Ventajas y peligros de las pantallas
Objetivo: máximo beneficio, riesgo mínimo v-1.0
Las pantallas y sus aportaciones
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Las pantallas y sus aportaciones
¿Qué pantallas?
¿Qué nos aporta esta tecnología?
¿Para qué la utilizamos?
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es hablar de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación
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INFORMÁTICA
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USOS HABITUALES DE LAS TABLETAS DIGITALES
Pere Marquès (2012)
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Los peligros de las pantallas
Peligros y rfiesgos
Los peligros de Internet
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LOS PELIGROS DE INTERNET
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¿Cómo reducir el riesgo de las pantallas?
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Competencias básicas del ámbito digital
Síntesis de los documentos de Primaria y ESO del Departament d’Ensenyament. Genera...
Delitos
- Descargar o compartir recursos sin respetar los derechos de autor
- Realizar compras de productos ilegales
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Se necesita una asignatura o bloque de contenido
Ciencias del Ciberespacio
No es suficiente con que sea un contenido trans...
¿Cómo reducir el riesgo de las pantallas?
Con una buena competencia digital...
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Familia y Escuela deben tomar unas medidas
Y realizar una buena acción tutorial
- Seguridad: que los equipos familiares sean seguros (antivirus, cortafuegos ...)
- Software de protección: utilizar naveg...
BUENOS HÁBITOS. MALOS HÁBITOS. RIESGOS 1/2
BUENOS HÁBITOS MALOS HÁBITOS RIESGOS
Ser crítico con la Información
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BUENOS HÁBITOS MALOS HÁBITOS RIESGOS
Cuando tenemos trabajo, no
nos distraemos navegando
sin rumbo por Internet
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USO DE LAS PANTALLAS:MEDIDAS EN LA ESCUELA
- Seguridad: que los equipos sean seguros (antivirus, cortafuegos ...)
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El proyecto de tutoría del centro considerará objetivos de nivel académico,
de centro (puntualidad, respeto…) y de desarro...
Las pantallas en la Educación, hoy
¿De dónde venimos?
¿Dónde vamos?
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¿Qué nos aport...
YO
CULTURA: ideas, visiones del mundo
normas, valores
Instrumentos, lenguaje
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¿De dónde venimos?
Fuente: INTEF
Aprender =
memorizar mucho
+ saber hacer
(sin apoyos)
FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN (ayer)
2. CONTEXTO CULTURAL
físico
emotivo - volitivo
inteligencia
Pere Marquès (2011)
1. YO
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¿A dónde vamos?
Aprender =
saber hacer
con apoyos +
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FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN (hoy)
2. CONTEXTO CULTURAL
físico
emotivo - volitivo
inteligencia
Pere Marquès (2011)
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INTERNET
Pere Marquès (2013)
Estamos evolucionado a ”i-persons” siempre conectados a Internet. Nuestro
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NUEVOS OBJETIVOS/CONTENIDOS
conceptos, hechos, idiomas
competencias,TIC, emocional
aprendizaje continuo
autonomía, valores...
PRODUCTIVIDAD
personal / grupal
recurso
didáctico:
INNOVACIÓN
METODOLÓGICA
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COMUNICACIÓN
ACTUACI...
PIZARRA DIGITAL,PD +
cámara de documentos
CONTENIDOS
PLATAFORMA
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CIBERESPACIO
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¿QUÉ NOS APORTAN LOS DISPOSITIVOS DIGITALES?
- ACCESO A LA INFORMACIÓN + visualización (e-reader, música, vídeo…) +
almace...
¿Como maximizar los aprendizajes
con las pantallas?
Aspectos didáctico-organizativos
Distinguimos tecnología y metodología...
HEXÁLOGO PARA USO DIDÁCTICO DE AULAS 1x1
Las TIC (como el libro o la pizarra) no aseguran aprendizajes, pues estos
depende...
• Tener una normativa de uso de los dispositivos digitales en el aula,
protocolos en caso de ciberbullying…
• Pasear entre...
TIC
Los dispositivos digitales son instrumentos útiles
Permiten “hacer más cosas”
Pero no garantizan los aprendizajes
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Una evaluación inadecuada falseará el rendimiento académico
¿Evaluamos bien? ¿Aplicas el currículum bimodal?
Los dispositi...
+ TUTORÍA: detecta dificultades y orienta
familia,intel.múltiples,emociones,autoestima
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Pere Marquès (2014)
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competencia digital 2/2
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cosas distintas”
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FUENTES DE INFORMACIÓN
- Los riesgos de Internet. Consejos para su uso seguro ver
- ABAD, Alfredo (2015). Familias digital...
