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Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: CAUCA
Municipio: CAJIBÍO
Radicado:
Institución Educativa: RECUERDO BAJO
Sede Educativa: PIEDRAS NEGRAS
Nombres y apellidos del
docente:
PATRICIA NARVAEZ JIMENEZ
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible
Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas media sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
1. CONCEPTUALIZACION:
En la Sede piedras Negras de la Institución Educativa Recuerdo Bajo,
corregimiento de Cajibío se ha implementado el proyecto de la huerta escolar
con el fin de que el niño pueda vivenciar desde la realidad de su contexto la
importancia que ella tiene para el sustento y también como estrategia de
producción donde se generan diversos conocimientos los cuales se relacionan
con los saberes de las diferentes áreas. Esto a la vez genera un aprendizaje
significativo que sólo ha de conseguirse con la práctica misma o con las
vivencias cotidianas de los estudiantes actores del proceso. De esta forma lo
que se pretende es llevar un conocimiento apropiado, donde la comunidad
aplique cada uno de sus saberes a estas prácticas pedagógicas y se haga
partícipe de los distintos procesos que desde ella se generan.
2. DESARROLLO
El aprendizaje basado en proyectos como experiencia vivencial le permite al
niño relacionarse, compartir, disfrutar y aprender para enriquecer su proceso de
socialización, también brinda diferentes espacios que le permite desarrollar una
cultura emprendedora, trabajar en equipo, planificar actividades conjuntas,
asumir responsabilidades y definir logros comunes. Por otro lado, despierta en
los niños el deseo de consumir los productos cultivados por ellos mismos en la
huerta, como verduras y hortalizas, con el propósito de ir creando buenos
hábitos alimenticios y mantenerlos a lo largo de su vida. También implica una
interacción directa con la comunidad por la realización de labores
agroecológicas que ayudan a preservar y conservar los recursos naturales que
nos ofrece el medio ambiente, sin utilizar insumos químicos que deterioran la
salud y afectan la calidad de vida de los seres humanos y demás especies.
Entre las acciones que se desarrollan los estudiantes en la Sede están:
1. Dinámica de ambientación: la cual busca lograr una mejor disposición de los
niños hacia el trabajo colaborativo que se va a desarrollar en la huerta.
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Tallerpractico10 patricia narvaez

  • 2. Actividad 8 Taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores Departamento: CAUCA Municipio: CAJIBÍO Radicado: Institución Educativa: RECUERDO BAJO Sede Educativa: PIEDRAS NEGRAS Nombres y apellidos del docente: PATRICIA NARVAEZ JIMENEZ Presentación El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar. En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas. Objetivos de aprendizaje:  Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.  Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del siglo XXI.  Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y aprendizaje. Metodología: El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico, apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo. Desarrollo: Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
  • 3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC. iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI. Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de Monterrey-Febrero 2016: Ilustración 1. Tendencias pedagógicas Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016. Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico. Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente glosario que las define de manera clara y concreta:
  • 4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas con la administración de proyectos reales. Aprendizaje Basado en Proyectos Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes. Aprendizaje Vivencial Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor. Aprendizaje Invertido Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando. Aprendizaje Basado en Retos Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros. Aprendizaje flexible
  • 5. Tenga en cuenta que: 1. El análisis lo debe presentar de manera individual. 2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir, debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas media sus experiencias de enseñanza y aprendizaje. 3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una buena práctica docente:  Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes: - Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo. - Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo. - Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad. - Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad. - Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para alcanzar las metas propuestas. - Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje. 4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
  • 6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales características de práctica educativa (contexto). ● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que desarrollan los estudiantes.  PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa. 1. CONCEPTUALIZACION: En la Sede piedras Negras de la Institución Educativa Recuerdo Bajo, corregimiento de Cajibío se ha implementado el proyecto de la huerta escolar con el fin de que el niño pueda vivenciar desde la realidad de su contexto la importancia que ella tiene para el sustento y también como estrategia de producción donde se generan diversos conocimientos los cuales se relacionan con los saberes de las diferentes áreas. Esto a la vez genera un aprendizaje significativo que sólo ha de conseguirse con la práctica misma o con las vivencias cotidianas de los estudiantes actores del proceso. De esta forma lo que se pretende es llevar un conocimiento apropiado, donde la comunidad aplique cada uno de sus saberes a estas prácticas pedagógicas y se haga partícipe de los distintos procesos que desde ella se generan. 2. DESARROLLO El aprendizaje basado en proyectos como experiencia vivencial le permite al niño relacionarse, compartir, disfrutar y aprender para enriquecer su proceso de socialización, también brinda diferentes espacios que le permite desarrollar una cultura emprendedora, trabajar en equipo, planificar actividades conjuntas, asumir responsabilidades y definir logros comunes. Por otro lado, despierta en los niños el deseo de consumir los productos cultivados por ellos mismos en la huerta, como verduras y hortalizas, con el propósito de ir creando buenos hábitos alimenticios y mantenerlos a lo largo de su vida. También implica una interacción directa con la comunidad por la realización de labores agroecológicas que ayudan a preservar y conservar los recursos naturales que nos ofrece el medio ambiente, sin utilizar insumos químicos que deterioran la salud y afectan la calidad de vida de los seres humanos y demás especies. Entre las acciones que se desarrollan los estudiantes en la Sede están: 1. Dinámica de ambientación: la cual busca lograr una mejor disposición de los niños hacia el trabajo colaborativo que se va a desarrollar en la huerta.
