1. Los 5 ejes de innovación en las Universidades
de la Era Internet:
currículum, tecnología, metodología
gestión e investigación (v. 1.1)
Las TIC en la Universidad del siglo XXI. UIMP. Santander 8 y 9 de septiembre
Dr. Pere Marquès (2016) http://peremarques.net/ UAB – grupo DIM-EDU

2. Los 5 ejes de la innovación
en las Universidades
de la Era Internet
1

3. 1
En los últimos 20 años el mundo se ha transformado.
Ahora vivimos en la Era Internet, un cambiante escenario
social, económico, laboral y cultural que nos ofrece fantásticos instrumentos
que potencian nuestras facultades y nos facilitan y enriquecen la vida,
pero que genera nuevos riesgos y exige nuevos saberes y competencias.
Por ello, y también para corregir déficits formativos actuales,
las instituciones educativas deben revisar sus objetivos,
metodologías y sistemas de evaluación, instrumentos y organización,
para adecuarlos a la Era Internet y así contribuir al…
… máximo desarrollo de cada estudiante
formarle con los conocimientos, competencias y valores necesarios
para que diseñe su plan de vida
y lo realice como ciudadano bueno, feliz y útil a la sociedad
comprometido por un mundo más justo y de bienestar para todos
¿PARA QUÉ?
¿POR QUÉ?
Pere Marquès (2015)
¿POR QUÉ TENEMOS QUE INNOVAR EN LOS
CENTROS? ¿PARA QUÉ?

4. NUEVOS OBJETIVOS/CONTENIDOS
conceptos, hechos, idiomas
TIC, emocional, competencias
valores, aprendizaje continuo
memoria externa, autonomía
NUEVAS HERRAMIENTAS TIC
pizarra digital, contenidos digitales
aula 2.0, plataforma educativa EVEA
campus, MOOCs, siempre Internet
NUEVA EVALUACIÓN
nuevos criterios, memorizar y
saber hacer “con la memoria
externa” (apuntes, Internet)
NUEVAS
ORGANIZACIÓN-GESTIÓN
INFRAESTRUCTURAS
NUEVAS METODOLOGÍAS
- grupal/individual
- proyectos, roles, prácticas…
- entornos: local/global
- en centros, en todo lugar
Pere Marquès (2013)
CAMBIOS EN EDUCACIÓN EN LA ERA INTERNET

5. Pere Marquès (2015)
ÁMBITOS DE INNOVACIÓN EN LA UNIVERSIDAD
Actualización
Curricular
QUÉ ENSEÑAR
+ ORG. CURRÍCULUM
Renovación
Metodológica y
de la Evaluación
CÓMO ENSEÑAR Y
APRENDER
Integración
Tecnológica
QUÉ RECURSOS
+ INFRAESTRUCTURAS
Dirección
comprometida
LIDERA LA INNOVACIÓN
Gestión
Investigación
QUÉ, CÓMO…
Colaboración
de la
Comunidad
PERSONAL,ALUMNOS
ENTIDADES
Formación
y apoyo al
Profesorado
COMPROMISO
DE EQUIPO

6. Las TIC resultan imprescindibles
para que la Universidad
pueda realizar sus funciones
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7. PRODUCTIVIDAD: rápido, fiable, 2.0…
Captar información: imagen, sonido…
Elaborar materiales didácticos
AUTOMATIZAR TRABAJOS, interactividad
ALMACENAMIENTO (físico / en red)
NUEVOS LENGUAJES: hipermedia, robótica…
PROCESO DE DATOS
local / on-line
FUENTE DE INFORMACIÓN
CANAL DE COMUNICACIÓN
presencial / on-line
RECURSOS INFINITOS “en la nube” (Internet),
Información, noticias…
ejercicios autocorrectivos, simuladores, juegos
curssos on-line, MOOCs,
COMUNICAR: móvil, mail, foros, chat,
videoconferencia, redes sociales
Pizarra digital
EVEA, campus, trabajo colaborativo
PUBLICAR/COMPARTIR: blog, wiki, Ytube, 2.0
Blog de centro/aula/mateia…
GESTIONES, TRABAJO, OCIO
RECURSOS DIDÁCTICOS
y para el ocio
CIBERESPACIO
mundo paralelo
¿QUÉ NOS APORTAN LAS TIC?
EN TODO MOMENTO Y LUGAR, CON DISPOSITIVOS MÓVILES autonomía
PereMarquès(2016)

8. PIZARRA DIGITAL +
cámara de documentos
OTRAS INFRAESTRUCTURAS
biblioteca/mediateca, laboratorios
aulas informáticas específicas
despachos…
mi memoria auxiliar, PLE
taller, web 2.0
siempre disponible Pere Marquès (2014)
CAMPUS VIRTUAL
+ Internet
EVEA colaborativo
biblioteca universal
contenidos formativos
omnipresente: en casa…
espejo mágico
compartir / debatir
INFRAESTRUCTURAS TIC EN LA UNIVERSIDAD
DISPOSITIVOS DIGITALES
netbook, tableta, smartphone
BYOD WIFI y
enchufes
GESTIÓN
SERVICIO DE INFORMÁTICA
¡ y permitir al
alumnado su uso
en clase !

