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1. ¿En los últimos años se ha revisado el PEC? (Proyecto Educativo de Centro)
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Integración
Tecnológica
hay buena cobertura de Internet
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1. ¿Hay una adecuada cobertura y ancho de banda de Internet en el centro?
2. ¿Hay pizarra digital (PD) en las aulas?
3. ¿L...
12.¿Las aulas tienen su “web de aula”? (suelen enlazarse a la web de centro)
13.¿El centro dispone de un portal web de cen...
Pere Marquès (2015)
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1. ¿El profesorado recibe apoyo “just in time” cuando tiene un problema de gestión
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1. ¿Varias veces al curso los profesores convocan reuniones de padres? (para
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hay un coordinador de innovación
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1. ¿Hay un plan de innovación de centro con los 3 ejes: curricular,
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El sentido que tiene innovar es lograr mejorar la formación de los alumnos y su
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FUENTES DE INFORMACIÓN
(1). Pere Marquès (2015) Cómo innovar en los centros docentes
(2). Pere Marquès (2015) Plantilla pa...
EVENTOS: LOS CENTROS INNOVADORES
EXPLICAN SU EXPERIENCIA
(12) Jesuïtes Educació (2016) Proyecte Horitzò 2020.
(13) Escola ...
16 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO
de la Era Internet
CURRICULUM
objetivos actualizados
(núcleo = competencias)
común + ...
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CONVIVIR
Competencia:
aprender a aprender
Desarrollo físico/salud
Inteligencia Cinestésica
Tener conocim...
.
ACTITUD del
PROFESORADO
COORDINACIÓN y
MANTENIMIENTO
INFRAESTRUCTURAS
FORMACIÓN
técnica-didáctica
plan y compromiso
de d...
Este documento realiza una propuesta sobre aspectos a considerar para medir el nivel
de innovación en un centro docente
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Aspectos a considerar:
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- Plan de innovación de centro y otros aspectos organizativos
- Impacto de las innovaciones en curso

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  1. 1. Dr. Pere Marquès (2015) http://peremarques.net/ UAB – grupo DIM Plantilla para estimarY REFLEXIONAR SOBRE el nivel de innovación en un centro (v. 4.6) ASPECTOS QUE SE CONSIDERAN: - Actualización curricular - Actualización metodológica y de la evaluación - Integración tecnológica - Formación del profesorado - Colaboración con las familias - Plan de innovación /otros aspectos organizativos - Impacto de las innovaciones en curso: mejoras obtenidas En el marco del nuevo paradigma formativo de la Era Internet
  2. 2. Pere Marquès (2015) ÁMBITOS DE INNOVACIÓN EN UN CENTRO Actualización Curricular QUÉ ENSEÑAR + ORG. CURRÍCULUM Colaboración con Familias y Alumnos TUTORÍA Renovación Metodológica y de la Evaluación CÓMO ENSEÑAR Y APRENDER Integración Tecnológica QUÉ RECURSOS + INFRAESTRUCTURAS Formación y apoyo al Profesorado COMPROMISO DE EQUIPO Dirección comprometida LIDERA LA INNOVACIÓN
  3. 3. El objetivo de este documento es orientar la reflexión de los centros sobre el nivel de innovación y adecuación de su actividad en el marco de la actual Era Internet Para determinar el nivel de innovación en cada bloque: • Valorar cada ítem aplicable entre 0 y 3 (0 significa “no en absoluto”; 1 “algo”; 2 “bastante” ;3 “SÍ, mucho) • Sumar las valoraciones y dividir por el nº de ítems que se han valorado Para determinar el nivel global de innovación: • Hacer el promedio de los bloques Pere Marquès (2015) INSTRUCCIONES ABREVIATURAS PD = Pizarra digital interactiva (PDI) o videoproyector/gran monitor con conexión a ordenador o tabletas DD = Dispositivo digital (ordenador, netbook, tableta…) COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE: A = general , B= específica (ver diapositiva siguiente) Esta plantilla se complementa con la “plantilla para medir la adecuación de la implementación técnica y organizativade las TIC” elaborada por el Prof. Alfredo Abad.