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Ventajas y peligros de las pantallas

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Las pantallas y sus aportaciones
Los peligros de las pantallas
Las pantallas en la Educación en la Era Internet
Como maximizar sus ventajas

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Ventajas y peligros de las pantallas

  1. 1. Ventajas y peligros de las pantallas Objetivo: máximo beneficio, riesgo mínimo v-1.0 Las pantallas y sus aportaciones Los peligros de las pantallas Las pantallas en la Educación en la Era Internet Como maximizar sus ventajas Dr. Pere Marquès (2015) http://peremarques.net/ UAB – grup DIM Imatges: Ana Masllorens, Ole Glad i fonts CC.
  2. 2. Las pantallas y sus aportaciones ¿Qué pantallas? ¿Qué nos aporta esta tecnología? ¿Para qué la utilizamos? 1
  3. 3. Hablar de las pantallas es hablar de las Tecnologías de la Información y la Comunicación ya que a través de pantallas (teclados, micrófono...) accedemos a las TIC Tabletas digitales (tablets, iPad...) Teléfonos móviles inteligentes (smartphone, iPhone) Ordenadores (sobremesa, netbooks) Consolas de juego Reproductores multimedia, cámaras de foto y vídeo, smart TV, wearables ... Lectores de libros electrónicos (e-readers, ebooks…)
  4. 4. SONIDO - IMAGEN INFORMÁTICA mass media multimediatelemática TELEACTIVIDADES REALIDAD VIRTUAL VIDEOJUEGOS RTV TELEFONÍA MÓVIL SATÉLITE ROBÓTICA BASES DATOS EDICIÓN ELECTRÓNICA HOJA DE CÁLCULO TELECOMUNICACIONES VÍDEO Pere Marquès (2010) INTERNET LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES (TIC) TECNOLOGÍAS de la INFORMACIÓN y la COMUNICACIÓN DISPOSITIVOS DIGITALES REDES SOCIALES
  5. 5. ciberespaciomundo físico … Y UN MUNDO PARALELO DONDE ACTUAR acceso siempre mediado sin distancias, global YO acceso inmediato:los sentidos el espacio establece límites MUNDOS SOCIALES canales de comunicación grupos, redes fuentes de información tiemponecesidades imaginación experiencia saberes MUNDO PERSONAL alimentos objetos Internet Pere Marquès (2010) omnipresente con dispositivos móviles redes sociales TIC
  6. 6. PROCESO DE DATOS local / on-line FUENTE DE INFORMACIÓN CANAL DE COMUNICACIÓN presencial / on-line RECURSOS INFINITOS “en la nube” Información, noticias, mass media…en Internet Ejercicios autocorrectivos, simuladores Pizarra digital, lector de documentos NUEVOS LENGUAJES: hipermedia, SMS… COMUNICAR, FORMAR: móvil, e-mail, chat, videoconferencia, foros, redes sociales, EVA PUBLICAR/COMPARTIR (self media): blog, wiki, tube, 2.0, blog de centro, red de familias GESTIONES, TRABAJO, OCIO INSTRUMENTOS DIDÁCTICOS PRODUCTIVIDAD: rápido, fiable, 2.0… Elaborar materiales didácticos AUTOMATIZAR TRABAJOS, interactividad ALMACENAMIENTO (físico / en red) ¿QUÉ APORTAN LAS TIC A LA SOCIEDAD? (en todo momento y lugar... MUCHA AUTONOMÍA) redes sociales dispositivos móviles CIBERESPACIO
  7. 7. LAS REDES SOCIALES: TIPOS, USOS •Tipos, según la finalidad: - Generales: para todo tipo de personas que se quieren relacionar - Específicas: profesionales, educativas, sobre temáticas concretas •Tipos, según el acceso: - Abiertas -Cerradas. Pueden ser muy útiles en educación y constituir un buen complemento de la plataforma educativa de centro: red social de aula, red social de centro... •Usos de les redes sociales: - Relacionar-se y estar en contacto con otros: amistad, diversión, ayuda - Desarrollar una identidad digital en el ciberespacio - Compartir: fotos, vídeos, documentos, notícias... - Jugar - Aprender - Organizarse en grupos: afinidades, tareas colaborativas... Pere Marquès
