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¿Tableta digital o netbook?
Orientaciones para su buen uso educativo
(versión 4)
Esto es una síntesis de los artículos el blog:
http://peremarques.blogspot.com/
Ver también: EL PORTAL DE LA TABLETA DIGITAL
Dr. Pere Marquès (2013). Grupo DIM
¿Qué es? Usos habituales. Sistemas operativos
Modelos tecnológicos para integrarlas en las aulas
Ventajas y problemas. ¿Tabletas o netbooks? Smartphones
Orientaciones y modelos de uso didáctico
Infraestructuras. Elección de la tableta. Apps. Experiencias
Propuesta de formación docente. Bibliografía.
¿QUÉ ES UNA TABLETA DIGITAL?
Integra: un microprocesador (con memoria ROM para el sistema operativo
y memoria interna), pantalla táctil (los dedos actúan de puntero, no se
requiere ratón), teclado en pantalla, altavoz y micrófono, cámara de
fotografía/vídeo (generalmente: una delantera y otra trasera), radio FM,
GPS (sistema de posicionamiento global), diversas conexiones
(generalmente: HDMI, micro USB, auricular externo…), memorias externas
micro-SD (no siempre), conexiones inalámbricas (WIFI, bluetooth y
opcionalmente telefonía móvil 3G).
“(del inglés: tablet o tablet computer) computadora portátil,
de mayor tamaño que un teléfono inteligente,
integrada en una pantalla táctil (sencilla o multitáctil)
con la que se interactúa con los dedos y con teclado virtual”
(fragmento de la definición de Wiquipedia)
Otras acepciones de “tableta” o “tablet”: Los ordenadores portátiles “tablet-PC”, que
disponen de pantalla táctil. Las “tabletas digitalizadoras” que se utilizan para dibujar…
Imagen: iPad (Apple)
Pere Marquès (2010)
USOS HABITUALES DE LAS TABLETAS DIGITALES
- Buscar información en Internet , descargar archivos, consultar enciclopedias…
- Almacenar/recuperar información en su memoria, “en la nube”
- Gestión sincronizada de las cuentas: e-mail, contactos , calendario
- Enviar/recibir mails y compartir información en redes sociales, “en la nube”…
- Realizar videoconferencia, SMS y llamadas gratis a través de Internet
- Lectura de documentos y libros digitales: e-readers, lectores RSS.
- Reproducir multimedia y radio FM: imágenes, vídeos, música…
- Ver los contenidos de la tableta en la TV o pizarra digital (por HDMI)
- Cámara de fotos (y códigos QR), grabar vídeo y sonido. Retocar fotos, vídeos…
-Reloj, GPS (Google Maps) y sensores de entorno: ruido, acelerómetro, magnetismo
- Traductor de palabras y textos a múltiples idiomas (con voz)
- Lector OCR de documentos PDF e imágenes.
- Dibujar, pintar, tomar notas: anotaciones y captación de URLs, fotos… (Evernote)
- Suite ofimática sencilla para crear y modificar textos, hoja de cálculo,
presentaciones
- Elaborar y compartir: blogs, posters, mapas conceptuales, comics…
- Realizar ejercicios educativos sobre cualquier temática: app diversas
- Uso de videojuegos
Pere Marquès (2012)
APORTACIONES DE LAS TABLETAS DIGITALES
- ACCESO A LA INFORMACIÓN + visualización (e-reader, música, vídeo…) +
almacenamiento: local, nube...
- Fuente de información: navegador, buscador, enciclopedias, radio/TV,
mapas/geolocalización, realidad aumentada, QR…
- Captura digital del entorno físico (ayer lápiz): cámara, micrófono, ASR, sensores…
- APPS DE MATERIALES CURRICULARES: consulta, práctica, evaluación
- Libros digitales, ejercicios multimedia (autocorregibles, simuladores), juegos
- PROCESO DE DATOS: organizar, transformar, crear, aplicar
- Libreta/Taller (crear apuntes, hacer tareas): editores de texto, notas, dibujo, libros,
cuentos, multimedia, imagen/foto, sonido, vídeo, mapa conceptual, línea de tiempo…
- Otras herramientas: Calculadora, hoja de cálculo y gráficos, traductores, OCR…
- Organizar (sincronizando): agenda, contactos, mis herramientas, mi información…
- COMUNICACIÓN
- Interpersonal: e-mail, mensajes cortos, videocomunicaciones…
- Comunicación social: grupos (foros, redes…), publicación on-line (blogs, wikis…)
Pere Marquès (2012)Nos permiten trabajar en Internet, en la plataforma de centro (intranet) y en local
SISTEMAS OPERATIVOS DE LAS TABLETAS DIGITALES
- iOS (Apple). Lo usan las tabletas iPad. Hoy son las que ofrecen mejores
prestaciones y las que tienen más aplicaciones (casi todas en inglés). Son
las más caras. Se conectan muy bien con los ordenadores Apple… pero
muy mal con los ordenadores con sistema operativo Windows.
- Windows 8 (Microsoft). De reciente salida en el mercado. El mismo
sistema operativo servirá para los ordenadores, las tabletas y los
smartphones, facilitando así su interconexión. Tabletas: Surface…
- Android (Google). Lo usan la mayor parte de las
tabletas: Asus, HTC, Motorola, Samsung, Sony,
Toshiba… Tiene mayor compatibilidad con los
ordenadores Windows, y su oferta de apps
aumenta rápidamente, también en español.
Imagen:gadgetmix.com
Las tabletas digitales nos permiten crear y compartir información y conocimientos en
cualquier lugar y momento, y acceder a los recursos y conocimientos creados por otros.Pere Marquès (2012)
TABLETAS EN LAS AULAS: MODELOS TECNOLÓGICOS
Las tabletas pueden utilizarse como alternativa a los netbooks en las
aulas, que requieren además conexión a Internet y pizarra digital
-Aula de las tabletas digitales. Las tabletas están en un aula específica
donde se traslada a los alumnos a hacer actividades con ellas.
Desaconsejable por la incomodidad de los traslados .
-Algunas tabletas fijas de apoyo para la clase. En las clases hay unas
pocas tabletas y se usan para diversos trabajos individuales y grupales.
Buen modelo para la familiarizarse con estos dispositivos en las aulas
-Carros de tabletas digitales. El centro tiene carros con tabletas (para su
transporte, almacenamiento y recarga) que los profesores trasladan a su
aula cuando lo requieren. Buen complemento al modelo anterior
-Tableta digital personal para cada alumno con dos posibilidades: que las
tabletas sean del centro y el alumno las usa en clase o que sean propiedad
de cada alumno (que las llevará cada día a casa – además está la opción
BYOD-). Pensamos que los alumnos a partir de los últimos cursos de
Primaria deberían tener una tableta o netbook.
Pere Marquès (2012)
• Acceso a fuentes de información MM de Internet y entornos EVA
• Comunicación y colaboración on-line con compañeros y profesores
• Portabilidad (entorno de aprendizaje móvil) y multifuncionalidad:
obtener información, hacer fotos, tomar notas, redactar y compartir
documentos, experimentar con simuladores, comunicarse…
• Aprendizaje autónomo, curiosidad (con sus funciones y apps)
• Hacer actividades personalizadas: refuerzo, prácticas y memorísticas
• Desarrollar competencia digital, identidad digital, memoria auxiliar
Y cuando se usan con buenas actividades, metodología y evaluación:
• Más motivación e implicación del alumnado
• Más eficacia/eficiencia didáctica (con metodologías innovadoras)
• Mejora de aprendizajes/competencias: reflexionar, criticar, crear…
Pere Marquès (2013)
Hemos consultado las investigaciones: Naace (UK) y Learning Exchange (Australia)
Muchas de estas ventajas son similares a las obtenidas en aulas con netbooks.
