SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 20
Descargar para leer sin conexión
HABLEMOS DE
COMPORTAMIENTO DISRUPTIVO
PATRIX MOLRA
Lic. En Teología
¿Qué es el comportamiento
disruptivo?
Reciben tal nombre debido a que su presencia implica la
interrupción
o
desajuste
en
el
desarrollo evolutivo del niño imposibilitándolo para crear
y mantener relaciones sociales saludables, tanto con
adultos como con sus pares. Conglomerado de conductas
inapropiadas
o
“enojosas” de alumnos que
“obstaculizan” la “marcha normal” de la clase: Falta de
cooperación, mala educación, insolencia, desobediencia,
provocación, agresividad, etc. Se muestran en estrategias
verbales o en estrategias no verbales (Quintana, 2011).
¿Qué es el comportamiento
disruptivo?
La disrupción dificulta el aprendizaje y las relaciones
interpersonales. Suelen ser producidas principalmente
por niños/as que quieren llamar la atención de sus
compañeros/as o del adulto y que tienen problemas de
carencia de normas/afecto, muy impulsivos/as, etc. Son
tácticas para probar al adulto y tener protagonismo entre
los demás niños. (Quintana, 2011)
DISRUPCIÓN
Características de las Conductas
Disruptivas

Mala educación.

Insolencia.

Falta de cooperación.

Desobediencia.

Provocación.

Agresividad.
 puede notar en estrategias verbales y no verbales.
Se

Dificulta el aprendizaje y las relaciones interpersonales.

Causa gran estrés en el profesor.

Suele ser producida principalmente por alumnos que quieren llamar
la atención.

Impulsivos.
Comportamiento disruptivo en
el aula.
La disrupción e indisciplina escolar es uno de los problemas
que más preocupan al profesorado.
El análisis de las causas que provocan comportamientos
indisciplinados en el alumnado puede hacerse desde dos
perspectivas: por un lado desde los que localizan las causas
en las características o circunstancias individuales del
alumno/a concreto; y por otro lado, los que atribuyen las
causas a la compleja dinámica de relaciones y actitudes de
todos los miembros de la comunidad educativa (IES, 2010).
DISRUPCIÓN EN EL
AULA
Cuando hablamos de disrupción, que
puede considerarse parte de la
indisciplina, nos referimos a los
comportamientos que impiden llevar el
ritmo de la clase, que obstaculizan la
labor docente del profesorado y
pueden llegar a interferir en el proceso
de aprendizaje del alumnado.
Sin embargo, en el problema de la
disrupción,
existe
una
gran
subjetividad, algunos comportamientos
que son considerados disruptivos para
algunos profesores, no lo son para
otros.
Factores que influyen en los
comportamientos disruptivos
ACTITUD DEL DOCENTE

Parece existir el acuerdo en los expertos de que la clave para abordar la disrupción
está en la consistencia del profesorado en el establecimiento de normas y la
administración de las consecuencias o castigos.
La mejor respuesta a la disrupción parece ser que es la que dan aquellos
profesores/as que no muestran sobreenfado ni confusión, pero que tampoco
ignoran la prueba a la que están siendo sometidos, y saben responder de forma
serena y asertiva a la misma.
Ante la disrupción, es aconsejable no centrarse en ella, sino PLANTEAR
ALTERNATIVAS CENTRANDO LA ATENCIÓN EN LA TAREA. El profesor/a eficaz, ante
la disrupción, la atiende (no la soslaya), pero no reacciona de forma
desproporcionada. Evita que el conflicto “escale” y se agrande (IES, 2010).
Factores que influyen en los
comportamientos disruptivos
NORMATIVIDAD
Es importante que las normas básicas de comportamiento estén claras.
Lo más adecuado es que al alumnado se le expliquen de forma que
pueda comprenderlas y que en lo posible las normas del aula estén
elaboradas y aceptadas por el grupo. Se debe establecer un sistema de
sanciones y de recompensas coherente con las normas.
La normativa debe trabajarse de forma periódica y hacerse explicita y
presente en las aulas. Es importante también revisar las normas, su
utilidad y su cumplimiento.
Dar participación y responsabilidades al alumnado en el control y
seguimiento de las normas y en las actividades y tareas de
mantenimiento del aula (encargado de borrar la pizarra, de cerrar y abrir
ventanas, de repartir libros, de limpieza, de decoración...) (IES, 2010)
Trastornos de la conducta disruptiva
en la infancia y la adolescencia:
diagnóstico y tratamiento
Los Trastornos de la Conducta Disruptiva (TCD) en la infancia y la
adolescencia constituyen uno de los motivos más frecuente de
consulta.
El Trastorno Disocial (TD) es un fenómeno que por su naturaleza
mixta, biológica, psicológica y social, requiere de una intervención
terapéutica integral. La magnitud del efecto global de los fármacos en
el tratamiento de la agresión es de 0.56. Actualmente sólo tres
tratamientos psicosociales han sido adecuadamente evaluados: a) El
entrenamiento para padres, b) el entrenamiento cognitivo en
habilidades para resolver problemas y c) la terapia multisistémica.
Trastornos de la conducta disruptiva
en la infancia y la adolescencia:
diagnóstico y tratamiento
En el Trastorno Negativista y Desafiante (TND) el tratamiento psicosocial
es la intervención terapéutica de primera elección. Los programas de
intervención desde una perspectiva conductual abarcan todos los
contextos: familiar, escolar y del propio niño o adolescente. El clínico
debe considerar importante cualquier información obtenida de otros
informantes, maestros, para realizar un plan de tratamiento
individualizado. Las intervenciones sugeridas a los padres deben basarse
en las de mayor evidencia científica. El uso de medicamentos puede ser
útil como tratamiento adjunto a las intervenciones psicosociales, para el
tratamiento sintomático y el de las comorbilidades. Cuando el TND es
intenso y persistente se pueden requerir tratamientos prolongados e
intensivos. Las intervenciones cortas usualmente son inefectivas.
TRASTORNO
NEGATIVISTA DESAFIANTE
TND
El TND se define por un patrón recurrente,
que causa un deterioro clínicamente
significativo, de conducta negativista,
desafiante, desobediente y hostil dirigido a
las figuras de autoridad, que debe
manifestarse de forma más o menos
continua y en el que están presentes
algunos de los siguientes comportamientos:
Encolerizarse y prorrumpir en pataletas
(berrinches),
discutir
con
adultos,
desafiarlos activamente o rehusarse a
cumplir
sus
demandas,
molestar
deliberadamente a otras personas, acusar a
otros de sus errores o mal comportamiento,
ser susceptible o fácilmente molestado por
otros, mostrarse enojado y resentido,
rencoroso y vengativo. (De la Peña, 2011)
TRATAMIENTO
TRASTORNO DISOCIAL
T.D.
El TD es el trastorno externalizado
más grave y está caracterizado por
un patrón repetitivo y persistente de
conducta que incluye la violación de
los derechos básicos de los demás, de
las normas sociales o de las leyes. El
TD es uno de los trastornos
psiquiátricos más comunes en
muestras clínicas y comunitarias de
población adolescente. (De la Peña,
2011)
TRASTORNO DISOCIAL
El TD se caracteriza por cuatro áreas de
manifestación: Agresión a personas y
animales, destrucción de la propiedad,
fraudulencia/robo y violaciones graves a
las normas. Esta categoría incluye una
serie
de
manifestaciones
muy
heterogéneas que se han descrito como:
Fanfarroneo, amenaza o intimidación a
otros, peleas físicas, uso de armas que
puede causar un daño físico grave a otras
personas (palo, botella, navaja, pistola),
manifestación de crueldad física con
personas o con animales; robo, forzar a
alguien a mantener una actividad sexual,
provocar deliberadamente incendios con
la intención de causar daños graves,
destrucción deliberada de propiedades
de otras personas, irrupción violenta a la
casa o el automóvil de otra persona.