  8. 8. USOS HABITUALES DE LAS TABLETAS DIGITALES Pere Marquès (2012) - Buscar información en Internet , descargar archivos, consultar enciclopedias… - Almacenar/recuperar información en su memoria, “en la nube” - Gestión sincronizada de las cuentas: e-mail, contactos , calendario - Comunicarse: mail, SMS, redes sociales, WhatsApp, teléfono, videoconferència… - Elaborar y compartir en espacios colaborativos: blog,wiki, poster, mapa conceptual - Leer documentos y libros digitales (e-reader). Lector OCR (documentos,imagen) -Reproducir multimedia y radio FM: imágenes, vídeos, música… - Reloj, GPS (Google Maps) y sensores de entorno: ruido, acelerómetro, magnetismo - Cámara de fotos (y códigos QR), grabar vídeo y sonido. Retocar fotos, vídeos… - Traductor de palabras y textos a múltiples idiomas (con voz) - Dibujar, pintar - Tomar notas: anotaciones y captación de URLs, fotos… (Evernote) - Suite ofimática sencilla: crear y modificar textos, hoja de cálculo, presentaciones - Acceder a espacios de aprendizaje on-line - Realizar ejercicios educativos sobre cualquier temática: app diversas -Uso de videojuegos - Realizar gestiones: administrativas, compras... - Ver los contenidos de la tableta en la TV o pizarra digital (por HDMI)
  9. 9. Los peligros de las pantallas Peligros y rfiesgos Los peligros de Internet 2
  10. 10. Los peligros (situaciones que nos pueden causar mal) existen, pero si se toman medidas, podemos reducir su riesgo (es decir, la probabilidad de que se produzcan)
  11. 11. LOS PELIGROS DE INTERNET • Relacionados con la información – Información poco fiable, dispersión, pérdida de tiempo – Información inapropiada (niños), peligrosa, inmoral • Relacionados con la comunicación interpersonal – Bloqueo del correo, mensajes basura y ofensivos – Identidad digital: pérdida de intimidad, suplantación, difamación, ciberbullyng, chantaje... – Malas compañías, quedar con desconocidos, grooming, sexting... • Relacionados con actividades económicas – Compras inducidas (publicidad, niños), gastos de teléfono… – Estafas, robos, acciones contra la propiedad intelectual • Relacionados con el funcionamiento de Internet – Acceso lento o imposible, virus, espionaje • Relacionados con las adicciones – Buscar información, frecuentar entornos sociales – Compras compulsivas, ludopatías. – Problemas de salud: dormir poco, columna vertebral, visión...
  12. 12. ¿Cómo reducir el riesgo de las pantallas? (de los peligros asociados a su uso)
  13. 13. ¿Cómo reducir el riesgo de las pantallas? Con una buena competencia digital... ...de los alumnos
  14. 14. Competencias básicas del ámbito digital Síntesis de los documentos de Primaria y ESO del Departament d’Ensenyament. Generalitat de Catalunya Ver desglose diferenciado para Primaria y ESO INSTRUMENTOS Y APLICACIONES 1. Seleccionar, configurar, programar y usar dispositivos digitales según las tareas. 2. Utilizar aplicaciones de edición de textos, presentaciones multimedia, tratamiento de datos numéricos. 3. Utilizar aplicaciones de edición de imagen fija, sonido e imagen en movimiento. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y ORGANIZAR ENTORNOS DE TRABAJO Y APRENDIZAJE 4. Buscar, contrastar y seleccionar información digital de diversas fuentes. 5. Construir nuevo conocimiento personal mediante estrategias de tratamiento de la información con el soporte de aplicaciones digitales. 6. Organizar y utilizar un entorno digital personal de trabajo y aprendizaje. COMUNICACIÓN INTERPERSONAL Y COLABORACIÓN 7. Usar entornos de comunicación interpersonal y publicación virtual para compartir información 8. Hacer actividades en grupo usando herramientas y entornos virtuales de trabajo colaborativo HÁBITOS, CIVISMO E IDENTIDAD DIGITAL 9. Realizar acciones de ciudadanía y desarrollo personal utilizando los recursos digitales. 10. Fomentar hábitos de uso saludable de las TIC para prevenir riesgos 11. Actuar de forma crítica y responsable en el uso de las TIC, considerando aspectos éticos, legales, de seguridad, de sostenibilidad y de identidad digital.
