Competencias

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Competencias

  1. 1. Competencias EDUC 6550 Jesús Hernández Acosta Miguel A. Betancourt Rosado
  2. 2. Definiciones <ul><li>“ Una aseveración descriptiva de habilidades funcionales que el sujeto debe ejecutar mientras conduce actividades diarias” D.E. de Florida </li></ul><ul><li>“ Una ejecución racional que satisface los objetivos para una condición deseada” Charles E. Johnson </li></ul><ul><li>“ Hay competencia cuando existe una acción, la cual es demostrable y observable.” </li></ul>
  3. 3. <ul><li>Una Competencia es un conjunto de atributos que una persona posee y le permiten desarrollar acción efectiva en determinado ámbito. Es la interacción armoniosa de las habilidades, conocimientos, valores, motivaciones, rasgos de personalidad y aptitudes propias de cada persona que determinan y predicen el comportamiento que conduce a la consecución de los resultados u objetivos a alcanzar en la organización. </li></ul>
  4. 4. <ul><li>Una Competencia es lo que hace que la persona sea, valga la redundancia, &quot;competente&quot; para realizar un trabajo o una actividad y exitoso en la misma, lo que puede significar la conjunción de conocimientos, habilidades, disposiciones y conductas específicas. Si falla alguno de esos aspectos, y el mismo se requiere para lograr algo, ya no se es &quot;competente&quot;. </li></ul><ul><li>Nelson Rodríguez Trujillo Ph.D. </li></ul>
  5. 5. Lawshe y Balma (1966) plantea: <ul><li>La potencialidad para aprender a realizar un trabajo. </li></ul><ul><li>La capacidad real, actual, para llevar a cabo el trabajo. </li></ul><ul><li>La disposición para realizarlo, es decir, su motivación o su interés. </li></ul>
  6. 6. Tipos de Competencia <ul><li>Competencia genérica -Son aquellas que aplican a una profesión o grupo estudiantil en su totalidad. </li></ul><ul><li>Competencia capacitadora – Son las que van al conocimiento del tema desde el punto de vista del trasfondo filosófico, sociológico y sicológico. </li></ul>
  7. 7. Categorización de las Competencias Johnson, Shearron y Hensel <ul><li>Competencias básicas - Son esenciales para la preservación de la vida. </li></ul><ul><li>Competencias comunes – Son las que poseen un común grupo específico. </li></ul><ul><li>Competencias Técnicas – Son las que están relacionadas con algún tipo de trabajo o pasatiempo. </li></ul><ul><li>Competencia Profesional – estas son las más sofisticadas y difieren de las anteriores en que conllevan responsabilidades y toma de decisiones. </li></ul>
  8. 8. Redacción de Competencias <ul><li>Ir de lo general a lo específico. </li></ul><ul><li>Identificar áreas de competencia e Indicadores. </li></ul><ul><li>Debe mostrar una acción observable. </li></ul>
  9. 9. <ul><li>Competencia es todo un movimiento, una filosofía, una tendencia, una modalidad. Por lo tanto no hay una sola forma de expresar la misma. Las entidades educativas las adaptan a sus necesidades, aquellos aspectos del movimiento que les Interesen, les conviene y los consideran prácticos y útiles. No se puede esperar uniformidad en el concepto. </li></ul>
  10. 16. PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE UN PROGRAMA DE CAPACITACIÓN POR COMPETENCIA <ul><li>Las competencias que los estudiantes tendrán que cumplir son cuidadosamente identificadas, verificadas por expertos locales y de conocimiento público. </li></ul><ul><li>La instrucción se dirige al desarrollo de cada competencia y a una evaluación por cada competencia. </li></ul><ul><li>La evaluación toma en cuenta el conocimiento, las actitudes y el desempeño de la competencia como principal fuente de evidencia . </li></ul><ul><li>El progreso de los alumnos en el programa sigue el ritmo que ellos determinan, según las competencias demostradas. </li></ul>
  11. 17. <ul><li>La instrucción es individualizada. </li></ul><ul><li>Las experiencias de aprendizaje son guiadas por una retroalimentación sistemática. </li></ul><ul><li>El programa en su totalidad es cuidadosamente planeado, y la evaluación sistemática es aplicada para mejorar el programa, es flexible en cuanto a materias obligadas y las opcionales. </li></ul>
  12. 18. <ul><li>La enseñanza debe ser menos dirigida a exponer temas y más al proceso de aprendizaje de los individuos. </li></ul><ul><li>Hechos, conceptos, principios y otro tipo de conocimiento deben ser parte integrante de las tareas y funciones. </li></ul><ul><li>La instrucción se hace con material que refleja situaciones de trabajo reales y experiencias en el trabajo. </li></ul>
  13. 19. Referencias <ul><li>http://www.ilo.org/ </li></ul><ul><li>http://www.monografias.com/ </li></ul><ul><li>http://es.wikipedia.org/ </li></ul><ul><li>Ortiz, A. L. (2003). Diseño y Evaluación Curricular. Río Piedras, Editorial Edil Inc. </li></ul>
  14. 20. <ul><li>Gracias por su atención … </li></ul>

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