Ejercicios psu 2medio

PRIMERA SECCIÓN
INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS
MANEJO DE CONECTORES
Las preguntas 1 a 10 contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones. Elija la opción con los conectores
que permiten restituir al enunciado su cohesión sintáctica y coherencia semántica.
1. La comunicación es un proceso que implica una serie de factores que son imprescindibles, ……………….. sin ellos
no se podría efectuar un acto comunicativo. ……………….. cuando uno de ellos falla, se produce una interferencia
en la comunicación.
A) porque Es decir,
B) pero Por lo tanto,
C) es decir, De esta manera,
D) aunque Porque
E) y Ya que
2. Muchas personas creen que existe una maldición asociada a la tumba del faraón Tutankamón, …………………
varias personas han muerto al poco tiempo de visitarla. ……………….. otros más escépticos postulan que eso es
solo una coincidencia.
A) pues Después de todo
B) por lo que Por el contrario,
C) si bien Por otro lado,
D) ya que Sin embargo,
E) incluso A pesar de que
3. ………………... la comedia teatral ha sufrido transformaciones desde sus inicios hasta hoy, es posible establecer
características comunes a todas las obras cómicas que conocemos, …………………… la representación de
arquetipos humanos.
A) Debido a que por ejemplo,
B) Por cierto, en síntesis,
C) Si bien como
D) Con tal que esto es,
E) Porque ante todo,
4. La bicicleta posee múltiples beneficios. ………………… este transporte ocupa menos espacio y facilita el
desplazamiento en las horas peak; ………………… aporta innumerables beneficios a la salud.
A) Aunque igualmente
B) Vale decir, incluso
C) En síntesis, de hecho,
D) Incluso, además de que
E) Por un lado, por otro,
5. Las redes sociales han tenido una buena acogida y muchas personas participan en alguna de ellas. ………………….
hay quienes advierten sobre la adicción y dependencia nociva que generan.
A) Aunque
B) Por tanto,
C) Luego,
D) Por eso,
E) De esta manera,
6. En la Segunda Guerra Mundial ………………… ocurrió uno de los genocidios más grandes de la historia,
………………………... tuvo lugar uno de los más terribles conflictos raciales que se ha visto: la inexplicable
discriminación al pueblo judío.
A) , aun cuando todavía
B) no solo sino también
C) , por un lado, además
D) , entonces ya que
E) , primero, puesto que

7. ………………… los estudiantes obtuvieron excelentes calificaciones en los exámenes, la directora organizó un
almuerzo especial ……………… felicitarlos por su esfuerzo y dedicación.
A) Con tal que con el fin de
B) A pesar de que para así
C) Además de que a causa de
D) Entonces en virtud de
E) Dado que para
8. La memoria a corto plazo es la capacidad de mantener activa en la mente una pequeña cantidad de información
recibida recientemente, ………………... esta se encuentre inmediatamente disponible durante un corto período de
tiempo. Esta posibilita, ………………… que dos individuos puedan sostener una conversación.
A) cuando por lo tanto,
B) aunque por cierto,
C) pese a que además,
D) de manera que por ejemplo,
E) y así incluso,
9. El Realismo busca plasmar en la literatura la realidad tal cual es, ……………… de manera objetiva; ………………
suele asociarse a la idea de una fotografía, …………… esta logra captar fielmente la realidad.
A) es decir, por eso pues
B) por ejemplo, por lo tanto ya que
C) esto es, así cuando
D) aunque entonces incluso
E) pero por cierto aunque
10. Me parece que lo más conveniente es que te inscribas en el plan común, ……………… tendrás cursos de distintas
disciplinas …………… podrás ver qué área de estudio te gusta más.
A) pues , es decir,
B) ya que , incluso
C) así y
D) aunque por lo que
E) pero aunque
PRIMERA SECCIÓN
INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS
PLAN DE REDACCIÓN
Las preguntas 11 a 25 van encabezadas por una frase que puede servir de título para un texto virtual, seguida de
enunciados numerados que contienen cada uno una idea. Ellas constituyen el esquema organizador de ese texto virtual.
La tarea consiste en restituir la secuencia de las ideas para lograr una ordenación coherente del texto.
11. “William Shakespeare”
1. A lo largo del tiempo, se han realizado numerosas adaptaciones de este clásico.
2. Romeo y Julieta es una de sus obras más reconocidas.
3. Se presume que estudió en la escuela primaria local: Stratford Grammar School.
4. Poeta y dramaturgo inglés, nacido en Stratford-upon-Avon, en abril de 1564.
5. A los 18 años, contrae matrimonio con Anne Hatthaway.
A) 3 – 1 – 2 – 4 – 5
B) 4 – 3 – 5 – 2 – 1
C) 3 – 4 – 5 – 1 – 2
D) 4 – 5 – 3 – 2 – 1
E) 4 – 2 – 1 – 5 – 3
12. “Animales domésticos”
1. Animales domésticos: animales que viven con el ser humano.
2. Los caballos, por ejemplo, son empleados principalmente para transporte y carga.
3. En las granjas los animales domésticos habituales son criados para trabajo o alimento, este el caso de las aves de
consumo, los equinos, las ovejas, los vacunos, los cerdos y los conejos.
4. También es común encontrar tortugas, aves ornamentales o hámsteres, entre otros animales.
5. Los animales domésticos más comunes en los hogares son el perro y el gato.

A) 3 – 4 – 1 – 2 – 5
B) 1 – 2 – 5 – 4 – 3
C) 3 – 1 – 5 – 2 – 4
D) 1 – 5 – 4 – 3 – 2
E) 5 – 3 – 4 – 1 – 2
13. “La Historia”
1. Algunas fuentes históricas son las crónicas de viajes.
2. Se la suele clasificar dentro de las humanidades.
3. Disciplinaque estudia el pasado de las sociedades humanas.
4. Diario de a bordo de Colón es una de las fuentes más conocidas y citadas sobre el viaje de este navegante.
5. Para el desarrollo de esta disciplina se utilizan las fuentes históricas.
A) 3 – 2 – 5 – 1 – 4
B) 2 – 3 – 5 – 4 – 1
C) 1 – 3 – 5 – 2 – 4
D) 3 – 5 – 2 – 4 – 1
E) 5 – 3 – 4 – 2 – 1
14. “La colmena de abejas”
1. El zángano es el macho de la colonia de abejas y su función es fecundar a la reina.
2. Cada colmena la integran una reina, abejas obreras y zánganos.
3. Las obreras están encargadas de diversas funciones, como la recolección de néctar, propóleo y polen, o cuidar la
colmena, entre muchas otras.
4. La tarea de la reina es poner huevos para que nazcan nuevas obreras.
5. Una colmena es la vivienda de una colonia de abejas.
A) 3 – 4 – 1 – 5 – 2
B) 3 – 1 – 4 – 5 – 2
C) 2 – 3 – 4 – 5 – 1
D) 5 – 4 – 3 – 1 – 2
E) 5 – 2 – 4 – 3 – 1
15. “La fotografía”
1. Técnica para obtener imágenes duraderas mediante la luz.
2. En la actualidad existe cuestionamiento sobre si es arte o no.
3. En sus inicios se creía que el daguerrotipo robaba el alma de la persona.
4. Antes de la existencia del término fotografía existía la daguerrotipia.
5. Entre sus inventores se menciona al filósofo chino Mo Di.
A) 1 – 4 – 5 – 3 – 2
B) 1 – 2 – 3 – 4 – 5
C) 1 – 5 – 4 – 3 – 2
D) 4 – 3 – 5 – 1 – 2
E) 4 – 3 – 1 – 2 – 5
16. “Medios de Comunicación Masivos”
1. Medio de transmisión de un mensaje a un receptor masivo.
2. Funciones: informar, entretener, formar opinión y educar.
3. A veces los medios informativos también forman opinión.
4. Ejemplos de medios actuales: internet, tv, radio.
A) 1 – 4 – 2 – 3
B) 1 – 2 – 3 – 4
C) 1 – 2 – 4 – 3
D) 2 – 1 – 4 – 3
E) 2 – 1 – 3 – 4
17. “Mampato”
1. El primer episodio fue ilustrado por Óscar Vega.
2. El año 2002 Mampato fue llevado al cine: la película se titula Ogú y Mampato en Rapa Nui.
3. Se publica por primera vez en la revista Mampato, de Eduardo Armstrong.
4. Posteriormente, Themo Lobos se hizo cargo tanto de los dibujos como del guion.
5. Mampato es el nombre de una historieta chilena publicada por primera vez en octubre de 1968.
A) 5 – 3 – 1 – 4 – 2
B) 1 – 3 – 2 – 5 – 4
C) 5 – 3 – 4 – 2 – 1
D) 1 – 2 – 3 – 5 – 4
E) 2 – 4 – 1 – 4 – 2

