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PRIMER TRIMESTRE
1. EDUCACIÓN VIAL
 OBJETIVO: Aprender normas básicas de educación vial,
 ¿Qué buscamos?
 Los alumnos deberán conocer las diferentes señales, saber que
significan y aprender a respetarlas, entendiendo que el
cumplimiento de estas servirá para que el mundo en el que
vivimos, sea un lugar seguro para todos.

 1ª SESIÓN (16 SEPTIEMBRE).
 LUGAR
 - Aula de clase
 RECURSOS
- Proyector - Bolígrafo.
- Videos - Folios
 DESARROLLO
1. La primera sesión de tutoría se dedicará a la proyección de los
siguientes videos (8 min.):
http://www.youtube.com/watch?v=ut5dmBU2cqw&feature=rel
ated http://www.youtube.com/watch?v=Chp2itmlA5k

 Una vez visualizados los videos, los alumnos deberán contestar a las
siguientes preguntas: (25 min.)
1. El semáforo en verde para peatones nos indica que podemos cruzar, pero
antes de hacerlo ¿qué debemos tener en cuenta?
2. Cuando el semáforo en verde para peatones parpadea, ¿qué significa?
3. ¿Cómo se llaman las líneas blancas pintadas en la calzada por las que
debemos cruzar si no hay semáforo?
4. Si nos encontramos ante un semáforo en verde para peatones pero un
agente de tráfico nos da el alto para que no crucemos ¿cual de las dos
señales debemos obedecer? ¿ por qué?
5. Para terminar, los alumnos leerán sus respuestas en voz alta poniéndolas
en común con el resto de la clase, así comprobaremos si han asimilado los
conceptos propuestos para que aprendan. (20 min).

 ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD A NIÑO CON DILEXIA
 En primer lugar asegurarnos de que entiende las instrucciones
(feedback).
 Las preguntas sobre la actividad se facilitarán un día antes para
que pueda leerlas en casa, introduciremos imágenes en la
ficha.
 Le pediremos que busque las palabras que no entienda en el
diccionario.
 En cuanto a lectura le permitiremos señalar con el dedo el
texto.
 Para evitar situaciones de competitividad, expondremos a la
clase que el que no termine podrá leer su respuesta en la
siguiente sesión.
 Al terminar su lectura, reforzaremos lo positivo y no le
corregiremos delante de la clase.
 La tutora siempre estará atenta.

 2ª SESIÓN (23 SEPTIEMBRE)
 LUGAR
- Sala de ordenadores
 RECURSOS
- Ordenadores.
- Internet
- Pizarra.
- Folios
- Bolígrafo.

 DESARROLLO
 En el aula de ordenadores, los alumnos deberán acceder las
siguientes páginas
web, http://ntic.educacion.es/w3//recursos/primaria/transversal
es/vial/vial_escuela/index.html y
http://www.fundacioabertis.org/educacioviaria/juego.php?juego
=juego_CM_02_esp&ancho=860&alto=440, donde realizarán
los juegos que se proponen. Para la realización de esta
actividad, se organizarán en grupos, de esta manera se
potenciara el trabajo cooperativo. (30min.)
 Una vez terminada la sesión, deberán explicar al resto de
compañeros lo que han aprendido, y se le pedirá a cada grupo
que dibuje en la pizarra una señal de tráfico y expongan su
significado. (20min.)

(feedback).
clase que el grupo que no termine podrá exponer su respuesta
en la siguiente sesión.
 La actividad al ser grupal propiciara la ayuda de los
compañeros.
 Este ejercicio le será beneficioso pues asocia imágenes a
palabras.
 Al terminar la actividad, reforzaremos lo positivo
 La tutora estará siempre atenta

 3ª SESIÓN ( 30 SEPTIEMBRE)
 LUGAR:
 - Patio del colegio
 RECURSOS
- Personal de la policía local
- Bicicletas.
- Señales de Tráfico

 DESARROLLO:
 La tercera sesión, consistirá en una clase práctica. Con la ayuda
de policía local, se organizará en el patio del colegio una
simulación de escenario urbano donde aparezcan las distintas
señales y pasos de peatones. Con bicicletas, los alumnos
podrán circular por dicho escenario, poniendo en práctica lo
aprendido en clases anteriores. (50min.)

 En primer lugar asegurarnos de que entiende las
instrucciones (feedback).
 El día anterior le facilitaremos una ficha, en la que
aparezcan las señales de trafico y las instrucciones de lo que
se hará en la sesión práctica para que pueda interiorizarla.
 Al terminar la actividad, reforzaremos lo positivo
 La tutora estará siempre atenta.

 4ª SESIÓN (7 OCTUBRE):
 LUGAR
 - Parque de bomberos de la ciudad
 RECURSOS
- Autobús Escolar
- Autorización de los padres
- Maestro de apoyo

 DESARROLLO:
 Esta sesión, consistirá en la visita al parque de bomberos de la
ciudad para la demostración práctica del funcionamiento de
este servicio ( emergencias, incendios, accidentes de
tráfico, rescate…).( 50 min)
 Tendrá como objetivos:
 Fomentar el conocimiento del parque de bomberos como
servicio comunitario.
 Identificar el equipamiento y vehículos necesarios para su
buen funcionamiento.
 Valorar y respetar el trabajo que desempeñan los bomberos en
la prevención de accidentes.
 Para esta sesión será necesario dedicar una mañana completa.

 En primer lugar asegurarnos de que entienden bien las
instrucciones (feedback).
 Al terminar la actividad, reforzaremos lo positiva.
 La tutora estará siempre atenta.

 5ª SESIÓN (14 OCTUBRE)
 LUGAR:
 - Aula de clase
 RECURSOS
- Texto: El erizo sin púas
- Bolígrafo.

 DESARROLLO
Los alumnos irán leyendo el siguiente cuento en voz alta por
párrafos.
 CORTOS, EL ERIZO SIN PUAS
Había una vez, un erizo español muy valiente que era capaz de
desafiar a cualquier carretera, para atravesarla sin ser
atropellado.
De valiente que era, era imprudente. Sus padres siempre le
decían: “No cruces la carretera tan confiado, que un día te va a
pillar un coche!! Y mira a los dos lados antes de cruzar!!”