VENTAJAS QUE PUEDE COMPORTAR SU USO EDUCATIVO
PROBLEMÁTICAS ASOCIADAS AL M-LEARNING
- Problemas técnicos
- Internet: problemas de conexión
- Hardware: averías de los equipos, rápida obsolescencia, coste
- Software: desconfiguración del sistema operativo, actualizaciones
- Incompatibilidades entre dispositivos y archivos
- Ergonomía: pantalla pequeña ,incomodidad del teclado-pantalla
-Problemas derivados de su uso pedagógico:
- Dependencias: tener los dispositivos a punto, cargados…
- Falta de tiempo de los profesores para buscar y crear recursos
- Distracciones en clase: al trabajar, hacer deberes…
- Pocos contenidos educativos de calidad (en inglés hay más)
- Mal uso de Internet: datos personales, info inadecuada, adicción
- Profesores/alumnos requieren competencias técnicas/funcionales
- Pretender un excesivo control docente
Pere Marquès (2012)Muchos de estos problemas son similares a las que se dan en las aulas con netbooks
TABLETAS VERSUS NETBOOKS: VENTAJAS/INCONVENIENTES
- Ventajas:
- Uso inmediato: un netbook necesita minutos para cargar el SO
- Autonomía de uso: mayor duración de la batería (unas 10 horas).
- Portabilidad y versatilidad: menor tamaño/peso, integra más
elementos
- Facilidad de uso y son compactas (no requieren cables ni periféricos)
- Menos costes de mantenimiento: menos averías, instalaciones fáciles
- Interacción táctil amigable.
-Inconvenientes:
- Mayor coste de compra: pueden constar el doble que un netbook
- Aplicaciones con menos prestaciones que los programas de netbooks
- Menor potencia de trabajo y menores prestaciones de video
- Menor capacidad de almacenamiento
- Incomodidad y lentitud al escribir con el teclado en pantalla
- Imprecisión del puntero.
- Menos contenidos educativos: los netbooks disponen de muchos más
- Identifican a un solo usuario.
Pere Marquès (2012)
¿Y LOS SMARTPHONE?
Ultraportátiles y multifuncionales, en todo momento y lugar permiten
comunicación telefónica o con SMS o videoconferencia, buscar
información y realizar gestiones en Internet, ver textos y reproducir
multimedias, escribir notas, acceder a campus on-line (m-learning), realizar
ejercicios interactivos autocorrectivos, tomar fotos y vídeos, publicar en
Internet y compartir materiales…
Inconvenientes: son caros, y la pantalla (y el teclado virtual) resultan
incómodos para leer documentos y sobre todo redactar documentos.
Son dispositivos digitales que aúnan
las funcionalidades propias de un teléfono móvil
y casi todas las funcionalidades de las tabletas digitales.
Imagen: iPhone ( Apple)
Para trabajar en las aulas de enseñanza obligatoria consideramos mejor dispositivos con
pantalla y teclado mayores: tableta o netbook.
Para estudios superiores, y en la vida profesional en general, son un magnífico
complemento para nuestro “parque de dispositivos digitales sincronizados”.
Pere Marquès (2012)
¿Qué papel asignamos al dispositivo digital?
¿Qué autonomía de uso tiene el estudiante en clase?
- Los dispositivos digitales solo los utilizan los alumnos cuando lo
indica el profesor. El resto del tiempo están guardados.
Este es el modelo de uso más habitual, y el que recomendamos para toda la
etapa de la enseñanza obligatoria.
De esta manera podemos estar atentos al trabajo de los estudiantes cuando
autoricemos su uso, y evitaremos distracciones.
- Los alumnos utilizan los dispositivos cuando ellos lo consideran
oportuno, pues integra su “memoria auxiliar” y constituye un recurso
personal para el aprendizaje y la vida en general.
El dispositivo deberá ser de propiedad de cada alumno, que lo traerá cada
día a las clases.
Los estudiantes deberán ser responsables y respetar las normas
Pere Marquès (2012)
TABLETAS EN LAS AULAS: MODELOS FUNCIONALES
ORIENTACIONES PARA EL USO DE LAS TABLETAS
- Tener un plan consensuado y hacer seguimiento y evaluación
- Considerar sus múltiples posibilidades de uso según contexto:
- Actividades individuales y en colaboración: en el aula, casa,
salidas
- Uso puntual (con alguna app , uso frecuente o uso habitual
- Tiempos de uso. Para ESO sugerimos:
- 20% del tiempo semanal: Explicaciones profesor en la pizarra
digital
- 30% Los estudiantes exponen sus trabajos en la pizarra digital
- 30% Trabajo individual o grupal con la tableta digital
- 20% Trabajo individual o grupal sin tecnología: usar libros,
cuadernos
- Elegir la tableta más adecuada para cada nivel educativo
- Asegurar las infraestructuras : Internet, WIFI, pizarra digital
- Tener normativa y orientaciones para su manejo y conservación
-Y… MUY IMPORTANTE. Ir viendo lo que los estudiantes hacen en clase
con las tabletas (pasear entre ellos) y luego corregir trabajos Pere Marquès (2012)
TABLETAS EN LAS AULAS: ENFOQUES DIDÁCTICOS
- Preferentemente para usar apps de contenidos curriculares: libros de
texto digitales, otros contenidos multimedia educativos, ejercicios
autocorrectivos, simuladores… A menudo está previsto que el profesor cree
materiales (libros, ejercicios).
La tableta sustituye a los libros de texto, y se usa puntualmente como
cámara, para buscar en Internet, para ver vídeos y otros documentos.
Riesgos: app dependencia, sobrecarga de trabajo docente, memorismo….
- Preferentemente para acceder a la plataforma educativa de centro,
donde el profesor habrá organizado recursos (apps, libros digitales,
materiales propios…) para el estudio, ejercicios (autocorrectivos o para
mandar a su buzón), foros...
Por lo demás como el anterior. Se añade el riesgo de exceso de planificación.
- Preferentemente como instrumento multifuncional para acceder a la
información, el proceso de datos y la comunicación para usar de forma
autónoma en actividades prácticas tipo proyecto (a menudo colaborativas y
con apoyo de recursos de la web 2.0). Puntualmente se usan apps
educativas.
Riesgos: dispersión del alumno (sobre todo si es curioso – lo que es una virtud-) (!)
Pere Marquès (2013)
OTROS ASPECTOS DIDÁCTICOS A CONSIDERAR
- Promover el uso del lenguaje audiovisual (fotos, dibujos…) en los
trabajos
- Buscar la participación de los estudiantes, darles roles: colegas tutor
aventajados que ayudan a los compañeros, especialistas temáticos que
asesoran a los demás en “su” tema, monitores TIC que ayudan al profesor
- Buscar la construcción personal del conocimiento mediante
actividades aplicativas contextualizadas que impliquen adquirir
información, analizar y seleccionar, organizar y relacionar, interpretarla
y aplicarla
- Desarrollar la curiosidad, iniciativa, autonomía, autorregulación,
responsabilidad y capacidad de superación de los alumnos
- Priorizar la reflexión y el pensamiento crítico, la autocrítica y la
argumentación, la imaginación y la creatividad, frente al memorismo
- Desarrollar las competencias básicas y TIC de los alumnos con
actividades de descubrimiento, investigación y aplicación de
conocimientos
- Utilizar múltiples metodologías (clase inversa…), recursos variados,
presenciales y on-line. Y atender la diversidad y la interculturalidad.Ver: Principios de Enseñanza y aprendizaje Pere Marquès (2012)
MODELOS DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS CON TABLETAS–1/2
- Estudiar y realizar ejercicios utilizando:
- Apps: grafomotricidad, pre-lectura, dibujo, ortografía, sintaxis, cálculo,
listening, traducción, simuladores, Google Earth… y libros de texto
- Contenidos educativos on-line elaborados para los netbooks
- Contenidos educativos que prepare cada profesor en su blog
docente o en la plataforma educativa del centro
- Alumnos buscadores de recursos sobre temas de la asignatura, que
luego explican a sus compañeros en la PD.
