1. Dr. Pere Marquès (2015) http://peremarques.net/ UAB – grupo DIM
Plantilla para estimarY REFLEXIONAR SOBRE
el nivel de innovación
en un centro (v. 4.6)
ASPECTOS QUE SE CONSIDERAN:
- Actualización curricular
- Actualización metodológica y de la evaluación
- Integración tecnológica
- Formación del profesorado
- Colaboración con las familias
- Plan de innovación /otros aspectos organizativos
- Impacto de las innovaciones en curso: mejoras obtenidas
En el marco del nuevo paradigma formativo de la Era Internet

2. Pere Marquès (2015)
ÁMBITOS DE INNOVACIÓN EN UN CENTRO
Actualización
Curricular
QUÉ ENSEÑAR
+ ORG. CURRÍCULUM
Colaboración
con Familias
y Alumnos
TUTORÍA
Renovación
Metodológica y
de la Evaluación
CÓMO ENSEÑAR Y
APRENDER
Integración
Tecnológica
QUÉ RECURSOS
+ INFRAESTRUCTURAS
Formación
y apoyo al
Profesorado
COMPROMISO
DE EQUIPO Dirección
comprometida
LIDERA LA INNOVACIÓN

3. El objetivo de este documento es orientar la reflexión de los centros sobre el nivel de
innovación y adecuación de su actividad en el marco de la actual Era Internet
Para determinar el nivel de innovación en cada bloque:
• Valorar cada ítem aplicable entre 0 y 3 (0 significa “no en absoluto”; 1 “algo”;
2 “bastante” ;3 “SÍ, mucho)
• Sumar las valoraciones y dividir por el nº de ítems que se han valorado
Para determinar el nivel global de innovación:
• Hacer el promedio de los bloques
Pere Marquès (2015)
INSTRUCCIONES
ABREVIATURAS
PD = Pizarra digital interactiva (PDI) o videoproyector/gran monitor con conexión a
ordenador o tabletas
DD = Dispositivo digital (ordenador, netbook, tableta…)
COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE: A = general , B= específica (ver diapositiva
siguiente)
Esta plantilla se complementa con la “plantilla para medir la adecuación de la
implementación técnica y organizativade las TIC” elaborada por el Prof. Alfredo Abad.

4. USAR
INSTRUMENTOS Y
APLICACIONES
BUSCAR Y TRATAR LA
INFORMACIÓN
ORGANIZAR EPA/EPT
COMUNICAR
COMPARTIR
COLABORAR
IDENTIDAD Y
CIUDADANIA
DIGITAL
G
E
N
E
R
A
L
+
Ordenadores,
tabletas,
periféricos, nube
Conocer fuentes,
buscar/seleccionar
información
Comunicación
interpersonal (con
netiqueta)
Identidad digital
uso saludable y
seguro de lasTIC
Ofimática,
multimedia,
sonido, imagen
Organizar un EPA
(entorno personal de
trabajo)
Publicar, compartir e
interactuar en redes
sociales, blog, web 2.0
Ciudadanía dig.
y desarrollo
personal
Seleccionar/usar
recursos según
las necesidades
Organizar la
inform. y construir
conocimiento, crear
Trabajar en EVA y
otros entornos
colaborativos
Uso crítico, ético
y legal (+normas
centro) de las TIC
Es
pe
cí
fi
ca
D
O
C
E
N
T
E
Pizarra digital,
cámara de
documentos…
Conocer, buscar y
evaluar contenidos
educativos
Aplicar TIC con
buenos modelos
didácticos (para
aprendizaje y evaluar)
Desarrollar una
Identidad digital
docente
Plataforma
educativa y de
gestión de centro
Elaborar un blog
docente o
repositorio recursos
Actividades de tutoría
y contacto con
familias con TIC
Investigar y
autoformarse en
redes docentes
Materiales educ:
libros/contenidos
digitales, robótica
Elaborar y/o adaptar
materiales
educativos
Actividades on-line
intercentros
SÍNTESIS DE LA COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE básica
Pere Marquès (2015)