  4. 4. USAR INSTRUMENTOS Y APLICACIONES BUSCAR Y TRATAR LA INFORMACIÓN ORGANIZAR EPA/EPT COMUNICAR COMPARTIR COLABORAR IDENTIDAD Y CIUDADANIA DIGITAL G E N E R A L + Ordenadores, tabletas, periféricos, nube Conocer fuentes, buscar/seleccionar información Comunicación interpersonal (con netiqueta) Identidad digital uso saludable y seguro de lasTIC Ofimática, multimedia, sonido, imagen Organizar un EPA (entorno personal de trabajo) Publicar, compartir e interactuar en redes sociales, blog, web 2.0 Ciudadanía dig. y desarrollo personal Seleccionar/usar recursos según las necesidades Organizar la inform. y construir conocimiento, crear Trabajar en EVA y otros entornos colaborativos Uso crítico, ético y legal (+normas centro) de las TIC Es pe cí fi ca D O C E N T E Pizarra digital, cámara de documentos… Conocer, buscar y evaluar contenidos educativos Aplicar TIC con buenos modelos didácticos (para aprendizaje y evaluar) Desarrollar una Identidad digital docente Plataforma educativa y de gestión de centro Elaborar un blog docente o repositorio recursos Actividades de tutoría y contacto con familias con TIC Investigar y autoformarse en redes docentes Materiales educ: libros/contenidos digitales, robótica Elaborar y/o adaptar materiales educativos Actividades on-line intercentros SÍNTESIS DE LA COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE básica Pere Marquès (2015)
  5. 5. Actualización Curricular QUÉ ENSEÑAR actualizar PEC actualizar objetivos y contenidos las competencias incluyen las inteligencias múltiples competencia digital ¿ciencias del ciberespacio*? asignaturas en inglés AICLE sesiones sobre autoconocimiento inteligencia emocional sesiones para desarrollo intelectual (técnicas de estudio, pensamiento crítico, creatividad…) sesiones sobre “temas emergentes” como por ejemplo: empreneduría, robótica, programación de apps, realidad aumentada… ¿desarrollo personal*? Pere Marquès (2015) sesiones sobre habilidades sociales y comunicativas formación en valores currículum enfoque competencial currículum por proyectos hay proyectos interdisciplinares integración en el barrio
  6. 6. 1. ¿En los últimos años se ha revisado el PEC? (Proyecto Educativo de Centro) 2. *¿El currículum se organiza con un enfoque COMPETENCIAL? 3. *¿El currículum de los cursos se ha organizado (total o parcialmente) alrededor de proyectos interdisciplinarios que integran el contenido de algunas asignaturas (que desaparecen)? CURRÍCULUM POR PROYECTOS 4. ¿En los últimos años se han revisado los objetivos y contenidos formativos? (se sugiere distinguir: lo imprescindible y lo deseable, lo común y lo optativo) 5. *¿Se han integrado proyectos interdisciplinares en el currículum de cada curso? 6. ¿Las inteligencias múltiples están presentes en las competencias que integran el currículum de cada curso? 7. ¿Se ha integrado la competencia digital en el currículum de los cursos? 8. ¿Se dan asignaturas en inglés (AICLE)? 9. ¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones sobre autoconocimiento e inteligencia emocional? Pere Marquès (2015) ACTUALIZACIÓN CURRICULAR 1/2
  7. 7. 10.¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones para cultivar el desarrollo intelectual? (técnicas de estudio, metacognición, TBL, pensamiento crítico, creatividad…) 11.¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones sobre otros “temas emergentes” como por ejemplo: empreneduría, robótica, programación de apps, realidad aumentada, ajedrez… 12.El centro y los profesores prestan especial atención a la formación en valores 13.En el currículum hay sesiones de habilidades sociales y comunicativas (resolución de conflictos, oratoria…) 14.*¿Se realizan actividades con los alumnos para integrar la escuela en el barrio (proyectos de aprendizaje servicio)? Pere Marquès (2015) ACTUALIZACIÓN CURRICULAR 2/2