- Alumnos profesores que preparan una presentación multimedia sobre un
tema para exponerlo en clase en la PD
- Alumnos investigadores que afrontarán proyectos, problemas
complejos, webquest… y luego presentarán a la clase en la PD.
- Trabajos colaborativos de toda la clase a lo largo del curso:
- Wiki glosario de asignatura y wikis temàticas de alumnos
especialistas
- Periódico digital (imprimible) con diversas secciones
- Blog diario de la asignatura: cada día dos alumnos hacen una
síntesis
Pere Marquès (2012)
MODELOS DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS CON TABLETAS-2/2
Alumnos creadores y periodistas, elaborarán un material tipo:
- Fichas o montajes multimedia de noticias a partir de fotos
- Entrevistas de audio o vídeo a personas del barrio, reportajes…
- Cuentos, poemas y narraciones multimedia (en español, en inglés…)
- Montajes musicales: canciones en inglés, componer música...
- Vídeos tutoriales que expliquen cómo hacer una cosa determinada.
-Materiales didácticos multimedia sobre temas de clase
- Actividades individuales cuando cada alumno tiene una tableta:
- Blog personal de cada alumno.
- Toma de notas y elaboración de apuntes (memoria auxiliar)
- Cada alumno hace "su" libro de la asignatura.
- Actividades en la red social de la clase
Realizar exámenes con apuntes y acceso a internet. Como se sugiere en
la metodología del “currículum bimodal”
- En Educación Especial : lectores de documentos y OCR que tengan la
función de lupa o de lectura de voz del documento, aplicaciones de
reconocimiento de voz…
Pere Marquès (2012)
INFRAESTRUCTURAS, EQUIPOS Y SERVICIOS DE APOYO
- Carros o armarios de almacenamiento y carga de las tabletas.
- Medidas de seguridad: puerta sólida, buena cerradura…
-Instalación eléctrica: potencia suficiente, enchufes en paredes y en la
zona de la pizarra digital, interruptor general…
- Conexión WIFI a Internet con adecuada cobertura (3 Mbps/aula)
- Pizarra interactiva (PDI) o por lo menos pizarra digital
- Plataforma educativa de centro, ofrecerá: e-mail, disco virtual (portafolio
digital …), blogs y foros, entornos de formación tipo Moodle, portal de centro,
biblioteca de recursos didácticos de centro
- Otros servicios a contratar: seguros (robos…), antivirus, ampliación de
los servicios de garantía y mantenimiento de los equipos
- Otros productos a comprar: algunas apps imprescindibles, lector de
documentos
- Personal técnico TIC (según el parque tecnológico de cada centro)
Pere Marquès (2012)
ELECCIÓN DE LAS TABLETAS
1.- Tamaño: sugerimos unas 10”
2.- Sistema operativo: No adquirir tabletas con SO antiguos,recomendamos
- Tabletas iPad (Apple). Hoy son las de mejores prestaciones, tienen más
aplicaciones (casi todas en inglés). También son las más caras.
- Tabletas Android. Sus apps aumentan (también en español). Hay
modelos sencillos baratos, que pueden servir para empezar en los centros
-Tabletas Windows 8 (Microsoft). Están apareciendo ahora en el
mercado
3.- ¿Qué prestaciones queremos que ofrezcan las tabletas?
- Tabletas de gama alta: de prestaciones superiores a las de gama media
- Tabletas de gama media: Microprocesador de 1 Ghz. Memoria ROM de 1 G
y memoria interna de 16/32 G. Pantalla capacitiva multi-touch y 1.024 x 768.
Cámara trasera de 5 Mpx (vídeo HD 720/1080p) y delantera de 2 /3 Mpx
-Tabletas de gama baja: prestaciones inferiores
4.- ¿Queremos conexión 3G? (el coste sube 100 euros). Sin 3G solo serán
plenamente funcionales en entornos donde haya WIFI (aulas…)
Considerar también otras características que ofrezcan las distintas marcas y modelos:
admisión de memorias externas SD, disponibilidad de conexión HDMI, duración de la bateríaPere Marquès (20102
APLICACIONES Y RECURSOS DE APOYO
1.- Aplicaciones generales de las tabletas:
Ajustes y gestión de archivos (memoria interna, memoria externa SD…); acceso a
discos virtuales (DropBox, Google Drive, SkyDrive…); antivirus; navegadores;
lector de suscripciones RSS, gestor de correo, contactos y calendario; reloj, crono
y despertador; GPR, localizador, mapas y rutas; grabación de sonido, cámara de
fotos y vídeo, reproductor multimedia, editor de vídeo y retoque fotográfico, suite
ofimática, gestión de notas, traductores, enciclopedias, lector OCR…
2.- Aplicaciones sobre contenidos educativos con todo tipo de temas,
ejercicios autocorrectivos y simuladores, libros de texto…
- Aplicaciones educativas para Android
- Eduapps
- Google Play, mercado de apps de Google
- iPad Educación
3.- Otras aplicaciones específicas para la educación: aplicaciones de
apoyo a las actividades educativas como sistemas de votación, campus
virtuales, aplicaciones para educación especial, tutorías…
4.- Videojuegos, muchas veces útiles en educación.
Pere Marquès (2012)
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS CON LAS TABLETAS
- CEE Ntra. Sra. De Lourdes (A Coruña)
- CEIP Jacint Verdaguer (Castelldefels, Barcelona). Desde P3 a 6º de Primaria
- CEIP Bartolomé Cossío. Centro de Las Acacias (Madrid).
- CEO Miguel Delibes (Macotera, Salamanca)
- Colegio Base (Alcobendas, Madrid)
- Colegios SEK (Madrid). Con iPad.
- CEIP Joan Bruguera (Girona). Tienen unas 7 tabletas Acer Iconia (con Windows)
por nivel, desde p3 a 6º de Primaria..
- Escola Súnion (Barcelona). Utilizan tabletas Samsung Galaxy 10.1
- Escoles Garbí-Pere Vergés (Esplugues y Badalona). 480 alumnos de ESO
usarán iPad conjuntamente con libros de lectura y cuadernos de ejercicios.
También emplearán un entorno digital de UPCnet (una app que facilita el acceso al
campus virtual de la escuela basado en Moodle). Cruilla ha preparado libros
digitales
- En Australia: The Learning Exchange Diocese of Parramatta
- En Francia: <http://www.ludovia.com/news-158-1034.html>
- En Inglaterra: Longfield Academy (Kent, UK)
- En Corea se está desarrollando un plan para proveer a cada estudiante de
Primaria y Secundaria con una tableta con contenidos “en la nube” (sustituyendo a
los tradicionales libros de texto).
AGRADECERÉ INFORMACIÓN SOBRE CENTROS EXPERIMENTADORES: ¿Qué hacen?, resultadosPere Marquès (20102
¿QUIERES COLABORAR EN UNA INVESTIGACIÓN?
