1.
Avantatges i perills de les pantalles
Objectiu: màxim benefici, mínim risc v-1.3
Les pantalles i les seves aportacions
Els perills de les pantalles
Les pantalles a l’Educació a l’Era Internet
Com maximitzar els avantatges
Dr. Pere Marquès (2015) http://peremarques.net/ UAB – grup DIM
Imatges: Ana Masllorens, Ole Glad i fonts CC.

2.
Les pantalles i les seves aportacions
Quines pantalles?
Què ens aporta aquesta tecnologia?
Per a què la utilitzem?
1

3.
Parlar de les pantalles
és parlar de les
Tecnologies de la Informació i la Comunicació
ja que a través de pantalles (teclats, micròfon...)
accedim a les TIC
Tauletes digitals
(tablets, iPad…)
Telèfons mòbils intel.ligents
(smartphone, iPhone…)
Ordinadors
(sobretaula, netbooks)
Consoles de jocs
Reproductors multimèdia, càmeres de foto i vídeo, smart TV, wearables ...
Lectors de llibres electrònics
(e-readers, ebooks…)

4.
SO - IMATGE
INFORMÀTICA
mass media
multimèdiatelemàtica REALITAT VIRTUAL
VIDEOJOCS
RTV
TELEFONIA MÒBIL
SATÈL.LIT
ROBÒTICA
BASES DE DADES
EDICIÓ DIGITAL
FULL DE CÀLCUL
TELECOMUNICACIONS
VÍDEO
Pere Marquès (2014)
INTERNET
LES TECNOLOGIES DIGITALS (TIC)
TECNOLOGIES
de la INFORMACIÓ
i la COMUNICACIÓ
WEB 2.0
DISPOSITIUS DIGITALS
XARXES SOCIALS REALITAT AUMENTADA

5.
ciberespaimón físic
CIBERESPAI: UN MÓN PARAL.LEL ON TAMBÉ VIVIM
sense distàncies, global
accés sempre mediat
JO
accés immediat: els sentits
l’espai estableix límits
MÓNS SOCIALS
canals de comunicació
fonts d’informació
tempsnecessitats
imaginació
experiència
sabers
MÓN PERSONAL
aliments
objectes
Internet
xarxes socials
omnipresent amb
dispositius mòbils

6.
PRODUCTIVITAT: ràpid, fiable
Elaborar recursos didàctics
AUTOMATITZAR TREBALLS, interactivitat
ENMAGATZEMAMENT (físic / en xarxa)
PROCÉS DE DADES
local / on-line
FONT D’INFORMACIÓ
CANAL DE COMUNICACIÓ
presencial /on-line
RECURSOS INFINITS “al núvol”
Informació, noticies, música, pel.lícules…
Activitats interactives, jocs…
NOUS LLENGUATGES: hipermèdia, SMS…
COMUNICAR/FORMAR: Mòbil, e-mail, xat,
videoconferència, foros, xarxes socials, EVA
Pissarra digital, lector de documents
PUBLICAR/COMPARTIR: blog, wiki, tube, 2.0
Blog de centre, xarxes socials
GESTIONS, TREBALL, OCI, APRENDRE
Pere Marquès (2014)
INSTRUMENTS DIDÀCTICS
i d’esbarjo
QUÈ ENS APORTEN LES TIC?
(en tot moment, a tot arreu... MOLTA AUTONOMIA)
dispositius
mòbils
CIBERESPAI
xarxes socials

7.
LES XARXES SOCIALS: TIPUS, USOS
•Tipus, segons la finalitat:
- Generals: per a tot tipus de persones que es volen relacionar
- Específiques: professionals, educatives, sobre temàtiques concretes
•Tipus, segons l’accés:
- Obertes
-Tancades. Poden ser molt útils en educació i constituir un bon
complement de la plataforma educativa de centre: xarxa social d’aula,
xarxa social de centre...
•Usos de les xarxes socials :
- Relacionar-se i estar en contacte amb altres: amistat, diversió, ajuda...
- Desenvolupar una identitat digital en el ciberespai
- Compartir: fotos, vídeos, documents, notícies...
- Jugar
- Aprendre
- Organitzar-se en grups: afinitats, tasques col.laboratives...
Pere Marquès