5. Actualización
Curricular
QUÉ ENSEÑAR
actualizar PEC
actualizar objetivos
y contenidos
las competencias
incluyen las
inteligencias múltiples
competencia digital
¿ciencias del ciberespacio*?
asignaturas en inglés
AICLE
sesiones sobre autoconocimiento
inteligencia emocional
sesiones para desarrollo intelectual
(técnicas de estudio, pensamiento crítico,
creatividad…)
sesiones sobre “temas
emergentes” como por
ejemplo: empreneduría,
robótica, programación de
apps, realidad aumentada…
¿desarrollo personal*?
Pere Marquès (2015)
sesiones sobre habilidades
sociales y comunicativas
formación en valores
currículum enfoque competencial
currículum por proyectos
hay proyectos interdisciplinares
integración en el barrio

6. 1. ¿En los últimos años se ha revisado el PEC? (Proyecto Educativo de Centro)
2. *¿El currículum se organiza con un enfoque COMPETENCIAL?
3. *¿El currículum de los cursos se ha organizado (total o parcialmente) alrededor de
proyectos interdisciplinarios que integran el contenido de algunas asignaturas (que
desaparecen)? CURRÍCULUM POR PROYECTOS
4. ¿En los últimos años se han revisado los objetivos y contenidos formativos?
(se sugiere distinguir: lo imprescindible y lo deseable, lo común y lo optativo)
5. *¿Se han integrado proyectos interdisciplinares en el currículum de cada curso?
6. ¿Las inteligencias múltiples están presentes en las competencias que integran el
currículum de cada curso?
7. ¿Se ha integrado la competencia digital en el currículum de los cursos?
8. ¿Se dan asignaturas en inglés (AICLE)?
9. ¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones sobre autoconocimiento
e inteligencia emocional?
Pere Marquès (2015)
ACTUALIZACIÓN CURRICULAR 1/2

7. 10.¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones para cultivar el
desarrollo intelectual? (técnicas de estudio, metacognición, TBL, pensamiento
crítico, creatividad…)
11.¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones sobre otros “temas
emergentes” como por ejemplo: empreneduría, robótica, programación de apps,
realidad aumentada, ajedrez…
12.El centro y los profesores prestan especial atención a la formación en valores
13.En el currículum hay sesiones de habilidades sociales y comunicativas
(resolución de conflictos, oratoria…)
14.*¿Se realizan actividades con los alumnos para integrar la escuela en el barrio
(proyectos de aprendizaje servicio)?
Pere Marquès (2015)
ACTUALIZACIÓN CURRICULAR 2/2

8. -Pere Marquès (2015)
Actualización
Metodológica y
de la Evaluación
CÓMO ENSEÑAR
currículum bimodal
el profesor es más mediador
que transmisor de información
Incluye proyectos colaborativos
los proyectos se corrigen entre todos en PD
fomenta autonomía de aprendizaje
grupos y tiempos flexibles
considera: estilos
perceptivos/cognitivos,
inteligencias múltiples
Diversifica y personaliza
según necesidades(inclusividad)
evaluación formativa continua
para aprender del error
aprendizaje servicio en el aula
los docentes tienen
espacios on-line con recursos
DD: además de libro de texto y ejercicios. se usa
para buscar inform, hacer trabajos y comunicar
Apertura al antorno: se hacen actividades fuera del centro
coordinación
entre docentes
se han actualizado
los recursos (libros,
contenido digital…)
usa espacios-aula modulables
usa mobiliario es móvil
tutoría: es esencial en la
labor de cada docente
gamificación
autoevaluación
aprender haciendo los alumnos hacen SU entorno de aprendizaje
desdoblan
clases
apadrinamiento entre alumnos
alumnos colaboran en las normas
exposiciónde trabajos
Curiosidad, creatividad…

9. 1. ¿Se aplica el currículum bimodal? (desde 3º primaria, adaptado según asignatura)
2. ¿El profesorado adopta más un rol de mediador en los aprendizajes que de
transmisor/evaluador de información?
3. ¿Se incluyen APB, proyectos cooperativos (significativos, interdisciplinares, sobre
retos/problemas) en las actividades de los alumnos? (roles con más iniciativa)
4. ¿La corrección de los proyectos de los alumnos se hace en la PD?
5. ¿Progresivamente se da a los alumnos más autonomía de aprendizaje?
(autoevaluación, autorregulación…)
6. ¿Cuándo conviene se trabaja con grupos y horarios flexibles? (se rompe la rigidez
de los horarios y grupos fijos)
7. ¿Los profesores consideran los estilos perceptivos (visual, verbal) y cognitivos de
sus alumnos y las inteligencias múltiples?
8. ¿Los profesores diversifican y personalizan las tareas según los saberes previos
de los alumnos y sus necesidades educativas (inclusividad)?
9. ¿Se realiza una evaluación formativa continua para aprender del error? (el
proceso de mejora también cuenta en la nota, no solo los exámenes)
10.¿Se aplica el aprendizaje servicio en el aula? (aprendizaje cooperativo, alumno-
tutor, alumno-asesor, co-evaluación…)
Pere Marquès (2015)
ACTUALIZACIÓN METODOLÓGICA 1/3