Expresión de mentiras para obtener
beneficios,
favores
o
evitar
obligaciones, robo de objetos de cierto
valor sin enfrentar a la víctima,
permanecer fuera de casa de noche a
pesar de las prohibiciones paternas,
iniciando este comportamiento antes
de los 13 años de edad; se presentan
fugas nocturnas de casa por lo menos
en dos ocasiones e «irse de pinta»
escapando de la escuela. El DSM
especifica el tipo, de inicio en la infancia
o en la adolescencia y la intensidad en
leve, moderada o grave, por el número
de síntomas presentes. El diagnóstico
del TD es clínico y no se requieren de
exámenes de laboratorio o gabinete.
(De la Peña, 2011)
TRATAMIENTO
ALGUNAS RESPUESTAS AL
COMPORTAMIENTO DISRUPTIVO
•

•

•

Ignorar en la medida de lo posible los comportamientos poco
problemáticos
(efecto
“extinción”),
para
no
interrumpir
continuamente el ritmo de la clase. Mejor volver a centrar la atención
enseguida en la tarea, en lo que se está haciendo, y/o en las normas (en
los derechos), no en los individuos.
Si hay que llamar al orden, utilizar tanto recursos no verbales (mirar al
que interrumpe, acercarse y tocarle la mesa, tomar nota mirando al
que habla...), como verbales (citar el nombre del que está hablando o
distraído/a...).
Tener en cuenta la hipotética causa que motiva el comportamiento del
alumno/a disruptivo/a. Muchos de los alumnos/as disruptivos/as sólo
quieren atención. La atención al alumno/a disruptivo/a no se le debe
dar cuando está “disruptivo” sino cuando está “bien”. (IES, 2010)
BIBLIOGRAFÍA
•
•
•

De la Peña, O. F. (2011). Trastornos de la conducta disruptiva en la infancia y la
adolescencia: diagnóstico y tratamiento. Salud mental, 5-10.
IES, A. G. (2010). multiblog.educacion.navarra.es. Recuperado el 15 de 11 de
2013,
de
multiblog.educacion.navarra.es:
multiblog.educacion.navarra.es/.../Conducta-disruptiva-en-el-aula.doc
Quintana,
I.
(03
de
Agosto
de
2011).
http://es.scribd.com/doc/61525415/Conductas-disruptivas. Recuperado el 15 de 11
de
2013,
de
http://es.scribd.com/doc/61525415/Conductas-disruptivas:
http://es.scribd.com/doc/61525415/Conductas-disruptivas
CIBERGRAFÍA
• http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S018533252011000500005&script=sci_arttext#c1
• multiblog.educacion.navarra.es/.../Conductadisruptiva-en-el-aula.doc
• http://es.scribd.com/doc/61525415/Conductasdisruptivas
GRACIAS
PATRIX MOLRA
Lic. Teología
2013

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Diseño del programa de intervencion psicopedagogica
Diseño del programa de intervencion psicopedagogicaDiseño del programa de intervencion psicopedagogica
Diseño del programa de intervencion psicopedagogicaoscar
 
Terapia de juego para niños con padres divorciados
Terapia de juego para niños con padres divorciadosTerapia de juego para niños con padres divorciados
Terapia de juego para niños con padres divorciadosJoss Segura Arrieta
 