18. “El automóvil”
1. Actualmente hay en los que se incentiva, mediante bonos, a los dueños para que renueven sus automóviles, ya que
duran muchísimos años.
2. El primer automóvil con combustión interna fue creado en 1886 por Karl Friedrich Benz.
3. Vehículo autopropulsado destinado al transporte de personas u otras cosas de la necesidad del usuario.
4. En 1908 Henry Ford comenzó la producción de automóviles en cadena de montaje.
5. El modelo T de Henry Ford se produjo durante cerca de 20 años.
A) 1 – 2 – 3 – 5 – 4
B) 1 – 3 – 2 – 4 – 5
C) 3 – 4 – 2 – 5 – 1
D) 3 – 2 – 4 – 5 – 1
E) 3 – 1 – 2 – 4 – 5
19. “Valparaíso”
1. En julio del año 2003 la Unesco le confiere este título.
2. A causa de su arquitectura la ciudad es Patrimonio Histórico de la Humanidad.
3. Ciudad y comuna chilena ubicada en la V región.
4. Ha sido fuente de inspiración de canciones, literatura y arte pictórico.
5. Lamentablemente Valparaíso está en riesgo de perder este título.
A) 1 – 2 – 5 – 3 – 4
B) 1 – 2 – 3 – 4 – 5
C) 3 – 1 – 5 – 2 – 4
D) 3 – 1 – 2 – 5 – 4
E) 3 – 4 – 2 – 1 – 5
20. “El té”
1. Las variedades de té más comunes son el verde, el blanco, el negro, oolong y rojo o pu-erh.
2. Además, contiene L-teanina que favorece la concentración y la calma.
3. Es una infusión de las hojas y brotes de la planta de la Camellia sinensis.
4. Si bien sus sabores son diferentes, todas ellas se producen a partir de la misma Camellia sinensis.
5. Contiene antioxidantes, flavanoles, flavonoides, catequinos y polifenoles que le otorgan propiedades anti-
inflamatorias y neuroprotectoras.
A) 5 – 2 – 3 – 1 – 4
B) 5 – 1 – 2 – 3 – 4
C) 3 – 5 – 2 – 1 – 4
D) 3 – 5 – 2 – 4 – 1
E) 4 – 3 – 2 – 1 – 5
21. “Carta al director”
1. Además, su estructura argumentativa es libre.
2. En ocasiones, pueden haber otros lectores que respondan las cartas.
3. En el que se manifiesta un punto de vista sobre un tema de actualidad.
4. Es un género de opinión.
A) 1 – 2 – 3 –4
B) 2 – 1 – 3 – 4
C) 3 – 4 – 1 – 2
D) 4 – 1 – 3 – 2
E) 4 – 3 – 1 – 2
22. “Gastritis”
1. Las principales causas de la gastritis son la pérdida del revestimiento del estómago y la infección a causa de una
bacteria.
2. También puede generarse por la ingesta de algunos medicamentos como el ácido acetilsalicílico y los
antinflamatorios.
3. Especialmente, los antiinflamatorios no esteroideos (AINES) como el ibuprofeno, el naproxeno o ácido mefenámico.
4. Consiste en la inflamación del revestimiento interno del estómago.
5. Una de las enfermedades gástricas más frecuentes.
A) 1 – 2 – 5 – 4 – 3
B) 5 – 4 – 1 – 2 – 3
C) 1 – 2 – 5 – 3 – 4
D) 4 – 3 – 1 – 2 – 5
E) 5 – 4 – 2 – 3 – 1

23. “La calculadora”
1. Las primeras calculadoras fueron ábacos y las reglas de cálculo.
2. Hacia el año 1970 surgen las primeras calculadoras portátiles o “de bolsillo”.
3. Su característica distintiva es la precisión numérica.
4. A partir de 1980, las calculadoras simples fueron incorporadas a otros dispositivos, como celulares y relojes de
pulsera.
5. Dispositivo inalámbrico electrónico que realiza principalmente cálculos aritméticos.
A) 2 – 4 – 1 – 5 – 3
B) 1 – 2 – 4 – 5 – 3
C) 5 – 3 – 1 – 2 – 4
D) 5 – 1 – 2 – 4 – 3
E) 3 – 1 – 2 – 4 – 5
24. “Gabriela Mistral”
1. Vida de Gabriela Mistral.
2. Contexto de producción de su obra.
3. Valoración de la crítica.
4. Análisis de su obra.
5. Homenajes póstumos y su legado.
A) 1 – 2 – 4 – 3 – 5
B) 1 – 2 – 3 – 5 – 4
C) 2 – 1 – 3 – 5 – 4
D) 2 – 3 – 5 – 4 – 1
E) 3 – 2 – 1 – 4 – 5
25. “Rayuela”
1. Oliveira y Maga son los protagonistas de la obra.
2. La obra consta de 155 capítulos y puede leerse de varias maneras.
3. Es la obra maestra del escritor argentino Julio Cortázar.
4. Se destaca por su carácter innovador, pues rompe con algunos cánones de su época.
A) 4 – 3 – 1 – 2
B) 4 – 3 – 2 – 1
C) 3 – 2 – 1 – 4
D) 3 – 4 – 2 – 1
E) 3 – 2 – 4 – 1
SEGUNDA SECCIÓN
COMPRENSIÓN DE LECTURA
Texto 1 (Preguntas 26-31)
La revolución astronómica
1. Nicolás Copérnico (Polonia, 1473-1543) fue el astrónomo que formuló la primera teoría que tomaba al Sol
como centro del Sistema Solar. Su libro, Sobre las revoluciones de las esferas celestes, se considera el punto
inicial de la astronomía moderna.
2. Hasta entonces, las ideas que todas las personas aceptaban, procedentes de los astrónomos y filósofos griegos
de la Antigüedad, eran que la Tierra ocupaba el centro del Mundo, y que los planetas, el Sol y la Luna giraban
alrededor de la Tierra. Los astros eran seres perfectos y en ellos nada cambiaba nunca, los cambios eran
propios de la imperfecta Tierra y de las cosas que la pueblan. De ahí que resultara tan difícil imaginar que la
Tierra no es sino un planeta como los demás. De ahí también la grandeza de la hazaña de Copérnico al afirmar
que el centro del Sistema Solar lo ocupa el Sol, y no la Tierra.
3. Pero ninguna revolución es obra de un hombre solo y fue necesario el esfuerzo de varias generaciones para
construir una nueva ciencia de los cielos y de la Tierra que explicara que la Tierra se mueve y que no es
diferente de los otros planetas.
4. Un paso decisivo lo dio un científico italiano, Galileo Galilei (1564-1642). Galileo estaba convencido de que
Copérnico tenía razón y, con la ayuda de un telescopio mejorado por él, se dedicó a examinar el cielo. Tras
noches de observación, reflexiones y cálculos, puso de manifiesto que la Luna tenía montañas y valles como la
Tierra; que en torno a Júpiter giraban varios satélites, que el Sol tenía manchas y por lo tanto tampoco era un
cuerpo perfecto. Si los planetas eran como la Tierra, la Tierra podía ser un planeta. Con ello acabó con la
doctrina de que en los cielos no había cambios.
Víctor Navarro. El libro de los descubrimientos. Madrid: Grupo Anaya, 1992 (fragmento).