  8. 8. -Pere Marquès (2015) Actualización Metodológica y de la Evaluación CÓMO ENSEÑAR currículum bimodal el profesor es más mediador que transmisor de información Incluye proyectos colaborativos los proyectos se corrigen entre todos en PD fomenta autonomía de aprendizaje grupos y tiempos flexibles considera: estilos perceptivos/cognitivos, inteligencias múltiples Diversifica y personaliza según necesidades(inclusividad) evaluación formativa continua para aprender del error aprendizaje servicio en el aula los docentes tienen espacios on-line con recursos DD: además de libro de texto y ejercicios. se usa para buscar inform, hacer trabajos y comunicar Apertura al antorno: se hacen actividades fuera del centro coordinación entre docentes se han actualizado los recursos (libros, contenido digital…) usa espacios-aula modulables usa mobiliario es móvil tutoría: es esencial en la labor de cada docente gamificación autoevaluación aprender haciendo los alumnos hacen SU entorno de aprendizaje desdoblan clases apadrinamiento entre alumnos alumnos colaboran en las normas exposiciónde trabajos Curiosidad, creatividad…
  9. 9. 1. ¿Se aplica el currículum bimodal? (desde 3º primaria, adaptado según asignatura) 2. ¿El profesorado adopta más un rol de mediador en los aprendizajes que de transmisor/evaluador de información? 3. ¿Se incluyen APB, proyectos cooperativos (significativos, interdisciplinares, sobre retos/problemas) en las actividades de los alumnos? (roles con más iniciativa) 4. ¿La corrección de los proyectos de los alumnos se hace en la PD? 5. ¿Progresivamente se da a los alumnos más autonomía de aprendizaje? (autoevaluación, autorregulación…) 6. ¿Cuándo conviene se trabaja con grupos y horarios flexibles? (se rompe la rigidez de los horarios y grupos fijos) 7. ¿Los profesores consideran los estilos perceptivos (visual, verbal) y cognitivos de sus alumnos y las inteligencias múltiples? 8. ¿Los profesores diversifican y personalizan las tareas según los saberes previos de los alumnos y sus necesidades educativas (inclusividad)? 9. ¿Se realiza una evaluación formativa continua para aprender del error? (el proceso de mejora también cuenta en la nota, no solo los exámenes) 10.¿Se aplica el aprendizaje servicio en el aula? (aprendizaje cooperativo, alumno- tutor, alumno-asesor, co-evaluación…) Pere Marquès (2015) ACTUALIZACIÓN METODOLÓGICA 1/3
  10. 10. 11.*¿Los alumnos mayores apadrinan y ofrecen cierta formación a los de cursos interiores? 12.*¿Los alumnos colaborar en la elaboración de normas y resolución de conflictos (mediadores, jueces…)? 13.¿Cada profesor tiene su espacio docente on-line con recursos para sus alumnos? (web o blog docente…) 14.Cuándo los alumnos tienen un DD: ¿además de usarlo como libro de texto y ejercicios lo usan para buscar información, elaborar trabajos, comunicarse? 15.Apertura al entorno. ¿Se aprovechan los aprendizajes informales y realizan actividades fuera del centro? (visitas a museos, lugares…) 16.¿Hay reuniones periódicas de coordinación y compartir recursos entre docentes? 17.¿Los últimos años se han actualizado los recursos (libros, contenidos digitales, apps…) que se utilizan en clase? 18.¿Hay espacios-aula modulables? (tabiques móviles, diversos entornos de trabajo) 19.¿En las aulas el mobiliario es móvil? 20.¿La tutoría se considera “esencial” para facilitar al alumnado autoconocimiento y confianza, motivarle y detección precoz de dificultades? Pere Marquès (2015) ACTUALIZACIÓN METODOLÓGICA 2/3
