regiones y a que se dedican sus 
habitantes. 
67 
texto pág. 
27 
esperados.
68 
¿Qué estrategia 
utilizo para 
apoyar 
lo que necesitan 
aprender? 
¿Cómo y cuándo 
voy a verificar lo 
aprendido? 
¿Puedo 
integrarlo 
con algún otro 
contenido del 
campo? 
¿Qué tareas voy 
a pedir para 
fortalecer lo 
que requieren 
aprender? 
Estrategias en 
donde el alumno 
pueda construir 
por sí mismo el 
conocimiento 
deseado, como 
seria actividades 
de análisis a 
través de la 
visualización, 
argumentación, 
etc. 
Evaluaré a los 
alumnos en todo 
momento, como 
es bien conocido 
la evaluación es 
un proceso 
continuo, este 
deberá ser 
cualitativo y 
cuantitativo del 
que me será de 
apoyo para saber 
las evoluciones y 
mejoramiento de 
los alumnos. 
Los instrumentos 
que utilizaré serán 
lista de cotejo. 
Si puedo integrar 
este contenido con 
geografía, ya que 
es un tema que 
tiene que ver con 
ella, pues como 
bien menciona el 
contenido de 
historia habla de 
las regiones 
(sierra, costa y 
valles). 
Realizar una 
investigación para 
acercarlos a saber 
un poco más de 
las regiones de 
Sinaloa. 
Investigación por 
intenet, revistas, 
documentales, etc. 
¿Qué estrategia 
utilizo para 
apoyar 
lo que necesitan 
aprender? 
¿Cómo y cuándo 
voy a verificar lo 
aprendido? 
¿Puedo 
integrarlo 
con algún otro 
contenido del 
campo? 
¿Qué tareas voy 
a pedir para 
fortalecer lo 
que requieren 
aprender?
69 
Adec 
uació 
n 
curric 
ular: 
Adec 
uaré 
las 
activi 
dade 
s de 
acuer 
do al 
comp 
orta 
mient 
o y 
Estrategias en 
donde el alumno 
pueda construir 
por sí mismo el 
conocimiento 
deseado, como 
seria actividades 
de análisis a 
través de la 
visualización, 
argumentación, 
etc. 
Evaluaré a los 
alumnos en todo 
momento, como 
es bien conocido 
la evaluación es 
un proceso 
continuo, este 
deberá ser 
cualitativo y 
cuantitativo del 
que me será de 
apoyo para saber 
las evoluciones y 
mejoramiento de 
los alumnos. 
Los instrumentos 
que utilizaré serán 
lista de cotejo. 
características del grupo de esta forma ayudará a obtener un ambiente favorecedor dentro 
del salón. 
Anticipación de actividades: Con anticipación le pediré permiso a la maestra de grupo, 
para poder llevarme a los alumnos al aula de medio. 
Evaluación 
Inicio 
Desarrollo 
Evaluación Si No 
Colaboraste activamente en el trabajo 
Contribuiste con ideas en tu equipo 
Te fue fácil trabajar en equipo 
Las actividades fueron buenas 
Puedes identificar sin dificultad las regiones 
Conoces sus características 
Si puedo integrar 
este contenido con 
geografía, ya que 
es un tema que 
tiene que ver con 
ella, pues como 
bien menciona el 
contenido de 
historia habla de 
las regiones 
(sierra, costa y 
valles). 
Realizar una 
investigación para 
acercarlos a saber 
un poco más de 
las regiones de 
Sinaloa. 
Investigación por 
intenet, revistas, 
documentales, etc. 
Evaluación Si No ¿Por qué? 
Ubicas las regiones de tu 
entidad 
Reconoces cuales son las 
regiones 
Has oído mencionar de las 
regiones
70 
Cierre 
Evaluación Si No 
Reconoces las regiones de tu entidad 
Ubicas los municipio que representan las regiones 
Localizas con facilidad las regiones 
Lograste identificar las características de dichas regiones 
ALUMNO 
PRACTICANTE 
ENCARGADO DEL 
GRUPO 
VO.BO DEL 
DIRECTOR 
VO. BO. 
PROFESOR 
Paola Rodríguez 
Olimón 
Víctor Manuel 
Sandoval Ceja 
Olimpia Margarita 
Ramírez García 
Helga Donaxí 
Torróntegui Ávila
71 
EDUCACIÓN 
ARTÍSTICA 
BLQOUE 1 
Nombre de la escuela 
Leona Vicario 
Nombre del profesor(a) 
Paola Rodríguez Olimón 
APRENDIZAJES ESPERADOS 
• Reconoce los colores en el círculo cromático y su presencia en la vida cotidiana. 
• Distingue diferentes maneras de relacionarse con objetos y con los compañeros en el 
espacio general. 
• Distingue visual y auditivamente a las familias instrumentales. 
• Utiliza las posibilidades de movimiento en un escenario al distinguir las relaciones de 
acción que existen en el espacio teatral. 
ARTES VISUALES EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA 
Apreciación 
• Observación de diversas imágenes 
artísticas y de su entorno donde se 
aprecien los colores (primarios y 
secundarios) del círculo cromático. 
Expresión 
• Creación del círculo cromático para 
comprender cómo se crean nuevos 
colores, a partir de los colores primarios. 
Contextualización 
• Comunicación de ideas, sensaciones, y 
emociones a partir de la observación del 
color en diferentes imágenes del entorno. 
Apreciación 
• Identificación de las maneras de 
relacionarse con los objetos y los 
compañeros en el espacio general. 
Expresión 
• Exploración de movimientos de 
aproximación y lejanía relacionándose con 
objetos y con compañeros en el espacio 
general. 
Contextualización 
• Reflexión sobre las diferentes maneras de 
relacionarse con los objetos y las personas 
de su entorno. 
MÚSICA TEATRO 
Apreciación 
• Identificación visual y auditiva de la 
clasificación orquestal de los 
instrumentos: alientos de madera, 
alientos de metal, percusiones y cuerdas. 
• Identificación del timbre de las familias 
instrumentales en distintos tipos (o 
géneros) de música. 
Expresión 
• Comunicación de las sensaciones o 
imágenes provocadas por un instrumento 
o familia instrumental. 
Contextualización 
• Audición de música en directo (en vivo) 
para identificar la forma, el tamaño, el 
timbre y la expresión de diversos 
Apreciación 
• Identificación de las zonas del escenario 
para conocer las posibilidades de 
interacción que tiene con cada una: el 
público, otros actores, la escenografía y él 
mismo. 
Expresión 
• Experimentación de distintos movimientos 
y posiciones corporales, utilizando 
diferentes zonas del escenario. 
Contextualización 
• Comprensión de la importancia de las 
zonas del escenario y los movimientos en 
ellas, para mantener un equilibrio espacial 
que involucra a los participantes de una 
puesta en escena.
72 
instrumentos o familias instrumentales. 
LECCIÓN ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN MUSICAL 
Lección 4. 
Sube y baja. 
Páginas 16 y 
17. 
ACTIVIDADES DE INICIO: 
 Preguntar: ¿qué objetos de tu vida cotidiana y de tu entorno 
producen sonidos? ¿qué es un sonido agudo? ¿qué es un sonido 
grave? 
 Socializar respuestas. 
 Preguntar: ¿qué objetos de tu vida cotidiana producen sonidos 
agudos? ¿con qué objetos puedes producir sonidos graves? 
 Realizar un ejercicio de audición. Para lo cual se necesita cerrar los 
ojos y poner atención a todos los sonidos que se harán. 
 Tratar de identificar de dónde proviene el sonido y qué sonido es 
(grave o agudo). 
ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 
 Pedir que con los objetos e instrumentos que trajeron a clases 
produzcan sonidos con distintas alturas, por ejemplo las flautas y los 
silbatos producen sonidos agudos; en cambio, si soplas en la boca de 
la botella de plástico obtendrás sonidos graves. 
 En una hoja deberán de representar cada sonido con un dibujo o 
algún garabato. 
 Pedir que traten de inventar una estructura musical, con los objetos y 
materiales que tienen y que la escriban en su hoja.( indicar que para 
facilitar el trabajo pueden usar colores para diferenciar mejor los 
sonidos y dibujos) 
 Cuando terminen sus composiciones musicales, pedir que las 
practiquen en varias ocasiones. 
ACTIVIDADES DE CIERRE: 
 Socializar las composiciones que cada uno realizó. Explicar como 
hicieron para entender mejor sus notas musicales. (¿Qué dibujos o 
garabatos uso y porque? y ¿qué colores uso con cada dibujo o 
garabato?) 
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS 
Lección 4. Silbatos o flautas de carrizo, botellas grandes de plástico, hojas de papel blanco 
y colores. 
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS 
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES 
FIRMA DEL PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO 
______________________ ___________________________ 
Paola Rodríguez Olimón Víctor Manuel Sandoval Ceja 
Vo. Bo DIRECTOR MAESTRO(A) 
________________________ ________________________ 
Olimpia Margarita Ramírez García Faustino Lamas Cenado. 
73
74 
Planificación: educación física 
Nombre de la escuela: 
Leona Vicario 
Nombre del profesor (a): 
Paola Rodríguez Olimón 
Asignatura: Educación física Fecha:6-17 Octubre 
Grupo: 3ero 
Duración:60min 
Bloque: I 
Mi cuerpo en el espacio: 
combinando acciones 
Contenido: 
Sincronización y desarrollo del ritmo externo y musical a partir de 
movimientos segmentarios, con diferentes cadencias y 
percusiones. ¿Cómo puede el ritmo motor ser parte del ritmo 
musical? ¿Qué utilidad tiene el ritmo en la vida diaria? 
Aprendizajes esperados: 
Identifica diversos ritmos de tipo externo y los asocia con la 
expresión corporal para estimular la orientación y la memoria 
auditiva. 
Materiales: 30 tarjetas, 
tambor y botella. 
Competencias que se favorecen: 
Manifestación global de la corporeidad. 
Intención pedagógica: Con la intención de que los alumnos puedan identificar los diferentes 
ritmos externos de los que deberán ser asociados con la expresión corporal para estimular la 
memoria auditiva. 
Inicio: 10min. Iniciaré la clase con una activación física la cual consistirá en formar a los 
alumnos en un círculo, les daré las instrucciones de la actividad la cual será en indicar 
ciertos números sonidos producidos por mi cada sonido tendrá una actividad que será 
realizada por los alumnos, ejemplo si aplaudo los alumnos deberán girar, si silbo los alumnos 
deberán saltar, etc. Después rescataré los conocimientos previos mediante una lluvia de 
ideas: ¿reconoces los movimientos externos? Menciona, ¿y los internos?. Desarrollo: 
Tiempo estimado: 30min. MEZCLA DE ACCIONES: Descripción: Se preparan 30 tarjetas 
de seis colores diferentes y con diversas consignas a realizar. Todas las tarjetas se colocan 
al centro del círculo de alumnos previamente formado. Ellos se desplazan de diferentes 
formas (saltando, girando, aplaudiendo, etcétera) al ritmo del pandero, tambor o palmadas. Al 
detenerse el ritmo deben ir a tomar una tarjeta y realizar la tarea que se indica, de nuevo al 
ritmo de la música, y así sucesivamente. Siempre se debe elegir una tarjeta diferente a las 
anteriores. 
Tarjetas rojas: desplazarse por todos lados imitando ser un boxeador y gritar muy fuerte 
“estoy enojado”. 
Tarjetas verdes: tocar las rodillas de todos los compañeros. 