8.
USOS HABITUALS DELS DISPOSITIUS MÒBILS
Pere Marquès
- Buscar informació a Internet, descarregar arxius, consultar enciclopèdies, diaris…
- Emmagatzemar/recuperar informació de la seva memòria, disc, “núvol”
- Gestió sincronitzada dels comptes: e-mail, contactes, calendari
-Comunicar-se: mail, SMS, xarxes socials, WhatsApp, telèfon, videoconferència...
- Elaborar i compartir en espais col.laboratius: blogs, pòsters, mapa conceptual, wiki
Lectura de documents i llibres digitals(e-reader). Lector OCR (documents,imatges)
-Reproduir multimèdia i ràdio FM: imatges, vídeos, música…
- Rellotge, GPS (Google Maps) i sensors d’entorn: soroll, aceleròmetre, magnetisme
- Càmera de fotos (i codis QR), gravar vídeo i so. Retocar fotos, vídeos…
- Traductor de paraules i textos a múltiples idiomes (amb veu)
- Dibuixar, pintar...
- Prendre notes: anotacions i captació d’URLs, fotos… (Evernote)
- Suite ofimàtica senzilla per a crear i modificar textos, full de càlcul, presentacions
- Accedir a espais d’aprenentatge on-line
- Realitzar exercicis educatius sobre qualsevol temàtica: app diverses
- Ús de videojocs
- Realitzar gestions: administratives, compres...
- Veure els continguts de la tauleta a la TV o pissarra digital (per HDMI)

9.
Els perills de les pantalles
Perills i riscos
Els perills d’Internet
2

10.
Els perills (situacions que ens poden causar mal) existeixen,
però si es prenen mesures,
podem reduir el seu risc
(és a dir, la probabilitat de que es produeixin)

11.
ELS PERILLS D’INTERNET
• Relacionats amb la informació
– Informació poc fiable, dispersió, pèrdua de temps
– Informació inapropiada (nens), perillosa, immoral
• Relacionats amb la comunicació interpersonal
– Bloqueig del correu, missatges escombraries i ofensius
– Identitat digital: pèrdua d'intimitat, suplantació, difamació,
ciberbullyng, xantatge...
– Males companyies, quedar amb desconeguts, grooming, sexting...
• Relacionats amb activitats econòmiques
– Compres induïdes (publicitat, nens), despeses telèfon
– Estafes, robatoris, accions contra la propietat intel.lectual
• Relacionats amb el funcionament d'Internet
– Accés lent o impossible, virus, espionatge
• Relacionats amb les addiccions
– Buscar informació, freqüentar entorns socials
– Compres compulsives, ludopaties.
– Problemes de salut: dormir poc, columna vertebral, visió...

12.
Com reduir el risc de les pantalles?
(dels perills associats al seu l’ús)

13.
Com reduir els riscos de les pantalles?
Amb una bona competència digital...
...dels alumnes

14.
COMPETÈNCIES BÀSIQUES DE L’ÀMBIT DIGITAL
Síntesi dels documents de Primària i ESO del Departament d’Ensenyament. Generalitat de Catalunya
Veure desglossament diferenciat per a Primaria y ESO
INSTRUMENTS I APLICACIONS
1 . Seleccionar, configurar, programar i utilitzar dispositius digitals segons les tasques .
2 . Utilitzar aplicacions d'edició de textos, presentacions multimèdia, tractament de
dades numèriques .
3 . Utilitzar aplicacions d'edició d'imatge fixa, so i imatge en moviment .
TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I ORGANITZAR ENTORNS DE TREBALL I APRENENTATGE
4 . Buscar, contrastar i seleccionar informació digital de diverses fonts .
5 . Construir nou coneixement personal mitjançant estratègies de tractament de la
informació amb el suport d'aplicacions digitals .
6 . Organitzar i utilitzar un entorn digital personal de treball i aprenentatge .
COMUNICACIÓ INTERPERSONAL I COL · LABORACIÓ
7 .Usar entorns de comunicació interpersonal i publicació virtual per compartir informació
8 . Fer activitats en grup usant eines i entorns virtuals de treball col·laboratiu
HÀBITS, CIVISME I IDENTITAT DIGITAL
9 . Realitzar accions de ciutadania i desenvolupament personal utilitzant recursos digitals
10 . Fomentar hàbits d'ús saludable de les TIC per prevenir riscos
11 . Actuar de forma crítica i responsable en l'ús de les TIC, considerant aspectes ètics,
legals, de seguretat, de sostenibilitat i d'identitat digital .