Pero un día se pasó de valiente, y fue a cruzar, ni más ni
menos, que la M30 de Madrid… Y ese día, se le olvidó mirar hacia
los dos lados antes de cruzar, y… le atropellaron.
Desde el accidente, ya casi no tenía púas y le quedaron 3 púas
cortas, así que todo el mundo le llamaba “Cortos” el erizo sin
púas.
A partir de entonces “Cortos” no volvió a cruzar una carretera de
forma imprudente.
Se les pedirá a los alumnos que señalen todos los adjetivos que
tienen que ver con seguridad vial. (15 min.)
Para terminar, pediremos a los alumnos que lean los adjetivos
que han señalado. Se realizara una sesión de debate donde
comenten cual ha sido la moraleja de este cuento y nos cuenten
si ellos cumplen las normas de tráfico. (30min).

(feedback).
 El texto se le facilitará un día antes para que pueda releerlo en
casa, introduciremos imágenes en el texto.
diccionario.
 Le señalaremos las ideas principales en el texto.
 para que participe en el debate intentaremos que intervenga de
forma activa, realizando preguntas dirigidas con respuesta
sencillas.
siguiente sesión.
 al terminar su lectura, reforzaremos lo positivo y no le

 6ª SESIÓN (21 OCTUBRE).
 LUGAR:
 -Aula de clase
 RECURSOS:
- Folios - Lápices de colores
- Lápiz - Bolígrafo

DESARROLLO:
Esta será la última sesión dedicada a la educación vial, en ella
realizaremos dos actividades.
• La primera, consistirá en hacer un dibujo que represente una
ciudad, o un barrio, donde aparezcan las diferentes señales de
tráfico, agentes, coches circulando, peatones….(25 min.)
• La segunda, se centrará en una redacción de todo lo que han
aprendido en todas las sesiones dedicadas a este objetivo.
(25min.)

ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD
A NIÑO CON DILEXIA
(feedback).
 Se le facilitará el día de antes un esquema con las ideas
principales de la redacción que tendrá que elaborar.
 Le pediremos que busque las palabras que no entienda del
esquema en el diccionario.
siguiente sesión.
 al terminar su redacción, reforzaremos lo positivo y no le

2. AUTOCONCEPTO-AUTOESTIMA
 OBJETIVOS:
 -Fomentar el autoconocimiento del alumnado.

 1º SESION:(4 Noviembre)
 LUGAR:
 -Aula de clase
 RECURSOS:
- Recipiente - folios
- Lápiz - pizarra.

 DESARROLLO:
Se proponen varias actividades:
1. Se propone que cada alumno/a se identifique con un animal.
Una vez realizado este paso se pregunta los motivos de esa
elección. Este ejercicio ayuda a conocer las cualidades más
valoradas por ellos y su identificación con ellas.
2. Se proporciona un recipiente a cada uno de los alumnos. Se
propone a todos que escriban cualidades positivas de los otros
compañeros y las introduzcan en los recipientes de los demás
según la opinión personal de cada uno de ellos.
Posteriormente se piden voluntarios para leer los papeles
introducidos en su recipiente. Este ejercicio permite conocer la
percepción de los demás sobre uno mismo.

3. Se pone a cada uno de los alumnos una hoja de papel en la
espalda y los otros escriben en él las cualidades más
destacadas. Posteriormente cada alumno toma el papel de su
propia espalda y se comenta lo acertado o disparatado de esas
cualidades escritas.
4. Se escribe en la pizarra varias cualidades y se pide al
alumnado que escriban en un folio el orden en que se las
aplicarían. Se puede terminar con un dialogo haciendo
hincapié de la importancia de ser distintos, y que no hay nadie
mejor que los demás.
5. Se puede pedir que escriban en un folio cinco cualidades y
cinco defectos de cada uno de ellos. Se termina con un dialogo
grupal reforzando la idea de cambio en sus defectos.

(feedback).
 Para evitar que copie de la pizarra y no exponerlo a que cambie
de plano constantemente, se le proporcionará una hoja con la
información de la pizarra.
 para que participe en el dialogo intentaremos que intervenga
de forma activa, realizando preguntas dirigidas con respuesta
sencillas.
clase que el que no termine podrá leer sus cualidades y
defectos en la siguiente sesión.

 2º SESION:(11Noviembre)
 LUGAR:
 -Aula de clase
 RECURSOS:
 -Video
 DESARROLLO:
 Proyección de la película” Up”, en representación de los
objetivos que queremos potenciar en nuestros alumnos.
(50min)

1. Nos aseguraremos de que entiende las instrucciones
(feedback).
2. Le insistiremos en que deberá tomar nota para después
pueda debatir en clase con sus compañeros.

 3º SESIÓN (18 Noviembre):
 LUGAR:
- Aula de clase
 RECURSOS:
- Video
 DESARROLLO:
1. Breve resumen del profesor respecto a la 1 parte de la
película, para ayudar a la comprensión del mensaje de la
película, y aclaración de dudas por parte de los alumnos.
(10min)
2. Después de lo mencionado anteriormente, proyección de la
segunda parte de la película (40 min)

1. Las adaptaciones serán similares a la sesión anterior.

 4º SESIÓN:(2 Diciembre)
 LUGAR:
- Aula de clase
 RECURSOS:
- Video
 Explicación general de la película (20min)
 Dividiremos a los alumnos en grupos de trabajo, para que
oralmente nos expongan lo que más le gustado de la película y
lo que menos. ( 20 min)
 Explicación del resto de valores que representa la película, por
ejemplo: Ayuda a los mayores, cuidado del medio
ambiente, valor de las promesas, etc...(10 min)

(feedback)
 Se le asignara a un grupo donde este adaptado y puedan
ayudarle para evitar situaciones de competitividad.
 Lo motivaremos para que participe oralmente, formulándole
preguntas sencillas.
 La tutora estará siempre atenta