9. El papel de las TIC
en la Universidad
Y algunos retos que afrontamos
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10. EL PAPEL DE LAS TIC EN LA UNIVERSIDAD
CONTENIDO CURRICULAR ESPECÍFICO DE LAS ASIGNATURAS
- Determinadas TIC forman parte de los contenidos de las asignaturas. Son
instrumentos profesionales.
OBJETIVO FORMATIVO ESPECÍFICO Y HERRAMIENTA DEL ESTUDIANTE
-Desarrollo de la competencia digital de los estudiantes (información, comunicación,
proceso). Empoderar a los alumnos. Hacer su PLE, dosier./portafolio
HERRAMIENTA DE TRABAJO DEL PROFESOR (también habrá que formarle)
-Uso personal y para la investigación, docencia, gestión y difusión social del
conocimiento. Hay que dar ejemplo. Blog de asignatura, memoria auxiliar.
RECURSO FORMATIVO Permite nuevas metodologías y formas de evaluar
- Recursos didácticos. Entornos virtuales para el trabajo colaborativo.
- Entorno para la formación (apoyo en presencial y en on-line): campus EVEA,
MOOCs. Web de la asignatura. Tutorías virtuales.
INSTRUMENTO PARA LOS GRUPOS DE INVESTIGACIÓN
-Facilita el acceso a fuentes de información y eventos, proyectos colaborativos,
proceso de datos… Transparencia y rápida difusión del conocimiento
INSTRUMENTO PARA LA GESTIÓN Y PROYECCIÓN INSTITUCIONAL
Gestiones automatizadas, web institucional, plataforma de gestión (telegestiones,
canales comunicativos, servicios de apoyo), centro de recursos ,servicio de informática
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PereMarquès(2016)

11. ALGUNOS RETOS DE LA UNIVERSIDAD 1/2
Renovación de conocimientos y nuevas demandas sociales.
Rápido avance científico e impacto de las TIC en todos los ámbitos de conocimiento
(omnipresencia del ciberespacio), que exige cambios continuos en asignaturas,
titulaciones, másters (nuevos perfiles profesionales)
Demanda de formación continua a medida. Los EVEA son imprescindibles.
Hay que combinar adecuadamente en cada caso presencial y on-line.
Conviene mejorar los cursos on-line (plataformas, servicios), especialmente en lo que
se refiere a sus actividades de aprendizaje y las interacciones (entre alumnos y con los
profesores y tutores). Y también explorar las posibilidades de los MOOC.
Mayor presión competitiva.
Exigencia de calidad y flexibilidad (transparencia) en formación, investigación… Muchas
veces será necesario asociarse con otras universidades para ofrecer titulaciones
compartidas.
Las actividades prácticas, y especialmente periodos de prácticas bien tutorizados en
instituciones y empresas será cada vez más uno de los factores de “valor” añadido” más
importantes que ofrezcan los cursos de las universidades.
También se hace necesario establecer adecuados canales de acreditación, ya que las
personas irán adquiriendo conocimientos a través de muchas fuentes e instituciones,
que cuando convenga será necesario acreditar.
Globalización, más relación e intercambios con Europa y el resto del mundo.
Trabajos colaborativos, prácticas, investigación multidisciplinar, difusión de resultados…
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PereMarquès(2016)

12. ALGUNOS RETOS DE LA UNIVERSIDAD 2/2
ADEMÁS HAY QUE TENER EN CUENTA
Tenemos un nuevo alumnado: empoderado con las TIC (sobre todo Internet
y los dispositivos móviles) al que hay que seguir desarrollando su competencia digital.
Hay nuevo paradigma formativo: aprender =saber hacer usando información
del entorno y adquirir amplio vocabulario, referentes culturales y competencias
transversales: iniciativa, autonomía, criterio, imaginación, creatividad, trabajo grupal…
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POR LO TANTO TODO ELLO EXIGE ELABORAR UN
PLAN DE INNOVACIÓN coordinado, que contemple los 5
ejes y esté orientado al logro de una mejora de resultados
(formación del alumnado y respuesta a los retos que tiene
planteados la universidad).
Y además, resultará imprescindible:
Facilitar la transformación de la función docente/investigadora:
multidisciplinar, nuevos recursos (webs docentes, simulaciones, prácticas reales,
entornos EVEA…) y metodologías, tutoría y asignaturas on-line, redes docentes y de
universidades… que implica más tiempo de dedicación y formación permanente
Lograr la participación y colaboración de toda la comunidad educativa.
Y por supuesto un liderazgo directivo
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Pere Marquès (2016)