15.
Delictes
- Descarregar o compartir recursos sense respectar els drets d'autor
- Realitzar compres de productes il.legals
- Espiar amb la càmera i gravadora de veu.
- Robatori d'identitat: difondre continguts en nom d'un altre
- Comprar amb targetes de crèdit d'altres sense la seva autorització.
- Difondre fotografies, vídeos o dades d'altres sense la seva autorització
- Assetjar, amenaçar, extorsionar ... a través d'Internet
Accions perilloses pels propis usuaris
- Accedir a continguts inadequats (pornografia, violència extrema ...)
- Ús de jocs inadequats a l'edat
- Fer apostes per Internet
- Exhibició de fotos o vídeos personals a desconeguts
- Quedar amb adults desconeguts a la xarxa
MALS USOS D’INTERNET

16.
Caldria una assignatura (o bloc de continguts)
Ciències del Ciberespai
No n’hi ha prou amb que sigui un contingut transversal

17.
Com reduir els riscos de les pantalles?
Amb una bona competència digital
i un bon desenvolupament integral...
...dels alumnes

18.
La família i escola cal que prenguin unes mesures
i realitzin una bona acció tutorial

19.
- Seguretat: que els equips familiars siguin segurs (antivirus, tallafocs ...)
- Software de protecció: utilitzar navegadors infantils, instal·lar programes protectors
que filtrin la informació facilitant accés a webs segurs i controlant temps de connexió.
- Assessorament: que els pares parlin amb els professors per assessorar-se.
- Ubicació: a casa col·locar l'ordinador a la vista de tothom, en una dependència
familiar (saló, biblioteca) diferent del dormitori dels nens. Opció: recollir els mòbils al
anar a dormir.
- Regles d’ús: quan es pot usar Internet i el mòbil, temps (limitar l’horari i tipus d’ús),
considerar els costos de determinats serveis... Tenir en compte les possibilitats d'accés
a Internet a casa d'amics, cibercafès .
- Activitats en família: fer d'Internet una activitat oberta i familiar, navegar junts
(sobretot amb els més petits), saber quines webs visiten i amb qui es comuniquen.
- Dialogar: Parlar obertament amb els menors sobre l'ús d'Internet i els seus perills, per
tal que naveguin amb seguretat: ciberassetjament i cura amb desconeguts, normes
legals (edats, autoria...) i “netiqueta”, no donar dades personals, passwords, evitar
continguts no recomanables, actitud crítica (no tot és cert)...
- Si es detecta algun perill: contactar amb les autoritats o institucions com Protégeles
ÚS DE LES PANTALLES: MESURES FAMILIARS

20.
BONS HÀBITS. MALS HÀBITS. RISCOS 1/2
BONS HÀBITS MALS HÀBITS RISCOS
Ser crític amb la Informació
d’Internet, contrastar
Creure que tota la informació
d'Internet és fiable i actual
Adquirir informació falsa o
desfasada
Vigilar i tenir cura dels propis
dispositius i la seva seguretat
(virus, filtres de correu ...)
Ser descuidat amb els propis
dispositius i de la seva
seguretat (virus ...)
Robatori, pèrdua, dany del
dispositiu, Virus, correu
brossa
Controlar despeses de
telèfon i tràfic de dades a
Internet. Fixar-se límits de
despesa al comprar
"caprichos" a Internet
Fer trucades i tràfic de dades
sense considerar els costos.
Realitzar "compres caprici” a
Internet (compres
compulsives)
Despesa excessiva, compres
induïdes
Fixar-se uns horaris, uns
límits en l'ús d'aquests
dispositius
Dedicar-hi un temps excessiu
(a canvi de temps de dormir,
família, sortir ...)
Problemes de salut,
socioafectius ...
Respectar les regles de
"netiquette» al comunicar-se
No respectar la "netiquette”:
insultar, amenaçar…
És una agressió. Mala
imatge.
Tenir cura de la privacitat
algunes dades personals:
domicili, comptes ...
Proporcionar dades
personals (domicili, comptes
...) en missatges, xarxes
Perdre intimitat. Estafes. Mal
ús de dades
Considerar l’ergonomia.
Evitar mantenir la vista en les
pantalles temps excessiu
Obviare l’ergonomia: posició,
distància. Estar molt temps
davant de les pantalles
Malalties a la columna
vertebral, visuals…