 SEGUNDO TRIMESTRE
1. GENEROSIDAD-TRABAJO EN EQUIPO
 OBJETIVO:
-Fomentar la generosidad
 1º SESIÓN: (20 Enero)
 LUGAR:
- Aula de clase
 RECURSOS:
- Cuento obedecen los fuertes

 DESARROLLO:
 Lanzaremos preguntas a nuestros alumnos sobre si consideran
que son generosos, y si conocen el significados de trabajar en
equipo. (5-10 min)
 Posteriormente procederemos a la lectura del cuento
“Obedecen los fuertes”, y deberán realizar las siguientes
actividades: (40min)

 ACTIVIDADES
 Subraya las ideas más importantes que se han expuesto sobre
la obediencia.
 ¿En qué situaciones suele costar obedecer poniendo buena
cara? Pon algunos ejemplos

“OBEDECEN LOS FUERTES”

La obediencia no es cosa de niños, como a veces pensamos.
Todas las personas que han hecho cosas grandes e importantes
han sabido obedecer. También nosotros, si queremos ser
personas de una pieza, debemos saber obedecer.
Nuestra obediencia, en casa y en el colegio, debe ser
alegre, aunque en ocasiones no guste o no apetezca lo que nos
indican.
Hay ocasiones en que nos cuesta obedecer. La obediencia resulta
más fácil cuando nos mandan quienes nos quieren: nuestros
padres y los profesores, que piensan siempre en nuestro bien.
Cuando no nos apetece cumplir lo que nos indican o cuando
deseamos rebelarnos pero, a pesar de todo, hacemos lo que
debemos hacer sin protestar, nuestra obediencia vale mucho más:
obedecer en algo que gusta, tiene menos mérito que cumplir algo
que cuesta, sin poner mala cara.

Para obedecer hace falta ser fuertes. Sólo los fuertes saben
obedecer con prontitud, superando las dificultades que puedan
presentarse y la pereza. La obediencia nos hace fuertes, personas
con voluntad.
Hay tres clases de obediencia: la del que no tiene más remedio
que hacer una cosa y lo hace refunfuñando, quejándose; la del
que cumple lo mandado sin poner nada de su parte; y la de las
personas maduras e inteligentes, que ponen toda su iniciativa y
su creatividad para hacer muy bien aquello que les han indicado
como algo suyo.
Mejoramos en obediencia ejercitándonos una y otra vez en hacer
las cosas que nos indican: como un buen deportista, que se
entrena hasta que consigue superar el obstáculo o mejorar su
marca.

ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD A NIÑO CON DILEXIA

 En primer lugar asegurarnos de que entiende las instrucciones(feedback)
 El texto se le facilitará un día antes para que pueda releerlo en casa.
 Le pediremos que busque las palabras que no entienda en el diccionario.
 para que participe en el debate intentaremos que intervenga de forma
activa, realizando preguntas dirigidas con respuesta sencillas.
 Para evitar situaciones de competitividad, expondremos a la clase que el
que no termine podrá leer su respuesta en la siguiente sesión.
 al terminar su lectura, reforzaremos lo positivo y no le corregiremos delante
de la clase.

2º SESIÓN:(27 ENERO)
 LUGAR:
- Aula de clase
 RECURSOS:
“Cuento obedecen los fuertes”
 DESARROLLO
Repartiremos a nuestros alumnos el siguiente cuestionario, para
que subrayen la opción que ellos llevarían a cabo. Con esta
actividad pretendemos que se evalúen ellos mismos, y detecten lo
que deben mejorar.(15min)

1. Uno de mis amigos no tiene que comer en el recreo:
 Busco en mi mochila algo que le pueda gustar para compartirlo.
 Le doy un dulce que no me gusta.
 Como no es mi mejor amigo, finjo que no me entero.
2. Mi mamá necesita ayuda para limpiar la cocina:
 Como es algo que requiere esfuerzo, pienso que lo que debe
hacer mi hermano mayor.
 Sigo viendo la televisión como si nada pasara.
 Aunque me cuesta, apago la televisión y hago un esfuerzo por
ayudar.

3. Uno de mis amigos no tiene que comer en el recreo:
 Busco en mi mochila algo que le pueda gustar para compartirlo.
 Le doy un dulce que no me gusta.
 Como no es mi mejor amigo, finjo que no me entero.
4. Mi mamá necesita ayuda para limpiar la cocina:
 Como es algo que requiere esfuerzo, pienso que lo que debe
hacer mi hermano mayor.
 Sigo viendo la televisión como si nada pasara.
 Aunque me cuesta, apago la televisión y hago un esfuerzo por
ayudar.
5. Una de mis amigas esta triste:
 Le doy una palmada en la espalda, pero me voy corriendo por
qué tengo que estudiar.
 La escucho con atención y la acompaño, aunque tenga que
hacer mi tarea más tarde.
 Lo comento con los demás, pero no hago nada.

6. Mi hermano menor tiene dificultades con los deberes:
 Aunque yo me he dado cuenta, finjo que no me he enterado.
 Salgo de la casa sin que nadie se dé cuenta.
 Le pregunto si hay algo en que lo pueda ayudar.
7. Hay que acompañar a tu abuela al médico que está
enferma:
 Apago la televisión y acompaño a mi abuela.
 Acompaño a mi abuela pero de mala manera, pues me han
obligado.
 Simplemente ni me he enterado de que la abuela está enferma.
8. Van a llegar visitas a mi casa y les tengo que dejar mi
cuarto:
 Me cabreo y digo que ahora le toca a mi hermano dejar su cuarto.
 Recibo a las visitas pero no les hago caso.
 Recibo y atiendo a las visitas con gusto, aunque tenga que dejar
mi programa de televisión.