26. FORMULÓ 27. DECISIVO
A) Planteó A) justo
B) Mencionó B) revelador
C) Inventó C) verdadero
D) Descubrió D) determinante
E) Señaló E) incuestionable
27. ¿Qué postulaba la teoría de los astrónomos y filósofos de la Antigüedad?
I. La Tierra constituía el centro del Sistema Solar.
II. La Tierra era un planeta como los demás.
III. No se producían cambios en el universo.
A) Solo I.
B) Solo II.
C) Solo I y III.
D) Solo II y III.
E) I, II y III.
28. Respecto a Copérnico, se infiere que
A) su libro fue un éxito.
B) era muy estudioso de los griegos.
C) su teoría no tuvo buena acogida cuando la formuló.
D) fue maestro de Galileo y le enseñó sus planteamientos.
E) ganó el reconocimiento de sus contemporáneos con su teoría.
29. ¿Por qué se menciona la teoría de Copérnico como una gran hazaña?
A) Porque descubrió todos los astros y planetas del Sistema Solar.
B) Porque postulaba que Tierra era un planeta distinto a los demás.
C) Porque proponer una teoría nueva constituye un gran acontecimiento.
D) Porque contradecía todas las teorías y creencias vigentes en la época.
E) Porque le costó mucho trabajo publicar los resultados de su investigación.
30. ¿Cuál fue el aporte de Galilei a la Astronomía?
A) Creó el telescopio.
B) Descubrió nuevos planetas y astros.
C) Comprobó que la Tierra era un planeta.
D) Se dedicó a difundir la teoría de Copérnico.
E) Corrigió la información sobre la posición de los astros.
El diario de Porfiria Bernal
Relato de Miss Antonia Fielding
A Juli
1. Pocas personas creerán este relato. A veces habría que mentir para que la gente admitiera la verdad; esta triste
reflexión la hacía en la infancia por razones fútiles, que ya he olvidado; ahora la hago por razones trascendentes.
Las personas consideradas honestas son muchas veces las insensibles, las que no se conmueven ante un destino
complejo, o las que saben con sumo sacrificio o habilidad mentir para hacerse respetar. No me encuentro en
ninguna de estas categorías. Soy modestamente, torpemente honesta. Si llegué al borde del crimen, no fue por mi
culpa: el no haberlo cometido no me vuelve menos desdichada.
2. Escribo para Ruth, mi hermana, y para Lilian, mi hermana de leche, cuyo afecto de infancia perdura a través de los
años. Escribo también para la conocida Society for Psychical Research; tal vez algo, en las siguientes páginas, pueda
interesarle, pues investiga los hechos sobrenaturales. El primer presidente de esta sociedad, el profesor Henry
Sidwick, fue uno de los mejores amigos de mi abuelo. Recuerdo haber oído en mi infancia muchos cuentos de hadas,
pero ninguno me impresionó tanto ni me pareció tan misterioso como la conversación entre mi abuelo y Henry

Sidwick, cuando hablaron de Eusapia Palladino y de Alexandre Aksakof, después de una comida veraniega, en el
pequeño y hermoso jardín de nuestra casa. Escribo sobre todo para mí misma, por un deber de conciencia.
3. No quiero detenerme en ínfimas anécdotas de la infancia, sin duda superfluas. Ruth y Lilian las conocen, una porque
es mi hermana y la otra porque es mi querida amiga. Me limitaré a declarar mi respeto por la Society for Psychical
Research y a dedicarle este trabajo que encierra el fruto de una amarga experiencia. Pido perdón por la incorrección
del estilo, por la falta esencial de claridad. Nunca supe escribir y ahora que me apremia el tiempo, me estremezco
pensando en los errores que dejaré grabados en estas páginas, que jamás he de releer.
4. Me llamo Antonia Fielding, tengo treinta años, soy inglesa y el largo tiempo que pasé en la Argentina no modificó el
perfume a espliego de mis pañuelos, mi incorrecta pronunciación castellana, mi carácter reservado, mi habilidad
para los trabajos manuales (el dibujo y la acuarela) y esa facilidad que tengo para ruborizarme, como si me sintiese
culpable Dios sabe de qué faltas que no he cometido (esto se debe, más que a timidez, a una transparencia excesiva
de la piel, que muchas amigas me han envidiado). Entre las dichas que el cielo me deparó están la salud y el
optimismo que brillaron en mis ojos durante largos períodos de la juventud. Soy silenciosa y tal vez por ese motivo
no parezco alegre como lo soy en realidad, o más bien lo fui. Para los que me ven de lejos soy hermosa: en el espejo
aprecio lo necesaria que es la distancia para embellecer la asimetría de una cara. Frente a un espejo, en la infancia,
deploré, llorando, mi fealdad.
5. No necesito, no puedo relatar todos los pormenores de mi vida. Conozco este país como si fuese mío, porque lo amo
y porque leí, para conocerlo mejor, los libros de Hudson. Desde que llegué a la Argentina me sentí atraída por este
paisaje, por esta música folklórica, tan española, por esta vida rural y por esta gente lánguida y a la vez bulliciosa.
Tuve la suerte de poder viajar por las provincias, antes de verme obligada a trabajar como institutriz. (El Jardín de la
República y las cataratas del Iguazú me impresionaron vivamente.)
6. No sufrí por mi difícil situación pecuniaria, ni por mi trabajo, que al principio me pareció, debo confesarlo, altamente
romántico: he amado siempre a los niños, no con un sentimiento maternal, sino más bien con un sentimiento
amistoso (como si tuviéramos yo y los niños la misma edad y los mismos gustos).
7. El primer día que desempeñé mi puesto de institutriz pensé con alegría que la vida me premiaba, obligándome de
un modo inesperado a educar a niñas de acuerdo con mis íntimos ideales. No suponía que los niños fueran capaces
de infligir desilusiones más amargas que las personas mayores.
8. No contaré las distintas etapas de mi vida de institutriz. Tal vez demasiado desilusionada y sin embargo con la
misma timidez, llegué a esta casa desde cuyas ventanas estrechas y altas diviso la plaza San Martín, con su
monumento. Aquí, en esta casa de la calle Esmeralda, escribo estas líneas que tendrán que ser las últimas.
SilvinaOcampo. Tomado de: www.narrativabreve.com (fragmento).
32. FÚTILES
A) inútiles
B) insignificantes
C) perjudiciales
D) fundamentales
E) desafortunadas
33. A partir de la lectura del primer párrafo, se puede afirmar que la protagonista
A) cometió un crimen y se arrepiente.
B) estuvo a punto de cometer un crimen.
C) necesita mentir para que la gente le crea.
D) cree que la sinceridad vuelve a la gente fría.
E) no ha sido honesta y necesita escribir la verdad.
34. ¿Qué función cumple el párrafo cuatro?
A) Da a conocer las motivaciones del crimen.
B) Expone sus cambios de la infancia a la adultez.
C) Relata los primeros acontecimientos de su vida.
D) Describe físicay sicológicamente a la protagonista.
E) Explica las razones por las que era considerada bella.
35. Sobre la relación de Antonia Fielding con los niños, se puede afirmar que la protagonista
A) era demasiado tímida para ser institutriz.
B) tenía un sentimiento maternal hacia los niños.
C) cuando estaba con ellos hacía cosas de su infancia.
D) tuvo una gran decepción de las niñas que estaba educando.
E) pensaba que cuidar de ellos era el único trabajo que podía hacer.
36. A partir del fragmento se puede inferir que la protagonista del relato es
A) una joven institutriz, decepcionada de su trabajo.
B) una sicóloga que intenta retratar la mente criminal.
C) una reconocida criminal, cuya vida es de interés público.
D) una mujer inglesa que se empobreció a lo largo de los años.
E) una escritora que intenta retratar la realidad de su paso por Argentina.