21.
BONS HÀBITS. MALS HÀBITS. RISCOS 2/2
BONS HÀBITS MALS HÀBITS RISCOS
Quan tenim feina, no
distreure'ns navegant sense
rumb per Internet
Perdre el temps navegant
sense rumb fix per Internet
Pèrdua de temps, dispersió
de l'interès
Gaudir del que ens agrada
però estar atent a evitar
addiccions
Addicció: a un joc, un fòrum
...
Addicció i tot el que
comporta. Ludopaties.
Considerar que els
dispositius ens resulten útils,
però de vegades fallen
Angoixar molt quan hi ha
algun inconvenient: mala
connexió ...
Dependència malaltissa del
dispositiu
Ser previngut, estar informat
de les estafes on-line
Ser ingenu, creure que
Internet és segur, confiar en
desconeguts
Ser víctima d'enganys, males
companyies
Ser responsable del que es
fa a Internet, considerar
aspectes legals
Actuar a Internet sense
considerar aspectes legals ni
conseqüències
Fer actes il·legals. males
conseqüències
Denunciar (davant pares,
professors, policia) situacions
d'assetjament
Tenir por de denunciar
situacions d'assetjament
Grooming: assetjament d'un
adult a un menor amb
intenció sexual…

22.
- Seguretat: que els equips siguin segurs (antivirus, tallafocs ...)
- Software de protecció: en el cas dels cursos dels petits, utilitzar navegadors infantils
iu instal·lar programes protectors que filtrin la informació facilitant accés a webs segurs.
- Regles d’ús :que hi hagi una normativa clara de quan i per a què es poden utilitzar els
dispositius digitals.
- Desenvolupar la competència digital de l’alumnat en el marc d’un sistema de
valors aceptats.
- Si es detecta algun perill: contactar amb les autoritats o institucions com Protégeles
ÚS DE LES PANTALLES: MESURES A L’ESCOLA

23.
El projecte de tutoria del centre considerarà objectius de nivell acadèmic, de centre
(puntualitat, respecte ...) i de desenvolupament personal de l'alumnat
Acció tutorial de cada professor, especialment del professor-tutor:
• Conèixer bé cada alumne
• Tractament de la diversitat, detecció precoç de dificultats i orientació
• Ajudar l’estudiant a descobrir-se i conèixer els seus talents (Ken Robinson) i
Intel.ligències múltiples: Howard Gardner (verbal, lógico-matemàtica, musical,
espacial, cinestèsica, interpersonal, intrapersonal), Robert Sternberg (analítica,
creativa, vida pràctica)
• Encausar la seva emotivitat (desenvolupar la intel.ligència emocional)
• Orientar la construcció de la seva autoestima, autoconfiança, optimisme
• Motivar i cultivar bones actituds, força de voluntat, asertivitat
• Fomentar la reflexió crítica i l'activitat creativa
• Promoure el diàleg sobre l'Ètica i els valors
• Desenvolupar la seva sociabilitat i solidaritat
• Donar exemple, s'aprèn veient el que fan les persones de referència
• Explicar a les famílies el nou enfocament curricular (cal el seu suport)
Pere Marquès (2011)
L'Educació ha d'assegurar la transmissió cultural, facilitar a cada persona el màxim
desenvolupament integral de les seves facultats i preparar per a la vida
L’ACCIÓ TUTORIAL A L’ESCOLA

24.
Les pantalles a l’Educació, avui
D’on venim?
Cap a on anem?
Quins recursos TIC tenim a les aules?
Què ens aporten?
3

25.
JO
conviure
ser
fersaber
família/amics
escola/món laboral
EDUCACIÓ
ACTUACIÓ
BO
FELIÇ
ÚTIL…
EDUCAR: CULTURITZAR + DESENVOLUPAMENT PERSONAL
idees, visions del món
llenguatge, normes, valors
Instruments
CULTURA
SOCIETAT
PereMarquès(2013)