Tarjetas amarillas: correr por toda el área realizando saltos muy altos, sin tocar a nadie. 
Tarjetas azules: caminar como “electrocutado”, moviendo la cabeza, brazos y piernas al 
mismo tiempo. 
Tarjetas rosas: moverse como si fueran un robot. 
Tarjetas naranjas: imagina que eres un basquetbolista o un futbolista e imita sus movimientos 
Cierre : Tempo estimado: 20min.SONIDO EN MOVIMIENTO Descripción: con ayuda de 
algún objeto, como una botella rellena con determinadas semillas, los alumnos deben asociar 
los sonidos con movimientos o ritmos de desplazamiento. Por ejemplo, un golpe en el objeto 
puede representar un paso o un golpe más fuerte puede asociarse a un salto. También se 
pueden desplazar de acuerdo con un tipo de secuencia (rápido o lento).Se proponen algunas 
tareas y los alumnos, por parejas o tercias, las realizan con una botella. Un alumno marca los
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Diagnostico y planificaciones

  • 1. Escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensión Mazatlán Alumna: Paola Rodríguez Olimón Grado y grupo: 3-D Asignatura: Trabajo docente e innovación Profesor: Víctor Manuel Sandoval Ceja Trabajo: diagnostico y planificaciones 1
  • 2. 2 Presentación La experiencia que he adquirido durante las prácticas desarrolladas durante estos tres años de estudio, me han ayudado a adquirir y desarrollas competencias que pongo en juego durante mis practicas, pero siempre es necesario tener esas herramientas e instrumentos necesarios que me auxiliaran en el análisis de mi practica y que me proporcionaran esos resultados que necesito para mejorar día con día mi trabajo. Los instrumentos presentes tienen como finalidad favorecer la evaluación de aspectos que reiteradamente han mostrado su relevancia para comprender y generar la calidad educativa y que aluden a los insumos, procesos y elementos del contexto que concurren en las instituciones educativas para incidir sobre los resultados alcanzados. Este conjunto de herramientas se dirige a los distintos actores educativos (supervisores, directores, profesores, alumnos y padres de familia) y puede apoyar procesos tanto de evaluación diagnóstica como formativa y sumativa, mediante la obtención de información confiable, válida y significativa sobre el o los aspectos particularmente abordados en cada caso. Esta información permite a su vez, la emisión de juicios de valor sobre el estado de las escuelas, lo que, deseablemente, deberá proporcionar directrices para emprender acciones de mejora a nivel de cada establecimiento escolar. Compartiendo con los enfoques que privilegian la autoevaluación, la convicción de que son las propias escuelas como instituciones singulares las instancias idóneas para promover y conducir los procesos de revisión o estudio de sí mismas, las herramientas propuestas son de fácil aplicación y procesamiento. Los instrumentos incluye los siguientes elementos: información básica sobre la fundamentación teórica que sustenta el diseño del instrumento; consideraciones y recomendaciones para su aplicación; procedimientos de calificación e interpretación de la información reunida y, actividades sugeridas para aprovechar los resultados de la evaluación con fines de mejora de la institución.
  • 3. Perfil, Parámetros e Indicadores para los Docentes de Educación Primaria 3
  • 4. 4 Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores Si No 1.1.1 Tengo conocimiento acerca de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos. /
  • 5. 5 1 Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender 1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. 1.1.2 Reconozco la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos. / 1.1.3 Reconozco la importancia de incorporar a su práctica educativa las necesidades e intereses de los alumnos para apoyar su aprendizaje. / 1.2 Los propósitos educativos y los enfoques didácticos de la educación primaria. 1.2.1 Conozco los propósitos educativos de las asignaturas en educación primaria. / 1.2.2 Identifico los aspectos esenciales del enfoque didáctico de cada asignatura. / 1.2.3 Reconozco formas de intervención docente que favorecen la construcción de conocimientos a partir de lo que saben los alumnos. / 1.2.4 Reconozco la importancia de favorecer los aprendizajes de los alumnos mediante la discusión colectiva y la interacción Entre ellos. / 1.3.1 Tengo conocimiento de los contenidos del currículum vigente. /
  • 6. 6 1.3 Los contenidos del currículum vigente. 1.3.2 Identifico la progresión de los contenidos educativos en las diferentes asignaturas. / 1.3.3 Conozco aspectos de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos. / 2 Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una intervención didáctica pertinente 2.1 El diseño, la organización y el desarrollo de situaciones de aprendizaje. 2.1.1 Selecciono, adapto o diseño situaciones didácticas para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de las asignaturas, las características de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las necesidades educativas especiales. / 2.2 La diversificación de estrategias didácticas. 2.2.1 Demuestro conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje. / 2. 2.2 Se cómo intervenir para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan conclusiones sobre los contenidos estudiados. / 2.2.3 Determino cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas variadas para brindar a los alumnos una /
  • 7. atención diferenciada. 7 2.3 La evaluación del proceso educativo con fines de mejora. 2.3.1 Explico cómo la evaluación con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan. / 2.3.2 Se cómo utilizar instrumentos pertinentes para recabar información sobre el desempeño de los alumnos. / 2.3.3 Muestro conocimiento para analizar producciones de los alumnos y valorar sus aprendizajes. / 2.3.4 Comprendo cómo la evaluación formativa contribuye al mejoramiento de la intervención docente. / 2.4 La creación de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela. 2.4.1 Conozco los tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que se favorece el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión. / 2.4.2 Se cómo establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participación de /
  • 8. todos. 2.4.3 Se cómo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos. 8 / 3 Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje 3.1 La reflexión sistemática sobre la propia práctica profesional. 3.1.1 Reconozco los logros y las dificultades de su práctica docente e identifica los efectos que ésta tiene en el aprendizaje de los alumnos. / 3.1.2 Reconozco en qué ámbitos de conocimiento e intervención didáctica tiene mayor dominio y en cuáles requiere actualizarse para mejorar su práctica. / 3.1.3 Se cómo trabajar en colaboración con otros docentes y cómo participar en la discusión y el análisis de temas educativos de actualidad con el propósito de mejorar la práctica profesional. / 3.2 La disposición al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la práctica educativa. 3.2.1 Reconozco que requiere de formación continua para mejorar su práctica docente. / 3.2.2 Incorporo nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza. /
  • 9. 3.2.3 Busco información e interpreta textos para orientar su trabajo docente. 9 / 3.2.4 Demuestro ser lector de diferentes tipos de textos. / 3.2.5 Reconozco el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un medio para su profesionalización. / 3.3 La comunicación eficaz con sus colegas, los alumnos y sus familias. 3.3.1 comunico oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de manera clara y coherente). / 3.3.2 Reconozco cuándo es necesario acudir a otros profesionales de la educación para asegurar que todos los alumnos aprendan. / 3.3.3 Adquiero y comunico la información pertinente para su práctica educativa mediante el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación. / 4 Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas 4.1.1 Conozco los principios filosóficos, los fundamentos legales y la organización del sistema educativo mexicano. /
  • 10. 10 inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos 4.1 El ejercicio de la función docente en apego a los fundamentos legales, los principios filosóficos y las finalidades de la educación pública mexicana. 4.1.2 Reconozco el carácter nacional, democrático, gratuito y laico de la educación pública y sus implicaciones para el ejercicio profesional. / 4.1.3 Reconozco el derecho de toda persona para acceder a una educación de calidad, así como para permanecer en la escuela y concluir oportunamente sus estudios. / 4.1.4 Se cómo ejercer en su función docente el respeto a los derechos humanos y como favorecer la inclusión educativa. / 4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusión y equidad, en el que todos 4.2.1 Asumo como una responsabilidad ética y profesional que todos los alumnos aprendan. / 4.2.2 Reconozco las características de una intervención docente que contribuye a eliminar y/o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos. /
  • 11. 11 los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y en confianza para aprender. 4.2.3 Se cómo promover, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboración, solidaridad y equidad de género, así como el respeto por las diferencias lingüísticas, culturales, étnicas, socioeconómicas y de capacidades. / 4.2.4 Se cómo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la edad y las características de los alumnos, que incluyan la perspectiva de género y de no discriminación. / 4.2.5 Se cómo favorecer la inclusión y la equidad y evitar la reproducción de estereotipos en el aula y en la escuela. / 4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos. 4.3.1 Reconozco que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados educativos. / 4.3.2 Reconozco que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos /
  • 12. de aprendizaje. 12 5 Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su escolaridad 5.1 Los factores asociados a la gestión escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos. 5.1.1 Identifico los factores que caracterizan la organización y el funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su influencia en la calidad de los resultados educativos. / 5.1.2 Conozco los elementos básicos para realizar diagnósticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el trabajo de aula, la organización y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias. / 5.1.3 Se cómo participa en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje. / 5.1.4 Conozco la importancia del cuidado de los espacios escolares y comprende su influencia en la formación de los alumnos. / 5.2 El aprovechamiento 2.1 Reconozco las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores /
  • 13. 13 de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes. aprendizajes en los alumnos. 5.2.2 Conozco estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa. / 5.2.3 Conozco formas para establecer una relación de colaboración y diálogo con los padres, madres de familia o tutores mediante acuerdos y compromisos. / 5.3 Las características culturales y lingüísticas de la comunidad y su vínculo con la práctica educativa. 5.3.1 Propongo acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad cultural de los alumnos. / 5.3.2 Identifico y valora los rasgos culturales y lingüísticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la organización y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias. /
  • 14. 5.3.3 Reconozco y reflexiona sobre las expresiones culturales con las que interactúan los alumnos para orientar el trabajo educativo. 14 /
  • 15. I. ¿QUÉ ES LA AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE? Esta estrategia de evaluación se apoya en el empleo del Cuestionario de autoevaluación de la práctica docente para profesores de educación primaria. El cuestionario pretende provocar la reflexión sobre la propia práctica pedagógica a través de la valoración de lo que los profesores realizan al preparar y desarrollar su trabajo como educadores. Se trata de una herramienta de evaluación formativa puesto que se enfoca a los procesos y no a los resultados y porque tiene como propósito final contribuir a la mejora. Este conjunto de valoraciones acerca de su propia actividad en el aula y en la escuela constituye un elemento imprescindible para mejorar paulatinamente los procesos educativos. El proceso de autoevaluación supone que un profesor, individualmente o con otros compañeros, lleve(n) a cabo un auto-examen de su labor docente en distintas dimensiones, empleando diferentes métodos. II. DESCRIPCIÓN DEL CUESTIONARIO PARA LA AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE El cuestionario pretende provocar la reflexión sobre nuestra propia práctica a través de la valoración de realizan al preparar y desarrollar el trabajo como futuros educadores. Se trata que es una herramienta de evaluación formativa puesto que se enfoca a los procesos y no a los resultados y porque tiene como propósito final contribuir a la mejora. 15 Algunas condiciones:  Reconocer que la evaluación es una herramienta útil para la identificación de las fortalezas y debilidades.  Estar convencidos que es posible mejorar algunas de las prácticas que realizan en sus aulas.  Participar con la mayor honestidad y objetividad posibles.  Aceptar abiertamente los comentarios y sugerencias de los compañeros.  Comprometerse a modificar prácticas o formas de trabajo.