El grupo DIM realizará el curso 2013-14 una metainvestigación sobre el
uso educativo de las tabletas digitales en las aulas
Invitamos a participar a todos los centros y profesores
que ya están experimentando con ellas
Uniendo los resultados de las experiencias de todos sabremos más sobre
cómo usar las tabletas en Educación
-El compromiso de los participantes será contestar a DIM dos
cuestionarios (en noviembre y mayo)
- Y DIM ofrecerá formación y apoyo desde EL PORTAL DE LAS TABLETAS
(y si obtenemos patrocinio, también un seminario presencial en cada
centro)
Los interesados en participar, contactar con <peremarques@pangea.org>
O el profesorado tiene una adecuada formación técnica (manejo) y didáctica (buenas
actividades de aprendizaje) … o no funcionará la innovación
PROPUESTA DE FORMACIÓN EN TABLETAS PARA DOCENTES
1.- Aspectos técnicos. Manejo.
-Características y configuración: seguridad, fecha/hora, ajustes, geolocalización…
- Conexiones a las redes (3G, WIFI, bluetooth…)
- Entrada de texto, voz e imagen. La cámara de fotos y vídeo, uso del escáner
OCR y de los códigos QR.
- Sincronización de cuentas: correo, contactos, calendario, redes sociales…
- Las aplicaciones y los datos. Gestión de archivos y carpetas (en local, memoria
SD y en la nube). Conexión al PC (cable USB, bluetooth)
- Personalización del escritorio. Mantenimiento de la tableta.
- Descarga de aplicaciones desde el “market”. Instalación. Actualizaciones.
Almacenamiento en la memoria interna o en SD.
- Aplicaciones: navegador, gestión de correo, mapas, anotaciones, reproducir
imagen, sonido y vídeo, ofimática, notas, traductor. Opciones de almacenamiento,
“compartir con”…
2.- Utilización didáctica de las tabletas (en base a esta presentación multimedia)
- Ventajas y problemáticas que puede comportar su uso educativo.
- Orientaciones generales para su uso didáctico.
- Modelos de aplicación didáctica
- Aplicaciones de interés educativo
Pere Marquès (2012)
FUENTES DE INFORMACIÓN - 1/2
ANDREA-BLOGGER (2011). OLPC XO 3.0 el nuevo tablet educativo para países en desarrollo.
http://comunidad.movistar.es/t5/Blog-Tablets/OLPC-XO-3-0-el-nuevo-tablet-educativo-para-pa%C3%ADses-en-
desarrollo/ba-p/416751
BOUTROUX, Paul (2011). Las tabletas digitales (FR) <http://lapizarradigital.es/ludovia-2011-las-tabletas/>
BRAZUELO, Francisco y GALLEGO, Domingo (2012). Mobile Learning. Madrid: Eduforma.
COVES, Luis (2011) La era Tablet: ¿Qué significa para el sistema educativo? <http://gizmologia.com/2011/03/la-
era-tablet-%C2%BFque-significa-para-el-sistema-educativo>
DULAC, José (2012). Androit en el aula. <http://www.youtube.com/watch?v=8FMdelcdbXs&feature=plcp>
FGSR (2012). Dedos. Tabletas digitales en el aula <http://www.citafgsr.org/educacion/dedos/>
GIRALDEZ, Pepe (2012) Tablets y tabletas. Publicado en Scoop.it <http://www.scoop.it/t/tabletsytabletes?page=6>
GUITÉ, François, GUILLOT, Jean-Marie (2011). Les tablettes numériques, le futur cartable numérique ? En el
blog Ludovia <http://www.ludovia.com/news-158-1034.html>
GLIKSMAN, S. (2011) What do Students Think of Using iPads in Class? Pilot Survey Results. Online at
<http://ipadeducators.ning.com/profiles/blog/list?q=Pilot+survey>
LARA, Tiscar (2011). M-Learning: cómo llevar el aprendizaje a cualquier parte
<http://www.slideshare.net/slides_eoi/tscar-lara-mlearning-cmo-llevar-el-aprendizaje-a-cualquier-parte>
MELHUISH, K. & FALLON, G. (2010). Looking to the future: M-learning with the iPad. Computers in New Zealand
Schools: Learning, Leading, Technology, 22(3).
NAACE (2011). The iPad as a Tool For Education - a case study. Nottinghan: Naace.
<http://www.naace.co.uk/publications/longfieldipadresearch>
ORTEGA, Rosario (2011). Tablets. La revolución táctil.
<http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/equipamiento-tecnologico/hardware/1012-tablets-la-
revolucion-tactil->
PLAZA MARINA, Beatriz; PÉREZ PLAZA, Miguel (2012). Las tabletas en la educación: ¿implica un cambio en la
metodología la introducción de un nuevo dispositivo?. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 22
<http://dim.pangea.org/revistaDIM22/revista22beatrizplaza.htm>
Pere Marquès (2012)
FUENTES DE INFORMACIÓN -2 /2
SÁNCHEZ, José Luis (2011). ...y hoy de inconvenientes. En blog Dedos.
<http://www.citafgsr.org/educacion/dedos/2011/06/y-hoy-de-inconvenien.html>
SERGIO, Fabio (2011). 10 Ways That Mobile Learning Will Revolutionize Education
<http://www.fastcodesign.com/1669896/10-ways-that-mobile-learning-will-revolutionize-education>
SEOL, Sunmi; SHARP, Aaron; KIM, PauL (2011) Stanford Mobile Inquiry-based Learning Environment (SMILE):
using mobile phones to promote student inquires in the elementary classroom. School of Education, Stanford
University, Palo Alto, California, USA <http://suseit.stanford.edu/sites/default/files/worldcomp11_SMILE.pdf>
SORO, Pilar (2011) Recapitulando...El uso educativo de las tabletas en los hogares. En blog Dedos.
<http://www.citafgsr.org/educacion/dedos/2012/06/recapitulandoel-uso.html#more>
SORO, Pilar (2012) Apptúa, blog de actividades educativas con tabletas digitales <http://blog.apptua.com/blog/>
THE LEARNING EXCHANGE DIOCESE OF PARRAMATTA (2011). iPads in Schools: Use Testing. Catholic
Education Diocese of Parramata, Australia. <http://learningwithipads.blogspot.com.es/2012/03/ipads-in-learning-
journal-articles.html>
TRAXLER, J. (2010). Will Student Devices Deliver Innovation, Inclusion and Transformation? Journal of the
Research Centre for Educational Technology, Kent State University
SCHROCK,' Kathy (2012). Kathy Schrock's Guide to Everything <http://www.schrockguide.net/ipads-in-the-
classroom.html>
Apps for High School. Blog iPad in Schools <http://www.ipadinschools.com/ipad-apps-for-high-school/>
Blog Ipads in Education <http://www.ipadineducation.co.uk/iPad_in_Education/Welcome.html>
Buscando el dispositivo tecnológico ideal para Educación. En el Blog Aulatic.com.
<http://www.aulatic.com/2011/08/28/buscando-el-dispositivo-tecnologico-ideal-para-educacion/>
Mobile learning: formación en todo momento y lugar. Revista Educación 3.0, núm. 6, pp. 16-22
<http://issuu.com/tecnomedia2010/docs/educacion_reducida_n_6?mode=window&backgroundColor=%23222222>
9 dificultades importantes al adoptar los tablets en el aula. En el Blog de TotemGuard
<http://www.totemguard.com/aulatotem/2012/03/9-dificultades-importantes-al-adoptar-tablets-en-el-aula/>
Pere Marquès (2012)
• 18 modelos de uso didáctico de la pizarra digital
• 29 modelos de uso didáctico de las aulas 2.0
• 13 modelos de uso didáctico de los libros de texto digitales
• Currículum bimodal
• Principios de enseñanza y aprendizaje
• Educadores
Pere Marquès (2012)
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¿Tableta digital o netbook?