26.
D’on venim?
Font: INTEF
Aprendre =
memoritzar molt +
saber fer
(sense suports)

27.
FINALITATS DE L’EDUCACIÓ (ahir)
2. CONTEXT CULTURAL
físic
emotiu - volitiu
inteligència
Pere Marquès (2011)
1. JO
COMUNICAR
ACTUAR
CONÈIXER
socialartísticvocabulari
comprendre
conviure
r
resoldre problemes
curiositat
crític
alegre, optimista, perseverant
moral - espiritual
DESENVOLUPAMENT
llenguatge
I
N
S
T
R
U
M
E
N
T
Screatiu
π²

28.
Cap a on anem?
Aprendre =
saber fer
amb suports +
memoritzar
vocabulari

29.
FINALITATS DE L’EDUCACIÓ (avui)
2. CONTEXT CULTURAL
físic
emotiu - volitiu
inteligència
Pere Marquès (2011)
1. JO
COMUNICAR
ACTUAR
CONÈIXER
socialartísticvocabulari
comprendre
conviure
r
resoldre problemes
curiositat
crític
alegre, optimista, perseverant
moral - espiritual
DESENVOLUPAMENT
llenguatge
I
N
S
T
R
U
M
E
N
T
Screatiu
π²

30.
MEMÒRIA
CEREBRAL i
magatzem d’habilitats
i centre de pressa
de decisions
INTERNET
Pere Marquès (2013)
Estem evolucionat a ”i-persons” sempre connectats a Internet
El nostre coneixement abarca la nostra memòria i la nostra memòria auxiliar
comunicar
www
informació
xarxes
els meus
apunts
a Internet
en blog, wiki
portafol.li…
EVA
einesTIC
INSTRUMENTS AVUI SEMPRE ACCESIBLES
L’experiència es pot emmagatzemar a la memòria i també a la memòria auxiliar
+
MEMORIA
AUXILIAR
PERSONAL
(MAP)
els meus apunts
en paper
els meus apunts
en pendrive

31.
NOUS OBJECTIUS/CONTINGUTS
conceptes, fets, idiomes
competències,TIC, emocional
aprenentatge continu
autonomia, valors
NOVES EINES TIC
pissarra digital, continguts digitals
aula 2.0, plataforma educativa EVA
sempre Internet
Nova AVALUACIÓ
nous criteris, memoritzar i fer
“amb la memòria auxiliar”
(apunts, Internet)
NOVA ORGANITZACIÓ
INFRAESTRUCTURES
NOVES METODOLOGIES
grupal: projectes, rols
entorn (local/global)
individual: casa, escola
Pere Marquès (2013)
CANVIS A L’EDUCACIÓ A L’ERA INTERNET

32.
6 RAONS PER A USAR TIC A L’EDUCACIÓ
COMPETÈNCIA DIGITAL
INFORMACIONAL
PRODUCTIVITAT
personal / grupal recurs
didàctic:
INNOVACIÓ
METODOLÒGICA
Hi ha 30% fracàs escolar
COMUNICACIÓ
ACTUACIÓ
al ciberespai
buscar informació
fer coses
millorar ensenyança i
aprenentatge
tractar la diversitat
Pere Marquès (2012)
la societat exigeix…
usem TIC… quan aportin VALOR AFEGIT
ACTUALITZACIÓ
CURRICULAR
TIC a les
assignaturesAPRENENTATGE
CONTINU
ús intel·ligent
amb criteri
multipresencialitat
memòria auxiliar
i-person
Ciències del Ciberespai

33.
PISSARRA DIGITAL +
lector documents
CONTINGUTS +
instalacions
PLATAFORMA
Intranet +
CIBERESPAI
campus EVA col.laboratiu
omnipresent, no hi ha parets
pissarra copiadora
mirall màgic
compartir/debatre
llibre digital, recursos multimèdia,
activitats interactives autocorrectives
DISPOSITIUS DIGITALS
netbook, tauleta, smartphone
BYOD
la meva memòria externa
PLE, web 2.0, apps
sempre disponibles
ENTORN FÍSIC
accés
des de casa
LES TIC QUE TENIM A LES AULES
PereMarquès(2015).
Amb les TIC desenvolupen competència digital i autonomia en el seus aprenentatges