10. 11.*¿Los alumnos mayores apadrinan y ofrecen cierta formación a los de cursos
interiores?
12.*¿Los alumnos colaborar en la elaboración de normas y resolución de conflictos
(mediadores, jueces…)?
13.¿Cada profesor tiene su espacio docente on-line con recursos para sus
alumnos? (web o blog docente…)
14.Cuándo los alumnos tienen un DD: ¿además de usarlo como libro de texto y
ejercicios lo usan para buscar información, elaborar trabajos, comunicarse?
15.Apertura al entorno. ¿Se aprovechan los aprendizajes informales y realizan
actividades fuera del centro? (visitas a museos, lugares…)
16.¿Hay reuniones periódicas de coordinación y compartir recursos entre docentes?
17.¿Los últimos años se han actualizado los recursos (libros, contenidos digitales,
apps…) que se utilizan en clase?
18.¿Hay espacios-aula modulables? (tabiques móviles, diversos entornos de trabajo)
19.¿En las aulas el mobiliario es móvil?
20.¿La tutoría se considera “esencial” para facilitar al alumnado autoconocimiento y
confianza, motivarle y detección precoz de dificultades?
Pere Marquès (2015)
ACTUALIZACIÓN METODOLÓGICA 2/3

11. 21.¿En la medida de lo posible se incluyen elementos lúdicos(gamificación) en tareas?
22.¿En algunos casos se desdoblan las clases o se realiza co-docencia?
23.¿Se fomenta la autoevaluación (mediante ejercicios/cuestionarios autocorregibles,
rúbricas, portafolios)?
24.¿Se fomenta que los alumnos construyan SU entorno de aprendizaje (apuntes,
memoria auxiliar, PLE)?
25.¿Se fomenta el "aprender haciendo" (aplicar, descubrir, resolver, crear) frente a la
simple memorización?
26.*¿Se incentiva la curiosidad (formularse preguntas), la creatividad y el pensamiento
científico/crítico (buscar i contrastar respuestas) de los alumnos?
27.*¿Algunos trabajos de los alumnos se exponen el las webs y paredes de clase y del
centro?
Pere Marquès (2015)
ACTUALIZACIÓN METODOLÓGICA 3/3

12. hay un coordinador TIC
Pere Marquès (2015)
Integración
Tecnológica
hay buena cobertura de Internet
en las aulas de
Infantil hay PDIlas aulas tienen pizarra digital (PD)
los profesores que
tienen PD la utilizan
tiene plataforma educativa y se usa
tiene una plataforma de gestión
las aulas tienen algunos DD de apoyo
hay aulas 1x1
los profesores hacen que los alumnos usen los DD
se usan documentos compartidos y
otros espacios online colaborativos
los profesores se mueven
por las aulas con su DD
Las aulas tienen su web de aula
hay un portal web de centro
hay un plan de mantenimiento
de los recursos TIC
hay normativa de uso de recursos TIC
Hay un plan de integración
progresiva de las TIC
En ocasiones se usan los smartphones
también hay
aulas de informática los alumnos usan libros y contenidos digitales
Se usa la biblioteca

13. 1. ¿Hay una adecuada cobertura y ancho de banda de Internet en el centro?
2. ¿Hay pizarra digital (PD) en las aulas?
3. ¿Los profesores que tienen PD la utilizan?
4. ¿El centro tiene plataforma educativa y se usa? (un EVA, campus on-line)
5. ¿El centro tiene plataforma de gestión? (también se usa en gestión de tutoría:
expedientes, notas…)
6. ¿Hay algunos dispositivos digitales, DD, (ordenador, tableta) de apoyo en las
aulas?
7. ¿Hay aulas 1x1? (donde cuando es necesario cada alumno dispone de un DD:
DD personal o carros de DD)
8. Cuando los alumnos tienen un DD: ¿los profesores hacen que los usen para
hacer actividades en el aula?
9. ¿En trabajos en grupo se usan a veces documentos compartidos y otros
espacios online colaborativos?
10.¿Los profesores se mueven por las aulas del centro con su DD?
11.¿Los profesores hacen que los alumnos utilicen libros y contenidos digitales?
Pere Marquès (2015)
INTEGRACIÓN TECNOLÓGICA 1/2