  • 1. ¿Tableta digital o netbook? Orientaciones para su buen uso educativo (versión 4) Esto es una síntesis de los artículos el blog: http://peremarques.blogspot.com/ Ver también: EL PORTAL DE LA TABLETA DIGITAL Dr. Pere Marquès (2013). Grupo DIM ¿Qué es? Usos habituales. Sistemas operativos Modelos tecnológicos para integrarlas en las aulas Ventajas y problemas. ¿Tabletas o netbooks? Smartphones Orientaciones y modelos de uso didáctico Infraestructuras. Elección de la tableta. Apps. Experiencias Propuesta de formación docente. Bibliografía.
  • 2. ¿QUÉ ES UNA TABLETA DIGITAL? Integra: un microprocesador (con memoria ROM para el sistema operativo y memoria interna), pantalla táctil (los dedos actúan de puntero, no se requiere ratón), teclado en pantalla, altavoz y micrófono, cámara de fotografía/vídeo (generalmente: una delantera y otra trasera), radio FM, GPS (sistema de posicionamiento global), diversas conexiones (generalmente: HDMI, micro USB, auricular externo…), memorias externas micro-SD (no siempre), conexiones inalámbricas (WIFI, bluetooth y opcionalmente telefonía móvil 3G). “(del inglés: tablet o tablet computer) computadora portátil, de mayor tamaño que un teléfono inteligente, integrada en una pantalla táctil (sencilla o multitáctil) con la que se interactúa con los dedos y con teclado virtual” (fragmento de la definición de Wiquipedia) Otras acepciones de “tableta” o “tablet”: Los ordenadores portátiles “tablet-PC”, que disponen de pantalla táctil. Las “tabletas digitalizadoras” que se utilizan para dibujar… Imagen: iPad (Apple) Pere Marquès (2010)
  • 3. USOS HABITUALES DE LAS TABLETAS DIGITALES - Buscar información en Internet , descargar archivos, consultar enciclopedias… - Almacenar/recuperar información en su memoria, “en la nube” - Gestión sincronizada de las cuentas: e-mail, contactos , calendario - Enviar/recibir mails y compartir información en redes sociales, “en la nube”… - Realizar videoconferencia, SMS y llamadas gratis a través de Internet - Lectura de documentos y libros digitales: e-readers, lectores RSS. - Reproducir multimedia y radio FM: imágenes, vídeos, música… - Ver los contenidos de la tableta en la TV o pizarra digital (por HDMI) - Cámara de fotos (y códigos QR), grabar vídeo y sonido. Retocar fotos, vídeos… -Reloj, GPS (Google Maps) y sensores de entorno: ruido, acelerómetro, magnetismo - Traductor de palabras y textos a múltiples idiomas (con voz) - Lector OCR de documentos PDF e imágenes. - Dibujar, pintar, tomar notas: anotaciones y captación de URLs, fotos… (Evernote) - Suite ofimática sencilla para crear y modificar textos, hoja de cálculo, presentaciones - Elaborar y compartir: blogs, posters, mapas conceptuales, comics… - Realizar ejercicios educativos sobre cualquier temática: app diversas - Uso de videojuegos Pere Marquès (2012)
  • 4. APORTACIONES DE LAS TABLETAS DIGITALES - ACCESO A LA INFORMACIÓN + visualización (e-reader, música, vídeo…) + almacenamiento: local, nube... - Fuente de información: navegador, buscador, enciclopedias, radio/TV, mapas/geolocalización, realidad aumentada, QR… - Captura digital del entorno físico (ayer lápiz): cámara, micrófono, ASR, sensores… - APPS DE MATERIALES CURRICULARES: consulta, práctica, evaluación - Libros digitales, ejercicios multimedia (autocorregibles, simuladores), juegos - PROCESO DE DATOS: organizar, transformar, crear, aplicar - Libreta/Taller (crear apuntes, hacer tareas): editores de texto, notas, dibujo, libros, cuentos, multimedia, imagen/foto, sonido, vídeo, mapa conceptual, línea de tiempo… - Otras herramientas: Calculadora, hoja de cálculo y gráficos, traductores, OCR… - Organizar (sincronizando): agenda, contactos, mis herramientas, mi información… - COMUNICACIÓN - Interpersonal: e-mail, mensajes cortos, videocomunicaciones… - Comunicación social: grupos (foros, redes…), publicación on-line (blogs, wikis…) Pere Marquès (2012)Nos permiten trabajar en Internet, en la plataforma de centro (intranet) y en local
  • 5. SISTEMAS OPERATIVOS DE LAS TABLETAS DIGITALES - iOS (Apple). Lo usan las tabletas iPad. Hoy son las que ofrecen mejores prestaciones y las que tienen más aplicaciones (casi todas en inglés). Son las más caras. Se conectan muy bien con los ordenadores Apple… pero muy mal con los ordenadores con sistema operativo Windows. - Windows 8 (Microsoft). De reciente salida en el mercado. El mismo sistema operativo servirá para los ordenadores, las tabletas y los smartphones, facilitando así su interconexión. Tabletas: Surface… - Android (Google). Lo usan la mayor parte de las tabletas: Asus, HTC, Motorola, Samsung, Sony, Toshiba… Tiene mayor compatibilidad con los ordenadores Windows, y su oferta de apps aumenta rápidamente, también en español. Imagen:gadgetmix.com Las tabletas digitales nos permiten crear y compartir información y conocimientos en cualquier lugar y momento, y acceder a los recursos y conocimientos creados por otros.Pere Marquès (2012)
  • 6. TABLETAS EN LAS AULAS: MODELOS TECNOLÓGICOS Las tabletas pueden utilizarse como alternativa a los netbooks en las aulas, que requieren además conexión a Internet y pizarra digital -Aula de las tabletas digitales. Las tabletas están en un aula específica donde se traslada a los alumnos a hacer actividades con ellas. Desaconsejable por la incomodidad de los traslados . -Algunas tabletas fijas de apoyo para la clase. En las clases hay unas pocas tabletas y se usan para diversos trabajos individuales y grupales. Buen modelo para la familiarizarse con estos dispositivos en las aulas -Carros de tabletas digitales. El centro tiene carros con tabletas (para su transporte, almacenamiento y recarga) que los profesores trasladan a su aula cuando lo requieren. Buen complemento al modelo anterior -Tableta digital personal para cada alumno con dos posibilidades: que las tabletas sean del centro y el alumno las usa en clase o que sean propiedad de cada alumno (que las llevará cada día a casa – además está la opción BYOD-). Pensamos que los alumnos a partir de los últimos cursos de Primaria deberían tener una tableta o netbook. Pere Marquès (2012)
  • 7. • Acceso a fuentes de información MM de Internet y entornos EVA • Comunicación y colaboración on-line con compañeros y profesores • Portabilidad (entorno de aprendizaje móvil) y multifuncionalidad: obtener información, hacer fotos, tomar notas, redactar y compartir documentos, experimentar con simuladores, comunicarse… • Aprendizaje autónomo, curiosidad (con sus funciones y apps) • Hacer actividades personalizadas: refuerzo, prácticas y memorísticas • Desarrollar competencia digital, identidad digital, memoria auxiliar Y cuando se usan con buenas actividades, metodología y evaluación: • Más motivación e implicación del alumnado • Más eficacia/eficiencia didáctica (con metodologías innovadoras) • Mejora de aprendizajes/competencias: reflexionar, criticar, crear… Pere Marquès (2013) Hemos consultado las investigaciones: Naace (UK) y Learning Exchange (Australia) Muchas de estas ventajas son similares a las obtenidas en aulas con netbooks. VENTAJAS QUE PUEDE COMPORTAR SU USO EDUCATIVO