34.
- ACCÉS A LA INFORMACIÓ + visualització ( e- reader, música , vídeo ... ) +
emmagatzematge: local, núvol ...
- Font d'informació: navegador, cercador, enciclopèdies, ràdio / TV ,
mapes/geolocalització, realitat augmentada, codis QR...
- Captura digital de l'entorn físic (ahir llapis ): càmera, micròfon, sensors
- APPS DE MATERIALS CURRICULARS : consulta , pràctica , avaluació
- Llibres digitals , exercicis multimèdia (autocorregibles, simuladors), jocs
- PROCÉS DE DADES : organitzar , transformar , crear , aplicar
- Llibreta / Taller (crear apunts , fer tasques): editor de text, notes, dibuix, llibres,
contes, multimèdia, imatge/foto, so, vídeo, mapa conceptual, línia de temps
- Altres eines: Calculadora, full de càlcul i gràfics, traductor , OCR ...
- Organitzar (sincronitzant):agenda, contactes, les meves eines,la meva informació
- COMUNICACIÓ
- Interpersonal: correu electrònic, missatges curts, videocomunicacions ...
- Comunicació social: grups ( fòrums, xarxes ), publicació en línia ( blocs, wikis )
Pere Marquès
QUÈ ENS APORTEN ELS DISPOSITIUS MÒBILS?

35.
Com maximitzar els avantatges?
Aspectes didàctics-organitzatius
Distingim tecnologia i metodologia
Distingim aprenentatge i rendiment acadèmic
Com millorar aprenentatges i rendiment acadèmic
amb el currículum bimodal
Exemples de bones activitats d’aprenentatge amb TIC
4

36.
HEXÀLEG PER A L’ÚS DIDÀCTIC DE LES TIC
Les TIC (com el llibre o la pissarra) no asseguren els aprenentatges,
que depenen de les activitats que fan els alumnes.
1. Planificar bones activitats d’aprenentatge y començar per
activitats senzilles (de poca complexitat TIC).
Les TIC ens poden donar més problemes que el guix i el quadern i ens
poden exigir (sobretot al principi) més temps.
2. Usar TIC només quan ens aportin VALOR AFEGIT:
aprenentatges, implicació de l’alumnat, facilitació de la docència
3. Si no hi ha TIC adequades (p.e. Internet lent), no les usem.
4. Abans de crear material didàctic, veure d’usar l’existent.
Les TIC poden donar més autonomia i participació a l’alumnat.
5. Que 2 alumnes siguin “assessors TIC”: per a connectar la
PDI, donar suport a companys, resoldre problemes TIC a classe
6. Que alumnes adoptin el rol de professor: ensenyar, orientar,
corregir, buscar/crear materials… quan sigui possible.
I comentar i compartir amb altres companys serà la millor ajuda.

37.
• Cal integrar TIC, noves metodologies i avaluació. Controlar els alumnes davant
del dispositiu digital (DD), evitar distraccions, perills d’Internet… Ús de les TIC quan
aporten valor afegit.
Pere Marquès (2010)
20%
explicacions
del professor
amn PD
30 %
exposicions
treballs alumnes
amb PD
30%
treball
individual/grupal
amb DD
20%
treball
individual/grupal
sense DD
• Ús del DD: llibre (font d’informació) quadern de treball (editor), per a crear,
comunicar-se, treballar col.laborativament...
• Ús de la PD (pissarra digital): compartir, corregir, debatre (treball col.laboratiu)
Cal: més temps (preparar classes,corregir); Repartir rols als alumnes (corregir,
col.lega-tutor, assessor-TIC, professor…). Preveure plans B per avaries PCs, virus,
problemes d’Internet…
20%
aprenentatge
per
recepció
50 %
treball col.laboratiu
(20% grup homogeni/ 30% grup
heterogeni)
30%
treball individual
ASPECTES DIDÀCTIC-ORGANITZATIUS

38.
Els dispositius digitals són instruments útils
Permeten “fer més coses”
Però no garanteixen els aprenentatges
Els aprenentatges
depenen de l’activitat mental
que realitza cada alumne
metodologia, activitats, materials, acció docent
DISTINGIR: TECNOLOGIA i METODOLOGIA
nous recursos requereixen noves metodologiesPere Marquès