  15. 15. Delitos - Descargar o compartir recursos sin respetar los derechos de autor - Realizar compras de productos ilegales - Espiar con la cámara y grabadora de voz. - Robo de identidad: difundir contenidos en nombre de otro - Comprar con tarjetas de crédito de otros sin su autorización. - Difundir fotografías, vídeos o datos de otros sin su autorización - Acosar, amenazar, extorsionar ... a través de Internet -Acciones peligrosas para los propios usuarios - Acceder a contenidos inadecuados (pornografía, violencia extrema ...) - Uso de juegos inadecuados a la edad - Hacer apuestas por Internet - Exhibición de fotos o vídeos personales a desconocidos - Quedar con adultos desconocidos en la red MALOS USOS DE INTERNET
  16. 16. Se necesita una asignatura o bloque de contenido Ciencias del Ciberespacio No es suficiente con que sea un contenido transversal
  17. 17. ¿Cómo reducir el riesgo de las pantallas? Con una buena competencia digital... y un buen desarrollo integral... ...de los alumnos
  18. 18. Familia y Escuela deben tomar unas medidas Y realizar una buena acción tutorial
  19. 19. - Seguridad: que los equipos familiares sean seguros (antivirus, cortafuegos ...) - Software de protección: utilizar navegadores infantiles, instalar programas protectores que filtren la información facilitando acceso a webs seguros y controlando tiempos de conexión. - Asesoramiento: que los padres hablen con los profesores para asesorarse. - Ubicación: en casa colocar el ordenador a la vista de todos, en una dependencia familiar (salón, biblioteca) distinto del dormitorio de los niños. Opción: recoger los móviles al acostarse. - Reglas de uso: cuando se puede usar Internet y el móvil, tiempo (limitar el horario y tipo de uso), considerar los costes de determinados servicios... Tener en cuenta las posibilidades de acceso a Internet en casa de amigos, cibercafés. - Actividades en familia: que Internet sea una actividad abierta,familiar, navegar juntos (sobre todo con los más pequeños), saber qué webs visitan y con quién se comunican - Dialogar: Hablar abiertamente con los menores sobre el uso de Internet y sus peligros, para que naveguen con seguridad: ciberacoso y cuidado con desconocidos, normas legales (edades, autoría ...) y "netiqueta", no dar datos personales, passwords, evitar contenidos no recomendables, actitud crítica (no todo es cierto) ... - Si se detecta algún peligro: contactar con la policía o instituciones como Protégeles USO DE LAS PANTALLAS: MEDIDAS FAMILIARES
  20. 20. BUENOS HÁBITOS. MALOS HÁBITOS. RIESGOS 1/2 BUENOS HÁBITOS MALOS HÁBITOS RIESGOS Ser crítico con la Información de Internet, contrastar Creer que en Internet toda la información es fiable y actual Adquirir información falsa o desfasada Vigilar y cuidar los propios dispositivos y su seguridad (virus, filtros de correo...) Ser descuidado con los propios dispositivos y con la su seguridda (virus...) Robo, pérdida, daño del dispositivo, Virus, correo basura. Controlar gastos de teléfono y tráfico de datos en Internet. Fijarse límites de gasto al comprar "caprichos" en Internet Hacer llamadas y tráfico de datos sin considerar los costes. Realizar "compras capricho” en Internet (compras compulsivas) Gasto excesivo, compras inducidas Fijarse unos horarios, unos límites en el uso de estos dispositivos Dedicar un tiempo excesivo (a cambio de tiempo de dormir, familia, salsr ...) Problemas de salud, socio- afectivos ... Respetar las reglas de "netiquette» al comunicarse No respetar la "netiquette”: insultar, amenazar… Es una agresión. Mala imagen. Cuidar la privacidad de algunos datos personales: domicilio, cuentas bancarias.. Proporcionar datos personales (domicilio, cuentas) en mensajes, redes Perder intimidad. Estafas. Mal uso de datos. Considerar la ergonomía. Evitar mantener la vista en les pantallas tiempo excesivo Obviar la ergonomía: posición, distancia. Estar mucho tiempo ante pantallas Enfermedades en la columna vertebral, visuales…