13. Las TIC resultan imprescindibles
para que la Universidad
pueda realizar sus funciones
Pero las TIC también
nos han hecho evolucionar
como personas…
…ahora somos i-persons
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14. i-person = siempre tiene al alcance un dispositivo digital conectado a Internet y lo usa
con inteligencia (de forma segura y cuando aporta valor añadido) a sus actividades
• Después de aparecer el lenguaje, que permitió el desarrollo del pensamiento y
la comunicación oral, la invención de la escritura facilita la concreción y
comunicación de conocimientos en el espacio i el tiempo
• Lapiz, papel y llibros, sobre todo a partir de la imprenta (s.XV), aumentan
nuestras capacidades: facilitan información, comunicación y apoyo para
pensar y actuar. Con todo las personas alfabetizadas, son pocas hasta que en
s.XVIII y s.XIX llegan los ideales culturales y democráticos de la Ilustración, que
además estructura todo el conocimiento humano en la Enciclopedia.
• El siglo XX acerca la alfabetización y los libros a casi toda la población, y
proporciona nuevos instrumentos de información, comunicación, proceso de
datos y actuación: mass media (diarios, radio, TV ...), teléfono, audiovisuales ...
y después calculadoras y ordenadores .
• Y en el siglo XXI: la omnipresencia de Internet y los dispositivos digitales
móviles (tabletas, smartphones…), consolida el ciberespacio como un mundo
paralelo y nos convierte en “i-Persons” dotadas de muchísimas nuevas
capacidades... si desarrollamos nuestra competencia digital.
EVOLUCIÓN DE “homo sapiens” A “i-person”
PereMarquès(2013)

15. INTERNET
Pere Marquès (2013)
Vamos evolucionado a ”i-persons” siempre conectados a Internet. Nuestro conocimiento
abarca nuestra memoria interna y nuestra memoria externa (la accesible y la organizada)
comunicación
www
+
MEMORIAEXTERNA
mis apuntes
en papel información
redes
mis apuntes
en Internet
EVA
recursos TIC
INSTRUMENTOS HOY SIEMPRE ACCESIBLES
mis apuntes
en pendrive
MEMORIA INTERNA
y almacén de habilidades
y centro de toma
de decisiones
y herramientas
que uso
mi CEREBRO
mi EPA

16. Ahora la información la tenemos
siempre al alcance…
…pero tenemos que aprender a
encontrarla (con rapidez) cuando la
necesitamos.
Por ello necesitamos crear y organizar
nuestra memoria externa
y tener un amplio vocabulario y otros
referentes culturales bien estructurados

17. Aprender =
memorizar mucho
+ saber hacer
con lo memorizado
(sin apoyos)
Aprender =
saber hacer
con apoyos
+ memorizar
vocabulario
APRENDERAYER
HOY
+ crear nuestra
memoria externa
organizada
PereMarquès(2016)

18. SABER HACER
CONCEPTOS
DATOS
memorizar
memorizar
crear apuntes
saber dónde encontrar
AYER HOY
SABER HACER
con sus
memorias interna
y externa
con su memoria
interna
SABER HACER
PereMarquès(2016)

19. con un currículum bimodal que
diferencie las actividades teóricas
(dirigidas a la memorizar conceptos y
datos) y las actividades prácticas.
Con las TIC no basta.
La mejora de la calidad de la formación
exige un cambio de paradigma formativo
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20. + TUTORÍA: detecta dificultades y orienta familia,
intel.múltiples, desarrollo, sociabilidad, autoestima,
emociones, motivación
ACTIVIDADES PRÁCTICAS
COMPETENCIALES
1. SABER HACER
Pere Marquès (2014)
consultando: apuntes, libros, Internet
Se elaboran:
apuntes-vademecum personales
VOCABULARIO BÁSICO
conceptos, personas, hechos, datos
(glosario de las asignaturas)
2. MEMORIZAR
+ hacer MUCHAS ACTIVIDADES
auto/co/hetero EVALUACIÓN CONTINUA
y exámenes-control
Bimodalidad metodológica y en la evaluación
Se elaboran:
glosario personal + resumen
de cada tema
comprender, usar, explicar
(memorización reconstructiva)
CURRICULUM BIMODAL: 2 tipos de actividades
hacer ejercicios, leer, expresarse..
EXPERIENCIA
construcción y
gestión del
conocimiento
individuales y colaborativas
buscar información, investigar, aplicar, valorar,
crear, proyectos, problemas, roles
Exámenes prácticos: se
pueden usar apuntes
Exámenes teóricos: 70% de las
preguntas serán sobre el glosarioProyectos grupales:
presentación pública
libreta de clase

