1. Metodología de Diseño
Curricular
DISEÑO CURRICULAR

2. Desarrollo curricular
Proceso en el que pueden distinguirse cuatro
acciones básicas en relación con el currículum;
1. Elaborarlo
2. Instrumentarlo
3. Aplicarlo
4. Evaluarlo
DISEÑO CURRICULAR

3. Diseño curricular
Se refiere a la estructuración y organización de
una serie de elementos orientados a la solución de
problemas detectados previamente: donde es
preciso considerar el conjunto de fases o etapas
que se deber n integrar en el proceso conducente
a la conformación de un proyecto o propuesta
curricular particular.
Diaz Barriga F.
DISEÑO CURRICULAR

4. Metodología de Diseño
Curricular
Frida Díaz Barriga,
Ma. De Lourdes Lule
Diana Pacheco Punzón
Silvia Rojas
Elisa Saad
DISEÑO CURRICULAR

5. Fases del diseño
curricular
Análisis
previo
Diseño
curricular
Aplicación
curricular
Evaluación
curricular
Metodología de diseño curricular, Frida Díaz Barriga. Pág. 22
DISEÑO CURRICULAR

6. Metodología de
Diseño
Curricular
Fundamentación
de la carrera
Delimitación del
perfil
profesional
Organización y
estructura
curricular
Evaluación
Continua
Del currículum

7. Evaluación
continua del
currículum
Diseño de un
programa de
Evaluación
externa
Diseño de un
programa de
Evaluación Interna
Diseño de un
programa de
Restructuración
basado en los
Resultados

8. DISEÑO CURRICULAR
Metodología de diseño curricular, Frida Díaz Barriga. Pág. 46

9. DISEÑO CURRICULAR
Metodología de diseño curricular, Frida Díaz Barriga. Pág. 48,61

10. Concepto de fundamentación
DISEÑO CURRICULAR
La fundamentación de la carrera profesional está
integrada por una serie de investigaciones previas,
consideradas evaluaciones, que sustentan y apoya el
porqué de la creación de una carrera y porqué esta
carrera es la más adecuada para resolver los problemas
detectados.
Metodología de diseño curricular, Frida Díaz Barriga. Pág. 59

11. FUNDAMENTACIÓN
1. Investigación de las necesidades que abordará
el profesionista.
2. Justificación de la perspectiva a seguir como la
más viable para incidir en las necesidades
detectadas.
3. Investigación del mercado ocupacional
4. Investigación de las instituciones nacionales e
internacionales que ofrecen carreras afines a la
propuesta.
5. Análisis de los principios y lineamientos
universitarios pertinentes.
6. Análisis de la población estudiantil
DISEÑO CURRICULAR

12. necesidad
De Ibarrola, Kauffman
La diferencia entre una situación de hecho y una situación considerada
como deseable.

13. necesidad
Kaufman (1973)
Kaufman (1973) define a una necesidad como”…la discrepancia
mensurable (o la distancia) entre los resultados actuales y los deseables
o convenientes…”. De este modo, una determinación de necesidades es
un análisis de discrepancia entre dos polos: dónde se está y dónde se
debería estar.

14. necesidad
Bradshaw
Bradshaw (citado en Zabalza, 1991) distingue cinco tipos de
necesidades:
• Normativa
• Sentida.
• Por demanda.
• Comparativa
• Prospectiva

15. REDISEÑO DE PLANES Y PROGRAMAS
Se define un problema como la desviación que ocurre entre lo que
se espera que suceda y lo que realmente ocurre, con la importancia
suficiente para que alguien piense que se debería corregir tal
desviación.
La importancia en su solución depende de la asignación de
prioridades
La capacidad de declarar, plantear y analizar un problema está
relacionada con la habilidad de interpretar una situación no deseada
para crear nuevas formas de satisfacer esta situación,
PROBLEMA

16. PROBLEMA
DISEÑO CURRICULAR
Las acciones que se requieren para la identificación de los
problemas son:
a) Identificar los procesos, actividades o cosas que necesiten
mejorarse
b) Mostrar la necesidad de la mejora en términos medibles
c) Enunciar el problema
d) Fijar una meta intermedia y una fecha para lograr esta mejora
a) Para lograr la identificación de los procesos que requieren
mejorarse son de utilidad las distintas técnicas sobre el tema.

17. Investigación de las
necesidades que abordará el
profesionista
DISEÑO CURRICULAR

18. JUSTIFICACIÓN DE LA
PERSPECTIVA A SEGUIR COMO
LA MÁS VIABLE PARA INCIDIR EN
LAS NECESIDADES DETECTADAS.
DISEÑO CURRICULAR

19. DISEÑO CURRICULAR

20. INVESTIGACIÓN DEL MERCADO
OCUPACIONAL
DISEÑO CURRICULAR

21. Pasos a seguir en la
investigación de mercado
DISEÑO CURRICULAR
1.Descripción de los servicios profesionales
detectados en los diferentes sectores.
2.Identificación de grupos de poder
3.Identificación de oportunidades de empleo
Pág. 71

22. DISEÑO CURRICULAR

23. Posibilidades de empleo por
sector
DISEÑO CURRICULAR

24. DISEÑO CURRICULAR

25. DISEÑO CURRICULAR

26. INVESTIGACIÓN DE LAS
INSTITUCIONES NACIONALES E
INTERNACIONALES QUE
OFRECEN CARRERAS AFINES A
LA PROPUESTA.
DISEÑO CURRICULAR

27. ANÁLISIS DE LOS PRINCIPIOS Y
LINEAMIENTOS UNIVERSITARIOS
PERTINENTES.
DISEÑO CURRICULAR

28. DISEÑO CURRICULAR
Informes de gobierno
Ley federal de educación
Constitución política
Leyes orgánicas
Reglamentos
Acuerdos
Normatividad institucional