Diapositivas de problemas de aprendizaje
Diapositivas  de problemas de aprendizajeDiapositivas  de problemas de aprendizaje
Diapositivas de problemas de aprendizajeyadinet
 
Estrategias para el desarrollo del lenguaje
Estrategias para el desarrollo del lenguajeEstrategias para el desarrollo del lenguaje
Estrategias para el desarrollo del lenguajeRedParaCrecer
 
Ficha técnica del inventario sisco de estres academico
Ficha técnica del inventario sisco de estres academicoFicha técnica del inventario sisco de estres academico
Ficha técnica del inventario sisco de estres academicoAlma Salinas
 
6916023 test-bender-koppitz-escala-de-maduracion-neuro-motriz
6916023 test-bender-koppitz-escala-de-maduracion-neuro-motriz6916023 test-bender-koppitz-escala-de-maduracion-neuro-motriz
6916023 test-bender-koppitz-escala-de-maduracion-neuro-motrizclaybertha
 
Clasificación de los trastornos de la comunicación
Clasificación de los trastornos de la comunicaciónClasificación de los trastornos de la comunicación
Clasificación de los trastornos de la comunicaciónClaudia Pinto
 
Informe psicometrico bender
Informe psicometrico benderInforme psicometrico bender
Informe psicometrico benderVeronica Vidal
 
Manual Test (WISC-IV).pdf
Manual Test (WISC-IV).pdfManual Test (WISC-IV).pdf
Manual Test (WISC-IV).pdfBrendaGeral1
 
Informes de evaluación psicopedagógica
Informes de evaluación psicopedagógicaInformes de evaluación psicopedagógica
Informes de evaluación psicopedagógicaNerea Ia
 
Informe psicológico
Informe psicológicoInforme psicológico
Informe psicológicosally42
 
Informe Psicopedagógico Modelo 3
Informe Psicopedagógico Modelo 3Informe Psicopedagógico Modelo 3
Informe Psicopedagógico Modelo 3natytolo1
 

La actualidad más candente (20)

Dislexia diapositiva
Dislexia diapositivaDislexia diapositiva
Dislexia diapositiva
 
Manual TAMAI.pdf
Manual TAMAI.pdfManual TAMAI.pdf
Manual TAMAI.pdf
 
Diseño del programa de intervencion psicopedagogica
Diseño del programa de intervencion psicopedagogicaDiseño del programa de intervencion psicopedagogica
Diseño del programa de intervencion psicopedagogica
 
TEST DE RAVEN . Informe Psicológico
TEST DE RAVEN . Informe PsicológicoTEST DE RAVEN . Informe Psicológico
TEST DE RAVEN . Informe Psicológico
 
Terapia de juego para niños con padres divorciados
Terapia de juego para niños con padres divorciadosTerapia de juego para niños con padres divorciados
Terapia de juego para niños con padres divorciados
 
Diapositivas de problemas de aprendizaje
Diapositivas  de problemas de aprendizajeDiapositivas  de problemas de aprendizaje
Diapositivas de problemas de aprendizaje
 
Estrategias para el desarrollo del lenguaje
Estrategias para el desarrollo del lenguajeEstrategias para el desarrollo del lenguaje
Estrategias para el desarrollo del lenguaje
 
Ficha técnica del inventario sisco de estres academico
Ficha técnica del inventario sisco de estres academicoFicha técnica del inventario sisco de estres academico
Ficha técnica del inventario sisco de estres academico
 
6916023 test-bender-koppitz-escala-de-maduracion-neuro-motriz
6916023 test-bender-koppitz-escala-de-maduracion-neuro-motriz6916023 test-bender-koppitz-escala-de-maduracion-neuro-motriz
6916023 test-bender-koppitz-escala-de-maduracion-neuro-motriz
 
Clasificación de los trastornos de la comunicación
Clasificación de los trastornos de la comunicaciónClasificación de los trastornos de la comunicación
Clasificación de los trastornos de la comunicación
 
Informe psicometrico bender
Informe psicometrico benderInforme psicometrico bender
Informe psicometrico bender
 
Manual Test (WISC-IV).pdf
Manual Test (WISC-IV).pdfManual Test (WISC-IV).pdf
Manual Test (WISC-IV).pdf
 
Evaluacion psicopedagogica
Evaluacion psicopedagogicaEvaluacion psicopedagogica
Evaluacion psicopedagogica
 
Informes de evaluación psicopedagógica
Informes de evaluación psicopedagógicaInformes de evaluación psicopedagógica
Informes de evaluación psicopedagógica
 
Trastornos del lenguaje
Trastornos del lenguajeTrastornos del lenguaje
Trastornos del lenguaje
 
Informe psicológico
Informe psicológicoInforme psicológico
Informe psicológico
 
Cattel 2
Cattel 2Cattel 2
Cattel 2
 
Informe Psicopedagógico Modelo 3
Informe Psicopedagógico Modelo 3Informe Psicopedagógico Modelo 3
Informe Psicopedagógico Modelo 3
 
Trastorno especificos aprendizaje
Trastorno especificos  aprendizajeTrastorno especificos  aprendizaje
Trastorno especificos aprendizaje
 
El informe psicologico educativo
El informe psicologico educativoEl informe psicologico educativo
El informe psicologico educativo
 

Destacado

Trastorno de la conducta alimentaria
Trastorno de la conducta alimentariaTrastorno de la conducta alimentaria
Trastorno de la conducta alimentariavictorpinango1
 
Clase trastornos de conducta oposicionista, desafiante
Clase trastornos de conducta oposicionista, desafianteClase trastornos de conducta oposicionista, desafiante
Clase trastornos de conducta oposicionista, desafianteAlfredo Armella Morgado
 