  11. 11. 21.¿En la medida de lo posible se incluyen elementos lúdicos(gamificación) en tareas? 22.¿En algunos casos se desdoblan las clases o se realiza co-docencia? 23.¿Se fomenta la autoevaluación (mediante ejercicios/cuestionarios autocorregibles, rúbricas, portafolios)? 24.¿Se fomenta que los alumnos construyan SU entorno de aprendizaje (apuntes, memoria auxiliar, PLE)? 25.¿Se fomenta el "aprender haciendo" (aplicar, descubrir, resolver, crear) frente a la simple memorización? 26.*¿Se incentiva la curiosidad (formularse preguntas), la creatividad y el pensamiento científico/crítico (buscar i contrastar respuestas) de los alumnos? 27.*¿Algunos trabajos de los alumnos se exponen el las webs y paredes de clase y del centro? Pere Marquès (2015) ACTUALIZACIÓN METODOLÓGICA 3/3
  12. 12. hay un coordinador TIC Pere Marquès (2015) Integración Tecnológica hay buena cobertura de Internet en las aulas de Infantil hay PDIlas aulas tienen pizarra digital (PD) los profesores que tienen PD la utilizan tiene plataforma educativa y se usa tiene una plataforma de gestión las aulas tienen algunos DD de apoyo hay aulas 1x1 los profesores hacen que los alumnos usen los DD se usan documentos compartidos y otros espacios online colaborativos los profesores se mueven por las aulas con su DD Las aulas tienen su web de aula hay un portal web de centro hay un plan de mantenimiento de los recursos TIC hay normativa de uso de recursos TIC Hay un plan de integración progresiva de las TIC En ocasiones se usan los smartphones también hay aulas de informática los alumnos usan libros y contenidos digitales Se usa la biblioteca
  13. 13. 1. ¿Hay una adecuada cobertura y ancho de banda de Internet en el centro? 2. ¿Hay pizarra digital (PD) en las aulas? 3. ¿Los profesores que tienen PD la utilizan? 4. ¿El centro tiene plataforma educativa y se usa? (un EVA, campus on-line) 5. ¿El centro tiene plataforma de gestión? (también se usa en gestión de tutoría: expedientes, notas…) 6. ¿Hay algunos dispositivos digitales, DD, (ordenador, tableta) de apoyo en las aulas? 7. ¿Hay aulas 1x1? (donde cuando es necesario cada alumno dispone de un DD: DD personal o carros de DD) 8. Cuando los alumnos tienen un DD: ¿los profesores hacen que los usen para hacer actividades en el aula? 9. ¿En trabajos en grupo se usan a veces documentos compartidos y otros espacios online colaborativos? 10.¿Los profesores se mueven por las aulas del centro con su DD? 11.¿Los profesores hacen que los alumnos utilicen libros y contenidos digitales? Pere Marquès (2015) INTEGRACIÓN TECNOLÓGICA 1/2
  14. 14. 12.¿Las aulas tienen su “web de aula”? (suelen enlazarse a la web de centro) 13.¿El centro dispone de un portal web de centro? 14.¿El centro tiene un coordinador TIC? 15.¿Existe un plan de mantenimiento de los recursos TIC? (puede tener un técnico informático o externalizarlo) 16.¿Hay normativa de uso de recursos TIC (DD, Internet…) y de averías? 17.¿El centro tiene un plan de integración progresiva de las TIC? 18.¿En ocasiones se utilizan los smartphones de los alumnos para realizar actividades en clase? 19.En Infantil: ¿hay pizarras digitales interactivas (PDI) en las aulas? 20.¿Además de las aulas de clase 1x1 y los carros de portátiles, hay aulas de informática que se usan a veces? 21.* ¿Se utiliza la biblioteca? Posibles funciones: consulta y préstamo de libros, centro de recursos multimedia, entorno para realizar determinados proyectos, espacio de estudio personal… Pere Marquès (2015) INTEGRACIÓN TECNOLÓGICA 2/2