14. 12.¿Las aulas tienen su “web de aula”? (suelen enlazarse a la web de centro)
13.¿El centro dispone de un portal web de centro?
14.¿El centro tiene un coordinador TIC?
15.¿Existe un plan de mantenimiento de los recursos TIC? (puede tener un técnico
informático o externalizarlo)
16.¿Hay normativa de uso de recursos TIC (DD, Internet…) y de averías?
17.¿El centro tiene un plan de integración progresiva de las TIC?
18.¿En ocasiones se utilizan los smartphones de los alumnos para realizar
actividades en clase?
19.En Infantil: ¿hay pizarras digitales interactivas (PDI) en las aulas?
20.¿Además de las aulas de clase 1x1 y los carros de portátiles, hay aulas de
informática que se usan a veces?
21.* ¿Se utiliza la biblioteca? Posibles funciones: consulta y préstamo de libros, centro
de recursos multimedia, entorno para realizar determinados proyectos, espacio de
estudio personal… Pere Marquès (2015)
INTEGRACIÓN TECNOLÓGICA 2/2

15. Pere Marquès (2015)
Formación
y apoyo al
Profesorado
recibe apoyo “just in time” cuando tiene un
problema de gestión de clase o uso de las TIC
hay un plan de formación continua en Didáctica
(motivar, gestión/control de aula, recursos) y uso de TIC
se informa de jornadas, libros, revistas, y nuevos recursos
participan en proyectos de innovación
tienen una adecuada competencia digital docente
se dado formación sobre el uso didáctico
de la pizarra digital
se ha dado formación sobre el uso didáctico
de la plataforma de centro
se ha dado formación sobre el uso didáctico
de los dispositivos digitales (DD)
se ha dado formación sobre el uso didáctico (y creación)
de los libros y contenidos educativos digitales
se orienta al profesorado
para que investigue en
el aula
Hay asesor psicopedagógico y/o orientador
se promueve la
formación entre
profesores

16. 1. ¿El profesorado recibe apoyo “just in time” cuando tiene un problema de gestión
de clase o uso de las TIC? (por un profesor del centro o experto externo)
2. ¿Hay un plan de formación continua del profesorado en Didáctica y TIC (motivar,
gestiónde aula, tutoría, proyectos, evaluación, técnicas y recursos…)?
3. ¿Se informa al profesorado de jornadas, libros, revistas, y nuevos recursos?
4. ¿Los profesores participan en proyectos de innovación (con universidades y otras
instituciones), jornadas, redes…?
5. ¿Los profesores tienen una adecuada “competencia digital docente”?
6. ¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico de la
pizarra digital (PD)?
7. ¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico de la
plataforma de centro?
8. ¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico de los
dispositivos digitales (DD)?
9. ¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico (y creación)
de los libros y contenidos educativos digitales?
10.El centro promueve la formación entre profesores (compartir prácticas, recursos)
11.El centro cuenta con el apoyo de un orientador y/o asesor psicopedagógico
12.Se orienta al profesor para que sea un "investigador en su aula" (experimentar
para mejorar resultados) Pere Marquès (2015)
FORMACIÓN Y APOYO AL PROFESORADO

17. * ¿Futuras assignaturas? ---------------------Pere Marquès (2015)
Colaboración
con Familias
y Alumnos
varias veces al curso los profesores convocan
reuniones de padres
siempre que es necesario, los profesores
convocan a los padres a una tutoría
los padres colaboran con los profesores
si conviene, los padres participan en las clases
hay sesiones de formación a las familias
también se utilizan también canales on-line para la comunicación
entre familias y profesores y para que puedan hacer gestiones
existe un AMPA (Asociación de Madres y Padres)
hay comisiones mixtas profesores-padres- alumnos
hay padres vocales de aula