Trastornos de la conducta alimentaria.villegas10
Trastornos de la conducta alimentaria.villegas10Trastornos de la conducta alimentaria.villegas10
Trastornos de la conducta alimentaria.villegas10marifita
 
Del aprendizaje disruptivo al aprendizaje subversivo
Del aprendizaje disruptivo al aprendizaje subversivoDel aprendizaje disruptivo al aprendizaje subversivo
Del aprendizaje disruptivo al aprendizaje subversivoSIRIUS e-Learning
 
Narcolepsia[1]
Narcolepsia[1]Narcolepsia[1]
Narcolepsia[1]barias9999
 
Trastornos mentales y discapacidad.
Trastornos mentales y discapacidad.Trastornos mentales y discapacidad.
Trastornos mentales y discapacidad.José María
 
Trastorno de sintomas somaticos y relacionados Edison Fernando Villafañe
Trastorno de sintomas  somaticos  y  relacionados Edison Fernando  VillafañeTrastorno de sintomas  somaticos  y  relacionados Edison Fernando  Villafañe
Trastorno de sintomas somaticos y relacionados Edison Fernando VillafañeEdison Fernando Villafañe
 
Hacia una Educacion Disruptiva
Hacia una Educacion DisruptivaHacia una Educacion Disruptiva
Hacia una Educacion DisruptivaSIRIUS e-Learning
 
Trastornos Del Espectro Autista
Trastornos Del Espectro AutistaTrastornos Del Espectro Autista
Trastornos Del Espectro Autistajuaninmtb
 
Conductas disruptivas!!!!
Conductas disruptivas!!!!Conductas disruptivas!!!!
Conductas disruptivas!!!!emme3
 
DSM 5: Clasificación de los Trastornos de Ansiedad, con sus códigos correspon...
DSM 5: Clasificación de los Trastornos de Ansiedad, con sus códigos correspon...DSM 5: Clasificación de los Trastornos de Ansiedad, con sus códigos correspon...
DSM 5: Clasificación de los Trastornos de Ansiedad, con sus códigos correspon...Luis I. Mariani
 
Qué es el TDAH Padres y Maestros
Qué es el TDAH  Padres y MaestrosQué es el TDAH  Padres y Maestros
Qué es el TDAH Padres y MaestrosFEPANHE
 
Trastorno por déficit de atención e hiperactividad
Trastorno por déficit de atención e hiperactividadTrastorno por déficit de atención e hiperactividad
Trastorno por déficit de atención e hiperactividadEnrique Emberley
 

Destacado (20)

Trastorno de la conducta alimentaria
Trastorno de la conducta alimentariaTrastorno de la conducta alimentaria
Trastorno de la conducta alimentaria
 
Clase trastornos de conducta oposicionista, desafiante
Clase trastornos de conducta oposicionista, desafianteClase trastornos de conducta oposicionista, desafiante
Clase trastornos de conducta oposicionista, desafiante
 
Trastornos de la conducta alimentaria
Trastornos de la conducta alimentariaTrastornos de la conducta alimentaria
Trastornos de la conducta alimentaria
 
Trastornos de la conducta alimentaria.villegas10
Trastornos de la conducta alimentaria.villegas10Trastornos de la conducta alimentaria.villegas10
Trastornos de la conducta alimentaria.villegas10
 
Trastorno de Ansiedad Generalizada: DSM-5
Trastorno de Ansiedad Generalizada: DSM-5Trastorno de Ansiedad Generalizada: DSM-5
Trastorno de Ansiedad Generalizada: DSM-5
 
Del aprendizaje disruptivo al aprendizaje subversivo
Del aprendizaje disruptivo al aprendizaje subversivoDel aprendizaje disruptivo al aprendizaje subversivo
Del aprendizaje disruptivo al aprendizaje subversivo
 
Narcolepsia[1]
Narcolepsia[1]Narcolepsia[1]
Narcolepsia[1]
 
Trastornos mentales y discapacidad.
Trastornos mentales y discapacidad.Trastornos mentales y discapacidad.
Trastornos mentales y discapacidad.
 
Visiones disruptivas educacion
Visiones disruptivas educacionVisiones disruptivas educacion
Visiones disruptivas educacion
 
Trastorno de sintomas somaticos y relacionados Edison Fernando Villafañe
Trastorno de sintomas  somaticos  y  relacionados Edison Fernando  VillafañeTrastorno de sintomas  somaticos  y  relacionados Edison Fernando  Villafañe
Trastorno de sintomas somaticos y relacionados Edison Fernando Villafañe
 
Trastornos alimenticios
Trastornos alimenticiosTrastornos alimenticios
Trastornos alimenticios
 
Hacia una Educacion Disruptiva
Hacia una Educacion DisruptivaHacia una Educacion Disruptiva
Hacia una Educacion Disruptiva
 
Trastornos Del Espectro Autista
Trastornos Del Espectro AutistaTrastornos Del Espectro Autista
Trastornos Del Espectro Autista
 
El Autismo
El AutismoEl Autismo
El Autismo
 
Trastornos del sueño
Trastornos del sueñoTrastornos del sueño
Trastornos del sueño
 
Conductas disruptivas!!!!
Conductas disruptivas!!!!Conductas disruptivas!!!!
Conductas disruptivas!!!!
 
DSM 5: Clasificación de los Trastornos de Ansiedad, con sus códigos correspon...
DSM 5: Clasificación de los Trastornos de Ansiedad, con sus códigos correspon...DSM 5: Clasificación de los Trastornos de Ansiedad, con sus códigos correspon...
DSM 5: Clasificación de los Trastornos de Ansiedad, con sus códigos correspon...
 