  • 16. Cuadro 1: TEMAS TRATADOS EN LOS APARTADOS DEL CUESTIONARIO Y NÚMERO DE ÍTEMS QUE LOS EVALÚAN TEMÁTICA No. de ITEMS 16 I. PLANEACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE 18 II. USO DE LOS RECURSOS PARA DESARROLLAR LAS CLASES 17 III. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS 35 IV. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS 19 V. USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN 10 VI. CLIMA DE AULA 13 Total 112 3. Sugerencias para planificar la evaluación. Una de las principales sugerencias para la evaluación la cual se puede realizar en cualquier momento del ciclo escolar o solo cuando el profesor lo considere que debe ser aplicada para ver si el conocimiento que el docente le está proporcionando al alumno puede ser el indicado o para ver que nuevas estrategias puede implementar para que den un mejor resultado al alumno. La cual siempre es oportuno evaluar el desempeño, la que es recomendable que la evaluación sea planificada teniendo en consideraciones los siguientes aspectos: a. Aplicar la evaluación en varias ocasiones durante el año escolar. En la planeación uno de los momentos más apropiados son al momento de evaluar: el inicio a mediados o al final del ciclo escolar en donde estas tres aplicaciones sirven para ver en qué nivel ha avanzado el alumno con el crecimiento de sus conocimientos. Esto es lo que facilitara la elaboración de un diagnostico, lo cual nos servirá como base para comparar los resultados que se estarán obteniendo en las evaluaciones que es la intermedia y la final. En lo cual esto contribuirá en que cada uno de los profesores contribuirá a que puedan ir
  • 17. identificando los aspectos en los cuales el alumno ha mejorado y en los que se necesita seguir para que se pueda mejorar la práctica para que el alumno sepa de manera autónoma construir su propio conocimiento. b. Planificar la evaluación con tiempo: En este caso sería necesario que se analizaran algunas de las posibilidades de os periodos de tiempo que sean más apropiados en la que no se genere una carga excesiva de trabajo en la cual se esté cuidando que se proteja y respete la programación de las actividades en la medida posible. c. Tomar acuerdos al interior del equipo de docentes: En caso de que el cuestionario no sea un resultado de los equipos de los docentes, la planeación de la evaluación debe considerarse la identificación de algunos elementos: 1. Se debe definir el periodo de los cuestionarios que se deberán ser contestados en la que se defina una fecha de que los resultados por lo que puede ser colectivo para el profesor. 2. En este punto se deben definir la fecha en la los resultados de algunos cuestionarios se realicen los resultados por la colectividad de el mismo docente. 3. En la que se debe definir una fecha en la cual se estará trabajando en las conformaciones del plan de mejora a partir de los resultados obtenidos durante la reunión de los consejos técnicos. .IV. CALIFICACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS Después de que los cuestionarios hayan sido contestados, cada profesor deberá calificarlo e interpretarlo usando, para esto se está realizando en el cuadro de calificaciones de un cuestionario la cual es la que está constituida por algunas columnas. 17
  • 18. 1. La primera columna es la que presenta el nombre de cada uno de los aspectos que se estarán evaluando de cada uno de los aspectos que se evalúan en el cuestionario. 2. Son las dimensiones en la siguiente columna que es la que se divide en uno de os aspectos que están en muchas cantidades, un ejemplo de ellas sería el aspecto de el clima en el aula que solo se cuenta con dos dimensiones a si como la de estrategias y actividades la cual promueven un aprendizaje que sea significativo la cual tiene 7. 3. Esta columna siguiente es la que identifica lo que corresponde de una de las 18 dimensiones y de los aspectos. 4. Las siguientes dos columnas permiten la calificación que sea considerada en una forma en que se fueron respondidas para ello se está realizando los siguientes pasos:  Se marcara en un recuadro los números de los ítems que fueron contestados de una manera que fue afirmativa en los cuestionarios de las columnas o del recuadro 3.  En la columna dos se contara las dimensiones que fueron contestadas afirmativamente y serán registrados en el cuadro gris las que fueron contestadas por las columnas que están encabezadas o formuladas por la 4.  En esta se calcula el porcentaje de las que han sido contestadas y afirmativamente para cada una de las dimensiones.  En esta se lograra identificar lo anterior lo cual se deberá obtener un porcentaje de cada uno de los aspectos, la cual se estará sumando los porcentajes que serán obtenidos en algunas de las dimensiones que son correspondida o obtenidas en los aspectos, la que se estarán dividiendo entre el total de ellas.  En lo posterior es necesario que se calcule el total de los ítems que serán contestados afirmativamente a si como el porcentaje de todo el global, en la cual se estarán sumando los porcentajes obtenidos y correspondientes a cada uno de los aspectos y se estarán dividiendo entre 6, o se sumaran los ítems que hayan sido contestados afirmativamente en los cuestionarios que se harán registrados en los cuadros grises de las columnas la cual se dividiera en total es decir en 116.  Algunos de los porcentajes que serán obtenidos permitirán una apreciación rápida de las áreas en las que se estarán obteniendo mayor fortaleza y algunas debilidades, a si como el porcentaje global el cual estará ofreciendo en la
  • 19. práctica docente, en las escalas del 0 al 100. Para una mejor comprensión de los pasos 1 a 4, en el siguiente cuadro se presenta un ejemplo relativo a los elementos de la planeación del trabajo docente. Cuadro 3: CUADRO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES EN LA PRÁCTICA DOCENTE. ASPECTO FORTALEZAS Áreas de 19 oportunidades PLANEACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE 1. Yo dedico de manera periódica un tiempo específico para planear mi trabajo docente. 2. Realizo una planeación escrita de mis clases. 11. Los contenidos que voy a enseñar considerando los componentes o ejes temáticos de cada área. 13. Establezco el tipo de actividades y las formas de participación de los alumnos y mía. 14.Tomo en cuenta el orden y los momentos en los se llevarán a cabo cada una de las actividades. 15. Especifico los recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades de enseñanza. 16. Tomo en cuenta lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y actitudes. 17. Selecciono las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis alumnos. 12. Debo de tener en cuenta objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos, como el desarrollo de habilidades, actitudes y la adquisición de conocimientos. Necesito establecer momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluación (momentos para elaborar registros, aplicar pruebas, hacer observaciones, etc.). USO DE LOS RECURSOS PARA PLANEAR Y DESARROLLAR EL TRABAJO DOCENTE 3. Consulto el Plan y Programas de Estudio para tener presentes los propósitos generales de cada asignatura. 5. Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las recomendaciones didácticas para la enseñanza que en ellos se sugieren, la forma en que deberán emplearse los libros 4. Necesito consultar el Avance Programático para considerar la secuencia, profundidad e interrelación entre los contenidos de enseñanza. 8. Consultar los materiales de capacitación y actualización para retomar información
  • 20. del alumno y para obtener sugerencias para realizar la evaluación. 6. Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los ejercicios o lecciones relacionados con cada tema. 7. Consulto los Ficheros de Actividades Didácticas de español y Matemáticas, para identificar actividades que auxilien en la enseñanza. 23. Trabajo con los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos realicen actividades que les permitan el desarrollo de habilidades, la adquisición de conocimientos, la búsqueda de información relacionada con el tema en estudio y para ofrecer referentes diversos o lejanos a los contextos de los niños. 27. Elaboro láminas informativas (las estaciones del año, los aparatos del cuerpo humano, etc.) para buscar y/o reforzar la adquisición de conocimientos. 28. Selecciono los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de habilidades de orientación y localización espacial. 29. Elijo los juegos didácticos para motivar y reforzar los aprendizajes dentro del aula. 30. Trabajo con materiales de reuso y papelería (latas, corcho latas, botes, cajas, pegamento, etc.) para apoyar en el aprendizaje de nociones, conceptos y para promover el desarrollo de habilidades de expresión. 31. Tomo como instrumento el pizarrón para el intercambio de información entre alumnos y el profesor, para la realización de demostraciones y procedimientos. 33. Trabajo con los espacios con que cuenta la escuela (áreas verdes, canchas, auditorios, etc.) para reforzar 20 referida a los contenidos y enfoques de enseñanza. 9. Consultar los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional de Lectura. 10. Realizo los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender las características de todos mis alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades especiales de aprendizaje). 24. Como requisito debo de conculcar Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el desarrollo de las actividades de enseñanza y evaluación así como para identificar la forma y momento en que deberán usarse los libros del alumno. 25. Necesito consultar Ficheros de Actividades Didácticas para incluir actividades variadas que refuercen el aprendizaje. 26. Requiero de materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del rincón, etc.) de una manera permanente, haciendo uso de la rica variedad de materiales que ella contiene para complementar el aprendizaje de los diferentes contenidos de las asignaturas así como para desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura. 32.Debo tomar en cuenta los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que registren información importante, realicen ejercicios y como fuente de consulta y seguimiento. 34. Preciso de recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para reforzar los temas de las diferentes asignaturas. 35. Los lugares con que cuenta
  • 21. la enseñanza de los temas. 19. Trato de considerar el tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había estimado o planeado. 20. Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre una actividad y otra. 21. La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje. 21 la localidad para reforzar la enseñanza de los temas (visitas a museos, fábricas, parques, campo, etc.). 22. Requiero de la mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos trabajan activamente. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS 37. Verifico continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que tienen que hacer. 38. Promuevo la realización de actividades grupales en las que guío el trabajo de mis alumnos. 39. Organizo a los alumnos para que hagan actividades en equipos. 40. Organizo a los alumnos para que realicen actividades en parejas. 41. Asigno actividades para que los niños trabajen de manera independiente. 42. Asigno a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentes funciones para que participen apoyando a sus compañeros o a mí en diversas actividades. 43. Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que interactúen y se ayuden entre sí. 44. Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden realizar las actividades por su cuenta. 46. Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo participen de distintas maneras: haciendo predicciones, anticipaciones, comentando lo que leen, etc. 47. Fomento la realización de demostraciones para explicar paso por paso los 36. Necesito dar instrucciones completas para que los alumnos realicen el trabajo (señalo el producto a obtener, indico los materiales y recursos, la forma de organizarse, el tiempo de que disponen, etc.). 45. Debo dedicar más atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través de la revisión puntual de sus trabajos, la asignación de tareas especiales y la promoción constante de su participación. 52. Debo promover que mis alumnos realicen actividades de escenificación teatral para desarrollar habilidades de expresión y reforzar el aprendizaje de contenidos. 53. Necesito realizar uegos didácticos (memorama, basta, crucigramas, etc.), para que los alumnos aprendan y reafirmen sus aprendizajes. 54. Debo promover, que mis alumnos realicen actividades con las que desarrollen habilidades de representación como la elaboración de maquetas, gráficos, mapas. 56. Necesito promover que mis alumnos lean diferentes tipos de textos (libros, revistas, periódicos, instructivos, etc.). 61. Promuevo que mis alumnos
  • 22. procedimientos seguidos en la elaboración de trabajos o ejercicios. 48. Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con diferentes funciones (literarios, instructivos, informativos, de entretenimiento, etc.). 49. Organizo actividades en las que los alumnos realicen observaciones y registros de información. 50. Promuevo actividades en las que los alumnos obtengan información a través de diferentes fuentes (personas de la escuela, de la localidad, materiales impresos, vídeos, etc.). 51. Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e inferencias a partir del análisis de información. 55. Realizo actividades para que los alumnos aprendan a organizar y presentar información a través de diversos medios (esquemas, cuadros, textos, gráficas, etc.). 57. Realizo actividades con el fin de desarrollar habilidades para la investigación (como la observación, la entrevista, etc.) con mis alumnos. 58. Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos apliquen, analicen, sinteticen y evalúen lo aprendido. 59. Presento los contenidos y temas a partir de situaciones familiares para mis alumnos. 60. Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan y aplican lo aprendido a situaciones reales y cotidianas 62. Promuevo la participación de la mayoría de mis alumnos en las actividades grupales, como puestas en común, exposiciones, interrogatorios, etc. 22 apliquen lo aprendido a nuevos contextos o situaciones. 67. Necesito promover que mis alumnos compartan y comparen sus ideas y opiniones.