  21. 21. BUENOS HÁBITOS MALOS HÁBITOS RIESGOS Cuando tenemos trabajo, no nos distraemos navegando sin rumbo por Internet Perder el tiempo navegando sin rumbo fijo por Internet Pérdida de tiempo, dispersión del interés Disfrutar de lo que nos gusta pero estar atento a evitar adicciones Adicción: a un juego, un foro, una red... Adicción y todo lo que comporta. Ludopatías. Considerar que los dispositivos nos resultan útiles, pero a veces fallan Angustiarse mucho cuando hay algún inconveniente: mala conexión ... Dependencia enfermiza al dispositivo. Ser prevenido, estar informado de las estafas on- line. Ser ingenuo, creer que Internet es seguro, confiar en desconocidos Ser víctima de engaños, malas compañías… Ser responsable de lo que se hace en Internet, considerar los aspectos legales Actuar en Internet sin considerar aspectos legales ni sus consecuencias. Hacer actos ilegales. Malas consecuencias. Denunciar (ante padres, profesores, policía) situaciones de acoso. Tenir miedo de denunciar situaciones de acoso. Cyberacoso, grooming, sexting… BUENOS HÁBITOS. MALOS HÁBITOS. RIESGOS 2/2
  22. 22. USO DE LAS PANTALLAS:MEDIDAS EN LA ESCUELA - Seguridad: que los equipos sean seguros (antivirus, cortafuegos ...) - Software de protección: utilizar navegadores infantiles, instalar programas protectores que filtren la información facilitando acceso a webs seguros. - Reglas de uso: debe haber una normativa clara sobre cuando y para qué se pueden utilizar los dispositivos digitales. - Desarrollar la competencia digital del alumnado en el marco de un sistema de valores aceptados. - Si se detecta algún peligro: contactar con la policía o instituciones como Protégeles
  23. 23. El proyecto de tutoría del centro considerará objetivos de nivel académico, de centro (puntualidad, respeto…) y de desarrollo personal del alumnado Acción tutorial de cada profesor, especialmente del profesor-tutor: • Conocer bién a cada alumno • Tratamiento de la diversidad, detección precoz de dificultades, orientar • Ayudar al estudiante a descubrirse y conocer sus estilos de aprendizaje y talentos (Ken Robinson) e Inteligencias múltiples: Howard Gardner (verbal, lógico- matemática, musical, espacial, cinestèsica, interpersonal, intrapersonal), Robert Sternberg (analítica, creativa, vida práctica) • Encauzar su emotividad (desarrollar la inteligencia emocional) • Orientar la construcción de su autoestima, autoconfianza, autonomía • Motivar y cultivar buenas actitudes, esfuerzo, fuerza de voluntad, asertividad • Fomentar la reflexión crítica y la actividad creativa • Promover el diálogo sobre la Ética y los valores (respeto, diálogo…) • Desarrollar su sociabilidad (empatía, resolución de conflictos…) y solidaridad • Dar ejemplo, se aprende viendo lo que hacen las personas de referencia • Contacto y colaboración con las familias y explicarles el nuevo enfoque curricular Pere Marquès (2011) La Educación debe asegurar la transmisión cultural, facilitar a cada persona el máximo desarrollo integral de sus facultades y preparar para la vida. LA ACCIÓN TUTORIAL EN LA ESCUELA
  24. 24. Las pantallas en la Educación, hoy ¿De dónde venimos? ¿Dónde vamos? ¿Qué recursos TIC tenemos en las aulas? ¿Qué nos aportan? 3
  25. 25. YO CULTURA: ideas, visiones del mundo normas, valores Instrumentos, lenguaje convivir ser hacersaber ámbito domésticoámbito escolar/laboral ámbito social amplio EDUCACIÓN ACTUACIÓN BUENO FELIZ ÚTIL… SOCIEDAD- EDUCAR: CULTURIZAR + DESARROLLO PERSONAL PereMarquès(2014) instrumentos
  26. 26. ¿De dónde venimos? Fuente: INTEF Aprender = memorizar mucho + saber hacer (sin apoyos)
  27. 27. FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN (ayer) 2. CONTEXTO CULTURAL físico emotivo - volitivo inteligencia Pere Marquès (2011) 1. YO COMUNICAR ACTUAR CONOCER socialartísticovocabulario comprende convivir resolver problemas crítico alegre, optimista, perseverante moral - espiritual DESARROLLO lenguaje H E R R A M I E N T A Simagina/crea π²
  28. 28. ¿A dónde vamos? Aprender = saber hacer con apoyos + memorizar vocabulario
  29. 29. FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN (hoy) 2. CONTEXTO CULTURAL físico emotivo - volitivo inteligencia Pere Marquès (2011) 1. YO COMUNICAR ACTUAR CONOCER socialartísticovocabulario comprende convivir resolver problemas curioso crítico alegre, optimista, perseverante moral - espiritual DESARROLLO lenguaje H E R R A M I E N T A Simagina/crea π²