 Comenta tu opinión sobre el anterior cuestionario, ¿Te ha
servido para algo? (10min)
1. Marca con una X la frase que describa lo que
descubriste en esta unidad, Si quieres anota otras
frases.(5min)
 Generosidad es ayudar a los demás aunque me cueste
esfuerzo.
 Ser generoso me hace ser mejor persona.
 Ser generoso me hace ser más apreciado y querido por los
demás.
 __________________________________________
__________

Generoso, mendigo, granito de
oro, Trigo, acabado, alguna, Rey, carroza

 Completa la narración usando las palabras que se te
proponen en la parte superior de la página.(15min)
Esta es la historia de un___________que de pronto vio venir
una____________ de oro. Pensó que su pobreza había_________.
La carroza y paró y bajó un_________que en lugar de darle una
gran___________________ como él pensaba, le
pidió____________cosa. El se_____________, saqué de su saco un
granito de___________________y se lo dio. Al llegar a su casa
encontró un_______________ en medio del montón de trigo. Lloró
por no haber sido m___________y compartir más de lo que poseía.

 Dibuja la escena que más te guste de esta
historia.(10min)

(feedback).
 El texto y las cuestiones a trabajar se le facilitarán un día antes
para que pueda releerlo en casa, introduciremos imágenes en el
texto.
diccionario.
 Le señalaremos las ideas principales en el texto.
sencillas.
 Para evitar situaciones de competitividad, expondremos a la clase
que el que no termine podrá leer su respuesta en la siguiente
sesión.

 3º SESIÓN:(3 FEBRERO)
 LUGAR:
- Aula de clase
 RECURSOS:
- Video
 DESARROLLO:
 Proyectaremos la película del” Rey León 2” dentro del
aula, como ejemplo de los objetivos que nos hemos propuesto
este trimestre. Repartiendo a la misma vez una hoja de
preguntas sobre la película, para que nuestros alumnos
contesten a la vez que ven dicho video. (50min)

(feedback).
 Se le facilitarán las preguntas que después deberá contestar en
clase.
diccionario.

Proyectaremos la película del” Rey León 2” dentro del aula, como ejemplo de los
objetivos que nos hemos propuesto este trimestre. Repartiendo a la misma vez una
hoja de preguntas sobre la película, para que nuestros alumnos contesten a la vez
que ven dicho video. (50min)

 Las preguntas son :

 ¿Qué diferencias encuentras entre el reino de Simba y el de los desterrados?

 ¿Están igual de unidos ambos reinos? ¿Cuál de ellos trabaja más en equipo?

 Nombre alguna escena en la trabajen en equipo.

 ¿Qué significado tiene la palabra clan dentro de la película?

 ¿Qué piensas sobre la decisión de Simba de reunirlos a todos?

 Respecto a la sociedad de hoy en día, ¿Piensas que todos somos iguales o por el
contrario juzgamos demasiado?

ADAPTACION DE LA ACTIVIDAD A NIÑO CON
DISLEXIA

(feedback)
 Se le facilitarán las preguntas que después deberá contestar en
clase.
diccionario.

 4ºSESION:(10 FEBRERO)
 LUGAR:
- Aula de clase
 RECURSOS:
- Video
 DESARROLLO:
Finalizaremos de ver la película (30 min).
Daremos tiempo para terminar de contestar a las preguntas y
comentarlas en clase. (20 min)

(feedback).
 Como ya le facilitamos las preguntas en sesiones anteriores, el
niño habrá comenzado a contestarlas.
sencillas.
siguiente sesión.

 5ºSESIÓN:(17FEBRERO)
 LUGAR:
- Aula de clase
 RECURSOS:
- Mesas y sillas
 DESARROLLO:
Se trata de otra actividad que desarrolla el espíritu de trabajo en
equipo y la coordinación de esfuerzos sumados entre los
miembros del grupo, de forma que sólo la labor realizada al entre
todos comportará el éxito.( 50 min)

 Realización:
1. Dividiremos a nuestros alumnos en grupos de trabajo de no más
de 5 personas.
2. Con las mesas de clase elaboraremos una especie de túnel en el
que los alumnos deban pasar por debajo.
3. El disparo de la alarma será un pitido del profesor, cuando
observe que el alumno ha tocado las patas de la mesa.
Fuga de Alcatraz
Cada equipo deberá ayudar a tres de sus miembros a cruzar por
debajo de las mesas para conseguir fugarse, evitando cualquier
mínimo roce con las patas de la mesa, lo cual supondría el disparo
de la alarma. El tiempo empleado y el número de alarmas
“disparadas “contabilizarán para determinar el mejor equipo
“experto” en fugas.

 Nos aseguraremos de que entiende las instrucciones
(feedback).

2. RESPETO: NO DISCRIMINACIÓN, RESPETO A
NUESTROS MAYORES Y SEXISMO.
 OBJETIVO
Este objetivo lo trabajaremos desde tres áreas distintas, en tres
sesiones de tutoría:
1. No discriminación: identificar situaciones de discriminación, las
analicen y reflexionen sobre el valor del respeto y la justicia.
2. Respeto a nuestros mayores: promover en los alumnos la
comprensión hacia las personas adultas mayores.
3. Sexismo: concienciar a los alumnos de que tanto los hombres
como las mujeres tienen derecho a elegir cómo son y lo que
hacen, siempre teniendo en cuenta los derechos de los
demás.

 1ª SESIÓN: ( 2 DE MARZO)
 LUGAR:
- Aula de clase.
 RECURSOS
- Texto: “Betarraga en el Huerto”
 DESARROLLO
Se empieza a leer, en voz pausada el texto “Betarraga en el
Huerto”, que a su vez se habrán repartido a los alumnos para que
puedan ir siguiendo.( 10 min)
Es necesario comprobar que todos han entendido la historia. Si es
necesario se puede leer varias veces.