  • 23. 63. Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa propia. 64. Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la forma en que hacen sus trabajos y los resultados que obtienen en ellos. 65. Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y argumenten sus respuestas. 67. Promuevo que mis alumnos compartan y comparen sus ideas y opiniones. 68. Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendido con sus propias palabras. 69. Realizo actividades variadas para tratar de atender las características y necesidades de todo mi grupo de alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades educativas especiales). 70. Realizo las actividades de manera que la mayoría de mis alumnos puedan desempeñarlas con éxito y en el tiempo que había estimado. 23 ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS 73. Empleo estrategias de evaluación escrita: exámenes, cuestionarios, etc. 74. Me aseguro que los exámenes escritos que aplico, tengan los elementos y las características apropiadas. 76. Permanentemente elaboro registros que me ayudan a identificar sus avances y progresos (registros de observación, de entrevista, etc.). 78. Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluación) donde reúno diversos trabajos que dan cuenta de sus progresos. 79. Superviso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades. 80. Reviso de manera inmediata sus trabajos y 71. Debo realizar diagnóstico al inicio del ciclo escolar, para conocer los conocimientos previos de mis alumnos. 72. Tengo que hacer actividades variadas para conocer el nivel de conocimiento que tienen mis alumnos sobre cada tema (juegos, interrogatorios, resolución de problemas, etc.). 75. Debo emplear estrategias de evaluación oral: entrevistas, discusión oral, etc. 77. Necesito elaborar concentrados de información de diversos aspectos como los resultados de exámenes, las valoraciones sobre los trabajos realizados, la forma de participación, el cumplimiento de tareas, etc. 82. Necesito promover
  • 24. tareas, para conocer sus logros y dificultades. 81. Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros. 87. Tomo en cuenta la información de los registro de los trabajos escritos (cuadernos, libros de texto, etc.) 88. Considero la información de los registros de la forma de participación de los alumnos en las actividades. 89. Considero los resultados de los registros del cumplimiento de tareas. 24 actividades de autoevaluación. 83. Debo promover actividades de coevaluación (evaluación entre compañeros), 84. Necesito realizar evaluaciones periódicamente (al término de cada tema, unidad, bimestre, ciclo escolar). 85. Tomar en cuenta los resultados de las pruebas o exámenes escritos. 86. Necesito considerar los resultados de pruebas orales. USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN 90. Propongo actividades de retroalimentación. 91. Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes. 92. Identifico necesidades de apoyo en mis alumnos. 94. Ajustar mi trabajo docente en la planeación de las clases. 95. Ajustar mi trabajo docente en los materiales y recursos educativos empleados. 96. Ajustar mi práctica docente en las estrategias de trabajo usadas. 97. Ajustar mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y criterios de evaluación. 98. Informar a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que hay que mejorar. 93. Decidir las acciones de apoyo con los padres de familia de manera conjunta. 99. Requiero de informar a los padres de mis alumnos los avances y progresos y aspectos en los que es necesario apoyar CLIMA DE AULA 102. La aplicación de las normas conduzcan a mantener el salón ordenado y limpio. 103. La aplicación de las normas conduzcan a la creación de un ambiente de trabajo sano 104. Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y sentimientos sin temor a ser 100. Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de todos. 101. Mis alumnos respeten y acepten la aplicación de las normas de disciplina
  • 25. ridiculizados o sancionados. 105. Me preocupo por conocer los intereses, gustos y necesidades de mis alumnos platicando con ellos o con sus padres y familiares. 106. Estoy atento a las relaciones que se establecen entre mis alumnos. 107. Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener favoritismos. 108. Manifiesto preocupación y afecto por mis alumnos a través de diversos medios o formas (platicando con ellos, dándoles algún material que necesitan, etc.). 109. Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y participen en todas las actividades. 110. Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas que se presentan. 111. Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando reacciones negativas como gritar, golpear objetos, etc. 112. Promuevo que en mi salón de clase exista un ambiente de compañerismo y camaradería entre mis alumnos. ASPECTO FORTALEZAS Áreas de 25 oportunidades Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender 1.1.2 Reconozco la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos. 1.1.3 Reconozco la importancia de incorporar a su práctica educativa las necesidades e intereses de 1.1.2 Tengo que tener conocimiento acerca de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos. 1.2.1 Debo conocer los propósitos educativos de las asignaturas en educación
  • 26. los alumnos para apoyar su aprendizaje. 1.2.2 Identifico los aspectos esenciales del enfoque didáctico de cada asignatura. 1.2.3 Reconozco formas de intervención docente que favorecen la construcción de conocimientos a partir de lo que saben los alumnos. 1.2.4 Reconozco la importancia de favorecer los aprendizajes de los alumnos mediante la discusión colectiva y la interacción Entre ellos. 26 primaria. 1.3.1 Necesito tener conocimiento de los contenidos del currículum vigente. 1.3.2 Debo Identificar la progresión de los contenidos educativos en las diferentes asignaturas. 1.3.3 Necesito conocer los aspectos de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos. Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una intervención didáctica pertinente 2.1.1 Selecciono, adapto o diseño situaciones didácticas para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de las asignaturas, las características de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las necesidades educativas especiales. 2.2.1 Demuestro conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje. 2.2.3 Determino cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas variadas para brindar a los alumnos una atención diferenciada. 2.3.2 Se cómo utilizar instrumentos pertinentes para recabar información sobre el desempeño de los alumnos. 2.3.3 Muestro conocimiento para analizar producciones 2. 2.2 Debo saber cómo intervenir para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan conclusiones sobre los contenidos estudiados. 2.3.1 Debo explicar cómo la evaluación con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.
  • 27. de los alumnos y valorar sus aprendizajes. 2.3.4 Comprendo cómo la evaluación formativa contribuye al mejoramiento de la intervención docente. 2.4.1 Conozco los tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que se favorece el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión. 2.4.2 Se cómo establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participación de todos. 2.4.3 Se cómo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos. 27 Un docente que se reconoce como profesional que mejora Continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje 3.1.1 Reconozco los logros y las dificultades de su práctica docente e identifica los efectos que ésta tiene en el aprendizaje de los alumnos. 3.1.2 Reconozco en qué ámbitos de conocimiento e intervención didáctica tiene mayor dominio y en cuáles requiere actualizarse para mejorar su práctica. 3.2.1 Reconozco que requiere de formación continua para mejorar su práctica docente. 3.2.3 Busco información e interpreta textos para orientar su trabajo docente. 3.2.4 Demuestro ser lector de diferentes tipos de textos. 3.1.3 Necesito saber cómo trabajar en colaboración con otros docentes y cómo participar en la discusión y el análisis de temas educativos de actualidad con el propósito de mejorar la práctica profesional. 3.2.2 Debo incorporar nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza. 3.3.2 Necesito reconocer cuándo es necesario acudir a otros profesionales de la educación para asegurar que todos los alumnos aprendan.
  • 28. 3.2.5 Reconozco el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un medio para su profesionalización. 3.3.1 comunico oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de manera clara y coherente). 3.3.3 Adquiero y comunico la información pertinente para su práctica educativa mediante el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación. 28 Un docente que asume las Responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos 4.1.3 Reconozco el derecho de toda persona para acceder a una educación de calidad, así como para permanecer en la escuela y concluir oportunamente sus estudios. 4.1.4 Se cómo ejercer en su función docente el respeto a los derechos humanos y como favorecer la inclusión educativa. 4.2.1 Asumo como una responsabilidad ética y profesional que todos los alumnos aprendan. 4.2.2 Reconozco las características de una intervención docente que contribuye a eliminar y/o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos. 4.1.1 Debo conocer los principios filosóficos, los fundamentos legales y la organización del sistema educativo mexicano. 4.1.2 Tengo que reconocer el carácter nacional, democrático, gratuito y laico de la educación pública y sus implicaciones para el ejercicio profesional.