  30. 30. INTERNET Pere Marquès (2013) Estamos evolucionado a ”i-persons” siempre conectados a Internet. Nuestro conocimiento abarca nuestra memoria interna y nuestra memoria externa comunicación www + MEMORIAEXTERNA mis apuntes en papel información redes mis apuntes en Internet EVA recursos TIC INSTRUMENTOS HOY SIEMPRE ACCESIBLES mis apuntes en pendrive MEMORIA INTERNA y almacén de habilidades y centro de toma de decisiones y herramientas que uso mi CEREBRO mi EPA La experiencia se puede almacenar en la memoria y también en la memoria externa
  31. 31. NUEVOS OBJETIVOS/CONTENIDOS conceptos, hechos, idiomas competencias,TIC, emocional aprendizaje continuo autonomía, valores NUEVAS HERRAMIENTAS TIC pizarra digital, contenidos digitales aula 2.0, plataforma educativa EVA siempre Internet NUEVA EVALUACIÓN nuevos criterios, memorizar y hacer “con la memoria auxiliar” (apuntes, Internet) NUEVA ORGANIZACIÓN INFRAESTRUCTURAS NUEVAS METODOLOGÍAS grupal: proyectos, roles entorno (local/global) individual: casa, escuela Pere Marquès (2013) CAMBIOS EN EDUCACIÓN EN LA ERA INTERNET
  32. 32. PRODUCTIVIDAD personal / grupal recurso didáctico: INNOVACIÓN METODOLÓGICA Hay 30% de fracaso escolar COMUNICACIÓN ACTUACIÓN en el ciberespacio buscar información hacer cosas mejorar la enseñanza y el aprendizaje tratar la diversidad Pere Marquès (2012) ACTUALIZACIÓN CURRICULAR TIC en las asignaturas APRENDIZAJE CONTINUO uso inteligente con criterio multipresencialidad memoria auxiliar i-person 3 RAZONES PARA USAR TIC EN EDUCACIÓN COMPETENCIA DIGITAL INFORMACIONAL Ciencias del Ciberespacio la sociedad exige… usemos TIC… cuando aporten VALOR AÑADIDO
  33. 33. PIZARRA DIGITAL,PD + cámara de documentos CONTENIDOS PLATAFORMA Intranet + CIBERESPACIO campus EVA colaborativo omnipresente, no hay paredes pizarra copiadora espejo mágico compartir/debatir libro digital, recursos multimedia, actividades interactivas autocorrectivas ¿QUÉ RECURSOS TIC CONVIENE TENER EN EL AULA? DISPOSITIVOS DIGITALES, DD 1 x alumno netbook, tableta, smartphone mi memoria externa, PLE web 2.0, apps siempre disponible ENTORNO FÍSICO acceso desde casa familia… INSTALACIONES enchufes, WIFI.. Pere Marquès (2014)Con las TIC desarrollan competencia digital y autonomía en sus aprenendizajes
  34. 34. ¿QUÉ NOS APORTAN LOS DISPOSITIVOS DIGITALES? - ACCESO A LA INFORMACIÓN + visualización (e-reader, música, vídeo…) + almacenamiento: local, nube... - Fuente de información: navegador, buscador, enciclopedias, mapas /geolocalización, realidad aumentada (RA), QR, , radio/TV… - Captura digital del entorno físico (ayer lápiz): cámara, micrófono, sensores… - APPS DE MATERIALES CURRICULARES: consulta, práctica, evaluación - Libros digitales, ejercicios multimedia (autocorregibles, simuladores), juegos - PROCESO DE DATOS: organizar, transformar, crear, aplicar - Libreta/Taller (crear apuntes, hacer tareas): editores de texto, notas, dibujo, libros, multimedia, imagen/foto, sonido, vídeo, mapa conceptual, línea de tiempo - Otras herramientas: Calculadora, hoja de cálculo y gráficos, traductores, OCR - Organizar (sincroniza): agenda, contactos, mis herramientas, mi información - COMUNICACIÓN - Interpersonal: e-mail, mensajes cortos, videocomunicaciones… - Comunicación social: grupos (foros,redes), publicación on-line (blogs, wikis) Tabletas digitales y netbooks nos permiten crear y compartir información y conocimientos en cualquier lugar y momento, y acceder a los recursos y conocimientos creados por otros. PereMarquès(2014)
  35. 35. ¿Como maximizar los aprendizajes con las pantallas? Aspectos didáctico-organizativos Distinguimos tecnología y metodología Distinguimos aprendizaje y rendimiento académico Cómo mejorar aprendizajes y rendimiento académico con el currículum bimodal Ejemplos de buenas actividades de aprendizaje con TIC 4
  36. 36. HEXÁLOGO PARA USO DIDÁCTICO DE AULAS 1x1 Las TIC (como el libro o la pizarra) no aseguran aprendizajes, pues estos dependen de las actividades que hacen los alumnos. 1. Planificar buenas actividades de aprendizaje y empezar por actividades sencillas (de poca complejidad TIC). Las TIC pueden dar más problemas que la tiza y el cuaderno y exigirnos (sobre todo al principio) más tiempo. 2. Usar TIC solo cuando vemos que aportan VALOR AÑADIDO: aprendizajes, implicación del alumnado, facilitando la docencia 3. Prever planes B por averías de los DD, virus, fallos de Internet… Si no hay TIC adecuadas (p.e. Internet lento) no las usemos. 4. Antes de crear material didáctico, ver de usar el existente. Las TIC pueden dar más autonomía y participación del alumnado. 5. Tener 2 alumnos “asesores TIC”: para conectar la PDI, apoyar a los demás compañeros, resolver problemas TIC en clase… 6. Que alumnos adopten el rol de profesor: enseñar, orientar, corregir, buscar/crear materiales… cuando sea posible. Y comentar y compartir con otros compañeros será la mejor ayuda. Pere Marquès (2014)