  • 7. 2. Información: se proporciona a los estudiantes los conocimientos básicos para la actividad planeada, se explican las tareas que se van a desarrollar en la huerta y el objetivo que se desea alcanzar, de igual forma se aprovecha el momento para hacer una pequeña reflexión acerca del tema trabajado en el aula. 3. Distribución de Tareas: Se organiza a los estudiantes en pequeños grupos de trabajo, en donde se les da la oportunidad de seleccionar las labores acordes a sus gustos y motivaciones. 4. Manos a la Obra: Se desarrollan las labores asignadas a cada grupo de trabajo, es un tiempo de permanente interacción, para dar respuesta a todas las inquietudes expresadas por los niños. 5. Socialización de Aprendizajes: es el momento donde los niños expresan su opinión acerca del trabajo realizado, las dificultades presentadas. 6. Asignación de tareas y responsabilidades: se asignan las labores que son indispensables para desarrollar durante la semana como son regar las plantas, deshojar, quitar la maleza, en conclusión, cuidado y mantenimiento de la huerta. 3. CIERRE Se espera que la huerta escolar como proceso pedagógico, permita a los niños y niñas construir su conocimiento desde la realidad propia de la cual parte, el entorno rural, nivel de desarrollo conceptual y las emociones y experiencias que extrae del mundo que le envuelve. Por otro lado, el aprendizaje significativo, entiende que la actividad educativa no consiste en transmitir conocimientos aislados, sino en procesar y ordenar dudas y problemas reales que partan del interés del estudiante, que hará que el deseo de aprendizaje sea realmente significativo para ellos, pues, este deseo nace de la curiosidad de conocer todo aquello que le rodea.
  • 8. Importante: Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo en Slideshare.  Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo: ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC. SlideShare: Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de subir y compartir en público o en privado presentaciones de diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp); presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF (.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de documentos de texto sin formato (.txt). https://es.slideshare.net/lead- campaigns/new?from=upload&uploaded_slideshow_id=66613658
  • 9. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto de innovación educativa.
  • 10. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos, políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla: Nombre del Documento (Referentes nacionales) URL Descripción Características DecretoNúmero2647de 1984 http://www.mineduc acion.gov.co/normati vidad/1753/articles- 103689_archivo_pdf. pdf Por el cual se fomenta las innovaciones educativas en el Sistema Educativo Nacional. 1. La Innovación educativa como alternativa para mejorar los procesos de formación de la persona humana. 2. Las innovaciones educativas pueden llevarse a cabo bajo el patrocinio de las instituciones educativas. 3. El reconocimiento y legalización de laS innovaciones educativas lashará el Ministerio de Educación Nacional. Revolución Educativa 2002 - 2010 http://www.mineduc acion.gov.co/1759/w3 -article-242160.html Estas memoriassonelresultado de un trabajo colectivo de reflexión acerca de lo que pasó en la educación en Colombia durante los últimos ocho años. 1. La educaciónesun procesocomplejoenel quees imposiblelograr resultadosinmediatos. iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI. Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza: 10 laves esenciales 1. TRABAJO COLABORATIVO 2. ASUMIR LOS RETOS DEL FUTURO 3. FORTALECIMIENTO DE APRENDIZAJES A PARTIR DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS. 4. DEDICACIÓN Y COMPROMISO 5. CREATIVIDAD 6. APROPIACIÓN DE NUEVAS IDEAS Y TECNOLOGÍAS 7. TRANSFORMACIÓN CURRICULAR
  • 11. 8. CURIOSIDAD POR CONOCER NUEVAS HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN. 9. MENTALIDAD ABIERTA A LOS CAMBIOS 10.ACTUALIZACIÓN PERMANENTE. Nota: Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.