  • 8. PROBLEMÁTICAS ASOCIADAS AL M-LEARNING - Problemas técnicos - Internet: problemas de conexión - Hardware: averías de los equipos, rápida obsolescencia, coste - Software: desconfiguración del sistema operativo, actualizaciones - Incompatibilidades entre dispositivos y archivos - Ergonomía: pantalla pequeña ,incomodidad del teclado-pantalla -Problemas derivados de su uso pedagógico: - Dependencias: tener los dispositivos a punto, cargados… - Falta de tiempo de los profesores para buscar y crear recursos - Distracciones en clase: al trabajar, hacer deberes… - Pocos contenidos educativos de calidad (en inglés hay más) - Mal uso de Internet: datos personales, info inadecuada, adicción - Profesores/alumnos requieren competencias técnicas/funcionales - Pretender un excesivo control docente Pere Marquès (2012)Muchos de estos problemas son similares a las que se dan en las aulas con netbooks
  • 9. TABLETAS VERSUS NETBOOKS: VENTAJAS/INCONVENIENTES - Ventajas: - Uso inmediato: un netbook necesita minutos para cargar el SO - Autonomía de uso: mayor duración de la batería (unas 10 horas). - Portabilidad y versatilidad: menor tamaño/peso, integra más elementos - Facilidad de uso y son compactas (no requieren cables ni periféricos) - Menos costes de mantenimiento: menos averías, instalaciones fáciles - Interacción táctil amigable. -Inconvenientes: - Mayor coste de compra: pueden constar el doble que un netbook - Aplicaciones con menos prestaciones que los programas de netbooks - Menor potencia de trabajo y menores prestaciones de video - Menor capacidad de almacenamiento - Incomodidad y lentitud al escribir con el teclado en pantalla - Imprecisión del puntero. - Menos contenidos educativos: los netbooks disponen de muchos más - Identifican a un solo usuario. Pere Marquès (2012)
  • 10. ¿Y LOS SMARTPHONE? Ultraportátiles y multifuncionales, en todo momento y lugar permiten comunicación telefónica o con SMS o videoconferencia, buscar información y realizar gestiones en Internet, ver textos y reproducir multimedias, escribir notas, acceder a campus on-line (m-learning), realizar ejercicios interactivos autocorrectivos, tomar fotos y vídeos, publicar en Internet y compartir materiales… Inconvenientes: son caros, y la pantalla (y el teclado virtual) resultan incómodos para leer documentos y sobre todo redactar documentos. Son dispositivos digitales que aúnan las funcionalidades propias de un teléfono móvil y casi todas las funcionalidades de las tabletas digitales. Imagen: iPhone ( Apple) Para trabajar en las aulas de enseñanza obligatoria consideramos mejor dispositivos con pantalla y teclado mayores: tableta o netbook. Para estudios superiores, y en la vida profesional en general, son un magnífico complemento para nuestro “parque de dispositivos digitales sincronizados”. Pere Marquès (2012)
  • 11. ¿Qué papel asignamos al dispositivo digital? ¿Qué autonomía de uso tiene el estudiante en clase? - Los dispositivos digitales solo los utilizan los alumnos cuando lo indica el profesor. El resto del tiempo están guardados. Este es el modelo de uso más habitual, y el que recomendamos para toda la etapa de la enseñanza obligatoria. De esta manera podemos estar atentos al trabajo de los estudiantes cuando autoricemos su uso, y evitaremos distracciones. - Los alumnos utilizan los dispositivos cuando ellos lo consideran oportuno, pues integra su “memoria auxiliar” y constituye un recurso personal para el aprendizaje y la vida en general. El dispositivo deberá ser de propiedad de cada alumno, que lo traerá cada día a las clases. Los estudiantes deberán ser responsables y respetar las normas Pere Marquès (2012) TABLETAS EN LAS AULAS: MODELOS FUNCIONALES
  • 12. ORIENTACIONES PARA EL USO DE LAS TABLETAS - Tener un plan consensuado y hacer seguimiento y evaluación - Considerar sus múltiples posibilidades de uso según contexto: - Actividades individuales y en colaboración: en el aula, casa, salidas - Uso puntual (con alguna app , uso frecuente o uso habitual - Tiempos de uso. Para ESO sugerimos: - 20% del tiempo semanal: Explicaciones profesor en la pizarra digital - 30% Los estudiantes exponen sus trabajos en la pizarra digital - 30% Trabajo individual o grupal con la tableta digital - 20% Trabajo individual o grupal sin tecnología: usar libros, cuadernos - Elegir la tableta más adecuada para cada nivel educativo - Asegurar las infraestructuras : Internet, WIFI, pizarra digital - Tener normativa y orientaciones para su manejo y conservación -Y… MUY IMPORTANTE. Ir viendo lo que los estudiantes hacen en clase con las tabletas (pasear entre ellos) y luego corregir trabajos Pere Marquès (2012)
  • 13. TABLETAS EN LAS AULAS: ENFOQUES DIDÁCTICOS - Preferentemente para usar apps de contenidos curriculares: libros de texto digitales, otros contenidos multimedia educativos, ejercicios autocorrectivos, simuladores… A menudo está previsto que el profesor cree materiales (libros, ejercicios). La tableta sustituye a los libros de texto, y se usa puntualmente como cámara, para buscar en Internet, para ver vídeos y otros documentos. Riesgos: app dependencia, sobrecarga de trabajo docente, memorismo…. - Preferentemente para acceder a la plataforma educativa de centro, donde el profesor habrá organizado recursos (apps, libros digitales, materiales propios…) para el estudio, ejercicios (autocorrectivos o para mandar a su buzón), foros... Por lo demás como el anterior. Se añade el riesgo de exceso de planificación. - Preferentemente como instrumento multifuncional para acceder a la información, el proceso de datos y la comunicación para usar de forma autónoma en actividades prácticas tipo proyecto (a menudo colaborativas y con apoyo de recursos de la web 2.0). Puntualmente se usan apps educativas. Riesgos: dispersión del alumno (sobre todo si es curioso – lo que es una virtud-) (!) Pere Marquès (2013)
  • 14. OTROS ASPECTOS DIDÁCTICOS A CONSIDERAR - Promover el uso del lenguaje audiovisual (fotos, dibujos…) en los trabajos - Buscar la participación de los estudiantes, darles roles: colegas tutor aventajados que ayudan a los compañeros, especialistas temáticos que asesoran a los demás en “su” tema, monitores TIC que ayudan al profesor - Buscar la construcción personal del conocimiento mediante actividades aplicativas contextualizadas que impliquen adquirir información, analizar y seleccionar, organizar y relacionar, interpretarla y aplicarla - Desarrollar la curiosidad, iniciativa, autonomía, autorregulación, responsabilidad y capacidad de superación de los alumnos - Priorizar la reflexión y el pensamiento crítico, la autocrítica y la argumentación, la imaginación y la creatividad, frente al memorismo - Desarrollar las competencias básicas y TIC de los alumnos con actividades de descubrimiento, investigación y aplicación de conocimientos - Utilizar múltiples metodologías (clase inversa…), recursos variados, presenciales y on-line. Y atender la diversidad y la interculturalidad.Ver: Principios de Enseñanza y aprendizaje Pere Marquès (2012)