  15. 15. Pere Marquès (2015) Formación y apoyo al Profesorado recibe apoyo “just in time” cuando tiene un problema de gestión de clase o uso de las TIC hay un plan de formación continua en Didáctica (motivar, gestión/control de aula, recursos) y uso de TIC se informa de jornadas, libros, revistas, y nuevos recursos participan en proyectos de innovación tienen una adecuada competencia digital docente se dado formación sobre el uso didáctico de la pizarra digital se ha dado formación sobre el uso didáctico de la plataforma de centro se ha dado formación sobre el uso didáctico de los dispositivos digitales (DD) se ha dado formación sobre el uso didáctico (y creación) de los libros y contenidos educativos digitales se orienta al profesorado para que investigue en el aula Hay asesor psicopedagógico y/o orientador se promueve la formación entre profesores
  16. 16. 1. ¿El profesorado recibe apoyo “just in time” cuando tiene un problema de gestión de clase o uso de las TIC? (por un profesor del centro o experto externo) 2. ¿Hay un plan de formación continua del profesorado en Didáctica y TIC (motivar, gestiónde aula, tutoría, proyectos, evaluación, técnicas y recursos…)? 3. ¿Se informa al profesorado de jornadas, libros, revistas, y nuevos recursos? 4. ¿Los profesores participan en proyectos de innovación (con universidades y otras instituciones), jornadas, redes…? 5. ¿Los profesores tienen una adecuada “competencia digital docente”? 6. ¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico de la pizarra digital (PD)? 7. ¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico de la plataforma de centro? 8. ¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico de los dispositivos digitales (DD)? 9. ¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico (y creación) de los libros y contenidos educativos digitales? 10.El centro promueve la formación entre profesores (compartir prácticas, recursos) 11.El centro cuenta con el apoyo de un orientador y/o asesor psicopedagógico 12.Se orienta al profesor para que sea un "investigador en su aula" (experimentar para mejorar resultados) Pere Marquès (2015) FORMACIÓN Y APOYO AL PROFESORADO
  17. 17. * ¿Futuras assignaturas? ---------------------Pere Marquès (2015) Colaboración con Familias y Alumnos varias veces al curso los profesores convocan reuniones de padres siempre que es necesario, los profesores convocan a los padres a una tutoría los padres colaboran con los profesores si conviene, los padres participan en las clases hay sesiones de formación a las familias también se utilizan también canales on-line para la comunicación entre familias y profesores y para que puedan hacer gestiones existe un AMPA (Asociación de Madres y Padres) hay comisiones mixtas profesores-padres- alumnos hay padres vocales de aula
  18. 18. 1. ¿Varias veces al curso los profesores convocan reuniones de padres? (para (informarles de lo que se hace y las normas, cambiar impresiones, elegir padres delegados de curso…) 2. ¿Al inicio y al final de curso, y siempre que es necesario, los profesores llaman a una tutoría con su hijo a las familias? 