21. PERFILES DEL NUEVO PARADIGMA DE ENSEÑANZA
- Alumnado empoderado con la competencia digital y el uso de las TIC (i-person):
fuente de información, comunicación, proceso…
- Interacciones en presencial y en el ciberespacio: documentación, consultas,
trabajo colaborativo, tutorías…
- Enfoque curricular bimodal. Y con orientación internacional.
- Evaluación bimodal: inicial, continua, final
- Universalización de la información. El profesor ya no es el gran depositario de los
conocimientos relevantes de la materia; el alumnado los puede encontrar en Internet.
-Transparencia curricular. Estudiantes y profesores pueden consultar en Internet lo
que se hace en otras universidades, lo que facilitará la actualización curricular..
- Metodologías y enfoques crítico-aplicativos para el aprendizaje (busca, conoce,
aplica). Realización de actividades significativas, de la vida real.
- Trabajo colaborativo (enfoque socio-constructivista). Flipped classroom
- Amplia autonomía del estudiante para la construcción de aprendizajes (itinerario,
actividades...). El profesor propone tareas, orienta, valora...
- Variedad de recursos, horarios y entornos de trabajo (clase, aula multiuso, EVEA)
- Nuevos roles docentes: diseño y gestión de actividades y entornos de aprendizaje
(ayuda a los estudiantes a aprender), investigación sobre la práctica, creación y
prescripción de recursos, orientación, dinamización de grupos, evaluación formativa,
motivación y aprender con los estudiantes...
PereMarquès(2016)

22. 16 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO
de la Era Internet
CURRICULUM
objetivos actualizados
(núcleo = competencias)
común + proyectos optativos
con evaluación bimodal
(competencias y glosario)
ALUMNADO IMPLICADO
aprendizaje servicio en el aula
evaluación continua compartida
(y aprender del error)
autonomía y autoaprendizaje
(perfilan su proyecto vital)
FAMILIA Y COMUNIDAD
espacios y agentes educativos
(colaboran, dan ejemplo…)
ACTIVIDADES
INDIVIDUALES Y COOPERATIVAS
muchas y significativas
(ejercicios y proyectos interdisciplinares)
cada día: instrumentales
(+ pensar crítico, crear)
organizar y usar 2 memorias
(interna y externa + PLE)
INSTRUMENTOS
uso intensivo de TIC
grupos, horarios, espacios flexibles
múltiples entornos y recursos
PROFESORES=EQUIPO
COMPETENTE Y COMPROMETIDO
tutoría: autoconfianza y detectar dificultades
planifica,gestiona,personaliza,evalúa,investiga
(inclusividad)
crea buen clima, orienta y motiva
Se aprende haciendo
con curiosidad y constancia
Imprescindible: una dirección
comprometida que lidere la
mejora permanente del
centro
A partir del documento: PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA
PereMarquès(2016)

23. ¿Qué sentido tienen hoy
pruebas de selectividad o de acceso
a una universidad
solo de tipo memorístico?
¿Qué sentido tiene prohibir al estudiante
el uso de su memoria externa…
que siempre tendrá disponible?

24. En los exámenes el estudiante debe
demostrar su competencia
para gestionar todo su conocimiento
(interno y externo)
La revolución que propician las TIC
solo se completará
con el cambio de paradigma formativo

25. - Los 5 ejes de innovación en las Universidades de la Era Internet:
currículum, tecnología, metodología, gestión e investigación
-Sin integrar bien las TIC… hoy no es posible una Universidad.
Son imprescindibles para que realice sus funciones: investigar, formar, difundir conocimiento…
en consonancia con las demandas sociales y del desarrollo humano.
- El papel de las TIC en la Universidad, y algunos retos que afrontamos
Contenido curricular y objetivo de aprendizaje, instrumento de docentes y estudiantes, recurso
formativo (conlleva nuevas metodologías y sist.de evaluación), recurso para investigación y gestión
- Las TIC además nos han hecho evolucionar. Ahora somos i-Persons y
necesitamos crear y organizar nuestra “memoria externa”…
Nuestro conocimiento abarca nuestras memorias interna y externa (accesible y organizada)
-Y no basta con usar las TIC. Mejorar la calidad formativa exige un cambio de
paradigma que considere un curriculum bimodal.
Pere Marquès (2016)
EN SÍNTESIS6