  37. 37. • Tener una normativa de uso de los dispositivos digitales en el aula, protocolos en caso de ciberbullying… • Pasear entre los alumnos cuando trabajan con su dispositivo digital (DD) para evitar distracciones y peligros de Internet. AULAS 1x1: ASPECTOS DIDÁCTICO-ORGANIZATIVOS Pere Marquès (2014) 20% explicaciones del profesor con PD 30 % exposiciones trabajo alumnos con PD 30% trabajo individual/grupal con DD 20% trabajo individual/grupal sin DD • Uso del DD: libro (fuente de información), libreta de trabajo (editor), para crear, comunicarse, trabajar colaborativamente... • Uso de PD (pizarra digital):compartir, corregir, debatir(trabajo colaborativo) • Uso de la plataforma educativa: acceso a contenidos curriculares (libro digital…), red social de aula, PLE/memoria externa personal… 20% aprendizaje por recepción 50 % trabajo en colaborativo (20% grupo homogéneo/ 30% grupo heterogéneo) 30% trabajo individual
  38. 38. TIC Los dispositivos digitales son instrumentos útiles Permiten “hacer más cosas” Pero no garantizan los aprendizajes Los aprendizajes dependen de la actividad mental que realiza cada alumno metodología, actividades, materiales, acción docente DISTINGUIR: TECNOLOGÍA Y METODOLOGÍA nuevos recursos requieren nuevas metodologías learning Pere Marquès (2013)
  39. 39. Una evaluación inadecuada falseará el rendimiento académico ¿Evaluamos bien? ¿Aplicas el currículum bimodal? Los dispositivos digitales son útiles Pero no garantizan los aprendizajes El aprendizaje depende de la actividad mental que realiza cada alumno metodología, actividades, materiales, acción docente DISTINGUIR: APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADÉMICO Pere Marquès (2013) evaluación: qué, cómo… El rendimiento académico depende de lo que se sabe y de la evaluación
  40. 40. + TUTORÍA: detecta dificultades y orienta familia,intel.múltiples,emociones,autoestima sociabilidad, motivación, desarrollo integral APRENDIZAJE SERVICIO EN EL AULA + muchas actividades con auto/co EVALUACIÓN CONTINUA y exámenes Bimodalidad metodológica y en la evaluación CURRICULUM BIMODAL: 2 tipos de actividades PereMarquès(2015) ACTIVIDADES PRÁCTICAS COMPETENCIALES SABER HACER consultando apuntes, libros, Internet (excepto: cálculo mental, dictados, conversar…) Cada alumno elabora: apuntes VOCABULARIO BÁSICO conceptos, personas, hechos, datos MEMORIZAR Cada alumno elabora: glosario + resúmenes comprender, usar, explicar (memorización reconstructiva) hacer ejercicios, relacionar leer, expresarse.. buscar información, investigar, aplicar, valorar, crear, proyectos, problemas, roles Exámenes prácticos: pueden usar apuntes Exámenes teóricos: 70% de las preguntas serán sobre el glosarioProyectos grupales: presentación pública cálculo dictados conversar … se adquiere EXPERIENCIA Usar TIC
  41. 41. 1. CADA ALUMNO CREA SUS APUNTES-VADEMECUM (memoria externa) donde reúne de manera ordenada y con esquemas todo lo que crea útil (fórmulas, ejercicios y problemas tipo, ejemplos, conceptos...) para realizar las actividades prácticas de la asignatura. El profesor deberá enseñar a los alumnos a crear estos apuntes 3. CADA ALUMNO ELABORA UN GLOSARIO BÁSICO donde incluye los conceptos y datos que el profesor considere IMPRESCINDIBLES que memorice o por lo menos conozca y utilice También es conveniente añadir un RESUMEN DE CADA TEMA. 2. LOS ALUMNOS USAN SIEMPRE APUNTES AL HACER ACTIVIDADES PRÁCTICAS incluso en los EXÁMENES PRÁCTICOS. Así se harán hábiles en crear y usar apuntes. Cuando el profesor lo indique usarán también Internet y otras fuentes. En los proyectos en grupo, utilizarán además todo tipo de fuentes de información y presentarán el trabajo públicamente en clase (corrección entre todos) CURRÍCULUM BIMODAL: PRINCIPIOS BÁSICOS PereMarquès(2014) 4. Y si se hacen EXAMENES MEMORÍSTICOS SOBRE EL GLOSARIO (que se harán sin apuntes), el 70 % de las preguntas se referirán al contenido del glosario.