  • 29. 4.2.3 Se cómo promover, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboración, solidaridad y equidad de género, así como el respeto por las diferencias lingüísticas, culturales, étnicas, socioeconómicas y de capacidades. 4.2.4 Se cómo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la edad y las características de los alumnos, que incluyan la perspectiva de género y de no discriminación. 4.2.5 Se cómo favorecer la inclusión y la equidad y evitar la reproducción de estereotipos en el aula y en la escuela. 4.3.1 Reconozco que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados educativos. 4.3.2 Reconozco que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos de aprendizaje. 29 Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vínculo con la comunidad 5.1.3 Se cómo participa en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas 5.1.1 Necesito identificar los factores que caracterizan la organización y el funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su
  • 30. 30 para asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su escolaridad de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje. 5.1.4 Conozco la importancia del cuidado de los espacios escolares y comprende su influencia en la formación de los alumnos. 5.2.2 Conozco estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa. 5.3.2 Identifico y valora los rasgos culturales y lingüísticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la organización y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias. 5.3.3 Reconozco y reflexiona sobre las expresiones culturales con las que interactúan los alumnos para orientar el trabajo educativo. influencia en la calidad de los resultados educativos. 5.1.2 Debo conocer los elementos básicos para realizar diagnósticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el trabajo de aula, la organización y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias. 2.1 Tengo que conocer las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos. 5.2.3 Necesito conocer formas para establecer una relación de colaboración y diálogo con los padres, madres de familia o tutores mediante acuerdos y compromisos. 5.3.1 Necesito conocer acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad cultural de los alumnos. Uso de los resultados para la definición del plan de Para que la autoevaluación pueda cumplir el objetivo de mejora, es necesario que a partir de que identifiquemos las fortalezas y debilidades se continúe con la elaboración de un plan de mejora que implicará la innovación en el trabajo próximo. Estrategia general implica los siguientes aspectos: 1. Identificación de los problemas 2. Analizar cada uno de los problemas identificados 3. Categorizar los problemas por orden de importancia. 4. Identificar las causas 5. Proponer acciones
  • 31. 31 6. Identificar los recursos 7. Establecer los tiempos El plan de mejora se realizará de manera particular, es necesario que se realice de manera próxima, para que llevemos a cabo la resolución e interpretación del cuestionario y así se puedan generar esas acciones concretas y realistas, que ayudaran a lograr el objetivo final de la autoevaluación. Otras recomendaciones para reforzar la autoevaluación de la práctica docente El uso del Cuestionario de autoevaluación de la práctica docente establece a una de las estrategias para desarrollar el proceso de autoevaluación. Otras de las acciones que apoyarían al fortalecimiento y validez de esta evaluación pueden realizarse a través de:  Autograbación en audio y video de la práctica docente en el aula, para su análisis.  Aplicación de cuestionarios que valoren la práctica docente con los alumnos, padres de familia y directores.  Registros de observación  Recolección y revisión de evidencias de trabajos (planes de clase, registros de evaluación, etc.)  Revisión de literatura relacionada con la práctica docente  Organización de capacitación y/o actualización (cursos, talleres, etc.) PLANEACION DEL TRABAJO DOCENTE:
  • 32. Como profesor(a): Si No 32 1. Dedico de manera periódica un tiempo específico para planear mi trabajo docente. / 2. Realizo una planeación escrita de mis clases. / Al planear mis clases: Si No 3. Consulto el Plan y Programas de Estudio para tener presentes los propósitos generales de cada asignatura. / 4. Consulto el Avance Programático para considerar la secuencia, profundidad e interrelación entre los contenidos de enseñanza. / 5. Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las recomendaciones didácticas para la enseñanza que en ellos se sugieren, la forma en que deberán emplearse los libros del alumno y para obtener sugerencias para realizar la evaluación. / 6. Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los ejercicios o lecciones relacionados con cada tema. / 7. Consulto los Ficheros de Actividades Didácticas de español y Matemáticas, para identificar actividades que auxilien en la enseñanza. / 8. Consulto los materiales de capacitación y actualización para retomar información referida a los contenidos y enfoques de enseñanza. / 9. Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional de Lectura. / 10. Realizo los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender las características de /
  • 33. 33 todos mis alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades especiales de aprendizaje). En mi plan de clase establezco: Si No 11. Los contenidos que voy a enseñar considerando los componentes o ejes temáticos de cada área. / 12. Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos, como el desarrollo de habilidades, actitudes y la adquisición de conocimientos. / 13. La forma en que voy a enseñar, estableciendo el tipo de actividades y las formas de participación de los alumnos y mía. / 14. El orden y los momentos en los se llevarán a cabo cada una de las actividades. / 15. Los recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades de enseñanza. / 16. Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y actitudes. / 17. Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis alumnos. / 18. Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluación (momentos para elaborar registros, aplicar pruebas, hacer observaciones, etc.). / II. APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO Y LOS RECURSOS MATERIALES PARA DESARROLLAR LAS CLASES Al desarrollar mis clases utilizo: Si No 19. El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había estimado o planeado. / 20. Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o /
  • 34. 34 transiciones entre una actividad y otra. 21. La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje. / 22. La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos trabajan activamente. / 23. Los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos realicen actividades que les permitan el desarrollo de habilidades, la adquisición de conocimientos, la búsqueda de información relacionada con el tema en estudio y para ofrecer referentes diversos o lejanos a los contextos de los niños. / 24. Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el desarrollo de las actividades de enseñanza y evaluación así como para identificar la forma y momento en que deberán usarse los libros del alumno. / 25. Los Ficheros de Actividades Didácticas para incluir actividades variadas que refuercen el aprendizaje. / 26. Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del rincón, etc.) de una manera permanente, haciendo uso de la rica variedad de materiales que ella contiene para complementar el aprendizaje de los diferentes contenidos de las asignaturas así como para desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura. / 27. Las láminas informativas (las estaciones del año, los aparatos del cuerpo humano, etc.) para buscar y/o reforzar la adquisición de conocimientos. / 28. Los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de habilidades de orientación y localización espacial. / 29. Los juegos didácticos para motivar y /
  • 35. 35 reforzar los aprendizajes dentro del aula. 30. Materiales de reuso y papelería (latas, corcho latas, botes, cajas, pegamento, etc.) para apoyar en el aprendizaje de nociones, conceptos y para promover el desarrollo de habilidades de expresión. / 31. El pizarrón para el intercambio de información entre alumnos y el profesor, para la realización de demostraciones y procedimientos. / 32. Los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que registren información importante, realicen ejercicios y como fuente de consulta y seguimiento. / 33. Los espacios con que cuenta la escuela (áreas verdes, canchas, auditorios, etc.) para reforzar la enseñanza de los temas. / 34. Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para reforzar los temas de las diferentes asignaturas. / 35. Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la enseñanza de los temas (visitas a museos, fábricas, parques, campo, etc.). / III. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS Al desarrollar mis clases: Si No 36. Doy instrucciones completas para que los alumnos realicen el trabajo (señalo el producto a obtener, indico los materiales y recursos, la forma de organizarse, el tiempo de que disponen, etc.). / 37. Verifico continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que tienen que hacer. / /
  • 36. 36 38. Promuevo la realización de actividades grupales en las que guío el trabajo de mis alumnos. 39. Organizo a los alumnos para que hagan actividades en equipos. / 40. Organizo a los alumnos para que realicen actividades en parejas. / 41. Asigno actividades para que los niños trabajen de manera independiente. / 42. Asigno a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentes funciones para que participen apoyando a sus compañeros o a mí en diversas actividades. / 43. Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que interactúen y se ayuden entre sí. / 44. Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden realizar las actividades por su cuenta. / 45. Dedico atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través de la revisión puntual de sus trabajos, la asignación de tareas especiales y la promoción constante de su participación. / 46. Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo participen de distintas maneras: haciendo predicciones, anticipaciones, comentando lo que leen, etc. / 47. Fomento la realización de demostraciones para explicar paso por paso los procedimientos seguidos en la elaboración de trabajos o ejercicios. / 48. Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con diferentes funciones (literarios, instructivos, informativos, de entretenimiento, etc.). /
  • 37. 37 Al desarrollar mis clases: Si No 49. Organizo actividades en las que los alumnos realicen observaciones y registros de información. / 50. Promuevo actividades en las que los alumnos obtengan información a través de diferentes fuentes (personas de la escuela, de la localidad, materiales impresos, vídeos, etc.). / 51. Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e inferencias a partir del análisis de información. / 52. Promuevo que mis alumnos realicen actividades de escenificación teatral para desarrollar habilidades de expresión y reforzar el aprendizaje de contenidos. / 53. Realizo juegos didácticos (memorama, basta, crucigramas, etc.), para que los alumnos aprendan y reafirmen sus aprendizajes. / 54. Promuevo que mis alumnos realicen actividades con las que desarrollen habilidades de representación como la elaboración de maquetas, gráficos, mapas. / 55. Realizo actividades para que los alumnos aprendan a organizar y presentar información a través de diversos medios (esquemas, cuadros, textos, gráficas, etc.). / 56. Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de textos (libros, revistas, periódicos, instructivos, etc.). / 57. Realizo actividades con el fin de desarrollar habilidades para la investigación (como la observación, la entrevista, etc.) con mis alumnos. /
  • 38. 38 58. Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos apliquen, analicen, sinteticen y evalúen lo aprendido. / 59. Presento los contenidos y temas a partir de situaciones familiares para mis alumnos. 60. Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan y aplican lo aprendido a situaciones reales y cotidianas / / 61. Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos contextos o situaciones. / 62. Promuevo la participación de la mayoría de mis alumnos en las actividades grupales, como puestas en común, exposiciones, interrogatorios, etc. / 63. Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa propia. / 64. Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la forma en que hacen sus trabajos y los resultados que obtienen en ellos. / 65. Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y argumenten sus respuestas. / 66. Realizo actividades en las que mis alumnos narran acontecimientos, experiencias, etc. / 67. Promuevo que mis alumnos compartan y comparen sus ideas y opiniones. / 68. Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendido con sus propias palabras. / 69. Realizo actividades variadas para tratar de atender las características y necesidades de todo mi grupo de alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y /
  • 39. 39 con necesidades educativas especiales). 70. Realizo las actividades de manera que la mayoría de mis alumnos puedan desempeñarlas con éxito y en el tiempo que había estimado / IV. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS Para evaluar a mis alumnos: Si No 71. Realizo diagnóstico al inicio del ciclo escolar, para conocer los conocimientos previos de mis alumnos. / 72. Realizo actividades variadas para conocer el nivel de conocimiento que tienen mis alumnos sobre cada tema (juegos, interrogatorios, resolución de problemas, etc.). / 73. Empleo estrategias de evaluación escrita: exámenes, cuestionarios, etc. / 74. Me aseguro que los exámenes escritos que aplico, tengan los elementos y las características apropiadas. / 75. Empleo estrategias de evaluación oral: entrevistas, discusión oral, etc. / 76. Permanentemente elaboro registros que me ayudan a identificar sus avances y progresos (registros de observación, de entrevista, etc.). / 77. Elaboro concentrados de información de diversos aspectos como los resultados de exámenes, las valoraciones sobre los trabajos realizados, la forma de participación, el /
  • 40. 40 cumplimiento de tareas, etc. 78. Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluación) donde reúno diversos trabajos que dan cuenta de sus progresos. / 79. Superviso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades. / 80. Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocer sus logros y dificultades. / 81. Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros. / 82. Promuevo actividades de autoevaluación. / 83. Promuevo actividades de coevaluación (evaluación entre compañeros), / 84. Realizo evaluaciones periódicamente (al término de cada tema, unidad, bimestre, ciclo escolar). / Para asignar las calificaciones de mis alumnos: Si No 85. Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o exámenes escritos. / 86. Considero los resultados de pruebas orales. / 87. Tomo en cuenta la información de los registro de los trabajos escritos (cuadernos, libros de texto, etc.) /
  • 41. 41 88. Considero la información de los registros de la forma de participación de los alumnos en las actividades. / 89. Considero los resultados de los registros del cumplimiento de tareas. / V. USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN Utilizo los resultados de las evaluaciones para: Si No 90. Propongo actividades de retroalimentación. / 91. Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes. / 92. Identifico necesidades de apoyo en mis alumnos. / 93. Decido acciones de apoyo con los padres de familia de manera conjunta. / 94. Ajustar mi trabajo docente en la planeación de las clases. / 95. Ajustar mi trabajo docente en los materiales y recursos educativos empleados. / 96. Ajustar mi práctica docente en las estrategias de trabajo usadas. / 97. Ajustar mi trabajo docente en las /
  • 42. 42 estrategias, instrumentos y criterios de evaluación. 98. Informar a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que hay que mejorar. / 99. Informar a los padres de mis alumnos los avances y progresos y aspectos en los que es necesario apoyar / VI: CLIMA DE AULA En mi salón de clase favorezco que: Si No 100. Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de todos. / 101. Mis alumnos respeten y acepten la aplicación de las normas de disciplina. / 102. La aplicación de las normas conduzcan a mantener el salón ordenado y limpio. / 103. La aplicación de las normas conduzcan a la creación de un ambiente de trabajo sano. / Como profesor(a): Si No 104. Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y sentimientos sin temor a ser ridiculizados o sancionados. / 105. Me preocupo por conocer los intereses, gustos y necesidades de mis alumnos platicando con ellos o con sus padres y familiares. /
  • 43. 106. Estoy atento a las relaciones que se establecen entre mis alumnos. 43 / 107. Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener favoritismos. / 108. Manifiesto preocupación y afecto por mis alumnos a través de diversos medios o formas (platicando con ellos, dándoles algún material que necesitan, etc.). / 109. Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y participen en todas las actividades. / 110. Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas que se presentan. / 111. Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando reacciones negativas como gritar, golpear objetos, etc. / 112. Promuevo que en mi salón de clase exista un ambiente de compañerismo y camaradería entre mis alumnos. /
  • 44. 44
  • 45. 45
  • 46. 46
  • 47. 47
  • 48. 48
  • 49. 49
  • 50. 50
  • 51. Escuela primaria: Leona vicario Profesora: Rodríguez Olimón Paola Grado: 3ero. Proyecto: Organizar datos en un directorio Bloque:I Práctica social del lenguaje: Organizar datos en un directorio. Tipo de texto: Descriptivo. Propósitos de educación básica: • Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales. Propósitos de educación primaria: * Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios, * Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento. Estándar: 2.10. Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y puntuación en párrafos. 4.3. Conoce el uso de las letras mayúsculas al escribir nombres propios e identifica los párrafos a partir de marcadores textuales, como mayúsculas y punto final. 4.6. Emplea el orden alfabético en índices y diccionarios para localizar información. 4.8. Emplea diccionarios para verificar la ortografía de una palabra. Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Competencias en habilidades digitales: Comunicación y colaboración, Investigación y manejo de información y Ciudadanía digital. Propósito didáctico: • Emplea directorios para el registro y manejo de la información. • Identifica la utilidad del orden alfabético. • Usa mayúscula y abreviaturas en la escritura convencional de nombres y direcciones. • Separa palabras de manera convencional. Propósito comunicativo: • Utilizar el directorio de compañeros del grupo para comunicarse entre sí fuera del horario de clases. 51 Producciones para el desarrollo del proyecto Revisión y comparación de modelos de directorios. Secuencia didáctica Inicio Actividades para empezar bien el día. Realizaré con los alumnos una lluvia de ideas sobre el tema “directorio”. ¿Te has fijado si utilizan en tu hogar directorios? ¿Has visto que algún adulto utilice un directorio para registrar los datos de las personas y servicios que considera importantes? ¿Para qué nos sirven los directorios?