18. 1. ¿Varias veces al curso los profesores convocan reuniones de padres? (para
(informarles de lo que se hace y las normas, cambiar impresiones, elegir padres
delegados de curso…)
2. ¿Al inicio y al final de curso, y siempre que es necesario, los profesores llaman a
una tutoría con su hijo a las familias?
3. ¿Los padres colaboran con los profesores? (van a las reuniones de padres y
tutorías, siguen sus orientaciones…)
4. ¿Si conviene, los padres participan en las clases? (para ayudar en alguna
actividad, a petición del profesor)
5. ¿Se proporcionan también sesiones de formación a las familias? (seguridad en
Internet, educación de los hijos…)
6. ¿Se usa también e-mail y plataforma/web de centro para la comunicación familia-
profesor y para gestiones? (temas comedor, enfermedad)
7. ¿Existe un AMPA (Asociación de Madres y Padres) que organiza actividades
extraescolares y reuniones con padres y con dirección?
8. *¿Hay comisiones mixtas de padres y profesores (a veces con alumnos)para
organizar actividades, gestionar servicios (biblioteca, comedor,…), portar ideas…?
9. *¿Hay padres “vocales de aula”, en contacto con los demás padres del aula y con el
AMPA y la dirección? Pere Marquès (2015)
COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS

19. Pere Marquès (2015)
hay un coordinador de innovación
hay un plan de innovación de centro con los 3
ejes: curricular, metodológica y tecnológica
se evalúa anualmente la implementación
e impacto del plan de innovación
años que lleva el centro innovando

20. 1. ¿Hay un plan de innovación de centro con los 3 ejes: curricular,
metodológica y tecnológica? (generalmente a 3 o 5 años)
2. ¿Hay un coordinador de innovación en el centro?(funciones: asesorar el
diseño del plan de innovación, gestionarlo, evaluarlo…)
3. Si se está aplicando un plan de innovación: ¿Está previsto evaluar
anualmente su implementación e impacto? (cambio de prácticas docentes,
aprendizajes...)
4. ¿Cuántos años hace que el centro está innovando, estableciendo sus
planes de innovación y mejora?
Pere Marquès (2015)
PLAN DE INNOVACIÓN DE CENTRO Y AJUSTES ORGANIZATIVOS

21. mejoras en los aprendizajes
mejoras en las notas reducción de alumnos
en fracaso escolar
mejoras en la competencia digital del alumnado
mejoras en la satisfacción del alumnado
en clase y en el centro
mejoras en la satisfacción de las familias
con los profesores y el centro
mejoras en la demanda de plazas al centro
mejoras en la competencia digital
docente de los profesores
mejoras en competencia didáctica
del profesorado
mejoras en la satisfacción del
profesorado con su centromejoras en la “cultura de centro” (clima de
orden, respeto personal, afecto, alegría y
entusiasmo por aprender y hacer cosas…)

22. El sentido que tiene innovar es lograr mejorar la formación de los alumnos y su
rendimiento académico, así como optimizar el funcionamiento e imagen del centro y
mejorar la satisfacción y profesionalidad de los profesores y personal en general.
Con las innovaciones introducidas hasta ahora, se observan:
1. ¿Mejoras en los aprendizajes en general de los alumnos?
2. ¿Mejoras en las notas en general de los alumnos?
3. ¿Reducción de alumnos en fracaso escolar (que no aprueban asignaturas)
4. ¿Mejoras en la competencia digital del alumnado?
5. ¿Mejoras en la satisfacción del alumnado en clase y en el centro?
6. ¿Mejoras en la satisfacción de las familias con los profesores y el centro?
7. ¿Mejoras en la demanda de plazas al centro (hay más solicitudes)?
8. ¿Mejoras en la competencia digital docente de los profesores?
9. ¿Mejoras de la competencia didáctica del profesorado (perfeccionamiento y
actualización docente)?
10.¿Mejoras en la satisfacción del profesorado con su centro?
11.¿Mejoras en la “cultura de centro” (clima de orden, respeto personal, afecto,
alegría y entusiasmo por aprender y hacer cosas…) ?
Pere Marquès (2015)
IMPACTO DE LA INNOVACIÓN: MEJORAS OBTENIDAS

23. 0
1
2
3
4
actualización
curricular
actualización
metodológica y
de la evaluación
integració
tecnológica
formación del
profesorado
colaboración de
las familias
plan de
innovación
impacto/resulta
dos
nivel de innovación
nivel de innovación
Para cada uno de los 7 bloques se sumarán los niveles obtenidos en cada ítem y
se dividirá por el nº de ítems aplicables. El resultado se puede representar en un
gráfico radial de este tipo:
CÁLCULO DEL NIVEL DE INNOVACIÓN DEL CENTRO
Al final se puede hacer un promedio de los 7 bloques para determinar un índice
global de innovación