37. ¿Cuál de los siguientes enunciados es un título adecuado para el fragmento leído?
A) “Cómo ser una buena institutriz”
B) “Confesiones de Antonia Fielding.”
C) “Viaje por Inglaterra y Argentina”
D) “Por qué se debe temer a los niños.”
E) “Informe sicológico para la Society Psychical Research”
Artículos sobre América latina
1. Como zona geográfica, el término “América Latina” se refiere hoy a todo el continente americano al sur del Río
Grande, incluyendo México, América Central, el Caribe y Sudamérica. En principio, el adjetivo ‘latina’ proviene de
un legado imperial: designa las partes del Nuevo Mundo que fueron colonizadas por naciones de la Europa latina,
como España, Francia y Portugal. Sin embargo, hay zonas del Caribe, Centro y Sudamérica que fueron dominadas
por Inglaterra u Holanda. Del mismo modo, hay partes de Norteamérica en Canadá y Estados Unidos que sí fueron
colonizadas por Francia y España pero no se consideran latinoamericanas. Además, las poblaciones indígenas, que
son muy numerosas en algunos países, como Guatemala, Bolivia, Ecuador, México y Perú, difícilmente pueden
considerarse ‘latinas’, y quedan típicamente excluidas del nombre dado a la región en donde viven. Tampoco es
enteramente apropiado el nombre de ‘latinos’ para la considerable presencia de descendientes de africanos y
asiáticos en el continente, quienes tienen una importante influencia cultural. Así que cabe preguntarse cómo y por
qué existe esta difusa denominación.
2. Para comenzar, es útil recordar que la clasificación geográfica mundial está íntimamente conectada con una
historia de invasiones, intereses económicos y tensiones de poder entre grupos humanos. Una mirada desde fuera
del planeta fácilmente podría percibir la tierra como una sola isla flotando sobre un solo océano, cuestionando la
división convencional del mundo en cinco (o siete) continentes. Así lo mostró el matemático norteamericano
Buckminster Fuller cuando desarrolló, entre 1921 y 1954, la ecuación geométrica para hacer el primer plano del
mundo sin distorsión de las masas terrestres: el mapa Dymaxion.
3. Como anotó Fuller sobre su mapa: “Todos somos astronautas en una pequeña nave espacial llamada Tierra”. El
mapa Dymaxion también ayuda a dejar atrás la percepción desproporcionada que, basada en el plano de
navegación diseñado por Gerhardus Mercator (1569), creó la impresión de que las masas del norte (donde se
encuentran Europa y Norteamérica) eran mucho mayores que las del sur, una ilusión visual que predominó
durante cuatrocientos años y todavía se enseña en muchas escuelas de todo el mundo.
4. La proyección de Mercator refleja la historia moderna en varios sentidos. El mapa fue diseñado por un europeo en
el siglo XVI para fines de navegación, igual que el capitalismo se desarrolló en Europa por esa misma época con
base en el comercio y la colonización, y se extendió al resto del mundo. El hecho de que el diseño de un europeo
fuera el mapa generalizado para el planeta, es indicio de la hegemonía comercial y colonizadora de varias naciones
de ese continente. La percepción de Europa como centro de referencia es fácil de observar en términos comunes
como “el hemisferio occidental” (¿al occidente de dónde?), “el Medio Oriente” (¿al oriente de dónde?), o el “Nuevo
Mundo” (¿nuevo para quiénes?). En muchos niveles, el mundo ‘globalizado’ de hoy —así como las ideas que
tenemos sobre él— fue también ‘diseñado’ por la dinámica expansiva del mercantilismo europeo. La economía
mundial se parece más al mapa de Mercator que al de Fuller. También la actual distribución de la tierra en zonas
geográficas corresponde a los nombres y divisiones que se generalizaron por los proyectos imperiales de España,
Francia e Inglaterra, y es resultado de la expansión europea desde el siglo XV.
EnriqueYepes. Artículos sobre América latina (fragmento)
38. LEGADO 39. DESIGNA
A) Herencia A) califica
B) Mandato B) propone
C) Recuerdo C) elige
D) Leyenda D) aplica
E) Hábito E) nombra
39. A partir de la lectura del segundo párrafo se infiere que
A) los mapas se distorsionaban para confundir a los viajeros.
B) cada uno de los continentes tienen forma de isla en medio de un océano.
C) los avances tecnológicos permitieron realizar un mapa auténtico de la Tierra.
D) Buckminster Fuller es el único que ha realizado un mapa confiable de la Tierra.
E) la división geográfica mundial responde a intereses particulares de ciertos países.
40. ¿Qué particularidades tiene el mapa Dymaxion?
I. En su elaboración se utilizaron fórmulas matemáticas.
II. Las masas del norte eran mucho mayores que las del sur.
III. Replica con mayor exactitud la proporción de las masas terrestres.

