LOS SABERES Y
APRENDIZAJES EN EL
SIGLO XXI
¿Cómo diseñar actividades con TIC?
Paola Dellepiane
@paoladel en Twitter
Noviembre 2014

Introducción
• Las TIC han evolucionado generando un nuevo entorno
social, en el que se redefinen los ejes espacio y tiempo, y
surgen nuevos esquemas de relación interpersonales y
con el medio.
La integración de las tecnologías a la tarea
docente se ha convertido en una demanda
social, una necesidad para los educadores,
un derecho para los alumnos y una
obligación para las instituciones educativas.

Las TIC en la escuela
Reflexionar acerca de las transformaciones que implican la
integración de TIC

Utilizar la red como un elemento socializador

Las TIC en el aula
Conocer aspectos básicos del diseño pedagógico de actividades
con TIC y explorar el potencial de herramientas digitales

Modelo 1 a 1
• Un modelo 1:1 no consiste solo en un sistema de
distribución de computadoras, sino que es un esquema
de trabajo, una nueva forma de construir conocimiento.
• El docente a cargo del aula es el único que puede operar
este tipo de transformaciones, es el operador de
cualquier cambio educativo.
• Las prácticas áulicas no se construyen a partir de los
recursos disponibles sino a la inversa: los recursos son
los que están al servicio de los proyectos didácticos.

Aprendizaje en todo momento y lugar
Colaboración abierta
REDES
Nicholas Burbules http://youtu.be/GbWdQCMS4VM

Aprendizaje en todo momento y lugar
Aprendizaje ubicuo y modelos 1 a 1. Experiencias y propuestas
del portal educ.ar:
http://youtu.be/j6wZ-o4Yup8

¿Qué significa enseñar con TIC?
Etapas de evolución de la enseñanza con TIC
Acceso Adopción Adaptación
Invención Apropiación
Fuente: Sandholtz y Reilly (2004)

4 escenarios posibles…
• Tecnologías para el enriquecimiento del modelo tradicional:
las TIC como nuevos recursos.
• Sala de clase interactiva: autonomía del alumno creciente en
el proceso de aprendizaje.
• Nuevas destrezas básicas: incorporación de contenidos
informáticos al currículo.
• Entornos virtuales de aprendizaje: formación mediada por
redes, espacio social.
(Bruner, 2003)
Estos escenarios se combinan y dan lugar a nuevos escenarios

 ¿Se sienten identificados con el proceso de
integración de las TIC en sus prácticas de
enseñanza?
 Desde su experiencia: ¿En qué etapa se ubicarían?
 ¿Qué modelos de inclusión de TIC hay en sus
escuelas?

Relación TIC y currículo
Aprendiendo
sobre las TIC
• Tecnologías
como un
contenido de
aprendizaje en
el currículo
escolar.
Aprendiendo
con las TIC
• Uso de
tecnologías
como medio
para la
enseñanza pero
sin cambio de
métodos de la
enseñanza.
Aprendiendo a
través de las TIC
• Las tecnologías
son parte
integral de los
procesos de
construcción del
conocimiento,
dentro y fuera de
la escuela.
(Pelgrum y Law, 2003)

La tendencia actual es pensar en las TIC no como un objeto
de conocimiento, sino como un recurso para la enseñanza

Niveles de implementación de TIC
Toma de
consciencia
y
Exploración
Inmersión e
Implementación
Expansión y
Refinamiento
No uso
Uso Refinado
El paso de un nivel a
otro no se produce por
la incorporación de
nuevos desarrollos ,
sino por cuestiones de
tipo pedagógico.

Teorías del aprendizaje
¿Cómo creemos que aprenden nuestros alumnos?

Aprendiendo en la red….
• Una nueva concepción del proceso formativo.
• Aprendizaje permanente.
• Colaboración abierta.
• Trabajo en grupo.
• Aprendizaje colaborativo.
• Conectividad, ubicuidad, producción multimedia.

Aprendizaje con TIC
¿Qué aprenden nuestros alumnos con las tecnologías?

¿Qué es el modelo TPACK?
https://www.youtube.com/watch?v=TnMEIUsNzzk&feature=youtu.be

Las estrategias docentes….
Saber cómo utilizar tecnología no es lo mismo que saber
cómo enseñar con tecnología.
[Mishra, Kohler 2006,
p.1033]
2 aspectos centrales (Feldman, 2010):
Gestionar la clase
Generar situaciones de aprendizaje

El modelo TPACK
Judi Harris explica el modelo TPACK:
https://www.youtube.com/watch?v=HDwWg_g0JGE

Modelo TPACK
Conocimiento tecnológico + pedagógico + disciplinar
Fuente: http://www.tpack.org

Componentes TPACK
Conocimiento
disciplinar
Involucra el conjunto de contenidos, temas, teorías que (en este
caso) la disciplina Matemática quiere enseñar en la escuela (de
números y operaciones, de Geometría, de medida, de
tratamiento de la información, etcétera).
Conocimiento
pedagógico
Implica conocer en profundidad los procesos, métodos o prácticas
de enseñanza y aprendizaje; manejo u organización de la
dinámica del aula, desarrollo e implementación de propuestas
pedagógicas y la evaluación de los estudiantes.
Conocimiento
tecnológico
Además de todas las tecnologías tradicionales y actuales, incluye
las habilidades que permiten operar con esas tecnologías,
requiere de las competencias necesarias para estar
continuamente aprendiendo, abarcando los cambios tecnológicos
que se producen en el tiempo y adaptándose a estos.