3. ¿Los padres colaboran con los profesores? (van a las reuniones de padres y tutorías, siguen sus orientaciones…) 4. ¿Si conviene, los padres participan en las clases? (para ayudar en alguna actividad, a petición del profesor) 5. ¿Se proporcionan también sesiones de formación a las familias? (seguridad en Internet, educación de los hijos…) 6. ¿Se usa también e-mail y plataforma/web de centro para la comunicación familia- profesor y para gestiones? (temas comedor, enfermedad) 7. ¿Existe un AMPA (Asociación de Madres y Padres) que organiza actividades extraescolares y reuniones con padres y con dirección? 8. *¿Hay comisiones mixtas de padres y profesores (a veces con alumnos)para organizar actividades, gestionar servicios (biblioteca, comedor,…), portar ideas…? 9. *¿Hay padres “vocales de aula”, en contacto con los demás padres del aula y con el AMPA y la dirección? Pere Marquès (2015) COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS
  19. 19. Pere Marquès (2015) hay un coordinador de innovación hay un plan de innovación de centro con los 3 ejes: curricular, metodológica y tecnológica se evalúa anualmente la implementación e impacto del plan de innovación años que lleva el centro innovando
  20. 20. 1. ¿Hay un plan de innovación de centro con los 3 ejes: curricular, metodológica y tecnológica? (generalmente a 3 o 5 años) 2. ¿Hay un coordinador de innovación en el centro?(funciones: asesorar el diseño del plan de innovación, gestionarlo, evaluarlo…) 3. Si se está aplicando un plan de innovación: ¿Está previsto evaluar anualmente su implementación e impacto? (cambio de prácticas docentes, aprendizajes...) 4. ¿Cuántos años hace que el centro está innovando, estableciendo sus planes de innovación y mejora? Pere Marquès (2015) PLAN DE INNOVACIÓN DE CENTRO Y AJUSTES ORGANIZATIVOS
  21. 21. mejoras en los aprendizajes mejoras en las notas reducción de alumnos en fracaso escolar mejoras en la competencia digital del alumnado mejoras en la satisfacción del alumnado en clase y en el centro mejoras en la satisfacción de las familias con los profesores y el centro mejoras en la demanda de plazas al centro mejoras en la competencia digital docente de los profesores mejoras en competencia didáctica del profesorado mejoras en la satisfacción del profesorado con su centromejoras en la “cultura de centro” (clima de orden, respeto personal, afecto, alegría y entusiasmo por aprender y hacer cosas…)
  22. 22. El sentido que tiene innovar es lograr mejorar la formación de los alumnos y su rendimiento académico, así como optimizar el funcionamiento e imagen del centro y mejorar la satisfacción y profesionalidad de los profesores y personal en general. Con las innovaciones introducidas hasta ahora, se observan: 1. ¿Mejoras en los aprendizajes en general de los alumnos? 2. ¿Mejoras en las notas en general de los alumnos? 3. ¿Reducción de alumnos en fracaso escolar (que no aprueban asignaturas) 4. ¿Mejoras en la competencia digital del alumnado? 5. ¿Mejoras en la satisfacción del alumnado en clase y en el centro? 6. ¿Mejoras en la satisfacción de las familias con los profesores y el centro? 7. ¿Mejoras en la demanda de plazas al centro (hay más solicitudes)? 8. ¿Mejoras en la competencia digital docente de los profesores? 9. ¿Mejoras de la competencia didáctica del profesorado (perfeccionamiento y actualización docente)? 10.¿Mejoras en la satisfacción del profesorado con su centro? 11.¿Mejoras en la “cultura de centro” (clima de orden, respeto personal, afecto, alegría y entusiasmo por aprender y hacer cosas…) ? Pere Marquès (2015) IMPACTO DE LA INNOVACIÓN: MEJORAS OBTENIDAS