29. DISEÑO CURRICULAR
Pág. 76

30. ANÁLISIS DE LA POBLACIÓN
ESTUDIANTIL
DISEÑO CURRICULAR

31. DISEÑO CURRICULAR

32. PERFIL PROFESIONAL
DISEÑO CURRICULAR

33. DISEÑO CURRICULAR

34. Elementos de un perfil
1.Las áreas profesionales generales
y laborales en que desempeñará el
profesionista.
2.Las acciones o tareas que dentro de
cada área se realizarán en función
de las necesidades detectadas.
3.Las poblaciones beneficiarias de la
labor del profesionista.
Frida Díaz Barriga. Et al. Metodología de Diseño
Curricular para la educación superior. Pág. 91
DISEÑO CURRICULAR

35. Metodología para definir el
perfil
DISEÑO CURRICULAR
1. las necesidades y problemas
detectados.
2. El mercado ocupacional
3. El análisis de las disciplinas que
pueden aportar elementos para la
solución de dichos problemas

36. DISEÑO CURRICULAR

37. Áreas Tareas
Desarrollo psicológico Analizar
Sistemas educacionales Investigar
Proceso enseñanza–aprendizaje Diseñar
Diseño curricular Implantar
Entrenamiento de personal educacional Evaluar
Consejo y orientación educacional
Niveles educacionales y poblaciones
Educación preescolar
Educación primaria
Educación media básica
Educación media superior
Educación superior
Educación no formal
Educación especial
Figura 3.3 Matriz tridimensional de los elementos principales del perfil profesional para
el psicólogo educativo. DISEÑO CURRICULAR

38. METODOLOGÍA PARA ELABORAR
UN PERFIL PROFESIONAL
DISEÑO CURRICULAR

39. ELABORACIÓN DEL PERFIL
PROFESIONAL
1. Identificación de los conocimientos,
técnicas y procedimientos de la
disciplina que resolverá el problema
identificado
2. investigación de las áreas en que
podrá intervenir el profesionista.
3. Análisis de las tareas potenciales a
desarrollar por el profesionista.
DISEÑO CURRICULAR

40. ELABORACIÓN DEL PERFIL
PROFESIONAL
4. Determinación de poblaciones donde
podría intervenir el trabajo del
profesionista.
5. Elaboración de un perfil profesional a
partir de la integración de las áreas,
tareas, poblaciones determinadas.
6. Evaluación del perfil
DISEÑO CURRICULAR

41. DISEÑO CURRICULAR

42. Organización y estructura
curricular
El perfil profesional establecido proporciona a su vez
bases para decidir la estructura y contenidos de la
carrera que se diseñará.
Los conocimientos, habilidades, actitudes y valores se
organizan en áreas de conocimiento, contenidos y temas
de la disciplina.
Conforme a los contenidos se decide organizarlos con
base en diferentes alternativas curriculares dominantes o
innovadoras.
DISEÑO CURRICULAR

43. ORGANIZACIÓN CURRICULAR
Es el proceso de toma de decisiones sobre el conjunto
de experiencias de enseñanza aprendizaje que
conduzcan a lograr los objetivos del perfil profesional
corresponde a la especificación de por lo menos los
siguientes aspectos:
1. El plan curricular, que incluye la determinación de
los contenidos curriculares así como su organización
y estructura.
2. Los programas de estudios de cada uno de los
cursos que conforman el plan curricular.
Metodología de diseño curricular, Frida Díaz Barriga. Pág. 111
DISEÑO CURRICULAR

44. conceptos
DISEÑO CURRICULAR
Plan curricular:
Corresponde al total de experiencias de enseñanza
aprendizaje que deben ser cursadas durante una
carrera involucra la especificación de contenidos, así
como estructurar y organizar la manera en que deben
ser abordados y su temporalidad.

45. conceptos
DISEÑO CURRICULAR
Contenidos curriculares:
Se refiere a la especificación de lo que se va a
enseñar.
La organización se relaciona con la agrupación y
ordenamiento de dichos contenidos para conformar
unidades coherentes que se conviertan en
asignaturas o módulos

46. conceptos
DISEÑO CURRICULAR
Estructuración:
Consiste en la selección de determinados cursos para
establecer la secuencia en que serán impartidos tanto
en un ciclo escolar como en el trascurso de toda una
carrera.
Programa de estudio:
Representan los elementos constitutivos del plan
curricular y describen un conjunto de actividades de
enseñanza aprendizaje estructuradas de tal forma
que el estudiante logre los objetivos.

47. Metodología para organizar y
estructurar el currículo: pasos
generales
DISEÑO CURRICULAR

48. ORGANIZACIÓN CURRICULAR
1. Determinación de los conocimientos y habilidades
requeridas para alcanzar los objetivos especificados
en el perfil profesional.
2. Determinación y organización de áreas, tópicos y
contenidos que contemplen los conocimientos y
habilidades especificadas anteriormente.
3. Elección y elaboración de un plan curricular
4. Elaboración de los programas de estudio de cada
curso del plan curricular.
DISEÑO CURRICULAR

49. Determinación de los
conocimientos, habilidades
implicadas en el perfil
DISEÑO CURRICULAR
El perfil profesional es la base para elabora el currículo

50. DISEÑO CURRICULAR

51. DISEÑO CURRICULAR

52. DISEÑO CURRICULAR
Pág.
127

53. DISEÑO CURRICULAR

54. DISEÑO CURRICULAR

55. DISEÑO CURRICULAR

56. DISEÑO CURRICULAR

57. Bibliografía
DISEÑO CURRICULAR
.
Díaz Barriga, Frida. El diseño curricular para la Educación
Superior. Ed. Trillas, México. Reimp. 2012.