Trastornos del espectro autista
Trastornos del espectro autistaTrastornos del espectro autista
Trastornos del espectro autista
 
Qué es el TDAH Padres y Maestros
Qué es el TDAH  Padres y MaestrosQué es el TDAH  Padres y Maestros
Qué es el TDAH Padres y Maestros
 
Trastorno por déficit de atención e hiperactividad
Trastorno por déficit de atención e hiperactividadTrastorno por déficit de atención e hiperactividad
Trastorno por déficit de atención e hiperactividad
 

Similar a Hablemos de comportamiento disruptivo

Ponencia dr. humberto benavides
Ponencia dr. humberto benavidesPonencia dr. humberto benavides
Ponencia dr. humberto benavidesRicardo Garcia
 
Trastorno Negativista Desafiante
Trastorno Negativista  DesafianteTrastorno Negativista  Desafiante
Trastorno Negativista DesafianteTamara Chávez
 
T. Del Comportamiento Final
T. Del Comportamiento FinalT. Del Comportamiento Final
T. Del Comportamiento Finalcarlosmoralejo
 
Presentación negativismo desafiante
Presentación negativismo desafiantePresentación negativismo desafiante
Presentación negativismo desafianteMónica Diz Besada
 
Resumen act. 5.1.5 trastornos de la conducta
Resumen act. 5.1.5 trastornos de la conductaResumen act. 5.1.5 trastornos de la conducta
Resumen act. 5.1.5 trastornos de la conductaNerea Ia
 
Problemas Afectivos Y Trastornos del Comportamiento.pptx
Problemas Afectivos Y Trastornos del Comportamiento.pptxProblemas Afectivos Y Trastornos del Comportamiento.pptx
Problemas Afectivos Y Trastornos del Comportamiento.pptxRuben404267
 
Conducta disruptiva en niños
Conducta disruptiva en niñosConducta disruptiva en niños
Conducta disruptiva en niñosjose026
 
Trastorno desafiante oposicional
Trastorno desafiante oposicionalTrastorno desafiante oposicional
Trastorno desafiante oposicionalEnrique Emberley
 
Grupo de trabajo de orientadores
Grupo de trabajo de orientadoresGrupo de trabajo de orientadores
Grupo de trabajo de orientadorespilarlq
 
Trastornosdeconductapsicopatologa 121103232918-phpapp01
Trastornosdeconductapsicopatologa 121103232918-phpapp01Trastornosdeconductapsicopatologa 121103232918-phpapp01
Trastornosdeconductapsicopatologa 121103232918-phpapp01Paola Schmidt
 
Trastornos del Neurodesarrollo: TDAH y TEA
Trastornos del Neurodesarrollo: TDAH y TEATrastornos del Neurodesarrollo: TDAH y TEA
Trastornos del Neurodesarrollo: TDAH y TEAEvelyn
 
PROBLEMAS DE CONDUCTAS EN NIÑOS DE PRIMERA INFANCIA.pptx
PROBLEMAS DE CONDUCTAS EN NIÑOS DE PRIMERA INFANCIA.pptxPROBLEMAS DE CONDUCTAS EN NIÑOS DE PRIMERA INFANCIA.pptx
PROBLEMAS DE CONDUCTAS EN NIÑOS DE PRIMERA INFANCIA.pptxlinney3
 
I.E.E. Conductuales Y Personalidad . N.E.E
I.E.E. Conductuales Y Personalidad . N.E.EI.E.E. Conductuales Y Personalidad . N.E.E
I.E.E. Conductuales Y Personalidad . N.E.EFreddy Garcia
 

Similar a Hablemos de comportamiento disruptivo (20)

Conducta difícil en el aula cd. del carmen 2014
Conducta difícil en el aula cd. del carmen 2014Conducta difícil en el aula cd. del carmen 2014
Conducta difícil en el aula cd. del carmen 2014
 
Trastorno negativista - desafiante
Trastorno negativista - desafianteTrastorno negativista - desafiante
Trastorno negativista - desafiante
 
Ponencia dr. humberto benavides
Ponencia dr. humberto benavidesPonencia dr. humberto benavides
Ponencia dr. humberto benavides
 
Trastornos de conducta
Trastornos de conductaTrastornos de conducta
Trastornos de conducta
 
Trastorno Negativista Desafiante
Trastorno Negativista  DesafianteTrastorno Negativista  Desafiante
Trastorno Negativista Desafiante
 
T. Del Comportamiento Final
T. Del Comportamiento FinalT. Del Comportamiento Final
T. Del Comportamiento Final
 
Mi tema olivera abecia mabel
Mi tema olivera abecia mabelMi tema olivera abecia mabel
Mi tema olivera abecia mabel
 
Presentación negativismo desafiante
Presentación negativismo desafiantePresentación negativismo desafiante
Presentación negativismo desafiante
 
ARTICULO 1
ARTICULO 1ARTICULO 1
ARTICULO 1
 
Portafolio nuevo
Portafolio nuevoPortafolio nuevo
Portafolio nuevo
 
Resumen act. 5.1.5 trastornos de la conducta
Resumen act. 5.1.5 trastornos de la conductaResumen act. 5.1.5 trastornos de la conducta
Resumen act. 5.1.5 trastornos de la conducta
 
Problemas Afectivos Y Trastornos del Comportamiento.pptx
Problemas Afectivos Y Trastornos del Comportamiento.pptxProblemas Afectivos Y Trastornos del Comportamiento.pptx
Problemas Afectivos Y Trastornos del Comportamiento.pptx
 
Conducta disruptiva en niños
Conducta disruptiva en niñosConducta disruptiva en niños
Conducta disruptiva en niños
 