39.
Una avaluació inadequada falsejarà el rendiment acadèmic
Avaluem bé? Apliques el currículum bimodal?
Els dispositius digitals són útils
Però no garanteixen els aprenentatges
L’aprenentatge depèn de l’activitat mental
que realitza cada alumne
metodologia, activitats, materials, acció docent
DISTINGIR: APRENENTATGE I RENDIMENT ACADÈMIC
Pere Marquès
avaluació: què, com…
El rendiment acadèmic
depèn del què se sap i de l’avaluació

40.
Pere Marquès (2015)
Bimodalitat metodològica i en l’avaluació
CURRíCULUM BIMODAL: 2 tipus d’activitats
ACTIVITATS PRÀCTIQUES
COMPETENCIALS
SABER FER
consultant apunts, llibres, Internet
(excepte: càlcul mental, dictats, conversar…)
Cada alumne elabora:
apunts
VOCABULARI BÀSIC
conceptes, persones, fets, dades
MEMORITZAR
Cada alumne elabora:
glossari + resums
comprendre, usar, explicar
(memorització reconstructiva)
fer exercicis, relacionar
llegir, expressar-se..
buscar informació, investigar, aplicar,
valorar, crear, projectes, problemes, rols
Exàmens pràctics:
poden usar apunts
Exàmens teòrics: 70% de les
preguntes seran sobre el glossariProjectes grupals:
presentació pública
càlcul
dictats
conversar
…
s’assoleix
EXPERIÈNCIA
+ TUTORÍA: detecta dificultats i orienta
intel.múltiples,desenvolupament,sociabilitat
autoestima, emocions, motivació, família
APRENENTATGE SERVEI A L’AULA +
fer moltes activitats amb auto/co
AVALUACIÓ CONTINUADA i exàmens
Ús
TIC

41.
1. CADA ALUMNE CREA ELS SEUS APUNTS-VADEMECUM (memòria
externa) on reuneix de manera ordenada i amb esquemes tot el que creu
útil (fórmules, exercicis i problemes tipus, exemples, conceptes...) per a
realitzar les activitats pràctiques de l’assignatura.
El professor haurà d’ensenyar als alumnes a crear aquests apunts
3. CADA ALUMNE ELABORA UN GLOSSARI BÀSIC on inclou els
conceptes i dades que el professor consideri IMPRESCINDIBLES
que memoritzi o quan de menys conegui i utilitzi També és
convenient afegir un RESUMN DE CADA TEMA.
2. ELS ALUMNES USEN SEMPRE APUNTS AL FER ACTIVITATS PRÀCTIQUES inclús
en els EXÀMENS PRÀCTICS. Així es faran hàbils en crear i usar apunts. Quan el
professor ho indiqui usaran també Internet i altres fonts.
En els projectes en grup, utilitzaran a més a més tot tipus de fonts de informació i
presentaran el treball públicament a classe (correcció entre tots)
CURRÍCULUM BIMODAL: PRINCIPIS BÀSICS
PereMarquès(2014)
4. I si es fan EXÀMENS MEMORÍSTICS SOBRE EL GLOSSARI (que es faran sense
apunts), el 70 % de les preguntes es referiran al contingut del glossari.