A) Solo I
B) Solo III
C) Solo I y II
D) Solo I y III
E) I, II y III
41. A partir de la lectura del texto, se puede concluir que
A) la geografía y la cartografía son ciencias poco serias.
B) a los europeos no les interesa representar fielmente la realidad.
C) los mapas de Latinoamérica con frecuencia están mal diseñados.
D) los mapas no necesariamente son un reflejo exacto de la realidad.
E) el mundo tiene una visión equivocada de la identidad latinoamericana.
42. ¿Cuál es el propósito del texto?
A) Cuestionar las convenciones geográficas.
B) Describir en detalle la historia de los mapas.
C) Plantear una discusión sobre la cartografía de la antigüedad.
D) Persuadir de no confiar en los documentos oficiales de los europeos.
E) Proponer un nombre para la región que reemplace el de Latinoamérica.
43. ¿Cuál de los siguientes títulos sintetiza el fragmento?
A) Los mapas del mundo.
B) El mundo desde la visióneuropea.
C) Buckminster Fuller y el mapa Dymaxion.
D) La divisióngeográfica de los continentes.
E) El mapa de Dymaxion y el mapa de Mercator.
El recado
1. Vine, Martín, y no estás. Me he sentado en el peldaño de tu casa, recargada en tu puerta y pienso que en algún lugar
de la ciudad, por una onda que cruza el aire, debes intuir que aquí estoy. Es este tu pedacito de jardín; tu mimosa
se inclina hacia afuera y los niños al pasar le arrancan las ramas más accesibles… En la tierra, sembradas alrededor
del muro, muy rectilíneas y serias veo unas flores que tienen hojas como espadas. Son azul marino, parecen
soldados. Son muy graves, muy honestas. Tú también eres un soldado. Marchas por la vida, uno, dos, uno, dos…
Todo tu jardín es sólido, es como tú, tiene una reciedumbre que inspira confianza.
2. Aquí estoy contra el muro de tu casa, así como estoy a veces contra el muro de tu espalda. El sol da también contra
el vidrio de tus ventanas y poco a poco se debilita porque ya es tarde. El cielo enrojecido ha calentado tu
madreselva y su olor se vuelve aún más penetrante. Es el atardecer. El día va a decaer. Tu vecina pasa. No sé si me
habrá visto. Va a regar su pedazo de jardín. Recuerdo que ella te trae una sopa cuando estás enfermo y que su hija
te pone inyecciones… Pienso en ti muy despacio, como si te dibujara dentro de mí y quedaras allí grabado. Quisiera
tener la certeza de que te voy a ver mañana y pasado mañana y siempre en una cadena ininterrumpida de días;
que podré mirarte lentamente aunque ya me sé cada rinconcito de tu rostro; que nada entre nosotros ha sido
provisional o un accidente.
3. Estoy inclinada ante una hoja de papel y te escribo todo esto y pienso que ahora, en alguna cuadra donde camines
apresurado, decidido como sueles hacerlo, en alguna de esas calles por donde te imagino siempre: Donceles y
Cinco de Febrero o Venustiano Carranza, en alguna de esas banquetas grises y monocordes rotas solo por el
remolino de gente que va a tomar el camión, has de saber dentro de ti que te espero. Vine nada más a decirte que
te quiero y como no estás te lo escribo. Ya casi no puedo escribir porque ya se fue el sol y no sé bien a bien lo que
te pongo. Afuera pasan más niños, corriendo. Y una señora con una olla advierte irritada: “No me sacudas la mano
porque voy a tirar la leche…” Y dejo este lápiz, Martín, y dejo la hoja rayada y dejo que mis brazos cuelguen
inútilmente a lo largo de mi cuerpo y te espero. Pienso que te hubiera querido abrazar. A veces quisiera ser más
vieja porque la juventud lleva en sí, la imperiosa, la implacable necesidad de relacionarlo todo con el amor.
4. Ladra un perro; ladra agresivamente. Creo que es hora de irme. Dentro de poco vendrá la vecina a prender la luz
de tu casa; ella tiene llave y encenderá el foco de la recámara que da hacia afuera porque en esta colonia asaltan
mucho, roban mucho. A los pobres les roban mucho; los pobres se roban entre sí… Sabes, desde mi infancia me he
sentado así a esperar, siempre fui dócil, porque te esperaba. Sé que todas las mujeres aguardan. Aguardan la vida
futura, todas esas imágenes forjadas en la soledad, todo ese bosque que camina hacia ellas; toda esa inmensa
promesa que es el hombre; una granada que de pronto se abre y muestra sus granos rojos, lustrosos; una granada
como una boca pulposa de mil gajos. Más tarde esas horas vividas en la imaginación, hechas horas reales, tendrán
que cobrar peso y tamaño y crudeza. Todos estamos —oh, mi amor— tan llenos de retratos interiores, tan llenos
de paisajes no vividos.
5. Ha caído la noche y ya casi no veo lo que estoy borroneando en la hoja rayada. Ya no percibo las letras. Allí donde
no le entiendas en los espacios blancos, en los huecos, pon: “Te quiero…”. No sé si voy a echar esta hoja debajo de
la puerta, no sé. Me has dado un tal respeto de ti mismo… Quizá ahora que me vaya, solo pasé a pedirle a la vecina
que te dé el recado: que te diga que vine. Elena Poniatowska. De noche vienes. D.F. México: EdicionesEra, 1985.

44. INSPIRA 45. IMPLACABLE 46. DÓCIL
A) Evoca A) ilusa A) rígida
B) Difunde B) absurda B) austera
C) Respira C) agradable C) amable
D) Aconseja D) irremediable D) buena
E) Disuade E) impaciente E) obediente
45. Del texto se infiere que Martín
A) ama a la protagonista.
B) es novio de la vecina.
C) es amigo de la protagonista.
D)es el padre de la protagonista.
E) no está interesado en la protagonista.
46. ¿Con qué objetivo la narradora señala lo que sucede a su alrededor?
A) Para describir la casa de Martín.
B) Para retratar el paso de las horas.
C) Para dar pistas sobre la vida de Martín.
D)Para mostrar el comportamiento de la vecina.
E) Para explicar cómo es su relación con Martín.
47. ¿A qué se refiere la siguiente frase?
A) Todos
tenemos
deseos que
no hemos
realizado.
B) Todos, en el fondo, queremos enamorarnos.
C) Todos somos complicados en nuestro interior.
D) Todos estamos llenos de prejuicios.
E) Todos tenemos viajes pendientes.
48. ¿Por qué la narradora le pide a Martín que rellene los espacios blancos con: “Te quiero…”?
A) Porque no sabe escribir muy bien.
B) Porque no logra ver lo que escribe.
C) Porque ya no sabe qué más escribir.
D) Porque le faltó tiempo para seguir escribiendo.
E) Porque se siente insegura de sus sentimientos.
Texto 5 (Preguntas 52- 56)
“Todos estamos —oh,mi amor— tan llenos de retratos interiores,tan llenos de paisajes no
vividos.”