 A continuación les pediremos que dibujen la historia.(10 min)
 Posteriormente continuaremos la actividad con un debate, en el que
lanzaremos las siguientes preguntas: (30 min)
 1. ¿Por qué creéis que las verduras del huerto no querían
jugar con Betarraga?
 2. ¿Creéis tú que las personas a veces se rechazan unas a
otras como en este cuento?
 3. Las personas, ¿tenemos a veces miedo de aquellos que
son diferentes? ¿Creéis que las verduras tenían miedo de
Betarraga? ¿Por qué?
 4. ¿Cómo creéis tú que se sentía Betarraga cuando las demás
verduras la rechazaban? ¿Cómo os hubierais sentido si os
hubieran rechazado?
 5. ¿Está bien o mal que las verduras no quieran jugar con
betarraga? ¿Por qué?
 Para culminar la actividad pediremos a los alumnos que, en
casa, elaboren un diccionario con las palabras del cuento que no
conocen, y en la siguiente clase las pegaremos en las paredes del
aula.

“Betarraga en el Huerto”
Había una vez un huerto donde todas las verduras eran amigas y
jugaban juntas. Pero un día llegó al huerto Betarraga. Betarraga
era una verdura nueva; nadie antes había visto una verdura de
color tan oscuro. Betarraga era de un morado brillante que era
nuevo en el huerto. Las verduras tenían amigos verdes, blancos
como el nabo, anaranjados como las mandarinas, amarillos como
los pimientos, e incluso rojos como los tomates, pero ¿morados?
No, nunca antes habían visto una verdura morada. La feliz
Betarraga, recién llegada al huerto, se acercó a los pepinos para
jugar con ellos, pero un pepino le dijo: “no podemos jugar
contigo. Eres demasiado oscura”.

Betarraga no entendía nada. Nunca antes le habían dicho que era
oscura y menos se habían negado a jugar con ella por eso. Sin
enojarse, se acerca al espárrago para jugar con él, pero este le
dice: “yo soy alto y delgado. Tú eres demasiado gorda, y
además, ese color morado es muy oscuro. Yo no quiero jugar
contigo”. Del mismo modo, el apio y los nabos la rechazan. ¡No
queremos verduras oscuras en nuestro jardín! Gritaron las
verduras. Y decidieron decirle a Betarraga que se vaya.

(feedback).
 Se le facilitará un día antes tanto el texto, señalando las ideas
principales, así como las preguntas del debate para que pueda
leerlas en casa, introduciremos imágenes en la ficha.
diccionario, comenzando así la actividad encomendada.
 En cuanto a lectura le permitiremos señalar con el dedo el texto
así cuando el profesor vaya leyendo el texto no se perderá.

 2ª SESIÓN: ( 9 DE MARZO)
 LUGAR
- Aula de clase.
 RECURSOS
-Texto: “La mesita nueva”.
- Cartulinas - Pizarra - Tizas.

 DESARROLLO
Iniciaremos la sesión entregando el texto “La mesita de la abuela”
a los alumnos y leyéndolo en voz alta. (10 min)
Seguidamente se forman grupos de trabajo, a los que se les
reparte cartulinas para que hagan un mural respondiendo a las
siguientes preguntas:(20 min)
1. ¿Por qué los padres de Estrellita no querían estar en la
mesa con la abuelita?
2. ¿Qué sintió la abuelita cuando la pusieron en la mesita
nueva?
3. ¿Qué hubierais hecho en el lugar de estrellita?
4. ¿Qué significa para vosotros la palabra ABUELITO O
ABUELITA?

 Después anotará en la pizarra las respuestas para sacar
conclusiones y consolidar algunas ideas fuerza como: (10 min)
- Las personas ancianas requieren de apoyo y cuidado especial
por parte de los demás.
- Cuando llegamos a una edad avanzada nuestro cuerpo no tiene
la misma fuerza, no somos ya tan ágiles, nos cansamos más
pronto, pero lo que no se desgasta ni deja de estar presente son
nuestros sentimientos (también sentimos
alegría, tristeza, vergüenza, enojo, etc.).
- Es necesario reconocer y agradecer a los adultos mayores por
todo lo que nos han brindado cuando eran jóvenes y por todo lo
que nos siguen brindado actualmente.
 Más tarde, comparten sus creaciones con todos sus
compañeros colocándolas en un lugar visible del aula. (10 min)

“La mesita nueva”
Justo cuando iba a cumplir ochenta años, una señora se quedó
viuda. Después del entierro, sus hijos se reunieron: ¿Qué iban a
hacer ahora? ¿Con quién se iría a vivir la anciana? Cada hijo tenía
su propia familia. Además vivían en lugares distintos, y, en el
fondo, no querían llevar a su madre con ellos.
¡Qué fastidioso tener una anciana en la casa! Así que
discutían, pero ninguno se animaba a llevar a la anciana consigo.
- ¡Yo quiero que la abuelita viva con nosotros! Dijo de pronto la
pequeña Estrellita. Era la hijita del menor de los hijos y quería
mucho a la anciana. Corriendo, Estrellita se acercó a la pobre
señora y la abrazó.
“¡Rayos!”, pensó el hijo, muy molesto (pero mantenía la sonrisa
para que no pensaran mal de él). La señora, sin dientes
sonreía, todos dijeron “¡ya!, que mamá se vaya a vivir con él”.

 La señora, sin dientes sonreía, todos dijeron “¡ya!, que mamá
se vaya a vivir con él”. Desde la muerte de su esposo, el ánimo
de la señora había decaído mucho y su salud no era buena. No
veía bien, no escuchaba bien y las manos le temblaban.
 Para colmo, cuando comía, derramaba los alimentos. A ella le
daba vergüenza, pero no podía evitarlo.
 - ¿Qué, cómo, cuándo?, decía la señora cada vez que su hijo le
hablaba. Entonces éste se
 molestaba y se iba. ¡Que vieja tan inútil! Ni él ni su esposa le
tenían paciencia, a veces hasta la gritaban. Harto de esta
situación, el hijo compró una mesita. La colocó en un
 rincón oscuro del comedor, junto con las escobas y los
trapos, y le dijo a la anciana que, a parir de ese momento, iba
a comer allí.