  • 15. MODELOS DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS CON TABLETAS–1/2 - Estudiar y realizar ejercicios utilizando: - Apps: grafomotricidad, pre-lectura, dibujo, ortografía, sintaxis, cálculo, listening, traducción, simuladores, Google Earth… y libros de texto - Contenidos educativos on-line elaborados para los netbooks - Contenidos educativos que prepare cada profesor en su blog docente o en la plataforma educativa del centro - Alumnos buscadores de recursos sobre temas de la asignatura, que luego explican a sus compañeros en la PD. - Alumnos profesores que preparan una presentación multimedia sobre un tema para exponerlo en clase en la PD - Alumnos investigadores que afrontarán proyectos, problemas complejos, webquest… y luego presentarán a la clase en la PD. - Trabajos colaborativos de toda la clase a lo largo del curso: - Wiki glosario de asignatura y wikis temàticas de alumnos especialistas - Periódico digital (imprimible) con diversas secciones - Blog diario de la asignatura: cada día dos alumnos hacen una síntesis Pere Marquès (2012)
  • 16. MODELOS DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS CON TABLETAS-2/2 Alumnos creadores y periodistas, elaborarán un material tipo: - Fichas o montajes multimedia de noticias a partir de fotos - Entrevistas de audio o vídeo a personas del barrio, reportajes… - Cuentos, poemas y narraciones multimedia (en español, en inglés…) - Montajes musicales: canciones en inglés, componer música... - Vídeos tutoriales que expliquen cómo hacer una cosa determinada. -Materiales didácticos multimedia sobre temas de clase - Actividades individuales cuando cada alumno tiene una tableta: - Blog personal de cada alumno. - Toma de notas y elaboración de apuntes (memoria auxiliar) - Cada alumno hace "su" libro de la asignatura. - Actividades en la red social de la clase Realizar exámenes con apuntes y acceso a internet. Como se sugiere en la metodología del “currículum bimodal” - En Educación Especial : lectores de documentos y OCR que tengan la función de lupa o de lectura de voz del documento, aplicaciones de reconocimiento de voz… Pere Marquès (2012)
  • 17. INFRAESTRUCTURAS, EQUIPOS Y SERVICIOS DE APOYO - Carros o armarios de almacenamiento y carga de las tabletas. - Medidas de seguridad: puerta sólida, buena cerradura… -Instalación eléctrica: potencia suficiente, enchufes en paredes y en la zona de la pizarra digital, interruptor general… - Conexión WIFI a Internet con adecuada cobertura (3 Mbps/aula) - Pizarra interactiva (PDI) o por lo menos pizarra digital - Plataforma educativa de centro, ofrecerá: e-mail, disco virtual (portafolio digital …), blogs y foros, entornos de formación tipo Moodle, portal de centro, biblioteca de recursos didácticos de centro - Otros servicios a contratar: seguros (robos…), antivirus, ampliación de los servicios de garantía y mantenimiento de los equipos - Otros productos a comprar: algunas apps imprescindibles, lector de documentos - Personal técnico TIC (según el parque tecnológico de cada centro) Pere Marquès (2012)
  • 18. ELECCIÓN DE LAS TABLETAS 1.- Tamaño: sugerimos unas 10” 2.- Sistema operativo: No adquirir tabletas con SO antiguos,recomendamos - Tabletas iPad (Apple). Hoy son las de mejores prestaciones, tienen más aplicaciones (casi todas en inglés). También son las más caras. - Tabletas Android. Sus apps aumentan (también en español). Hay modelos sencillos baratos, que pueden servir para empezar en los centros -Tabletas Windows 8 (Microsoft). Están apareciendo ahora en el mercado 3.- ¿Qué prestaciones queremos que ofrezcan las tabletas? - Tabletas de gama alta: de prestaciones superiores a las de gama media - Tabletas de gama media: Microprocesador de 1 Ghz. Memoria ROM de 1 G y memoria interna de 16/32 G. Pantalla capacitiva multi-touch y 1.024 x 768. Cámara trasera de 5 Mpx (vídeo HD 720/1080p) y delantera de 2 /3 Mpx -Tabletas de gama baja: prestaciones inferiores 4.- ¿Queremos conexión 3G? (el coste sube 100 euros). Sin 3G solo serán plenamente funcionales en entornos donde haya WIFI (aulas…) Considerar también otras características que ofrezcan las distintas marcas y modelos: admisión de memorias externas SD, disponibilidad de conexión HDMI, duración de la bateríaPere Marquès (20102
  • 19. APLICACIONES Y RECURSOS DE APOYO 1.- Aplicaciones generales de las tabletas: Ajustes y gestión de archivos (memoria interna, memoria externa SD…); acceso a discos virtuales (DropBox, Google Drive, SkyDrive…); antivirus; navegadores; lector de suscripciones RSS, gestor de correo, contactos y calendario; reloj, crono y despertador; GPR, localizador, mapas y rutas; grabación de sonido, cámara de fotos y vídeo, reproductor multimedia, editor de vídeo y retoque fotográfico, suite ofimática, gestión de notas, traductores, enciclopedias, lector OCR… 2.- Aplicaciones sobre contenidos educativos con todo tipo de temas, ejercicios autocorrectivos y simuladores, libros de texto… - Aplicaciones educativas para Android - Eduapps - Google Play, mercado de apps de Google - iPad Educación 3.- Otras aplicaciones específicas para la educación: aplicaciones de apoyo a las actividades educativas como sistemas de votación, campus virtuales, aplicaciones para educación especial, tutorías… 4.- Videojuegos, muchas veces útiles en educación. Pere Marquès (2012)
  • 20. EXPERIENCIAS EDUCATIVAS CON LAS TABLETAS - CEE Ntra. Sra. De Lourdes (A Coruña) - CEIP Jacint Verdaguer (Castelldefels, Barcelona). Desde P3 a 6º de Primaria - CEIP Bartolomé Cossío. Centro de Las Acacias (Madrid). - CEO Miguel Delibes (Macotera, Salamanca) - Colegio Base (Alcobendas, Madrid) - Colegios SEK (Madrid). Con iPad. - CEIP Joan Bruguera (Girona). Tienen unas 7 tabletas Acer Iconia (con Windows) por nivel, desde p3 a 6º de Primaria.. - Escola Súnion (Barcelona). Utilizan tabletas Samsung Galaxy 10.1 - Escoles Garbí-Pere Vergés (Esplugues y Badalona). 480 alumnos de ESO usarán iPad conjuntamente con libros de lectura y cuadernos de ejercicios. También emplearán un entorno digital de UPCnet (una app que facilita el acceso al campus virtual de la escuela basado en Moodle). Cruilla ha preparado libros digitales - En Australia: The Learning Exchange Diocese of Parramatta - En Francia: <http://www.ludovia.com/news-158-1034.html> - En Inglaterra: Longfield Academy (Kent, UK) - En Corea se está desarrollando un plan para proveer a cada estudiante de Primaria y Secundaria con una tableta con contenidos “en la nube” (sustituyendo a los tradicionales libros de texto). AGRADECERÉ INFORMACIÓN SOBRE CENTROS EXPERIMENTADORES: ¿Qué hacen?, resultadosPere Marquès (20102