24. Y tras reflexionar sobre los resultados obtenidos…
Hay que empezar a diseñar el PLAN DE INNOVACIÓN
Porque…
Pere Marquès (2015)
Revisar los objetivos educativos
Integrar “cierta” tecnología
Cambio metodológico y en la evaluación (c.bimodal, a.servicio)
LA ERA INTERNET SUPONE UN NUEVO ESCENARIO CULTURAL QUE EXIGE:
Y PARA ELLO NECESITAMOS:
Un plan de innovación de centro (ver aquí cómo hacerlo)
Un coordinador de innovación
Adquirir “bien” la tecnología necesaria
Formar al profesorado
Canales de comunicación/colaboración con alumnos y familias
Hacer un seguimiento estratégico del plan, estimando su impacto

25. FUENTES DE INFORMACIÓN
(1). Pere Marquès (2015) Cómo innovar en los centros docentes
(2). Pere Marquès (2015) Plantilla para estimar y reflexionar sobre el nivel de innovación de un
centro docente Blog Chispas TIC y Educación
(3). Pere Marquès et altri (2015) Bases para el nuevo paradigma formativo de la Era Internet
(4). Stefania Bocconi, Panagiotis Kampylis, Yves Punie (2012). Innovating Learning: Key Elements
for Developing Creative Classrooms in Europe. European Commission
(5). Barbara N. Brečko, Panagiotis Kampylis & Yves Punie (2014). Mainstreaming ICT-enabled
Innovation in Education and Training in Europe: Policy actions for sustainability, scalability and
impact at system level. European Commission
(6). Alfredo Abad (2015) Plantilla básica de medición de innovación técnica (TIC) en un centro
docente
(7). Pere Marquès (2014) Competencias docentes en la Era Internet
(8) OECD (2016) PISA: Low-performing students.Why they fall behind and how to help them
succeed
(9) Alfredo Hernando (2016) Viaje a la escuela del siglo XXI Fundación Telefónica
(10) Fundación Telefónica (2016) Preparar tu escuela para la sociedad digital. Claves para
sumarse al cambio.
(11) Ferran Ruiz (2016) Las cuatro transformaciones y sus fundamentos pedagógicos e
institucionales. Revista Educadores 258

26. EVENTOS: LOS CENTROS INNOVADORES
EXPLICAN SU EXPERIENCIA
(12) Jesuïtes Educació (2016) Proyecte Horitzò 2020.
(13) Escola Pia (2016) SUMMEM, projecte per a la interdisciplinarietat a l'aula.
(14) FEDAC (2016) Projecte avui x demà: 24 reptes de l'escola del segle XXI.
(15) Generalitat de Catalunya (2016). Projecte Escola Nova 21
¿QUIERES COLABORAR EN EL PROYECTO “CENTROS INNOVADORES”?
Aquí tienes toda la información
de lo que estamos haciendo, y sobre cómo unirte al PROYECTO
PROYECTOS DE GRUPOS DE CENTROS
I Trobada de Centres Innovadors de Catalunya DIM, SCP, 1 juny 2016
Montserrat (B), Torre del Palau (Terrassa), SADAKO (B), IE J.Verdaguer (S.Sadurní d’A.), S.Pau (Tarragona),
Costa Llobera (B), S.Narcís (Girona), CEIP Dr.Trueta (Viladecans), Virolai (B), Montserratina (Viladecans), GEM
(Matarò), Pineda (Hospitalet Ll), E.Vedruna, E.Pia, SINS Dosrius, INS Bernat el Ferrer (Molins R), Garbí i Pere
Vergés (Esplugues), INS Mundet (B), S.Jaume (Hospitalet Ll), El Casal (Castellar V)
I Encuentro Nacional de Centros Innovadores en Madrid DIM, CECE, 21 septiembre 2016
E.Pías (Zaragoza), Pineda (Hospitalet), La Devesa (Carlet), CEPA Sierra Norte (Torrelaguna), Nazaret-Oporto
(M), Gredos San Diego (M), GEM (Mataró), CEIP Espai 3 (S.Joan Despí), CEIP Dr. Trueta (Viladecans), Santa
Gema (M), Rivas Luna (L’Eliana), Vallmont (Villanueva P.), Luis de Santángel (Valencia), S.Gabriel (Aranda D.),
CPES Peñascal (Bilbao), N.S Pilar (Soria), La Salle Maravillas (M), Rosa Chacel (Colmenar V.), CEIP García
Lorca (El Real de la J.), CEIP Germans Ochando (Almassora)
Innovació Educativa i Sistema Pedagògic a l’Escola SCP, 5 octubre 2016