Piececitos de niño,
azulosos de frío,
¡cómo os ven y no os cubren,
Dios mío!
¡Piececitos heridos
por los guijarros todos,
ultrajados de nieves
y lodos!
El hombre ciego ignora
que por donde pasáis,
una flor de luz viva
dejáis;
que allí donde ponéis
la plantita sangrante,
el nardo nace más
fragante.
Sed, puesto que marcháis
por los caminos rectos,
heroicos como sois
perfectos.
Piececitos de niño,
dos joyitas sufrientes,
¡cómo pasan sin veros
las gentes!
Gabriela Mistral, Piececitos
49. ULTRAJADOS
A) ofendidos
B) repletos
C) lastimados
D) humillados
E) cortados
50. ¿Qué expresa el hablante en la primera estrofa?
I. La desesperación por los pies fríos del niño.
II. Los pesares que sufre por la pobreza en que vive.
III. El enfado por la indiferencia ante el sufrimiento de los niños.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y III
D) Solo II y III
E) I, II y III
51. ¿A qué alude el hablante cuando habla de “piececitos”?
A) A los niños pobres.
B) A los niños enfermos.
C) A las huellas que dejan los niños.
D) A las heridas en los pies del niño.
E) A los pies de niños recién nacidos.
52. Según lo expresado en el fragmento, ¿quién podría ser el “hombre ciego”?
A) Los otros niños.
B) La gente ignorante.
C) Los padres de los niños.
D) Los hombres que pasean por la ciudad.
E) Las personas que no quieren ver la pobreza.
53. De lo expresado en el poema, se puede concluir del hablante lírico que
I. siente culpa por la situación precaria de algunos niños.
II. expresa los sentimientos que tiene hacia los niños en general.
III. critica a quienes no se preocupan ni ayudan a los niños que sufren.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo II y III
E) I, II y III

El silencio de las sirenas
1. Existen métodos insuficientes, casi pueriles, que también pueden servir para la salvación. He aquí la prueba:
2. Para protegerse del canto de las sirenas, Ulises tapó sus oídos con cera y se hizo encadenar al mástil de la
nave. Aunque todo el mundo sabía que este recurso era ineficaz, muchos navegantes podían haber hecho lo
mismo, excepto aquellos que eran atraídos por las sirenas ya desde lejos. El canto de las sirenas lo traspasaba
todo, la pasión de los seducidos habría hecho saltar prisiones más fuertes que mástiles y cadenas. Ulises no
pensó en eso, si bien quizá alguna vez, algo había llegado a sus oídos. Se confió por completo en aquel puñado
de cera y en el manojo de cadenas. Contento con sus pequeñas estratagemas, navegó en pos de las sirenas con
alegría inocente.
3. Sin embargo, las sirenas poseen un arma mucho más terrible que el canto: su silencio. No sucedió en realidad,
pero es probable que alguien se hubiera salvado alguna vez de sus cantos, aunque nunca de su silencio.
Ningún sentimiento terreno puede equipararse a la vanidad de haberlas vencido mediante las propias fuerzas.
4. En efecto, las terribles seductoras no cantaron cuando pasó Ulises; tal vez porque creyeron que a aquel
enemigo solo podía herirlo el silencio, tal vez porque el espectáculo de felicidad en el rostro de Ulises, quien
solo pensaba en ceras y cadenas, les hizo olvidar toda canción.
5. Ulises (para expresarlo de alguna manera) no oyó el silencio. Estaba convencido de que ellas cantaban y que
solo él estaba a salvo. Fugazmente, vio primero las curvas de sus cuellos, la respiración profunda, los ojos
llenos de lágrimas, los labios entreabiertos. Creía que todo era parte de la melodía que fluía sorda en torno de
él. El espectáculo comenzó a desvanecerse pronto; las sirenas se esfumaron de su horizonte personal, y
precisamente cuando se hallaba más próximo, ya no supo más acerca de ellas.
6. Y ellas, más hermosas que nunca, se estiraban, se contoneaban. Desplegaban sus húmedas cabelleras al viento,
abrían sus garras acariciando la roca. Ya no pretendían seducir, tan solo querían atrapar por un momento más
el fulgor de los grandes ojos de Ulises.
7. Si las sirenas hubieran tenido conciencia, habrían desaparecido aquel día. Pero ellas permanecieron y Ulises
escapó.
8. La tradición añade un comentario a la historia. Se dice que Ulises era tan astuto, tan ladino, que incluso los
dioses del destino eran incapaces de penetrar en su fuero interno. Por más que esto sea inconcebible para la
mente humana, tal vez Ulises supo del silencio de las sirenas y tan solo representó tamaña farsa para ellas y
para los dioses, en cierta manera a modo de escudo.
Franz Kafka, El silencio de las sirenas.
54. INEFICAZ 55. INCONCEBIBLE
A) Inútil A) dudoso
B) Eficiente B) variable
C) Improbable C) absurdo
D) Inadecuado D) inusual
E) Impresionante E) desconocido
55. Según el texto, Ulises era
A) un navegante.
B) un semidiós.
C) un guerrero.
D) un vendedor.
E) un estafador.
56. ¿Por qué el narrador califica de “ineficaces” los esfuerzos de Ulises para combatir el canto de las sirenas?
A) Porque el canto de las sirenas se transmitía por telepatía.
B) Porque las sirenas estaban coludidas con los dioses.
C) Porque las sirenas seducían no solo con su canto.
D) Porque el canto de las sirenas lo traspasaba todo.
E) Porque las sirenas eran invencibles.

57. ¿Cuál o cuáles de las siguientes características son atribuibles a Ulises?
I. Fuerte.
II. Astuto.
III. Orgulloso.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y III
D) Solo II y III
E) Solo I y II
58. De acuerdo a lo expresado en el último párrafo, el narrador sugiere que Ulises
A) era superior a los dioses.
B) sabía que las sirenas no estaban cantado.
C) era sabio y conocía las historias de la tradición.
D) engañaba a sus más cercanos para ganar sus batallas.
E) pensaba que los dioses podían leer sus pensamientos.
Pigmalión
HIGGINS: (Cerrando la última carpeta). Pues ya ha visto usted toda la colección.
PICKERING: Es una cosa sorprendente. Y eso que no he examinado ni la mitad.
HIGGINS: Siga usted, si gusta.
PICKERING:(Levantándose y acercándose a la chimenea, delante de la cual se coloca de espaldas.) No; por esta
mañana ya tengo bastante.
HIGGINS:(Colocándose a su izquierda.) ¿Se ha cansado de escuchar sonidos?
PICKERING: ¡Claro! Es un ejercicio muy absorbente. Yo, que estaba orgulloso por saber pronunciar veinticuatro
vocales distintas, me considero vencido por las ciento treinta de usted. En muchos casos no percibo la más ligera
diferencia entre ellas.
HIGGINS:(Sonriéndole satisfecho y yendo hacia el piano a comer dulces.) ¡Oh! Eso viene con la práctica. Al principio
no se percibe la diferencia entre ciertas vocales afines; pero luego, a fuerza de aguzar el oído, se las encuentra tan
diferentes como la "a" y la "b". (MISTRESS PEARCE, el ama de llaves de HIGGINS, asoma la cabeza por la puerta.)
¿Qué pasa?
MISTRESS PEARCE:(Vacilante, evidentemente perpleja). Ha venido una joven que desea verle a usted.
HIGGINS: ¡Una joven! ¿Qué quiere?
MISTRESS PEARCE: Pues dice que usted se alegrará de verla cuando se entere del objeto de su visita. Parece una
muchachuela ordinaria, muy ordinaria. Yo la hubiese despedido; pero pensé que tal vez la necesitase usted para
impresionar algún cilindro. Espero no haber cometido una falta; usted me dispensará; a veces no sabe una lo
que debe hacer.
HIGGINS: No se apure, señora. Y esa joven, ¿tiene un acento interesante?
MISTRESS PEARCE: Yo de eso no entiendo. Lo que a mí me parece es que es una... cualquiera. ¡Tiene unas
expresiones!... ¡Bendito sea Dios!
HIGGINS:(A PICKERING). Le ordenaremos pasar, ¿no le parece? (A MISTRESS PEARCE). Dígale que pase. (Va a su
mesa de trabajo y coge un cilindro para colocarlo en el fonógrafo).
MISTRESS PEARCE: (Moviendo la cabeza). Allá usted. Yo me lavo las manos. (Se retira).
HIGGINS: Pues es una feliz casualidad. Ahora le voy a mostrar a usted cómo registro las voces. La haremos hablar
y, mientras tanto, haré funcionar el aparato Bell, llamado de sonidos visibles; luego ampliaré todo en el Romie y,
finalmente, lo fijaremos en el fonógrafo, de modo que podamos oír sus palabras siempre que se nos antoje.
MISTRESS PEARCE: (Volviendo). Aquí tiene usted a la muchacha. (LA FLORISTA entra vestida de gala. Su peinado
está muy cuidado. Su falda de percal, cuidadosamente remendada, está casi limpia. Lleva una blusa de color chillón,
que revela a primera vista que más bien que de los talleres de alguna gran modista, procede de una prendería. Lo
que más llama la atención es su sombrero de paja con tres plumas de avestruz: amarilla, azul oscura y colorada. Sus
botas apenas si tienen tacón. PICKERING queda conmovido ante aquella figura, deplorablemente patética, con su
inocente presunción. En cuanto a HIGGINS para quien las personas solo tienen interés desde el punto de vista de sus
estudios fonéticos, entra en materia sin más preámbulo).