  • 52. ¿Qué podemos encontrar en él? Formaré a los alumnos en equipos entre ellos distribuiré diversos tipos de directorios, para que los mismos alumnos puedan revisar y comparar los diferentes modelos de directorios de la escuela. Una vez revisado la información de dichos directorios comentaremos las semejanzas y diferencias y diversidad de funciones. Después les pediré a los alumnos que escriban en su cuaderno las características y funciones de los directorios, por ejemplo: Directorio ¿Qué características tiene? 52 ¿Para qué nos sirve? Directorio 1 Directorio 2 Directorio 3 Al término de dicha actividad comentaremos sobre la información con la que cuenta los directorios y que impresión tuvieron al analizarlo, para poder concluir les pedirá a los alumnos que traigan de su casa una copio de algún servicio como: luz, gas, agua, teléfono, o alguno otro que cuente con la dirección de su hogar. Temas de reflexión abordados en esta actividad: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN. Utilidad de los directorios para organizar información por escrito. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS. Características y función de los directorios.
  • 53. 53 Revisión de recibos de servicios (luz, gas, agua, entre otros) para identificar las formas de registrar los datos. Registro de los datos seleccionados para conformar el directorio Desarrollo Iniciaré la clase con una activad para empezar bien el día la cual consistirá en mencionar los distinto directorios que se pueden encontrar, y cuál de ellos tienen en su hogar. Al iniciar la clase, revisaré que los alumnos traigan los recibos que con anterioridad les pedí a los alumnos. Después de haber revisado les pediré a los alumnos que de manera individual identifique y busquen en su recibo el nombre de la persona y dirección. Una vez identificado los datos los alumnos deberán subrayar con un plumón o color el nombre y dirección. Tema de reflexión abordados en esta actividad: BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN. Utilidad de los formatos para organizar información. Después de que los alumnos resalten los datos en su copia, les pediré a los alumnos que registren dicha información en su cuaderno de español. Esta información estará registrada en forma de un cuadro Nombre Apel lido paterno Apel lido materno Cal le Numero colonia Código pos tal Nombre del alumno Al término de la actividad comentaremos y de manera breve explicaré a los alumnos el uso de las mayúsculas con nombres de personas. Temas de reflexión abordados en esta actividad: BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN. Utilidad de los formatos para organizar información. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y DE ORTOGRAFÍA. Mayúsculas para la escritura de nombre propios.
  • 54. 54 Discusión en grupo sobre la forma más funcional de ordenar los datos (uso del orden alfabético, y por organización por categorías). Formato para la organización de los datos. Segmentación convencional de palabras. Durante esta sesión comentaremos de la información que se va a llevar en el directorio, ejemplo: si incluiremos o no el número telefónico de todos o solo de varios o si se va a hacer con todo el grupo, ya que hayamos comentado sobre que alumnos se incluirán, hare algunas preguntas que ayudaran a realizar el directorio, estas serán como las siguientes ¿Qué será mejor registrar por nombre o apellido? ¿Empezaremos poniendo la dirección o primero los números telefónicos?. De esta manera los alumnos podrán ir construyendo el orden de los datos que se van a incorporar en el directorio. Temas de reflexión abordados en esta actividad: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN. Utilidad de los directorios para organizar información por escrito. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS. Características y función de los directorios. BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN. Localización de información específica a partir del orden alfabético. Utilidad de los formatos para organizar información. Uso del orden alfabético. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y DE ORTOGRAFÍA. Mayúsculas para la escritura de nombre propios. Segmentación convencional de palabras. Tomando como referente la decisión del grupo acerca de cómo se presentará la información en el directorio, es momento de discutir para decidir el orden en que deberán de presentar los datos del directorio. Una vez decidido el orden le entregaré a cada alumno unas tiras donde deberán escribir sus datos ordenados. Las tiras estarán expuestas a la vista de todos, para que puedan servir a lo largo de la elaboración del directorio. Temas de reflexión abordados en esta actividad: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.
  • 55. 55 Borradores del directorio(orden alfabético y estructura). Directorios para su consulta. Utilidad de los directorios para organizar información por escrito. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS. Características y función de los directorios. BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN. Localización de información específica a partir del orden alfabético. Utilidad de los formatos para organizar información. Uso del orden alfabético. Es hora de poner en práctica lo aprendido por lo que realizaremos un primer borrador del directorio, siguiendo por orden alfabético los alumnos irán pasando a poner sobre una pared del aula las tiras que contienen sus datos personales. Ya que se haya tenido el listado de los alumnos se habrá completado Temas de reflexión abordados en esta actividad: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN. Utilidad de los directorios para organizar información por escrito. BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN. Localización de información específica a partir del orden alfabético. Utilidad de los formatos para organizar información. Uso del orden alfabético. Cierre Como actividad final, los alumnos deberán elaborar su propio directorio con la información de sus compañeros. Para esto les pediré a los alumnos que traigan elaborado un directorio ya sea con fichas, hojas, cartulina o alguna libreta. Una vez terminado el directorio, deberán ser presentados por los alumnos. mas de reflexión abordados en esta actividad: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN. Utilidad de los directorios para organizar información por escrito. BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN. Localización de información específica a partir del orden alfabético. Utilidad de los formatos para organizar información. Uso del orden alfabético.
  • 56. Instrumentos de evaluación 56 Evaluación Si No Identificas las características de los diversos directorios Reconoces las semejanzas de cada una de ellas Ubicas las diferencias con la que cuenta cada directorio Has realizado un directorio En tu casa utilizan directorios Evaluación Si No Conoces la información con la que cuenta un directorio Identificas el orden Tomas en cuenta el uso de las mayúsculas Identificas las características Logre conocer la función Evaluación Si No Comprendí identificar los elementos Logré elaborar el directorio Se con facilidad las características y función
  • 57. 57 ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR VO. BO. PROFESOR Paola Rodríguez Olimón Víctor Manuel Sandoval Ceja Olimpia Margarita Ramírez García Karem Denisse Alvarez Tornero Desafíos matemáticos Nombre de la escuela: Leona Vicario Clave: 25EPR0369H Nombre del profesor (a): Paola Rodríguez Olimón Nombre del director: Olimpia Margarita Ramírez García Fecha:6-17 de Octubre del 2014 Propósito de la asignatura en Primaria: Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y la resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos. Estándares: Forma espacio y medida 2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales comunes (m, cm). Grupo: 3ero Eje temático: Forma, espacio y medida. Tema: Medida Bloque: I Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj. Sesión: _1__ de __1_ Contenido: 3.5.1. Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de tiempo. Comparación del tiempo con base en diversas actividades. Duración: __60_minutos Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
  • 58. 58 Materiales y recursos didácticos: Para el maestro:  Libro del alumno  Papelitos con las actividades a realizar  Urna  Pizarrón  Plumón  Materiales de las actividades (vaso con agua, el problema de matemáticas, torta u otra comida) Programa pág.57-76 Para cada estudiante:  Libro de texto pág. 31-34  Reloj  Hoja de ejercicio Estrategia didáctica Título de la actividad: El reloj Indicaciones previas al estudiante: Durante la clase de matemáticas trabajaremos en actividades, donde aprenderemos a leer y hacer uso del reloj haciendo algunas estimaciones del tiempo. INICIO Tiempo estimado: 15min Actividad para empezar bien el día Llevaré un reloj de pared para que los alumnos puedan tomar el tiempo en esta consigna les pediré a los alumnos que durante los primeros cinco minutos estaremos ejercitando por lo que cada minuto nos levantaremos a ejercitarnos, de esta manera los alumnos estarán atentos y estarán dando uso y lectura al reloj. Después seguiré con preguntas, con el propósito de rescatar conocimientos previos del alumno, pero en cuestión de algo cotidiano. Por ejemplo: ¿Has tomado el tiempo que haces en llegar a la escuela? ¿Cuánto duras? ¿Qué tiempo haces cuando te bañas? ¿Cuánto duras en comer una manzana? ¿Qué tiempo haces en hacer la tarea? ¿Crees que tardas más tiempo en cepillarte los dientes que en peinarte? Pediré la participación de un alumno para que en el mismo salón realice una actividad que será saltar alrededor del salón que será tomada el tiempo, pero para antes les solicitaré que me digan el tiempo que crean que acabará su compañero, una vez preguntado al grupo el alumno realizará la actividad y con la ayuda de un compañero le proporcionare el reloj para que el vaya tomando el ¿Qué, cómo y para que se evalúa? Evaluaré los conocimientos previos de cada alumno, respecto a al uso del tiempo, mediante una serie de pregunta, además de la realización de una pequeña actividad que será saltar alrededor del salón la cual le ayudara a conocer un poco del cómo se irá a trabajar en la clase, evaluare en todo momento para saber las ventajas y desventajas con las que cuenta el alumno. El instrumento de evaluación será bitácora del col.
  • 59. tiempo en que realiza su compañero, de esta manera los alumnos podrán estimar el tiempo y al mismo tiempo hará uso del reloj. Instrumento de evaluación ¿Qué pasó? ¿Qué aprendí? ¿Qué sentí? Dibujar tu escuela 59 DESARROLLO Tiempo estimado: 30min. Solicitaré un reloj por equipo, ahora formaré 6 equipos unos de 3 y otros de 4 integrantes, cada alumno deberá trabajar de manera colaborativa, por lo que les asignaré a cada uno una consigna, uno deberá ser el que estime el tiempo, otro será el que registre la información, otro deberá realizar la actividad y el cuarto deberá tomar el tiempo y registrarlo. Le proporcionaré a cada alumno una hoja de trabajo la cual consistirá en diversas actividades que serán estimada, realizadas y verificadas con el reloj, Actividad Tomar un vaso con agua Contar un chiste Decir la tabla del 5 Cantar una canción Bailar (pelusa) Estimación Verificación (reloj) Como bien menciona deberán estimar el tiempo y después verificarlo, les daré 5 min. para que puedan estimar el tiempo, después le pediré a un integrante por equipo que pase a tomar la actividad que deberá realizar, estas estarán en una urna por lo que serán escogidas al azar, le pediré que realicen la actividad de uno por uno, de esta manera el equipo podrán registrar y hacer uso del reloj, así será para todos los alumnos, una vez terminada la actividad comentaremos quien se acerco mas al tiempo que ¿Qué, cómo y para qué se evalúa? Evaluaré las actitudes, capacidades, habilidades que el alumno toma al momento de trabajar en equipo y de cómo pone en práctica la comparación y comprobación de ambos objetos, esto será posible a través de la observación, participación por equipo y del ejercicio entregado a los alumnos la evaluación me ayudara a saber las competencias de los alumnos. Como instrumento de evaluación presentaré una lista de cotejo.