Trastorno desafiante oposicional
Trastorno desafiante oposicionalTrastorno desafiante oposicional
Trastorno desafiante oposicional
 
Grupo de trabajo de orientadores
Grupo de trabajo de orientadoresGrupo de trabajo de orientadores
Grupo de trabajo de orientadores
 
Trastornosdeconductapsicopatologa 121103232918-phpapp01
Trastornosdeconductapsicopatologa 121103232918-phpapp01Trastornosdeconductapsicopatologa 121103232918-phpapp01
Trastornosdeconductapsicopatologa 121103232918-phpapp01
 
Trastornos del Neurodesarrollo: TDAH y TEA
Trastornos del Neurodesarrollo: TDAH y TEATrastornos del Neurodesarrollo: TDAH y TEA
Trastornos del Neurodesarrollo: TDAH y TEA
 
PROBLEMAS DE CONDUCTAS EN NIÑOS DE PRIMERA INFANCIA.pptx
PROBLEMAS DE CONDUCTAS EN NIÑOS DE PRIMERA INFANCIA.pptxPROBLEMAS DE CONDUCTAS EN NIÑOS DE PRIMERA INFANCIA.pptx
PROBLEMAS DE CONDUCTAS EN NIÑOS DE PRIMERA INFANCIA.pptx
 
Tdah
TdahTdah
Tdah
 
I.E.E. Conductuales Y Personalidad . N.E.E
I.E.E. Conductuales Y Personalidad . N.E.EI.E.E. Conductuales Y Personalidad . N.E.E
I.E.E. Conductuales Y Personalidad . N.E.E
 

Más de patrixmol

Evolución de la web
Evolución de la webEvolución de la web
Evolución de la webpatrixmol
 
La resiliencia un camino para aulas más positivas
La resiliencia un camino para aulas más positivasLa resiliencia un camino para aulas más positivas
La resiliencia un camino para aulas más positivaspatrixmol
 
La intervención
La intervenciónLa intervención
La intervenciónpatrixmol
 
Guía del docente
Guía del docenteGuía del docente
Guía del docentepatrixmol
 
Guía estudiante
Guía estudianteGuía estudiante
Guía estudiantepatrixmol
 
Diseño, fases, metodología y estrategias  para planificar y orientar  una cla...
Diseño, fases, metodología y estrategias  para planificar y orientar  una cla...Diseño, fases, metodología y estrategias  para planificar y orientar  una cla...
Diseño, fases, metodología y estrategias  para planificar y orientar  una cla...patrixmol
 
Reflexiones pedagógicas patrix
Reflexiones pedagógicas patrixReflexiones pedagógicas patrix
Reflexiones pedagógicas patrixpatrixmol
 
La golosa ganadora
La golosa ganadoraLa golosa ganadora
La golosa ganadorapatrixmol
 
Diseños didácticos
Diseños didácticosDiseños didácticos
Diseños didácticospatrixmol
 
Actividades de análisis diseño didáctico
Actividades de análisis diseño didácticoActividades de análisis diseño didáctico
Actividades de análisis diseño didácticopatrixmol
 
Ambientes y escenarios educativos
Ambientes y escenarios educativosAmbientes y escenarios educativos
Ambientes y escenarios educativospatrixmol
 
Modelos pedagógicos ensayo
Modelos pedagógicos ensayoModelos pedagógicos ensayo
Modelos pedagógicos ensayopatrixmol
 
Cuadro sinóptico modelos pedagógicos
Cuadro sinóptico modelos pedagógicosCuadro sinóptico modelos pedagógicos
Cuadro sinóptico modelos pedagógicospatrixmol
 
Teorías pedagógicas
Teorías pedagógicasTeorías pedagógicas
Teorías pedagógicaspatrixmol
 
Modelos pedagógicos.jpg
Modelos pedagógicos.jpgModelos pedagógicos.jpg
Modelos pedagógicos.jpgpatrixmol
 
Escuela nueva 2
Escuela nueva 2Escuela nueva 2
Escuela nueva 2patrixmol
 
Hablemos de pedagogía y didáctica
Hablemos de pedagogía y didácticaHablemos de pedagogía y didáctica
Hablemos de pedagogía y didácticapatrixmol
 
Pedagogía y didáctica
Pedagogía y didácticaPedagogía y didáctica
Pedagogía y didácticapatrixmol
 
Teorías pedagógicas
Teorías pedagógicasTeorías pedagógicas
Teorías pedagógicaspatrixmol
 

Más de patrixmol (19)

Evolución de la web
Evolución de la webEvolución de la web
Evolución de la web
 
La resiliencia un camino para aulas más positivas
La resiliencia un camino para aulas más positivasLa resiliencia un camino para aulas más positivas
La resiliencia un camino para aulas más positivas
 
La intervención
La intervenciónLa intervención
La intervención
 
Guía del docente
Guía del docenteGuía del docente
Guía del docente
 
Guía estudiante
Guía estudianteGuía estudiante
Guía estudiante
 
Diseño, fases, metodología y estrategias  para planificar y orientar  una cla...
Diseño, fases, metodología y estrategias  para planificar y orientar  una cla...Diseño, fases, metodología y estrategias  para planificar y orientar  una cla...
Diseño, fases, metodología y estrategias  para planificar y orientar  una cla...
 