27. 16 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO
de la Era Internet
CURRICULUM
objetivos actualizados
(núcleo = competencias)
común + proyectos optativos
con evaluación bimodal
(competencias y glosario)
ALUMNADO IMPLICADO
aprendizaje servicio en el aula
evaluación continua compartida
(y aprender del error)
autonomía y autoaprendizaje
(perfilan su proyecto vital)
FAMILIA Y COMUNIDAD
espacios y agentes educativos
(colaboran, dan ejemplo…)
ACTIVIDADES
INDIVIDUALES Y COOPERATIVAS
muchas y significativas
(ejercicios y proyectos interdisciplinares)
organizar y usar 2 memorias
(interna y externa + PLE)
cada día: instrumentalesINSTRUMENTOS
uso intensivo de TIC
grupos, horarios, espacios flexibles
múltiples entornos y recursos
PROFESORES=EQUIPO
COMPETENTE Y COMPROMETIDO
tutoría: autoconfianza y detectar dificultades
planifica,gestiona,personaliza,evalúa,investiga
(inclusividad)
crea buen clima, orienta y motiva
Se aprende haciendo
con curiosidad y constancia
Imprescindible: una dirección
comprometida que lidere la
mejora permanente del
centro
A partir del documento: PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA
PereMarquès(2015)

28. SER
HACER
CONOCER
CONVIVIR
Competencia:
aprender a aprender
Desarrollo físico/salud
Inteligencia Cinestésica
Tener conocimientos
y competencias
específicas
COMPETENCIA:
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Inteligencia Lingüístico-Verbal
COMPETENCIA:
CIENCIA&TECNOLOGÍA
(mundo físico)
Inteligencia Naturalista
COMPETENCIA: CONCIENCIA Y
EXPRESIONES CULTURALES
(cultural/artística)
I. Musical + I. Visual/Espacial
COMPETENCIA:
MATEMÁTICA
I. Lógico-Matemática
PereMarquès(2014)
14 BASES PARA EL PARADIGMA EDUCATIVO
de la Era Internet
COMPETENCIA:
SOCIAL Y CIUDADANA
trabajo colaborativo
Inteligencia Interpersonal
COMPETENCIA: INICIATIVA
Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
(autonomía e iniciativa)
Autoconocimiento
inteligencia emocional
autoestima, voluntad
Inteligencia Intrapersonal
Idiomas extranjeros
Maduración
moral/espiritual
valores
COMPETENCIA:
DIGITAL
Desarrollo intelectual
pensamiento crítico, creatividad

29. .
ACTITUD del
PROFESORADO
COORDINACIÓN y
MANTENIMIENTO
INFRAESTRUCTURAS
FORMACIÓN
técnica-didáctica
plan y compromiso
de dirección y la comunidad
CLAVES DEL ÉXITO PARA INTEGRAR LAS TIC
con valor añadido
MATERIALES
DIDÁCTICOS
uso fácil
útil y eficiente
Pere Marquès (2012)
productividad
innovación
currículum bimodal
competencias
uso orientado al logro de los objetivos de aprendizaje

30. Este documento realiza una propuesta sobre aspectos a considerar para medir el nivel
de innovación en un centro docente
Agradeceré sugerencias para mejorarlo. ¿Qué podríamos añadir o quitar?
Gracias
Pere Marquès
http://peremarques.net -
<pere.marques@uab.cat>
ESTA GUÍA Y TODAS LAS ACTIVIDADES DEL GRUPO DIM SON GRATUITAS
Los contenidos se pueden utilizar libremente, indicando la autoría
Agradezco las sugerencias recibidas de Alfredo Abad, José Mª Castillo (ULL), Joaquín Gairín (UAB y José
Lozano (AEFOL)
Actualmente las investigaciones y demás actividades DIM-EDU cuentan con el apoyo de