  42. 42. Pere Marquès (2014) DIM 2015 internacional 226 prof. Pere Marquès (2015) reducimos fracaso escolar todos aprenden más
  43. 43. Actividades para que los alumnos desarrollen la competencia digital 1/2 • Buscar información en Internet para sus trabajos, para presentar y comentar a toda la clase en la pizarra digital (PD) sobre algún tema (alumnos buscadores de recursos) • Tomar sus apuntes (texto, dibujo, fotos, vídeo) y organizar la información: síntesis, mapas conceptuales, bases de datos, gráficas, líneas de tiempo, infografías, posters… • Elaborar el blog personal con presentación personal, producciones propias (fotos, escritos, vídeos), aficiones, los trabajos que indique el profesor hacer en el blog (como portafolio de aprendizajes). Periódicamente se presentarán en la PD o al profesor. • Crear y utilizar su EPA (Entorno Personal de Aprendizaje). Incluirá: sus apuntes, portafolio de aprendizajes, herramientas de Internet, agenda y contactos… • Elaborar todo tipo de trabajos (individuales y grupales) en formato digital: audio, vídeo, presentación multimedia… Y exponerlos en la pizarra digital a toda la clase para comentarlos y corregirlos entre todos. Estos trabajos pueden ser: webquest, proyectos y estudios de caso, problemas complejos, encuestas con formularios on-line, materiales didácticos, itinerarios, viajes virtuales a museos, cuentos multimedia, poemas visuales, reportajes Pere Marquès Conviene que los alumnos dispongan de una red social de aula, complementaria a la plataforma educativa y a su disco en la nube, con un espacio personal y espacios de colaboración: tablón de anuncios, mensajería y chat, recursos, grupos de trabajo…
  44. 44. Actividades para que los alumnos desarrollen la competencia digital 2/2 • Trabajos de toda la clase con documentos compartidos: wiki enciclopedia de recursos de la asignatura, glosario básico de la asignatura… •Alumnos profesores: preparan y realizan exposiciones de temas en la PD, preparan baterías de preguntas a sus compañeros (formato digital multimedia), crean materiales didácticos interactivos para alumnos de cursos inferiores, atienden un “foro virtual de consultas” de los compañeros… • Alumnos periodistas: realizar un diario escolar digital, emisiones de radio y TV por Internet sobre las actividades del centro o la actualidad del barrio, de la ciudad… • Debates on-line o presenciales con el apoyo de la pizarra digital que permite mostrar información multimedia que avale los argumentos de los estudiantes. • Salidas y actos: documentarse para preparar la salida, hacer vídeos, exposiciones… • Consultar contenidos y realizar ejercicios de las asignaturas:libros digitales, apps educativas, materiales didácticos tutoriales y de ejercitación, bases de datos, vídeos y animaciones, simulaciones. Los materiales los encontrarán en la intranet educativa, blog del profesor o en Internet. Facilitan personalizar los aprendizajes y dan autonomía al alumno en su formación posible en todo momento y lugar. Pere Marquès Disponiendo de tableta digital y acceso a la plataforma educativa e Internet, el alumnado puede trabajar en cualquier lugar del centro y en zonas wifi.
  45. 45. ? Pere Marquès & Ole C. Glad (2013) Explorar materiales y hacer trabajos (ver materiales, hacer ejercicios…) con el DD Después se pueden presentar en la PD
  46. 46. Tomar apuntes y documentarse con el DD… mientras el profesor explica 1. Se hacen los ejercicios Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)
  47. 47. 1. Cada alumno hace su blog: apuntes, glosarios y resúmenes, trabajos… Pere Marquès & Ole C. Glad (2013) Mi blog personal Pere Marquès & Ole C. Glad (2013) Blog personal o portafolio digital1 2. Compañeros le dejan comentarios 3. Periódicamente lo presenta a los compañeros y al profesor PereMarquès&OleC.Glad(2013)
  48. 48. Pere Marquès & Ole C. Glad (2013) Realizar consultas a los compañeros y al profesor con su DD compañero profesor ? ?
  49. 49. Hacer ejercicios autocorrectivos con el DD 1. Se hacen los ejercicios Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)
  50. 50. Realizar trabajos con el DD (webquest, proyectos, monografías, crear cuentos..) y presentarlos y discutirlos en la PD ? Pere Marquès & Ole C. Glad (2013) 15
  51. 51. Formar, desarrollar la competencia digital y Educar en valores son los instrumentos para reducir los riesgos de las pantallas
  52. 52. Cuando los resultados son malos quiere decir… Y no olvidemos que...
  53. 53. … que lo hacemos mal “Si quieres resultados distintos... ... haz cosas distintas” Cuando los resultados son malos quiere decir…
  54. 54. FUENTES DE INFORMACIÓN - Los riesgos de Internet. Consejos para su uso seguro ver - ABAD, Alfredo (2015). Familias digitales. Ediciones Palabra - VIZUETE, Javier; FUENTES, Marta; et altri (2013) Ayúdalos a usar las Tic de forma responsable. Editorial Altaria - Centre Internet Segura http://internetsegura.cat/ - XTEC. Internet segura veure - Protégeles http://www.protegeles.com/ - Técnicas didácticas con TIC http://peremarques.net/didacticacontic.htm

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