-Mamá, no me gusta ver cómo botas la comida fuera del plato. En
adelante comerás en esta otra mesa – le dijo señalando la mesita
nueva- y así estarás lejos de mi vista. La anciana, empezó a
almorzar en la mesita, lejos de su familia y sin que nadie se
percate de sus lágrimas. Un día, llegando la hora de la
cena, Estrellita no acudía, a pesar de que la habían llamado varias
veces. - ¡Ahorita voy mamita!, -contestaba cada vez que la
llamaban a cenar- pero no se aparecía.
Con la paciencia colmada, papá y mamá fueron muy enojados
donde estaba Estrellita (quien muy concentrada construía algo
con sus bloques de madera de juguete).
“¿No escuchas que te estamos llamando a cenar?, muchacha
desobediente. ¡Merecerías un castigo! Cuando le preguntaron qué
estaba haciendo, la chiquita contestó:

 - “Perdónenme papitos, estaba construyendo una linda mesita
para que tú y mamá tengan donde comer cuando sean viejitos.
 ¿Y qué crees? El hijo se dio cuenta de que estaba en falta. La
abuela volvió a tener su lugar en la mesa y fue tratada por
todos con el respeto que se merecía.

(feedback).
 Se le facilitará un día antes tanto el texto, señalándoles las ideas
principales, así como las preguntas del debate para que pueda
leerlas en casa, introduciremos imágenes en la ficha.
diccionario.
 En cuanto a lectura le permitiremos señalar con el dedo el texto.
 Para evitar que copie de la pizarra, se le facilitaran las ideas
expuesta en papel y no exponerlo a que cambie de plano
constantemente.
 Para que participe en el diálogo intentaremos que intervenga de
sencillas.
 Al terminar la actividad, reforzaremos lo positivo y no le

 3ª SESIÓN: (23 DE MARZO)
 LUGAR
- Aula de clase.
 RECURSOS
- Pizarra - Tizas
 DESARROLLO
Realizamos una breve introducción a la sesión comentando con
los estudiantes que en ocasiones las mujeres son menospreciadas
por el simple hecho de ser mujeres, atribuyéndoles características
negativas. El docente puede llevar noticias o recortes con
mensajes discriminadores. (20 min)
Posteriormente pediremos a los estudiantes que comenten algún
caso de los que conozcan.( 10 min)

 Luego escribe en la pizarra algunas de las siguientes
oraciones: ( 10 min)
 Las mujeres son lloronas.
 El chico que no sabe pelear es mariquita.
 Las mujeres no son buenos Jefes.
 Los hombres no crían a los hijos, eso es de mujeres.
 Las mujeres son una carga laboral cuando quedan
embarazadas o tienen hijos.
 Los niños no lloran.
 Las chicas no son buenas con los números.
 Los chicos son más eficientes.
 Las mujeres manejan mal autos, buses, taxis, aviones,
 Los chicos no deben decir lo que sienten, deben ser
fuertes.

 Las niñas no pelean porque no pueden. Los niños no
saben cocinar.
 Las chicas no son buenas en los deportes.
 Los chicos no pueden limpiar la casa ni lavar platos.
 Las chicas solamente conversan de cosas superficiales.
 Los chicos no son chismosos.
 Las mujeres le quitan trabajo a los hombres.
 Los niños no juegan con muñecas.

A continuación, se pide a los estudiantes, por turnos, que elijan
cuáles de las oraciones son verdaderas o falsas y se hace un
recuento en la pizarra. ( 10 min)

(feedback).
 Se le facilitará un día las frases del ejercicio y algún recorte de
periódico para:
a) Que pueda leerlo en casa y buscar las palabras que no
entienda en el diccionario.
b) Evitar que copie de la pizarra y no exponerlo a cambios
constantes de plano.
 Para que participe en el dialogo intentaremos que intervenga
sencillas.

TERCER TRIMESTRE
1. RESPETO MEDIO AMBIENTAL

 OBJETIVO
Crear conciencia para evitar que nuestros alumnos ignoren el
medio ambiente.
Queremos comunicar a los niños porque es importante reciclar a
la vez que llevar a cabo orientaciones para crear hábitos a los
niños desde temprana edad. Ya que la contaminación ambiental
es un problema al que tiene que enfrentarse el hombre actual.

 1ª SESIÓN: ( 20 DE ABRIL)
 LUGAR
- Aula de clase
 RECURSOS
- Proyector.
- Video.
- Cartulinas.
 DESARROLLO
Para comprobar los conocimientos previos que los alumnos tienen
sobre el reciclaje, realizaremos la siguiente actividad:
Se colocará un cartel en la entrada del aula en el que figurará la
pregunta: ¿QUÉ ES RECICLAR?( 50 min)
Se facilitarán cartulinas en las que escribirán la respuesta y se
pondrán al lado de la pregunta.

 A continuación se realizará un visionado del siguiente video
(http://www.youtube.com/watch?v=2qQSMoY-YS8) , y
posteriormente se les volverá a entregar cartulinas para que
nos digan que entienden ahora por reciclaje, haciendo así una
comparación entre los conocimientos previos y los adquiridos a
través del video

(feedback).
 La tutora siempre estará atenta

 2ª SESIÓN: ( 27ABRIL)
 LUGAR
- Aula de clase.
 RECURSOS
- Cartulinas.
- Cuartillas con nombres de residuos.

 DESARROLLO
Para recordar los conocimientos adquiridos la semana pasada
realizaremos la siguiente actividad:(50 min)
1. Dividimos la clase en seis grupos de cinco personas.
2. Repartimos a cada grupo una cartulina dónde figuran los
siguientes conceptos:
VIDRIO PLÁSTICO PAPEL ORGÁNICO
Al mismo tiempo les repartimos una serie de recortes de
productos (botellas, latas de conserva, papel de periódico, sobras
de comida.), para que los ordenen según los distintos grupos de
residuos.
Una vez terminada la actividad, la pondremos en común, y
veremos los errores que han cometido.

(feedback).
 Se le facilitará un día las palabras del ejercicio para que pueda
buscarlas en casa y conocer bien su significado.
 Para que participe en el dialogo intentaremos que intervenga
sencillas.