  • 60. estimaron, quien hizo menos tiempo, quien hizo más tiempo. Evaluación Si no ¿Por qué? Comprendí la actividad a realizar Trabajé colaborativamente Trabajé activamente en la elaboración de trabajo Compartí mis ideas con el equipo Respondí sin dificultad la actividad 60 CIERRE Tiempo estimado: 15min. Después de haber realizado la actividad seguiré con algunas preguntas de acuerdo a la actividad presentada, ejemplo: Si en la actividad de tomar agua le aumentamos 15min ¿En cuánto tiempo hubiera terminado?. Tomare como ejemplo varias actividades para de ahí enfocarme en hacer las preguntas, al término le pediré a los alumnos que realicen la actividad del libro lección 13: elaboración de galletas. ¿Qué y cómo y para qué se evalúa? Evaluaré si el alumno ha adquirido los conocimientos relacionado con la comprobación y comparación de los objetos entregados y si desarrollaron el uso del reloj, será posible mediante el trabajo realizado y la participación. También tomaré como evaluación lista de cotejo. La evolución ayudara a darme cuenta si en realidad se logro el objetivo que era que resolvieran problemas que implican la lectura y el uso del reloj. Logros obtenidos: Observaciones Adecuaciones curriculares: En caso de que los alumnos estuvieran muy indisciplinados, la actividad en equipo la trabaríamos de manera autónoma, así los alumnos estarían trabajando tranquilamente. Anticipación de actividad: Si son pocos los alumnos que cuentan con su libro de texto, los pondría a trabajar en equipo, de esta manera todos trabajarían.
  • 61. 61 ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR VO. BO. PROFESOR Paola Rodríguez Olimón Víctor Manuel Sandoval Ceja Olimpia Margarita Ramírez García Helga Donaxí Torróntegui Ávila Evaluación Si No Identifican la lectura del reloj Reconocen el uso del reloj Participan de manera colaborativa en resolver los problemas implicado al uso y lectura del reloj.
  • 62. 62 Nombre de la escuela: Leona Vicario Clave: 25EPR0369H Ciencias naturales Nombre del profesor (a): Paola Rodríguez Olimón Nombre del director: Olimpia Margarita Ramírez García Fecha:6-17 de octubre del 2014 Propósito de la asignatura en Primaria: Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo. Estándares: Conocimiento científico 1.3. Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutrición y la relación con el entorno, así como las necesidades nutrimentales básicas. . Grupo: 3ero Bloque: I ¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido* Aprendizajes esperados: Explica la interacción de los sistemas digestivo, circulatorio y excretor en la nutrición. Sesión: 1 de 1 Contenido: Participación en la nutrición del sistema digestivo: ingestión, digestión, absorción y eliminación; el sistema circulatorio: absorción y transporte, y el sistema excretor: eliminación. Duración: 70min. Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Ámbitos • Desarrollo humano y cuidado de la salud Materiales y recursos didácticos: Para el maestro:  Plumón  Rotafolios  Computadora  Programa 77-106 Para cada estudiante:  Hojas de ejercicio  Libro de texto 28-33  Hojas Estrategia didáctica Indicaciones previas: Durante la clase de ciencias naturales aprenderemos a las participaciones que tiene el aparato digestivo, respiratorio y circular en la nutrición, esto se llevará a cabo por una serie de actividades donde aprenderemos a trabajar en equipo como de manera autónoma. INICIO Tiempo estimado: 10min. ¿Qué y cómo y para qué se evalúa? Evaluaré los conocimientos
  • 63. Empezaré la clase con una actividad para empezar bien el día la cual consistirá en jugar a la lotería de las partes del cuerpo, con la intención de motivar a los alumnos. Después seguiré con una lluvia de ideas esto me ayudará a saber los conocimiento que el alumno cuenta con el tema de los distintos aparatos y la participación de ellos en la nutrición, de acuerdo a las respuestas de los alumnos, serán escritas en el pizarrón. ¿Conocen los órganos de su cuerpo? ¿Qué importancia tiene la nutrición en el crecimiento? ¿Reconoce los aparatos digestivos que ayudan en la nutrición? ¿Cómo respiramos? ¿Cómo se lleva a cabo la digestión? Con el propósito de saber los conocimientos con los que cuenta el alumno. ¿Qué pasó? ¿Qué aprendí? ¿Qué sentí? 63 previos sobre los aparatos que nos ayudan a nutrirnos y qué función tiene dichos sistemas, esto será posible mediante la participación de los alumnos por lo que me ayudará en que si deba o no ampliar mas la información que les proporcionaré a los alumnos y si es posible poner una actividad más para poder reforzar los conocimiento. El instrumento de evaluación que tomaré será bitácora de col.
  • 64. DESARROLLO Tiempo estimado: 20min. Actividad 1 Ahora veremos las partes del cuerpo mediante algunas imágenes en donde deberán relacionar la palabra con la imagen deseada. Pasaré a ponerles en el pizarrón tres cuerpos trazados con sus respectivos dibujos ya sea del aparato circulatorio, digestivo y respiratorio en un rotafolio, esto será presentado ante el grupo. Les pediré la participación de varios alumnos para que puedan pasar a colocar en los aparatos los nombres de dichos órganos, para esto les otorgaré papelitos con los nombres y ellos deberán colocarlo en el lugar que crean ser correcto. Al término verificaremos si estos fueron colocados correctamente al compararlo con su libro de Ciencias Naturales pág. 28-33. Tiempo estimado: 20min. Después formaré a los alumnos en equipos por lo que les entregaré unas hojas de ejercicio, pero para antes pondré en el pizarrón un listado de palabras dichas que les servirán a los alumnos para completar su actividad, la cual consistirá completar la frase de dichas oraciones, esta información la recabaré del libro de texto del alumno, con la intención de que el alumno tenga una motivación, pues en lugar de interpretar los alumnos la información que está escrita en su libro podrán desarrollar su capacidad y destreza para seleccionar la palabra que les sea mejor para completar la frase. Al término del ejercicio comentaremos sobre la información de esta forma los alumnos podrán corregir y argumentar. Evaluación si no Lograste identificar los aparatos que se relacionan con la nutrición. A través de la representación de los dibujos comprendiste mejor los aparatos del cuerpo. Te interesaron las actividades Aprendiste algo nuevo Comprendiste el tema Les fue fácil realizar las actividades Trabajaste colaborativamente con el equipo Tuviste dificultades en resolver los ejercicios 64 ¿Qué y cómo y para qué se evalúa? Evaluaré las actitudes, capacidades, que el alumno toma al momento de trabajar en equipo y cómo colabora para sacar adelante el trabajo, además de la participación que tiene de manera autónoma y qué conocimientos presenta respecto al tema, esto será posible a través de la observación y de los ejercicios presentados esto se hará posible con la intención de percatar el proceso que el alumno toma para la construcción del conocimiento. El instrumento de evaluación será una lista de cotejo. CIERRE Tiempo estimado: 20min. Les compartiré un breve video de cómo se relacionan los aparatos con el proceso de nutrición, con el de motivarlos con imágenes y dibujos, al termino comentaremos un poco sobre el video. Después de ver el video, aun estando en equipo me deberán entregar en una hoja la conclusión, una hoja por equipo en ella me deberán escribir la relación que existe entre los aparatos digestivo, respiratorio y circulatorio en el proceso de nutrición y qué órganos se involucran en dicho proceso. ¿Qué y cómo y para qué se evalúa? Evaluaré la colaboración y participación y si toman la responsabilidad para realizar el ejercicio, al mismo tiempo evaluaré mediante la lista de cotejo, para
  • 65. Adecuaciones curriculares: La adecuación que tendría en cuenta seria cambiar el video por una exposición, ya que pudiera ser que no se encuentre con ningún video relacionado con el tema por lo que mi segunda opción sería llevar una exposición, de manera breve les explicaría la relación que tienen dichos aparatos con la nutrición. Anticipación de actividades: Buscaré con anticipación el video deseado, además de checar si la escuela cuenta con los aparatos deseados para poder proyectar dicho video. 65 ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR VO. BO. PROFESOR Paola Rodríguez Olimón Víctor Manuel Sandoval Ceja Olimpia Margarita Ramírez García Helga Donaxí Torróntegui Ávila Al término comentaremos las conclusiones de cada equipo esto con el propósito de que los alumnos puedan compartir sus ideas y al mismo tiempo se puedan enriquecer de las de sus compañeros. Evaluación si no Aprendiste algo nuevo Te interesaron las actividades Con facilidad pudieran identificar la relación que existe entre los aparatos y la nutrición. Las actividades que empleo tu maestra fueron buenas Te fue fácil aprender con la maestra Identificas los órganos que trabajan en los aparatos respiratorio, circulatorio y digestivo. ver si los alumnos han adquirido los conocimientos deseados y si desarrollaron competencias que les serán de apoyo en su vida cotidiana esto me ayudara a saber el avance que los alumnos obtuvieron durante la clase presentada. Logros obtenidos Observaciones
  • 66. Planificación Asignatura: Sinaloa La entidad donde vivo Nombre de la escuela: Leona Vicario Clave: 25EPR0369H. Nombre del director: Olimpia Margarita Ramírez García Profesora: Paola Rodríguez Olimón Grado y grupo: 3:A Bloque I. Mi entidad y sus cambios. Competencias que se favorecen: • Aprecio de la diversidad natural y cultural. Propósitos: Identificar temporal y espacialmente características del territorio y de la vida cotidiana de los habitantes de la entidad a lo largo del tiempo. Aprendizajes esperados: Reconoce regiones representativas de la entidad, su localización y principales características. Contenido: Las regiones de mi entidad. 66 ¿Qué requieren aprender los alumnos? ¿Cómo lo voy a llevar a cabo? ¿Cuáles son los recursos con los que cuento? ¿Cómo voy a distribuir el tiempo para que se logren los aprendizajes? Aprendizaje s esperados: Reconoce regiones representati vas de la entidad, su localización y principales característic as. Inicio: Tiempo estimado: 10min. Actividad para empezar bien el día. Les llevaré un mapa para que me puedan mencionar y localizar los municipios del estado de Sinaloa, podré identificar si tienen conocimiento acerca de ello. Iniciaré la clase poniendo en el pizarrón un mapa, con la intención de saber si los alumnos puedan identificar las regiones de Sinaloa. Después le presentaré un breve video donde pueda mostrar las regiones de esta manera los alumnos se irán familiarizando con el tema de la clase. Desarrollo Tiempo estimado:40 Formaré pequeños equipos, a cada Materiales y recursos didácticos: Para el maestro: Mapa Pizarrón Plumón Video Tarjetas Hojas de Trabajo Programa pag.107- 126 Para el alumno: Hojas de trabajo Mapa Cuaderno Libro de Inicio Rescatar los conocimientos previos mediante cuestionamiento s. Desarrollo Actividades autónomas y colaborativas para la adquisición de saberes de las regiones del estado sean mejor comprendida. Cierre: Reafirmación de aprendizajes
  • 67. equipo les proporcionaré información de las principales regiones, cuando ya haya repartido el material para trabajar, los alumnos deberán analizarlo y ser compartido por todos los integrantes, al término deberán recopilar lo más importante de cada una de las regiones para que después pueda ser plasmado en una cartulina que será expuesta ante el grupo. Dividiré el pizarrón en tres apartados en cada uno estará escrita la región. Esta actividad consistirá que los alumnos puedan clasificar la información dada en las tarjetas con la regiones, estas tarjetas deberán ser colocadas en el lugar que consideren sea el correcto. Al término de la actividad comentaremos sobre cada uno de ellos además de corregir los posibles errores. Después de corregir la información le pediré a los alumnos que pasen el cuadro en su cuaderno, de esta manera los alumnos podrán tener un referente del tema. al termino comentaremos y reforzaré con un poco mas de información. Cierre : Tiempo estimado:10min. Como última actividad identificaremos los municipios que comprenden las diferentes regiones. Les entregaré un mapa, de esta forma los alumnos irán localizando y coloreando. De su libro podrán basarse para localizar los municipio y ahí mismo deberán contestar la página 27, la cual deberán llenar el pequeño cuadro que menciona cuales son los municipios que comprenden las regiones y a que se dedican sus habitantes. 67 texto pág. 27 esperados.