  23. 23. 0 1 2 3 4 actualización curricular actualización metodológica y de la evaluación integració tecnológica formación del profesorado colaboración de las familias plan de innovación impacto/resulta dos nivel de innovación nivel de innovación Para cada uno de los 7 bloques se sumarán los niveles obtenidos en cada ítem y se dividirá por el nº de ítems aplicables. El resultado se puede representar en un gráfico radial de este tipo: CÁLCULO DEL NIVEL DE INNOVACIÓN DEL CENTRO Al final se puede hacer un promedio de los 7 bloques para determinar un índice global de innovación
  24. 24. Y tras reflexionar sobre los resultados obtenidos… Hay que empezar a diseñar el PLAN DE INNOVACIÓN Porque… Pere Marquès (2015) Revisar los objetivos educativos Integrar “cierta” tecnología Cambio metodológico y en la evaluación (c.bimodal, a.servicio) LA ERA INTERNET SUPONE UN NUEVO ESCENARIO CULTURAL QUE EXIGE: Y PARA ELLO NECESITAMOS: Un plan de innovación de centro (ver aquí cómo hacerlo) Un coordinador de innovación Adquirir “bien” la tecnología necesaria Formar al profesorado Canales de comunicación/colaboración con alumnos y familias Hacer un seguimiento estratégico del plan, estimando su impacto
  25. 25. FUENTES DE INFORMACIÓN (1). Pere Marquès (2015) Cómo innovar en los centros docentes (2). Pere Marquès (2015) Plantilla para estimar y reflexionar sobre el nivel de innovación de un centro docente Blog Chispas TIC y Educación (3). Pere Marquès et altri (2015) Bases para el nuevo paradigma formativo de la Era Internet (4). Stefania Bocconi, Panagiotis Kampylis, Yves Punie (2012). Innovating Learning: Key Elements for Developing Creative Classrooms in Europe. European Commission (5). Barbara N. Brečko, Panagiotis Kampylis & Yves Punie (2014). Mainstreaming ICT-enabled Innovation in Education and Training in Europe: Policy actions for sustainability, scalability and impact at system level. European Commission (6). Alfredo Abad (2015) Plantilla básica de medición de innovación técnica (TIC) en un centro docente (7). Pere Marquès (2014) Competencias docentes en la Era Internet (8) OECD (2016) PISA: Low-performing students.Why they fall behind and how to help them succeed (9) Alfredo Hernando (2016) Viaje a la escuela del siglo XXI Fundación Telefónica (10) Fundación Telefónica (2016) Preparar tu escuela para la sociedad digital. Claves para sumarse al cambio. (11) Ferran Ruiz (2016) Las cuatro transformaciones y sus fundamentos pedagógicos e institucionales. Revista Educadores 258
  26. 26. EVENTOS: LOS CENTROS INNOVADORES EXPLICAN SU EXPERIENCIA (12) Jesuïtes Educació (2016) Proyecte Horitzò 2020. (13) Escola Pia (2016) SUMMEM, projecte per a la interdisciplinarietat a l'aula. (14) FEDAC (2016) Projecte avui x demà: 24 reptes de l'escola del segle XXI. (15) Generalitat de Catalunya (2016). Projecte Escola Nova 21 ¿QUIERES COLABORAR EN EL PROYECTO “CENTROS INNOVADORES”? Aquí tienes toda la información de lo que estamos haciendo, y sobre cómo unirte al PROYECTO PROYECTOS DE GRUPOS DE CENTROS I Trobada de Centres Innovadors de Catalunya DIM, SCP, 1 juny 2016 Montserrat (B), Torre del Palau (Terrassa), SADAKO (B), IE J.Verdaguer (S.Sadurní d’A.), S.Pau (Tarragona), Costa Llobera (B), S.Narcís (Girona), CEIP Dr.Trueta (Viladecans), Virolai (B), Montserratina (Viladecans), GEM (Matarò), Pineda (Hospitalet Ll), E.Vedruna, E.Pia, SINS Dosrius, INS Bernat el Ferrer (Molins R), Garbí i Pere Vergés (Esplugues), INS Mundet (B), S.Jaume (Hospitalet Ll), El Casal (Castellar V) I Encuentro Nacional de Centros Innovadores en Madrid DIM, CECE, 21 septiembre 2016 E.Pías (Zaragoza), Pineda (Hospitalet), La Devesa (Carlet), CEPA Sierra Norte (Torrelaguna), Nazaret-Oporto (M), Gredos San Diego (M), GEM (Mataró), CEIP Espai 3 (S.Joan Despí), CEIP Dr. Trueta (Viladecans), Santa Gema (M), Rivas Luna (L’Eliana), Vallmont (Villanueva P.), Luis de Santángel (Valencia), S.Gabriel (Aranda D.), CPES Peñascal (Bilbao), N.S Pilar (Soria), La Salle Maravillas (M), Rosa Chacel (Colmenar V.), CEIP García Lorca (El Real de la J.), CEIP Germans Ochando (Almassora) Innovació Educativa i Sistema Pedagògic a l’Escola SCP, 5 octubre 2016
