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   Acción continuada, planificada, encaminada a lograr
    objetivos,    con     el     fin    de       satisfacer
    necesidades, enriquecer, desarrollar y potenciar
    determinadas competencias (Bisquerra, 1998).

   Toda                                           actividad
    preventiva, evolutiva, educativa, planificada de modo
    sistemático y aplicada por un conjunto de profesionales
    de modo colaborativo (Repetto, 2002).
Montané y Martínez (1994)

   Los programas persiguen la consecución de los
    objetivos educativos del centro o del aula.
   Los recursos en la intervención por programas son
    todos los del centro educativo y su entorno inmediato.
   Los programas son procesos de acción integrados en
    el currículum general ordinario.
   Mediante el programa, favorece la cooperación, el
    intercambio y el trabajo en equipo.
Montané y Martínez (1994)

   La evaluación tiene una finalidad formativa.
   El papel de los discentes es activo.
   La intervención por programas genera procesos de
    cambio e innovación.
   Evaluar los efectos de las intervenciones.
   Identificación de necesidades.
   Dirigirse al logro de unos objetivos para cubrir las
    necesidades detectadas.
   La actividad ha de planificarse previamente.
   La actividad ha de ser evaluada.
Rodríguez Espinar (1993)




   Evaluación de necesidades:
   Finalidad, metas y objetivos.

   Planificación:
   Contenidos, destinatarios, metodología,   recursos,
    temporalización, costes del programa.
   Diseño del programa.      Evaluación del programa.




   Ejecución del programa.
   Resultados.
   Desarrollo personal.
   Orientación profesional.
   Procesos de aprendizaje.
   Desarrollo de competencias.
   Desarrollo de competencias cognitivas.
   Desarrollo de la capacidad de tolerancia hacia sí mismo
    y hacia los demás.
   Prevención de problemas de aprendizaje.
   Autoconcepto, autoestima, autoaceptación, habilidades
    sociales, gestión de conflictos, resolución de
    problemas, interculturalidad, inclusión, drogadicción, em
    barazos no deseados, violencia doméstica…
   Autoconocimiento, vías de formación, demandas
    laborales, toma de decisiones.
   Técnicas de estudio, hábitos de estudio, procesos
    intelectuales   básicos,    técnicas     de   aprendizaje
    cooperativo y dialógico.
   Prevención y desarrollo.
   Permite el cambio del rol del orientador.
   Estimula el trabajo en equipo.
   Operativiza los recursos.
   Promueve la participación activa de los sujetos.
   Facilita la autoorientación y la autoevaluación.
   Se aproxima a la realidad.
   Permite llevar a cabo una evaluación y seguimiento del
    trabajo realizado.
   Condiciones:

   Compromiso por parte del orientador y de la dirección
    del centro.
   Voluntad de invertir tiempo y esfuerzos en la
    planificación.
   El personal deberá tener conocimientos mínimos sobre
    técnicas y materiales para realizar programas de
    orientación.
   Personal perteneciente al centro con una preparación
    adecuada.
   Pasos:

   Impulsar la percepción de necesidad y utilidad del
    programa: necesidad de integrar la orientación en un
    currículum académico.
   Elaborar un documento escrito: punto de partida y
    propuesta de intervención para su desarrollo.
   Organizar el grupo, asignar funciones y proceder a la
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Programa de orientación: definición, objetivos y beneficios

  • 1.
  • 2. Acción continuada, planificada, encaminada a lograr objetivos, con el fin de satisfacer necesidades, enriquecer, desarrollar y potenciar determinadas competencias (Bisquerra, 1998).  Toda actividad preventiva, evolutiva, educativa, planificada de modo sistemático y aplicada por un conjunto de profesionales de modo colaborativo (Repetto, 2002).
  • 3. Montané y Martínez (1994)  Los programas persiguen la consecución de los objetivos educativos del centro o del aula.  Los recursos en la intervención por programas son todos los del centro educativo y su entorno inmediato.  Los programas son procesos de acción integrados en el currículum general ordinario.  Mediante el programa, favorece la cooperación, el intercambio y el trabajo en equipo.
  • 4. Montané y Martínez (1994)  La evaluación tiene una finalidad formativa.  El papel de los discentes es activo.  La intervención por programas genera procesos de cambio e innovación.  Evaluar los efectos de las intervenciones.
  • 5. Identificación de necesidades.  Dirigirse al logro de unos objetivos para cubrir las necesidades detectadas.  La actividad ha de planificarse previamente.  La actividad ha de ser evaluada.
  • 6. Rodríguez Espinar (1993)  Evaluación de necesidades:  Finalidad, metas y objetivos.  Planificación:  Contenidos, destinatarios, metodología, recursos, temporalización, costes del programa.
  • 7. Diseño del programa. Evaluación del programa.  Ejecución del programa.  Resultados.
  • 8. Desarrollo personal.  Orientación profesional.  Procesos de aprendizaje.
  • 9. Desarrollo de competencias.  Desarrollo de competencias cognitivas.  Desarrollo de la capacidad de tolerancia hacia sí mismo y hacia los demás.  Prevención de problemas de aprendizaje.
  • 10. Autoconcepto, autoestima, autoaceptación, habilidades sociales, gestión de conflictos, resolución de problemas, interculturalidad, inclusión, drogadicción, em barazos no deseados, violencia doméstica…  Autoconocimiento, vías de formación, demandas laborales, toma de decisiones.  Técnicas de estudio, hábitos de estudio, procesos intelectuales básicos, técnicas de aprendizaje cooperativo y dialógico.
  • 11. Prevención y desarrollo.  Permite el cambio del rol del orientador.  Estimula el trabajo en equipo.  Operativiza los recursos.  Promueve la participación activa de los sujetos.  Facilita la autoorientación y la autoevaluación.  Se aproxima a la realidad.  Permite llevar a cabo una evaluación y seguimiento del trabajo realizado.
  • 12. Condiciones:  Compromiso por parte del orientador y de la dirección del centro.  Voluntad de invertir tiempo y esfuerzos en la planificación.  El personal deberá tener conocimientos mínimos sobre técnicas y materiales para realizar programas de orientación.  Personal perteneciente al centro con una preparación adecuada.
  • 13. Pasos:  Impulsar la percepción de necesidad y utilidad del programa: necesidad de integrar la orientación en un currículum académico.  Elaborar un documento escrito: punto de partida y propuesta de intervención para su desarrollo.  Organizar el grupo, asignar funciones y proceder a la realización de las actividades.