  • 68. 68 ¿Qué estrategia utilizo para apoyar lo que necesitan aprender? ¿Cómo y cuándo voy a verificar lo aprendido? ¿Puedo integrarlo con algún otro contenido del campo? ¿Qué tareas voy a pedir para fortalecer lo que requieren aprender? Estrategias en donde el alumno pueda construir por sí mismo el conocimiento deseado, como seria actividades de análisis a través de la visualización, argumentación, etc. Evaluaré a los alumnos en todo momento, como es bien conocido la evaluación es un proceso continuo, este deberá ser cualitativo y cuantitativo del que me será de apoyo para saber las evoluciones y mejoramiento de los alumnos. Los instrumentos que utilizaré serán lista de cotejo. Si puedo integrar este contenido con geografía, ya que es un tema que tiene que ver con ella, pues como bien menciona el contenido de historia habla de las regiones (sierra, costa y valles). Realizar una investigación para acercarlos a saber un poco más de las regiones de Sinaloa. Investigación por intenet, revistas, documentales, etc. ¿Qué estrategia utilizo para apoyar lo que necesitan aprender? ¿Cómo y cuándo voy a verificar lo aprendido? ¿Puedo integrarlo con algún otro contenido del campo? ¿Qué tareas voy a pedir para fortalecer lo que requieren aprender?
  • 69. 69 Adec uació n curric ular: Adec uaré las activi dade s de acuer do al comp orta mient o y Estrategias en donde el alumno pueda construir por sí mismo el conocimiento deseado, como seria actividades de análisis a través de la visualización, argumentación, etc. Evaluaré a los alumnos en todo momento, como es bien conocido la evaluación es un proceso continuo, este deberá ser cualitativo y cuantitativo del que me será de apoyo para saber las evoluciones y mejoramiento de los alumnos. Los instrumentos que utilizaré serán lista de cotejo. características del grupo de esta forma ayudará a obtener un ambiente favorecedor dentro del salón. Anticipación de actividades: Con anticipación le pediré permiso a la maestra de grupo, para poder llevarme a los alumnos al aula de medio. Evaluación Inicio Desarrollo Evaluación Si No Colaboraste activamente en el trabajo Contribuiste con ideas en tu equipo Te fue fácil trabajar en equipo Las actividades fueron buenas Puedes identificar sin dificultad las regiones Conoces sus características Si puedo integrar este contenido con geografía, ya que es un tema que tiene que ver con ella, pues como bien menciona el contenido de historia habla de las regiones (sierra, costa y valles). Realizar una investigación para acercarlos a saber un poco más de las regiones de Sinaloa. Investigación por intenet, revistas, documentales, etc. Evaluación Si No ¿Por qué? Ubicas las regiones de tu entidad Reconoces cuales son las regiones Has oído mencionar de las regiones
  • 70. 70 Cierre Evaluación Si No Reconoces las regiones de tu entidad Ubicas los municipio que representan las regiones Localizas con facilidad las regiones Lograste identificar las características de dichas regiones ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR VO. BO. PROFESOR Paola Rodríguez Olimón Víctor Manuel Sandoval Ceja Olimpia Margarita Ramírez García Helga Donaxí Torróntegui Ávila
  • 71. 71 EDUCACIÓN ARTÍSTICA BLQOUE 1 Nombre de la escuela Leona Vicario Nombre del profesor(a) Paola Rodríguez Olimón APRENDIZAJES ESPERADOS • Reconoce los colores en el círculo cromático y su presencia en la vida cotidiana. • Distingue diferentes maneras de relacionarse con objetos y con los compañeros en el espacio general. • Distingue visual y auditivamente a las familias instrumentales. • Utiliza las posibilidades de movimiento en un escenario al distinguir las relaciones de acción que existen en el espacio teatral. ARTES VISUALES EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA Apreciación • Observación de diversas imágenes artísticas y de su entorno donde se aprecien los colores (primarios y secundarios) del círculo cromático. Expresión • Creación del círculo cromático para comprender cómo se crean nuevos colores, a partir de los colores primarios. Contextualización • Comunicación de ideas, sensaciones, y emociones a partir de la observación del color en diferentes imágenes del entorno. Apreciación • Identificación de las maneras de relacionarse con los objetos y los compañeros en el espacio general. Expresión • Exploración de movimientos de aproximación y lejanía relacionándose con objetos y con compañeros en el espacio general. Contextualización • Reflexión sobre las diferentes maneras de relacionarse con los objetos y las personas de su entorno. MÚSICA TEATRO Apreciación • Identificación visual y auditiva de la clasificación orquestal de los instrumentos: alientos de madera, alientos de metal, percusiones y cuerdas. • Identificación del timbre de las familias instrumentales en distintos tipos (o géneros) de música. Expresión • Comunicación de las sensaciones o imágenes provocadas por un instrumento o familia instrumental. Contextualización • Audición de música en directo (en vivo) para identificar la forma, el tamaño, el timbre y la expresión de diversos Apreciación • Identificación de las zonas del escenario para conocer las posibilidades de interacción que tiene con cada una: el público, otros actores, la escenografía y él mismo. Expresión • Experimentación de distintos movimientos y posiciones corporales, utilizando diferentes zonas del escenario. Contextualización • Comprensión de la importancia de las zonas del escenario y los movimientos en ellas, para mantener un equilibrio espacial que involucra a los participantes de una puesta en escena.
  • 72. 72 instrumentos o familias instrumentales. LECCIÓN ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN MUSICAL Lección 4. Sube y baja. Páginas 16 y 17. ACTIVIDADES DE INICIO:  Preguntar: ¿qué objetos de tu vida cotidiana y de tu entorno producen sonidos? ¿qué es un sonido agudo? ¿qué es un sonido grave?  Socializar respuestas.  Preguntar: ¿qué objetos de tu vida cotidiana producen sonidos agudos? ¿con qué objetos puedes producir sonidos graves?  Realizar un ejercicio de audición. Para lo cual se necesita cerrar los ojos y poner atención a todos los sonidos que se harán.  Tratar de identificar de dónde proviene el sonido y qué sonido es (grave o agudo). ACTIVIDADES DE DESARROLLO:  Pedir que con los objetos e instrumentos que trajeron a clases produzcan sonidos con distintas alturas, por ejemplo las flautas y los silbatos producen sonidos agudos; en cambio, si soplas en la boca de la botella de plástico obtendrás sonidos graves.  En una hoja deberán de representar cada sonido con un dibujo o algún garabato.  Pedir que traten de inventar una estructura musical, con los objetos y materiales que tienen y que la escriban en su hoja.( indicar que para facilitar el trabajo pueden usar colores para diferenciar mejor los sonidos y dibujos)  Cuando terminen sus composiciones musicales, pedir que las practiquen en varias ocasiones. ACTIVIDADES DE CIERRE:  Socializar las composiciones que cada uno realizó. Explicar como hicieron para entender mejor sus notas musicales. (¿Qué dibujos o garabatos uso y porque? y ¿qué colores uso con cada dibujo o garabato?) REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Lección 4. Silbatos o flautas de carrizo, botellas grandes de plástico, hojas de papel blanco y colores. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
  • 73. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES FIRMA DEL PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO ______________________ ___________________________ Paola Rodríguez Olimón Víctor Manuel Sandoval Ceja Vo. Bo DIRECTOR MAESTRO(A) ________________________ ________________________ Olimpia Margarita Ramírez García Faustino Lamas Cenado. 73
  • 74. 74 Planificación: educación física Nombre de la escuela: Leona Vicario Nombre del profesor (a): Paola Rodríguez Olimón Asignatura: Educación física Fecha:6-17 Octubre Grupo: 3ero Duración:60min Bloque: I Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones Contenido: Sincronización y desarrollo del ritmo externo y musical a partir de movimientos segmentarios, con diferentes cadencias y percusiones. ¿Cómo puede el ritmo motor ser parte del ritmo musical? ¿Qué utilidad tiene el ritmo en la vida diaria? Aprendizajes esperados: Identifica diversos ritmos de tipo externo y los asocia con la expresión corporal para estimular la orientación y la memoria auditiva. Materiales: 30 tarjetas, tambor y botella. Competencias que se favorecen: Manifestación global de la corporeidad. Intención pedagógica: Con la intención de que los alumnos puedan identificar los diferentes ritmos externos de los que deberán ser asociados con la expresión corporal para estimular la memoria auditiva. Inicio: 10min. Iniciaré la clase con una activación física la cual consistirá en formar a los alumnos en un círculo, les daré las instrucciones de la actividad la cual será en indicar ciertos números sonidos producidos por mi cada sonido tendrá una actividad que será realizada por los alumnos, ejemplo si aplaudo los alumnos deberán girar, si silbo los alumnos deberán saltar, etc. Después rescataré los conocimientos previos mediante una lluvia de ideas: ¿reconoces los movimientos externos? Menciona, ¿y los internos?. Desarrollo: Tiempo estimado: 30min. MEZCLA DE ACCIONES: Descripción: Se preparan 30 tarjetas de seis colores diferentes y con diversas consignas a realizar. Todas las tarjetas se colocan al centro del círculo de alumnos previamente formado. Ellos se desplazan de diferentes formas (saltando, girando, aplaudiendo, etcétera) al ritmo del pandero, tambor o palmadas. Al detenerse el ritmo deben ir a tomar una tarjeta y realizar la tarea que se indica, de nuevo al ritmo de la música, y así sucesivamente. Siempre se debe elegir una tarjeta diferente a las anteriores. Tarjetas rojas: desplazarse por todos lados imitando ser un boxeador y gritar muy fuerte “estoy enojado”. Tarjetas verdes: tocar las rodillas de todos los compañeros. Tarjetas amarillas: correr por toda el área realizando saltos muy altos, sin tocar a nadie. Tarjetas azules: caminar como “electrocutado”, moviendo la cabeza, brazos y piernas al mismo tiempo. Tarjetas rosas: moverse como si fueran un robot. Tarjetas naranjas: imagina que eres un basquetbolista o un futbolista e imita sus movimientos Cierre : Tempo estimado: 20min.SONIDO EN MOVIMIENTO Descripción: con ayuda de algún objeto, como una botella rellena con determinadas semillas, los alumnos deben asociar los sonidos con movimientos o ritmos de desplazamiento. Por ejemplo, un golpe en el objeto puede representar un paso o un golpe más fuerte puede asociarse a un salto. También se pueden desplazar de acuerdo con un tipo de secuencia (rápido o lento).Se proponen algunas tareas y los alumnos, por parejas o tercias, las realizan con una botella. Un alumno marca los