  27. 27. 16 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO de la Era Internet CURRICULUM objetivos actualizados (núcleo = competencias) común + proyectos optativos con evaluación bimodal (competencias y glosario) ALUMNADO IMPLICADO aprendizaje servicio en el aula evaluación continua compartida (y aprender del error) autonomía y autoaprendizaje (perfilan su proyecto vital) FAMILIA Y COMUNIDAD espacios y agentes educativos (colaboran, dan ejemplo…) ACTIVIDADES INDIVIDUALES Y COOPERATIVAS muchas y significativas (ejercicios y proyectos interdisciplinares) organizar y usar 2 memorias (interna y externa + PLE) cada día: instrumentalesINSTRUMENTOS uso intensivo de TIC grupos, horarios, espacios flexibles múltiples entornos y recursos PROFESORES=EQUIPO COMPETENTE Y COMPROMETIDO tutoría: autoconfianza y detectar dificultades planifica,gestiona,personaliza,evalúa,investiga (inclusividad) crea buen clima, orienta y motiva Se aprende haciendo con curiosidad y constancia Imprescindible: una dirección comprometida que lidere la mejora permanente del centro A partir del documento: PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA PereMarquès(2015)
  28. 28. SER HACER CONOCER CONVIVIR Competencia: aprender a aprender Desarrollo físico/salud Inteligencia Cinestésica Tener conocimientos y competencias específicas COMPETENCIA: COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Inteligencia Lingüístico-Verbal COMPETENCIA: CIENCIA&TECNOLOGÍA (mundo físico) Inteligencia Naturalista COMPETENCIA: CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES (cultural/artística) I. Musical + I. Visual/Espacial COMPETENCIA: MATEMÁTICA I. Lógico-Matemática PereMarquès(2014) 14 BASES PARA EL PARADIGMA EDUCATIVO de la Era Internet COMPETENCIA: SOCIAL Y CIUDADANA trabajo colaborativo Inteligencia Interpersonal COMPETENCIA: INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR (autonomía e iniciativa) Autoconocimiento inteligencia emocional autoestima, voluntad Inteligencia Intrapersonal Idiomas extranjeros Maduración moral/espiritual valores COMPETENCIA: DIGITAL Desarrollo intelectual pensamiento crítico, creatividad
  29. 29. . ACTITUD del PROFESORADO COORDINACIÓN y MANTENIMIENTO INFRAESTRUCTURAS FORMACIÓN técnica-didáctica plan y compromiso de dirección y la comunidad CLAVES DEL ÉXITO PARA INTEGRAR LAS TIC con valor añadido MATERIALES DIDÁCTICOS uso fácil útil y eficiente Pere Marquès (2012) productividad innovación currículum bimodal competencias uso orientado al logro de los objetivos de aprendizaje
  30. 30. Este documento realiza una propuesta sobre aspectos a considerar para medir el nivel de innovación en un centro docente Agradeceré sugerencias para mejorarlo. ¿Qué podríamos añadir o quitar? Gracias Pere Marquès http://peremarques.net - <pere.marques@uab.cat> ESTA GUÍA Y TODAS LAS ACTIVIDADES DEL GRUPO DIM SON GRATUITAS Los contenidos se pueden utilizar libremente, indicando la autoría Agradezco las sugerencias recibidas de Alfredo Abad, José Mª Castillo (ULL), Joaquín Gairín (UAB y José Lozano (AEFOL) Actualmente las investigaciones y demás actividades DIM-EDU cuentan con el apoyo de

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