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• Asignación de incentivos docentes:
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  1. 1. Asignatura: Gestión Educacional Estudiantes: -Katherine Zúñiga Bustos -Soledad Quezada Sanhueza -Judith Moreno González -Gabriela González Peirano
  2. 2. ? ? ? ? ?? ?? ? ? ? ?? ? ? ?
  3. 3. • Sistema de Evaluación de la Calidad de la Educación • Se institucionalizan diversas iniciativas en el ámbito de la evaluación • Sistema nacional de evaluación de la Agencia de Calidad de la Educación • Su principal propósito consiste en contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de la educación, informando sobre los logros de aprendizaje de los estudiantes en diferentes áreas de aprendizaje del currículo nacional, y relacionándolos con el contexto escolar y social en el que estos aprenden.
  4. 4. • Se aplica: Materia 4° 6° 8° II° III° Muestra Matemáticas si alt alt alt no censal Lenguaje si alt alt alt no censal Ciencias si alt alt alt no censal Ed. Física no no si no no muestral Inglés no no no no si muestral TICs no no no si no muestral Indicador de Logro Inicial -2 Intermedio -1 Avanzado =
  5. 5. ? ? ? ? ?? ?? ? ? ? ?? ? ? ?
  6. 6. Establecimientos Educacionales 1. Colegio Pagado 2. Colegio Subvencionado 3. Escuela Municipal Wessex School San Vicente de Paul Escuela el Tejar
  7. 7. 12 cursos (Junior y Senior) 250 alumnos La mayoría de los apoderados han declarado tener en promedio 16 o más años de escolaridad y un ingreso del hogar de $1.100.001 o más.  No hay estudiantes en condición de vulnerabilidad social.
  8. 8. La mayoría de los apoderados han declarado tener entre 13 y 15 años de escolaridad y un ingreso del hogar que varía entre $500.001 y $1.200.000. Entre 0,01 y 30,00% de los estudiantes se encuentran en condición de vulnerabilidad social.
  9. 9. La mayoría de los apoderados ha declarado tener hasta 8 años de escolaridad y un ingreso del hogar de hasta $170.000. Entre 75,01 y 100% de los estudiantes se encuentran en condición de vulnerabilidad social.
  10. 10. Nivel de Logro % Descripción Inicial -2 7% Demuestran algunos logros del nivel intermedio, pero con menor frecuencia y de manera poco consistente. Intermedio -1 33% Construyen el significado de los textos, considerando la información explícita, implícita y sus relaciones internas. Avanzado = 60% Establecen relaciones entre el texto y su contexto, enriqueciendo su interpretación. Lenguaje y Comunicación
  11. 11. Nivel de Logro % Descripción Inicial -2 32% Demuestran algunos logros del nivel intermedio, pero con menor frecuencia y de manera poco consistente. Intermedio -1 26% Construyen el significado de los textos, considerando la información explícita, implícita y sus relaciones internas. Avanzado = 42% Establecen relaciones entre el texto y su contexto, enriqueciendo su interpretación. Lenguaje y Comunicación
  12. 12. Escuela El Tejar Total Alumnos Total Alumnos Prioritarios Total Alumnos Integrales 123 96 51
  13. 13. Nivel de Logro % Descripción Inicial -2 54% Demuestran algunos logros del nivel intermedio, pero con menor frecuencia y de manera poco consistente. Intermedio -1 42% Construyen el significado de los textos, considerando la información explícita, implícita y sus relaciones internas. Avanzado = 4% Establecen relaciones entre el texto y su contexto, enriqueciendo su interpretación. Lenguaje y Comunicación
  14. 14. Wessex School Colegio San Vicente Escuela El Tejar 8° Básico Lec Mat Cie His 275 300 298 276 8° Básico Lec Mat Cie His 288 284 293 291 8° Básico Lec Mat Cie His 215 218 206 210 Establecimientos Educacionales
  15. 15. Alumnos vistos como puntaje
  16. 16. Categoría de los Establecimientos
  17. 17. El SIMCE es el Sistema de Medición de la Calidad de la Educación, instrumento a través del cual el Ministerio de Educación (MINEDUC) evalúa los resultados del aprendizaje de los alumnos de los colegios de nuestro país. Se pretende medir a través de esta prueba los contenidos mínimos obligatorios, según nuestro curriculum actual. Sin embargo, la interrogante que tenemos es…
  18. 18. • ¿Qué tan confiable es medir mediante una prueba estandarizada a todos los establecimientos? • ¿Por qué hay una gran preocupación de los establecimientos por puntaje SIMCE?
  19. 19. • Asignación de incentivos docentes: El puntaje que los alumnos obtienen en el SIMCE, se traduce a incentivos a los docentes. • Asociación con evaluación docente: El año 2008, se vulnera el acuerdo entre el Ministerio y el Consejo de profesores de no evaluar mediante la prueba del Simce del 2003, ya que de esta forma se reduciría el rol pedagógico, negando a la vez los factores de aprendizajes de los alumnos. Simce, como asignación de recursos
  20. 20. • El SIMCE, tiene a alumnos y profesores con un gran nivel de estrés. • Hay un “entrenamiento” de los alumnos para dar respuestas correctas. • Sí, por una educación donde se disfrute el proceso enseñar- aprender Alumnos vistos como producto
  21. 21.  Pasa por alto la diversidad cultural y las capacidades de los estudiantes, discriminando a los más pobres y menos integrados. (beneficia a ciertos grupos privilegiados)  Prueba altamente estandarizada
  22. 22. • “La variabilidad en los resultados escolares obtenidos por los alumnos depende en un porcentaje minoritario de lo que ocurre al interior de las escuelas(no más de un 30%), y en un porcentaje mayoritario de variables extra escolares como el origen socioeconómico, cultural y familiar de los niños (en un 70% y más)”
  23. 23.  Esta prueba pone mayor énfasis en el contenido, en el conocimiento conceptual.  No mide destrezas ni habilidades  El Simce termina por estigmatizan a la educación pública.
  24. 24.  No tiene sentido comparar resultados de escuelas que funcionan en condiciones totalmente distintas.  En el afán por buscar buenos resultados en el SIMCE, los colegios quitan horas a otras asignaturas.
  25. 25. TAREA PENDIENTE: Reformulación del Simce o fabricación de nuevos instrumentos de medición que evalúe la calidad de la educación y los aprendizajes, teniendo en cuenta las diferencias entre cada establecimiento, las diferencias regionales, familiares, etc.
  26. 26.  ¿El SIMCE, mide realmente la calidad de la educación? Más que dar cuenta sobre la calidad de la educación, da cuenta del estatus socio cultural de los estudiantes atendidos por las escuelas lo que habla también de la capacidad de estas para seleccionar a la población que educan y segmentar gravemente el sistema escolar chileno.

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