  • 21. ¿QUIERES COLABORAR EN UNA INVESTIGACIÓN? El grupo DIM realizará el curso 2013-14 una metainvestigación sobre el uso educativo de las tabletas digitales en las aulas Invitamos a participar a todos los centros y profesores que ya están experimentando con ellas Uniendo los resultados de las experiencias de todos sabremos más sobre cómo usar las tabletas en Educación -El compromiso de los participantes será contestar a DIM dos cuestionarios (en noviembre y mayo) - Y DIM ofrecerá formación y apoyo desde EL PORTAL DE LAS TABLETAS (y si obtenemos patrocinio, también un seminario presencial en cada centro) Los interesados en participar, contactar con <peremarques@pangea.org>
  • 22. O el profesorado tiene una adecuada formación técnica (manejo) y didáctica (buenas actividades de aprendizaje) … o no funcionará la innovación PROPUESTA DE FORMACIÓN EN TABLETAS PARA DOCENTES 1.- Aspectos técnicos. Manejo. -Características y configuración: seguridad, fecha/hora, ajustes, geolocalización… - Conexiones a las redes (3G, WIFI, bluetooth…) - Entrada de texto, voz e imagen. La cámara de fotos y vídeo, uso del escáner OCR y de los códigos QR. - Sincronización de cuentas: correo, contactos, calendario, redes sociales… - Las aplicaciones y los datos. Gestión de archivos y carpetas (en local, memoria SD y en la nube). Conexión al PC (cable USB, bluetooth) - Personalización del escritorio. Mantenimiento de la tableta. - Descarga de aplicaciones desde el “market”. Instalación. Actualizaciones. Almacenamiento en la memoria interna o en SD. - Aplicaciones: navegador, gestión de correo, mapas, anotaciones, reproducir imagen, sonido y vídeo, ofimática, notas, traductor. Opciones de almacenamiento, “compartir con”… 2.- Utilización didáctica de las tabletas (en base a esta presentación multimedia) - Ventajas y problemáticas que puede comportar su uso educativo. - Orientaciones generales para su uso didáctico. - Modelos de aplicación didáctica - Aplicaciones de interés educativo Pere Marquès (2012)
  • 23. FUENTES DE INFORMACIÓN - 1/2 ANDREA-BLOGGER (2011). OLPC XO 3.0 el nuevo tablet educativo para países en desarrollo. http://comunidad.movistar.es/t5/Blog-Tablets/OLPC-XO-3-0-el-nuevo-tablet-educativo-para-pa%C3%ADses-en- desarrollo/ba-p/416751 BOUTROUX, Paul (2011). Las tabletas digitales (FR) <http://lapizarradigital.es/ludovia-2011-las-tabletas/> BRAZUELO, Francisco y GALLEGO, Domingo (2012). Mobile Learning. Madrid: Eduforma. COVES, Luis (2011) La era Tablet: ¿Qué significa para el sistema educativo? <http://gizmologia.com/2011/03/la- era-tablet-%C2%BFque-significa-para-el-sistema-educativo> DULAC, José (2012). Androit en el aula. <http://www.youtube.com/watch?v=8FMdelcdbXs&feature=plcp> FGSR (2012). Dedos. Tabletas digitales en el aula <http://www.citafgsr.org/educacion/dedos/> GIRALDEZ, Pepe (2012) Tablets y tabletas. Publicado en Scoop.it <http://www.scoop.it/t/tabletsytabletes?page=6> GUITÉ, François, GUILLOT, Jean-Marie (2011). Les tablettes numériques, le futur cartable numérique ? En el blog Ludovia <http://www.ludovia.com/news-158-1034.html> GLIKSMAN, S. (2011) What do Students Think of Using iPads in Class? Pilot Survey Results. Online at <http://ipadeducators.ning.com/profiles/blog/list?q=Pilot+survey> LARA, Tiscar (2011). M-Learning: cómo llevar el aprendizaje a cualquier parte <http://www.slideshare.net/slides_eoi/tscar-lara-mlearning-cmo-llevar-el-aprendizaje-a-cualquier-parte> MELHUISH, K. & FALLON, G. (2010). Looking to the future: M-learning with the iPad. Computers in New Zealand Schools: Learning, Leading, Technology, 22(3). NAACE (2011). The iPad as a Tool For Education - a case study. Nottinghan: Naace. <http://www.naace.co.uk/publications/longfieldipadresearch> ORTEGA, Rosario (2011). Tablets. La revolución táctil. <http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/equipamiento-tecnologico/hardware/1012-tablets-la- revolucion-tactil-> PLAZA MARINA, Beatriz; PÉREZ PLAZA, Miguel (2012). Las tabletas en la educación: ¿implica un cambio en la metodología la introducción de un nuevo dispositivo?. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 22 <http://dim.pangea.org/revistaDIM22/revista22beatrizplaza.htm> Pere Marquès (2012)
  • 24. FUENTES DE INFORMACIÓN -2 /2 SÁNCHEZ, José Luis (2011). ...y hoy de inconvenientes. En blog Dedos. <http://www.citafgsr.org/educacion/dedos/2011/06/y-hoy-de-inconvenien.html> SERGIO, Fabio (2011). 10 Ways That Mobile Learning Will Revolutionize Education <http://www.fastcodesign.com/1669896/10-ways-that-mobile-learning-will-revolutionize-education> SEOL, Sunmi; SHARP, Aaron; KIM, PauL (2011) Stanford Mobile Inquiry-based Learning Environment (SMILE): using mobile phones to promote student inquires in the elementary classroom. School of Education, Stanford University, Palo Alto, California, USA <http://suseit.stanford.edu/sites/default/files/worldcomp11_SMILE.pdf> SORO, Pilar (2011) Recapitulando...El uso educativo de las tabletas en los hogares. En blog Dedos. <http://www.citafgsr.org/educacion/dedos/2012/06/recapitulandoel-uso.html#more> SORO, Pilar (2012) Apptúa, blog de actividades educativas con tabletas digitales <http://blog.apptua.com/blog/> THE LEARNING EXCHANGE DIOCESE OF PARRAMATTA (2011). iPads in Schools: Use Testing. Catholic Education Diocese of Parramata, Australia. <http://learningwithipads.blogspot.com.es/2012/03/ipads-in-learning- journal-articles.html> TRAXLER, J. (2010). Will Student Devices Deliver Innovation, Inclusion and Transformation? Journal of the Research Centre for Educational Technology, Kent State University SCHROCK,' Kathy (2012). Kathy Schrock's Guide to Everything <http://www.schrockguide.net/ipads-in-the- classroom.html> Apps for High School. Blog iPad in Schools <http://www.ipadinschools.com/ipad-apps-for-high-school/> Blog Ipads in Education <http://www.ipadineducation.co.uk/iPad_in_Education/Welcome.html> Buscando el dispositivo tecnológico ideal para Educación. En el Blog Aulatic.com. <http://www.aulatic.com/2011/08/28/buscando-el-dispositivo-tecnologico-ideal-para-educacion/> Mobile learning: formación en todo momento y lugar. Revista Educación 3.0, núm. 6, pp. 16-22 <http://issuu.com/tecnomedia2010/docs/educacion_reducida_n_6?mode=window&backgroundColor=%23222222> 9 dificultades importantes al adoptar los tablets en el aula. En el Blog de TotemGuard <http://www.totemguard.com/aulatotem/2012/03/9-dificultades-importantes-al-adoptar-tablets-en-el-aula/> Pere Marquès (2012)
  • 25. • 18 modelos de uso didáctico de la pizarra digital • 29 modelos de uso didáctico de las aulas 2.0 • 13 modelos de uso didáctico de los libros de texto digitales • Currículum bimodal • Principios de enseñanza y aprendizaje • Educadores Pere Marquès (2012) Otros documentos de Pere Marquès