42.
Pere Marquès (2014)
Recerca SCP
2014-15
Pere Marquès (2015)reduim fracàs escolar tots aprenen més

43.
Activitats per a que els alumnes desenvolupin
la competència digital 1/2
• Buscar informació a Internet per als seus treballs, per a presentar i comentar a tota
la classe a la pissarra digital ( PD ) sobre algun tema (alumnes cercadors de recursos)
• Prendre seus apunts ( ext , dibuix, fotos , vídeo) i organitzar la informació: síntesi ,
mapes conceptuals, bases de dades, gràfiques, línies de temps, infografies, pòsters ...
• Elaborar el bloc personal amb presentació personal, produccions pròpies (fotos ,
escrits , vídeos), aficions, els treballs que indiqui el professor fer al blog (com a portafoli
d'aprenentatges). Periòdicament es presentaran en la PD o al professor .
• Crear i utilitzar el seu EPA (Entorn Personal d'Aprenentatge) . Inclourà : els seus
apunts , dossier d'aprenentatges , eines d'Internet , agenda i contactes ...
• Elaborar tot tipus de treballs (individuals i grupals ) en format digital: àudio, vídeo
, presentació multimèdia ... I exposar-los a la pissarra digital a tota la classe per
comentar-los i corregir-los entre tots . Aquests treballs poden ser: webquest, projectes
i estudis de cas, problemes complexos, enquestes amb formularis online, materials
didàctics, itineraris, viatges virtuals a museus, contes multimèdia, poemes visuals,
reportatges
Pere Marquès
Convé que els alumnes disposin d'una xarxa social d'aula, complementària a la
plataforma educativa i al seu disc en el núvol, amb un espai personal i espais de col ·
laboració: tauler d'anuncis, missatgeria i xat, recursos, grups de treball ..

44.
Activitats per a que els alumnes desenvolupin
la competència digital 2/2
• Treballs de tota la classe amb documents compartits: wiki enciclopèdia de
recursos de l'assignatura, glossari bàsic de l'assignatura ...
• Alumnes professors: preparen i realitzen exposicions de temes en la PD , preparen
bateries de preguntes als seus companys (format digital multimèdia), creen materials
didàctics interactius per a alumnes de cursos inferiors, atenen un "fòrum virtual de
consultes" dels companys ...
• Alumnes periodistes: realitzar un diari escolar digital, emissions de ràdio i TV per
Internet sobre les activitats del centre o l'actualitat del barri, de la ciutat ...
• Debats en línia o presencials amb el suport de la pissarra digital que permet
mostrar informació multimèdia que avali els arguments dels estudiants .
• Sortides i actes : documentar-se per preparar la sortida, fer vídeos, exposicions...
• Consultar continguts i realitzar exercicis de les assignatures: llibres digitals ,
apps educatives, materials didàctics tutorials i d'exercitació, bases de dades, vídeos i
animacions, simulacions . Els materials els trobaran a la intranet educativa, bloc del
professor o a Internet . Faciliten personalitzar els aprenentatges i donen autonomia
a l'alumne en la seva formació possible en tot moment i lloc .
Pere Marquès (2013)
Disposant de tauleta digital i accés a la plataforma educativa i Internet, l'alumnat pot
treballar en qualsevol lloc del centre i en zones wifi.

45.
?
Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)
Explorar materials i fer treballs (veure materials,
fer exercicis…) amb el DD
Després es poden
presentar en la PD

46.
Prendre apunts i documentar-se amb el DD…
mentre el professor explica
1. Se hacen los
ejercicios
Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)

47.
1. Cada alumne fa el seu
blog: apunts, glossaris i
resums, treballs…
Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)
Mi blog
personal
Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)
Blog personal o portafoli digital
2. Companys li
deixen comentaris
3. Periòdicament ho presenta
als companys i al professor
PereMarquès&OleC.Glad(2013)

48.
Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)
Realitzar consultes als companys i al professor
amb el seu DD
company
professor
?
?

49.
Fer exercicis autocorrectius amb el DD
1. Se hacen los
ejercicios
Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)

50.
Realitzar treballs amb el DD (webquest, projectes,
monografies, crear contes..) i presentar-los i discutir-los
a la PD
?
Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)

51.
Formar, desenvolupar competència digital
i Educar en valors
són els instruments
per reduir els riscos de les pantalles

52.
Quan els resultats són dolents
vol dir…
I no oblidem que...

53.
… que ho fem malament
“Si vols
resultats diferents...
... fes
coses diferents”
Quan els resultats són dolents
vol dir…

54.
FONTS D’INFORMACIÓ
- Los riesgos de Internet. Consejos para su uso seguro ver
- ABAD, Alfredo (2015). Familias digitales. Ediciones Palabra
- VIZUETE, Javier; FUENTES, Marta; et altri (2013) Ayúdalos a usar las Tic de
forma responsable. Editorial Altaria
- Centre Internet Segura http://internetsegura.cat/
- XTEC. Internet segura veure
- Protégeles http://www.protegeles.com/
- Técnicas didácticas con TIC http://peremarques.net/didacticacontic.htm