 3ª SESIÓN:( 11 MAYO)
 LUGAR
-Aula de clase
 RECURSOS
-Texto: “Los cuentos del abuelo”.
 DESARROLLO
 La actividad a realizar en esta sesión consistirá en la
lectura de un texto llamado “Los cuentos del
abuelo”, y posteriormente los alumnos realizarán una
redacción, la cual después comentaremos en clase. (
50 min)

 El tema de la redacción será el siguiente: ¿Si seguimos
haciendo un uso irresponsable de nuestros
recursos, nos pasará lo mismo que a los personajes del
cuento? ¿nos quedaremos sin árboles, sin sol, sin
oxígeno?

“Los cuentos del abuelo”
(http://www.guiadelnino.com/ocio/cuentos-infantiles/6-relatos-
para-salvar-el-planeta)
Siempre me han gustado los cuentos de mi abuelo. Cuando viene
a cuidarme por las tardes y me empiezo a aburrir me cuenta una
historia. A veces son divertidas, otras de aventuras, y muy
poquitas son de miedo, pero hoy me contó una historia triste.
Mi abuelito me dijo que hacía mucho, mucho, pero que mucho
tiempo atrás, la Tierra, que es el planeta donde vivimos, tenía
unos seres llamados Árboles.
- ¿Árboles? -le pregunté riéndome un poco, porque el nombre me
sonó gracioso, pero él se puso muy serio y se le formaron
arruguitas en la frente, como cuando la abuela cambia el canal de
la tele.

Sí, árboles. -me dijo él- Esta historia es real así que escucha con
atención.
Yo, que soy muy bueno y obediente, me senté en mi silloncito
rodeado de cojines y le presté mucha atención.
Los árboles eran unos seres vivos que no hablaban. Ellos nos
daban sombra para que no pasáramos calor en verano, ni nos
quemara el sol, también fabricaban oxígeno para que pudiéramos
respirar y vivir sanos, y sus ramas, algunos meses al año, nos
daban fruta y nos la daban ¡gratis! Su color verde decoraba
nuestras calles y nuestros parques. Cuando mi abuelo llevaba un
ratito contándome la historia le pregunté:
- ¿Y por qué se fueron esos seres, abuelito? Y él me contestó:
- Pues se fueron porque nosotros hace mucho, mucho tiempo los
cortábamos para hacer papel, quemábamos la casa donde
vivían, que se llamaba bosque, para construir centros comerciales
y edificios, y cuando quedaban ya muy poquitos y se dieron
cuenta de que aunque nos hacían muchos regalos nosotros no los
queríamos, decidieron desaparecer.

Yo, cuando me dijo todo eso, me quedé con los ojos muy abiertos
mirándole fijamente, ya que todos los regalos que decía mi abuelo
que nos daban esos seres llamados árboles, ahora son muy caros y
hay muy pocos. Por ejemplo, el oxígeno lo fabrica una máquina que
tenemos que llevar encima siempre y huele muy mal; la sombra no
hace falta porque el sol hace ya algún tiempo, siempre está cubierto
por unas nubes muy sucias y grises que nunca hacen llover, y la
fruta solo la puedes comer una vez al año porque hay muy poca y
dice papá que es muy cara. Los parques solo son de tierra y plantas
pequeñas que pinchan y pican mucho si las tocas. Así que le dije a
mi abuelito Pepesito:
- ¿Volverán algún día los árboles? Y él me contesto:
e nos queda hoy también podría irse con ellos para no volver jamás.
Y a mí solo me quedó una pregunta más que hacerle a mi abuelito
cuando terminó la historia tan triste que me acababa de contar:
- Abuelito, antiguamente nosotros, los seres humanos, éramos muy
tontos, ¿verdad?
Y a él le dio la risa.

(feedback).
 El texto se le facilitará un día antes al igual que las preguntas
que servirán para guía en la redacción.
diccionario, para que participe en el debate intentaremos que
intervenga de forma activa, realizando preguntas dirigidas con
respuesta sencillas.
siguiente sesión. Al terminar su lectura, reforzaremos lo
positivo y no le corregiremos delante de la clase.

4ª SESIÓN: (18 MAYO).
 LUGAR
- Aula de clase
 RECURSOS:
- Proyector - Video.
 DESARROLLO
Esta sesión la dividiremos en dos actividades:
ACTIVIDAD 1: 25 minutos
Visualización del siguiente video:
http://www.youtube.com/watch?v=EKE7ezl4BLw&featur
e=related
 Posterior puesta en común.

 ACTIVIDAD 2: 25 minutos
 Con el objetivo de que los alumnos interioricen lo que hemos
estado mostrándoles, realizaremos un juego llamado “La tala de
los árboles”:
1. Se crea un escenario común que es el bosque.
2. Un participante es el guarda forestal y tres más serán los
leñadores. El resto de los chicos serán árboles.
3. Los leñadores tendrán 1 minuto para tocar (“talar”) a los
árboles. Si los tocan, los árboles se quedarán tirados en el
suelo.
4. Al mismo tiempo el guardabosques podrá ir salvando a los
árboles caídos (“irá sembrando nuevos árboles en el lugar de
los talados”).

 Los árboles no podrán levantarse en un solo movimiento, sino
que primero se sentarán, luego se pondrán de rodillas y
finalmente se levantarán para seguir jugando, ya que el
proceso de crecimiento es lento y progresivo.
 Mientras se levantan los nuevos árboles (“crecen”), los
leñadores podrán volver a talarlos.
Al terminar el primer minuto de juego, se contarán cuantos
árboles fueron talados y cuantos fueron creciendo nuevos se
los anotará en la pizarra
 En el segundo minuto de juego se agregará otro guarda que
cumplirá la misma función que el anterior, y así hasta 5 o 6
minutos.

 El fin es que tomen conciencia de la relevancia que tienen las
distintas poblaciones de árboles en la Naturaleza. Para
ello, pueden reflexionar sobre: ¿qué ocurre con una población
de árboles cuando sufren la tala indiscriminada?, ¿cómo se
sentían cuando les talaban apenas se habían levantado
(brotado, crecido)?, ¿bastaban unos pocos guardabosques para
poder defenderlos?, ¿qué pasaba cuando eran más personas
sembrando árboles que talándolos (cuarto minuto)?, ¿qué le
pasa al suelo (desertificación)?, ¿cómo se ven afectados los
otros organismos que viven en el bosque?