Componentes TPACK

Diseñar desde enfoque TPACK
¿Las estrategias metodológicas, los objetivos curriculares
y la tecnología están alineados en el diseño didáctico?

Puesta en práctica TPACK
Decisiones
curriculares
• Definir el tema o contenido de acuerdo con el diseño
curricular.
• Especificar los objetivos de aprendizaje.
Decisiones
pedagógicas
• Plantear los tipos de actividades y el producto final.
• Establecer los roles tanto docente como de los estudiantes.
• Considerar las estrategias de evaluación.
Decisiones
tecnológicas
• Buscar recursos TIC para enriquecer la propuesta pedagógica.
• Pautar la utilización de los recursos TIC: ¿cómo, en qué
momento, se usarán?
• Tener en cuenta las necesidades pedagógicas para seleccionar
los recursos digitales: ¿para qué vamos a utilizar esos
recursos?
¿Es importante “el orden” en la toma de decisiones
del modelo TPACK?

Diseño de actividades: TPACK
• Planificación basada en actividades (Harris y
Hofer,2009)
• Elección de objetivos de aprendizaje
• Toma de decisiones pedagógicas prácticas acerca de la
experiencia de aprendizaje.
• Selección y secuenciación de tipos apropiados de
actividades
• Selección de estrategias de evaluación
• Selección de las herramientas y recursos óptimos

Tipos de actividades: ejemplos
• Tipos de actividades de expresión divergente Cs. Sociales
• Tipos de actividades de expresión visual divergente Cs. Sociales

Diseño de actividades: TPACK
Jordi Adell: diseño de actividades según el TPACK:
https://www.youtube.com/watch?v=5mi2D7WTMXI

Para ir
concluyendo….

¿Alcanza con la inclusión de las TIC?
Propuestas
pedagógicas
sólidas
Recursos
tradicionales
Recursos
tecnológicos
Combinación equilibrada,
con propuestas pedagógicas
planificadas.
Uso pedagógico de todos
los recursos, tecnológicos
o no, combinados y potenciados.

Algunos desafíos…
• Planificar en torno al eje competencias y no tanto de los contenidos de la
asignatura.
• Potenciar la multialfabetización y el aprender haciendo.
• Usar educativamente los recursos de la web social.
• Aprender en colaboración, intercambiar con otros.
• Menos tareas repetitivas y más trabajos por proyectos.
• Organización de las actividades para la construcción del conocimiento.
• Elaborar nuevos materiales didácticos flexibles, digitales, interactivos
(remix).

Muchas gracias
Paola Dellepiane
padellepiane@gmail.com

Referencias
• Adell, J. (2003) “Internet en el aula: a la caza del tesoro”, en Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, Número 16.
Disponible en: http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec16/adell.htm
• Adell, Jordi (2004b), “Internet en educación”, Comunicación y Pedagogía, Nº 200, 25-28 Disponible en: http://goo.gl/HmnVRm
• Coll, César (2009), “Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades”, en Carneiro, Roberto, Juan
Carlos Toscano y Tamara Díaz (coords.), Los desafíos de las TIC para el cambio educativo, Madrid, OEI
• Cope, Bill y Mary Kalantzis (2009), “Aprendizaje ubicuo”, en Ubiquitous Learning. Exploring the anywhere/anytime possibilities
for learning in the age of digital media, Champaign, University of Illinois Press. Trad: Emilio Quintana.
• Magadán, Cecilia (2012). “Clase 4: El desafío de integrar actividades, proyectos y tareas con TIC”, Enseñar y aprender con
TIC. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.
http://aulapostitulo.educacion.gob.ar/archivos/repositorio/750/994/EyAT_clase4.pdf
• El uso pedagógico y cultural de las TIC en la escuela. Aula Urbana, diciembre 2009. Disponible en:
http://www.idep.edu.co/pdf/aula/MAU%2074.pdf
• Cómo planificar una propuesta TIC siguiendo los criterios del Modelo TPACK. Disponible en
http://ineverycrea.net/comunidad/ineverycrea/recurso/como-planificar-una-propuesta-tic-siguiendo-los-cr/6fdaa5f1-cb12-
4daa5f1-cb12-4aae-9bd5-69d7f2f5e64e
• Velázquez, Cristina (2012). Estrategias pedagógicas con TIC. Ediciones Novedades Educativas, Buenos Aires.