HIGGINS: (Brusco, al reconocerla, con no disimulada desilusión). Pero... ¡qué! ¡Si esta es la muchacha cuya
pronunciación transcribí anoche! No me sirve para nada. Con media docena de frases de su jerigonza me basta y
me sobra. No quiero gastar un cilindro en ello. (A LA FLORISTA). No haces falta; puedes retirarte.
LA FLORISTA: ¡No se ponga tan bufo, hombre! Un griyo solo vale medio penique y se l'oye. Entéres'usté tan
siquiera del ojezto de mi vesita. (A MISTRESS PEARCE, que se ha quedado en la puerta esperando más órdenes.)
Señora, ¿l’ha dicho usté que he venío en taxi?
MISTRESS PEARCE: No hable tonterías. ¿Qué le importa a un caballero como míster Higgins si usted ha venido en
taxi o a pie?
LA FLORISTA: ¡Anda Dios! Aquí toos a una. ¿Qué s'habrán figurao? Pues sepan ustés que s'equivocan de medio a
medio. Aquí menda, tal como la ven, tie con qué pagar. De modo que al trigo, como quien dice. El señor aquí,
según le oí decir anoche, da leciones de prenunciación. Pues yo quiero aprender a prenunciar correztamente, así
como suena. Creo que mi dinero vale tanto como el de otros; y si no, decirlo d'una vez. Con ir a otro profesor,
asunto acabao, y tan amigos como antes.
GeorgeBernard Shaw. Pigmalión (fragmento).
63. IMPRESIONAR 64. DISPENSARÁ
A) alterar A) regañará
B) imponer B) advertirá
C) registrar C) defenderá
D) sorprender D) autorizará
E) entusiasmar E) perdonará
65. ¿A qué se dedica míster Higgins?
A) Enseña otros idiomas.
B) Cura las enfermedades del habla.
C) Registra los sonidos de la naturaleza.
D) Estudia la forma de hablar de las personas.
E) Observa el comportamiento humano a través del habla.
66. ¿Qué tipo de relación tiene mistress Pearce con míster Higgins?
A) Es la hija de míster Higgins.
B) Es alumna de míster Higgins.
C) Es empleada de míster Higgins.
D) Es la esposa de míster Higgins.
E) Es la hermana de míster Higgins.
67. ¿Con qué propósito la florista visita a míster Higgins?
A) Para obtener un nuevo trabajo.
B) Para mejorar su forma de hablar.
C) Para conquistar a míster Higgins.
D) Para que míster Higgins la grabara.
E) Para conocer el análisis que hizo míster Higgins de ella.
68. ¿Por qué La Florista revela que ha llegado en taxi?
A) Para excusarse por no tener transporte propio.
B) Para pedir que le devuelvan el dinero que gastó.
C) Para señalar que tiene la intención de quedarse.
D) Para explicar que no tiene cómo volver a su casa.
E) Para demostrar que tiene dinero para pagar unas clases.

Algo muy grave va a suceder en este pueblo
1. Imagínese usted un pueblo muy pequeño donde hay una señora vieja que tiene dos hijos, uno de 17 y una
hija de 14. Está sirviéndoles el desayuno y tiene una expresión de preocupación. Los hijos le preguntan qué
le pasa y ella les responde:
2. —No sé, pero he amanecido con el presentimiento de que algo muy grave va a sucederle a este pueblo.
3. Ellos se ríen de la madre. Dicen que esos son presentimientos de vieja, cosas que pasan. El hijo se va a jugar
al billar, y en el momento en que va a tirar una carambola sencillísima, el otro jugador le dice:
4. —Te apuesto un peso a que no la haces.
5. Todos se ríen. Él se ríe. Tira la carambola y no la hace. Paga su peso y todos le preguntan qué pasó, si era una
carambola sencilla. Contesta:
6. —Es cierto, pero me ha quedado la preocupación de una cosa que me dijo mi madre esta mañana sobre algo
grave que va a suceder a este pueblo.
7. Todos se ríen de él, y el que se ha ganado su peso regresa a su casa, donde está con su mamá o una nieta o en
fin, cualquier pariente. Feliz con su peso, dice:
8. —Le gané este peso a Dámaso en la forma más sencilla porque es un tonto.
9. — ¿Y por qué es un tonto?
10. —Hombre, porque no pudo hacer una carambola sencillísima estorbado con la idea de que su mamá
amaneció hoy con la idea de que algo muy grave va a suceder en este pueblo. Entonces le dice su madre: —
No te burles de los presentimientos de los viejos porque a veces salen.
11. La pariente lo oye y va a comprar carne. Ella le dice al carnicero:
12. —Véndame una libra de carne —y en el momento que se la están cortando, agrega— Mejor véndame dos,
porque andan diciendo que algo grave va a pasar y lo mejor es estar preparado.
13. El carnicero despacha su carne y cuando llega otra señora a comprar una libra de carne, le dice:
14. —Lleve dos porque hasta aquí llega la gente diciendo que algo muy grave va a pasar, y se están preparando y
comprando cosas.
15. Entonces la vieja responde:
16. —Tengo varios hijos, mire, mejor deme cuatro libras.
17. Se lleva las cuatro libras; y para no hacer largo el cuento, diré que el carnicero en media hora agota la carne,
mata otra vaca, se vende toda y se va esparciendo el rumor. Llega el momento en que todo el mundo, en el
pueblo, está esperando que pase algo. Se paralizan las actividades y de pronto, a las dos de la tarde, hace
calor como siempre. Alguien dice:
18. —¿Se ha dado cuenta del calor que está haciendo?
19. —¡Pero si en este pueblo siempre ha hecho calor!
20. (Tanto calor que es pueblo donde los músicos tenían instrumentos remendados con brea y tocaban siempre
a la sombra porque si tocaban al sol se les caían a pedazos.)
21. —Sin embargo —dice uno—, a esta hora nunca ha hecho tanto calor.
—Pero a las dos de la tarde es cuando hay más calor.
—Sí, pero no tanto calor como ahora.
22. Al pueblo desierto, a la plaza desierta, baja de pronto un pajarito y se corre la voz:
—Hay un pajarito en la plaza.
Y viene todo el mundo, espantado, a ver el pajarito.
—Pero señores, siempre ha habido pajaritos que bajan.
—Sí, pero nunca a esta hora.
Llega un momento de tal tensión para los habitantes del pueblo, que todos están desesperados por irse y no
tienen el valor de hacerlo.
23. —Yo sí soy muy macho —grita uno—. Yo me voy.
24. Agarra sus muebles, sus hijos, sus animales, los mete en una carreta y atraviesa la calle central donde está el
pobre pueblo viéndolo. Hasta el momento en que dicen:
25. —Si este se atreve, pues nosotros también nos vamos.
26. Y empiezan a desmantelar literalmente el pueblo. Se llevan las cosas, los animales, todo.
27. Y uno de los últimos que abandona el pueblo, dice:
28. —Que no venga la desgracia a caer sobre lo que queda de nuestra casa— y entonces la incendia y otros
incendian también sus casas.
29. Huyen en un tremendo y verdadero pánico, como en un éxodo de guerra, y en medio de ellos va la señora
que tuvo el presagio, clamando:

30. —Yo dije que algo muy grave iba a pasar, y me dijeron que estaba loca.
Gabriel GarcíaMárquez, Algo muy grave va a suceder en este pueblo.
69. PRESENTIMIENTO 70. ESTORBADO
A) Temor A) molesto
B) Adivinación B) cohibido
C) Pronóstico C) hipnotizado
D) Sentimiento D) perturbado
E) Intuición E) reprimido
71. ¿En qué lugar se propaga masivamente el presagio a todo el pueblo?
A) La carnicería.
B) La plaza pública.
C) El salón de billar.
D) La casa del amigo que ganó el peso.
E) La casa de la anciana que hizo el presagio.
72. ¿Por qué la gente del pueblo comienza a comprar más libras carne?
A) Porque tienen hambre.
B) Porque deciden hacer una fiesta de despedida.
C) Porque se preparan para cualquier eventualidad.
D) Porque, como producto del presagio, bajan los precios.
E) Porque el carnicero les avisa sobre el desabastecimiento.
73. ¿Cuál es la enseñanza que comunica este texto?
A) Nunca le creas a los comerciantes.
B) Mantén la calma en momentos de crisis.
C) Solo debes prestar atención a lo racional.
D) No escuches los presagios de los ancianos.
E) Asegúrate de la veracidad de los rumores.
El cerdito
1. La señora estaba siempre vestida de negro y arrastraba sonriente el reumatismo del dormitorio a la sala.
Otras habitaciones no había; pero sí una ventana que daba a un pequeño jardín parduzco. Miró el reloj que le
colgaba del pecho y pensó que faltaba más de una hora para que llegaran los niños. No eran suyos. A veces
dos, a veces tres que llegaban desde las casas en ruinas, más allá de la placita, atravesando el puente de
madera sobre la zanja seca ahora, enfurecida de agua en los temporales de invierno.
2. Aunque los niños empezaran a ir a la escuela, siempre lograban escapar de sus casas o de sus aulas a la hora
de pereza y calma de la siesta. Todos, los dos o tres; eran sucios, hambrientos y físicamente muy distintos.
Pero la anciana siempre lograba reconocer en ellos algún rasgo del nieto perdido; a veces a Juan le
correspondían los ojos o la franqueza de ojos y sonrisa; otras; ella los descubría en Emilio o Guido. Pero no
trascurría ninguna tarde sinhaber reproducido algún gesto, algún ademán de nieto.
3. Pasó sin prisa a la cocina para preparar los tres tazones de café con leche y los panques que envolvían dulce de
membrillo.
4. Aquella tarde los chicos no hicieron sonar la campanilla de la verja sino que golpearon con los nudillos el
cristal de la puerta de entrada, la anciana demoró en oírlos pero los golpes continuaron insistentes y sin
aumentar su fuerza. Por fin, porque había pasado a la sala para acomodar la mesa, la anciana percibió el ruido
y divisó las tres siluetas que habían trepados los escalones.
5. Sentados alrededor de la mesa, con los carrillos hinchados por la dulzura de la golosina, los niños repitieron
las habituales tonterías, se acusaron entre ellos de fracasos y traiciones. La anciana no los comprendía pero
los miraba comer con una sonrisa inmóvil; para aquella tarde, después de observar mucho para no
equivocarse, decidió que Emilio le estaba recordando el nieto mucho más que los otros dos. Sobre todo con el
movimientos de las manos.
6. Mientras lavaba la loza en la cocina oyó el coro de risas, las apagadas voces del secreteo y luego el silencio.
Alguno caminó furtivo y ella no pudo oír el ruido sordo del hierro en la cabeza. Ya no oyó nada más, bamboleó
el cuerpo y luego quedó quieta en el suelo de su cocina.

7. Revolvieron en todos los muebles del dormitorio, buscaron debajo del colchón. Se repartieron billetes y
monedas y Juan le propuso a Emilio:
8. —Dale otro golpe. Por si las dudas.
9. Caminaron despacio bajo el sol y al llegar al tablón de la zanja cada uno regresó separado, al barrio miserable.
Cada uno a su choza y Guido, cuando estuvo en la suya, vacía como siempre en la tarde, levantó ropas, chatarra
y desperdicios del cajón que tenía junto al catre y extrajo la alcancía blanca y manchada para guardar su
dinero; una alcancía de yeso en forma de cerdito con una ranura en el lomo.
Carlos Onetti Tomado de www.ciudadseva.com
74. CARRILLOS 75. FURTIVO
A) Mejillas A) vigilante
B) Labios B) bullicioso
C) Manos C) sigiloso
D) Oídos D) peligroso
E) Nariz E) amenazante
76. ¿Cuál era la relación entre los niños y la anciana?
A) La anciana era su cuidadora.
B) Los niños eran nietos de la anciana.
C) Uno de los niños era el nieto de la anciana.
D) Los niños acostumbraban a visitar a la anciana.
E) Los niños no conocían a la anciana con anterioridad.
77. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es o son verdaderas sobre los niños?
I. Viven en la pobreza.
II. Nunca iban al colegio.
III. Le tenían cariño a la anciana.
A) Solo I.
B) Solo II.
C) Solo I y II.
D) Solo I y III.
E) I, II y III.
78. ¿Cuáles de las siguientes características corresponden a la anciana?
A) Era generosa.
B) Siempre estaba triste.
C) Era una persona solitaria.
D) Era gruñona con los niños.
E) Era una mujer sana y enérgica.
79. Respecto al asesinato, es posible interpretar que
A) los niños sintieron remordimiento por sus actos.
B) la anciana sabía lo que le sucedería.
C) los niños no sabían lo que hacían.
D) la anciana sufrió un accidente fatal.
E) los niños tenían todo planeado.
80. ¿Qué efecto se quiere lograr en el lector?
A) Tristeza. D) Curiosidad
B) Sorpresa. E) Resignación
C) Nostalgia.

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