(feedback).
 Al terminar su lectura, reforzaremos lo positivo y no le

 5ª SESIÓN: (24 Mayo)
 LUGAR
- Aula de clase.
 RECURSOS
- Proyecto -Videos.

 DESARROLLO
Esta sesión la dedicaremos a concienciar a nuestros alumnos de la
importancia de hacer un uso responsable del agua, haciéndoles
comprender que es un recurso natural limitado, a través de un
video fórum.
A continuación los dividimos en grupos y repartiremos una serie
de preguntas, para su posterior puesta en común.

 Videos:(30 min)
 http://www.youtube.com/watch?v=IB5D2FtkqtQ&feature=relat
ed
 http://www.youtube.com/watch?v=hLFAbbcYePw&feature=rela
ted
 http://www.youtube.com/watch?v=fwh13YTBDfk&feature=rela
ted
 Preguntas:( 10 min)
Enumerad los consejos más importantes para ahorrar agua.
1. ¿por qué es tan importante ahorrar agua?
2. ¿Qué hacéis en casa para ahorrar agua?
3. ¿Qué porcentaje de agua en el planeta está disponible para el
consumo humano?

(feedback).
 Las preguntas a trabajar en grupo se facilitaran un día antes.
diccionario.
siguiente sesión.
 Al terminar la actividad reforzaremos lo positivo y no le
 La tutora siempre estará atenta

2. ADQUISICIÓN DE HÁBITOS PARA UNA VIDA
SALUDABLE
 OBJETIVO
Formar buenos hábitos alimenticios durante la infancia .
Concienciar de la importancia de una buena alimentación.
Cuando somos niños, lo primero que se nos viene a la mente es el
juego, entonces, como docentes queremos ayudar a nuestros
alumnos a que adquieran estos hábitos mediante la realización de
un cazatesoros, para que así les sea más ameno y divertido.
 LUGAR
- Sala de nuevas tecnologías.
 RECURSOS
-Ordenadores.

 SESIONES
Para la realización del cazatesoros utilizaremos las siguientes
sesiones:
 6ª SESIÓN: DÍA 31 DE MAYO.
 7ª SESIÓN: DÍA 1 DE JUNIO.
 8ª SESIÓN: DÍA 8 DE JUNIO.
 file:///C:/Users/papa%20y%20maria/Desktop/buenahunt.php.
htm

(feedback).
 El caza se le facilitara un día antes de empezar las sesiones
para que vaya viéndolo en casa.
diccionario.
siguiente sesión.
 Al terminar la actividad reforzaremos lo positivo y no le

ACTIVIDADES
COMPLEMENTAREAS
DÍA DE LA MADRE

HALLOWEEN DÍA DEL PADRE

DÍA DE LA MADRE
 OBJETIVO:
 Los niños se divertirán y practicarán la psicomotricidad fina
utilizando el dibujo, el recorte y el pegado realizando unos
broches en forma de rosa para conmemorar El Día de la Madre
que seguramente harán a Mamá muy feliz.
 SESIÓN: 6 de Mayo
 RECURSOS:
 Tela de pana de color verde y roja
 Cola Imperdible, Tijera, lápiz y papel

DÍA DE LA MADRE
 ELABORACIÓN:
 Realizarán unos moldes o planillas en forma de flor y hojas dibujándolas sobre un
folio, que posteriormente recortarán. En concreto 2 planillas de flor, una grande y
otra más pequeña, y una planilla de las hojas de la base de la rosa.
 Dibujar utilizando las planillas las formas sobre la tela de pana. 2 copias de la flor
grande, y una de la flor pequeña sobre la pana roja, y una copia de las hojas
sobre la tela de pana verde.
 Cortar las formas dibujadas y pegar con cola los centros de las dos flores
grandes, de forma que los pétalos queden alternados.
 Con la flor pequeña, pegamos una de las hojas con otra par hacerla un poco más
cerrada. Luego pegarla en el centro encima de las otras dos flores grandes.
 Pegar la hoja debajo de la flor. Colocar el imperdible
 Listo y a usarla.

DÍA DEL PADRE
 OBJETIVO:
Por medio de las manualidades, trabajaremos la psicomotricidad fina de nuestros
alumnos, a la vez que elaboran un trabajo que mas tarde entregaran a sus padres
, como muestra de afecto.
 SESIÓN: 1 sesión: día 16 de marzo
 RECURSOS:
 -Cartulinas de colores,
 Tijeras
 -Rotuladores de colores
 -Pegamento

DÍA DEL PADRE
ELABORACION:
 Los niños eligen una cartulina, la pliegan por la mitad haciendo
una cuartilla donde escribirán en el interior unas palabras de
afecto o una poesía para sus papás, en otra cartulina de color
los niños dibujan un corazón y lo recortan y posteriormente lo
pegan en la portada de la cuartilla donde también pondrán
¡Felicidades Papá!

HALLOWEEN
 OBJETIVO:
 Fomentar la creatividad y el trabajo en equipo de nuestros
alumnos. Y que sean capaces de detectar la imagen no
repetida.
 SESIÓN: 31 de Octubre
 RECURSOS:
 Papel
 Lápiz
 Ceras blandas
 Periodico

HALLOWEEN
 Bailando Sobre el Periódico

 Los jugadores se colocan en parejas y se le reparte a cada pareja una hoja
de periódico. Primero se coloca extendida y tienen que bailar los dos encima
de la hoja al ritmo de la música. La hoja se va doblando por la mitad, hasta
que alguno de los bailarines se salga de la hoja. Gana la pareja que más
aguante encima de la hoja repetidamente doblada. Hay que tener
imaginación para buscar la manera de que los dos jugadores entren encima
de la hoja de periódico.

HALLOWEEN
 Señala la imagen que no está repetida

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