Reflexiones pedagógicas patrix
Reflexiones pedagógicas patrixReflexiones pedagógicas patrix
Reflexiones pedagógicas patrix
 
La golosa ganadora
La golosa ganadoraLa golosa ganadora
La golosa ganadora
 
Diseños didácticos
Diseños didácticosDiseños didácticos
Diseños didácticos
 
Actividades de análisis diseño didáctico
Actividades de análisis diseño didácticoActividades de análisis diseño didáctico
Actividades de análisis diseño didáctico
 
Ambientes y escenarios educativos
Ambientes y escenarios educativosAmbientes y escenarios educativos
Ambientes y escenarios educativos
 
Modelos pedagógicos ensayo
Modelos pedagógicos ensayoModelos pedagógicos ensayo
Modelos pedagógicos ensayo
 
Cuadro sinóptico modelos pedagógicos
Cuadro sinóptico modelos pedagógicosCuadro sinóptico modelos pedagógicos
Cuadro sinóptico modelos pedagógicos
 
Teorías pedagógicas
Teorías pedagógicasTeorías pedagógicas
Teorías pedagógicas
 
Modelos pedagógicos.jpg
Modelos pedagógicos.jpgModelos pedagógicos.jpg
Modelos pedagógicos.jpg
 
Escuela nueva 2
Escuela nueva 2Escuela nueva 2
Escuela nueva 2
 
Hablemos de pedagogía y didáctica
Hablemos de pedagogía y didácticaHablemos de pedagogía y didáctica
Hablemos de pedagogía y didáctica
 
Pedagogía y didáctica
Pedagogía y didácticaPedagogía y didáctica
Pedagogía y didáctica
 
Teorías pedagógicas
Teorías pedagógicasTeorías pedagógicas
Teorías pedagógicas
 

Hablemos de comportamiento disruptivo

  • 2. ¿Qué es el comportamiento disruptivo? Reciben tal nombre debido a que su presencia implica la interrupción o desajuste en el desarrollo evolutivo del niño imposibilitándolo para crear y mantener relaciones sociales saludables, tanto con adultos como con sus pares. Conglomerado de conductas inapropiadas o “enojosas” de alumnos que “obstaculizan” la “marcha normal” de la clase: Falta de cooperación, mala educación, insolencia, desobediencia, provocación, agresividad, etc. Se muestran en estrategias verbales o en estrategias no verbales (Quintana, 2011).
  • 3. ¿Qué es el comportamiento disruptivo? La disrupción dificulta el aprendizaje y las relaciones interpersonales. Suelen ser producidas principalmente por niños/as que quieren llamar la atención de sus compañeros/as o del adulto y que tienen problemas de carencia de normas/afecto, muy impulsivos/as, etc. Son tácticas para probar al adulto y tener protagonismo entre los demás niños. (Quintana, 2011)
  • 5. Características de las Conductas Disruptivas  Mala educación.  Insolencia.  Falta de cooperación.  Desobediencia.  Provocación.  Agresividad.  puede notar en estrategias verbales y no verbales. Se  Dificulta el aprendizaje y las relaciones interpersonales.  Causa gran estrés en el profesor.  Suele ser producida principalmente por alumnos que quieren llamar la atención.  Impulsivos.
  • 6. Comportamiento disruptivo en el aula. La disrupción e indisciplina escolar es uno de los problemas que más preocupan al profesorado. El análisis de las causas que provocan comportamientos indisciplinados en el alumnado puede hacerse desde dos perspectivas: por un lado desde los que localizan las causas en las características o circunstancias individuales del alumno/a concreto; y por otro lado, los que atribuyen las causas a la compleja dinámica de relaciones y actitudes de todos los miembros de la comunidad educativa (IES, 2010).
  • 7. DISRUPCIÓN EN EL AULA Cuando hablamos de disrupción, que puede considerarse parte de la indisciplina, nos referimos a los comportamientos que impiden llevar el ritmo de la clase, que obstaculizan la labor docente del profesorado y pueden llegar a interferir en el proceso de aprendizaje del alumnado. Sin embargo, en el problema de la disrupción, existe una gran subjetividad, algunos comportamientos que son considerados disruptivos para algunos profesores, no lo son para otros.
  • 8. Factores que influyen en los comportamientos disruptivos ACTITUD DEL DOCENTE Parece existir el acuerdo en los expertos de que la clave para abordar la disrupción está en la consistencia del profesorado en el establecimiento de normas y la administración de las consecuencias o castigos. La mejor respuesta a la disrupción parece ser que es la que dan aquellos profesores/as que no muestran sobreenfado ni confusión, pero que tampoco ignoran la prueba a la que están siendo sometidos, y saben responder de forma serena y asertiva a la misma. Ante la disrupción, es aconsejable no centrarse en ella, sino PLANTEAR ALTERNATIVAS CENTRANDO LA ATENCIÓN EN LA TAREA. El profesor/a eficaz, ante la disrupción, la atiende (no la soslaya), pero no reacciona de forma desproporcionada. Evita que el conflicto “escale” y se agrande (IES, 2010).
  • 9. Factores que influyen en los comportamientos disruptivos NORMATIVIDAD Es importante que las normas básicas de comportamiento estén claras. Lo más adecuado es que al alumnado se le expliquen de forma que pueda comprenderlas y que en lo posible las normas del aula estén elaboradas y aceptadas por el grupo. Se debe establecer un sistema de sanciones y de recompensas coherente con las normas. La normativa debe trabajarse de forma periódica y hacerse explicita y presente en las aulas. Es importante también revisar las normas, su utilidad y su cumplimiento. Dar participación y responsabilidades al alumnado en el control y seguimiento de las normas y en las actividades y tareas de mantenimiento del aula (encargado de borrar la pizarra, de cerrar y abrir ventanas, de repartir libros, de limpieza, de decoración...) (IES, 2010)
  • 10. Trastornos de la conducta disruptiva en la infancia y la adolescencia: diagnóstico y tratamiento Los Trastornos de la Conducta Disruptiva (TCD) en la infancia y la adolescencia constituyen uno de los motivos más frecuente de consulta. El Trastorno Disocial (TD) es un fenómeno que por su naturaleza mixta, biológica, psicológica y social, requiere de una intervención terapéutica integral. La magnitud del efecto global de los fármacos en el tratamiento de la agresión es de 0.56. Actualmente sólo tres tratamientos psicosociales han sido adecuadamente evaluados: a) El entrenamiento para padres, b) el entrenamiento cognitivo en habilidades para resolver problemas y c) la terapia multisistémica.
  • 11. Trastornos de la conducta disruptiva en la infancia y la adolescencia: diagnóstico y tratamiento En el Trastorno Negativista y Desafiante (TND) el tratamiento psicosocial es la intervención terapéutica de primera elección. Los programas de intervención desde una perspectiva conductual abarcan todos los contextos: familiar, escolar y del propio niño o adolescente. El clínico debe considerar importante cualquier información obtenida de otros informantes, maestros, para realizar un plan de tratamiento individualizado. Las intervenciones sugeridas a los padres deben basarse en las de mayor evidencia científica. El uso de medicamentos puede ser útil como tratamiento adjunto a las intervenciones psicosociales, para el tratamiento sintomático y el de las comorbilidades. Cuando el TND es intenso y persistente se pueden requerir tratamientos prolongados e intensivos. Las intervenciones cortas usualmente son inefectivas.
  • 12. TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE TND El TND se define por un patrón recurrente, que causa un deterioro clínicamente significativo, de conducta negativista, desafiante, desobediente y hostil dirigido a las figuras de autoridad, que debe manifestarse de forma más o menos continua y en el que están presentes algunos de los siguientes comportamientos: Encolerizarse y prorrumpir en pataletas (berrinches), discutir con adultos, desafiarlos activamente o rehusarse a cumplir sus demandas, molestar deliberadamente a otras personas, acusar a otros de sus errores o mal comportamiento, ser susceptible o fácilmente molestado por otros, mostrarse enojado y resentido, rencoroso y vengativo. (De la Peña, 2011)
  • 14. TRASTORNO DISOCIAL T.D. El TD es el trastorno externalizado más grave y está caracterizado por un patrón repetitivo y persistente de conducta que incluye la violación de los derechos básicos de los demás, de las normas sociales o de las leyes. El TD es uno de los trastornos psiquiátricos más comunes en muestras clínicas y comunitarias de población adolescente. (De la Peña, 2011)
  • 15. TRASTORNO DISOCIAL El TD se caracteriza por cuatro áreas de manifestación: Agresión a personas y animales, destrucción de la propiedad, fraudulencia/robo y violaciones graves a las normas. Esta categoría incluye una serie de manifestaciones muy heterogéneas que se han descrito como: Fanfarroneo, amenaza o intimidación a otros, peleas físicas, uso de armas que puede causar un daño físico grave a otras personas (palo, botella, navaja, pistola), manifestación de crueldad física con personas o con animales; robo, forzar a alguien a mantener una actividad sexual, provocar deliberadamente incendios con la intención de causar daños graves, destrucción deliberada de propiedades de otras personas, irrupción violenta a la casa o el automóvil de otra persona. Expresión de mentiras para obtener beneficios, favores o evitar obligaciones, robo de objetos de cierto valor sin enfrentar a la víctima, permanecer fuera de casa de noche a pesar de las prohibiciones paternas, iniciando este comportamiento antes de los 13 años de edad; se presentan fugas nocturnas de casa por lo menos en dos ocasiones e «irse de pinta» escapando de la escuela. El DSM especifica el tipo, de inicio en la infancia o en la adolescencia y la intensidad en leve, moderada o grave, por el número de síntomas presentes. El diagnóstico del TD es clínico y no se requieren de exámenes de laboratorio o gabinete. (De la Peña, 2011)
  • 17. ALGUNAS RESPUESTAS AL COMPORTAMIENTO DISRUPTIVO • • • Ignorar en la medida de lo posible los comportamientos poco problemáticos (efecto “extinción”), para no interrumpir continuamente el ritmo de la clase. Mejor volver a centrar la atención enseguida en la tarea, en lo que se está haciendo, y/o en las normas (en los derechos), no en los individuos. Si hay que llamar al orden, utilizar tanto recursos no verbales (mirar al que interrumpe, acercarse y tocarle la mesa, tomar nota mirando al que habla...), como verbales (citar el nombre del que está hablando o distraído/a...). Tener en cuenta la hipotética causa que motiva el comportamiento del alumno/a disruptivo/a. Muchos de los alumnos/as disruptivos/as sólo quieren atención. La atención al alumno/a disruptivo/a no se le debe dar cuando está “disruptivo” sino cuando está “bien”. (IES, 2010)
  • 18. BIBLIOGRAFÍA • • • De la Peña, O. F. (2011). Trastornos de la conducta disruptiva en la infancia y la adolescencia: diagnóstico y tratamiento. Salud mental, 5-10. IES, A. G. (2010). multiblog.educacion.navarra.es. Recuperado el 15 de 11 de 2013, de multiblog.educacion.navarra.es: multiblog.educacion.navarra.es/.../Conducta-disruptiva-en-el-aula.doc Quintana, I. (03 de Agosto de 2011). http://es.scribd.com/doc/61525415/Conductas-disruptivas. Recuperado el 15 de 11 de 2013, de http://es.scribd.com/doc/61525415/Conductas-disruptivas: http://es.scribd.com/doc/61525415/Conductas-disruptivas