Historia de la psicologia

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Historia de la psicologia

  1. 1. Historia de la Psicología
  2. 2. Historia de la Psicología Francisco Tortosa Cristina Civera Universidad de Valencia madrid • bogotá • buenos aires • caracas • guatemala lisboa • México • nueva york • panamá • santiago • sÃo pauloAuckland • hamburgo • londres • milán • montreal • nueva delhi • parís san francisco • sidney • singapur • st. louis • tokio • toronto
  3. 3. HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA No está permitida la reproducción total o parcial de este libro, ni su tratamiento informático, ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del Copyright.DERECHOS RESERVADOS 2006, respecto a la primera edición en español, por McGRAW-HILL/INTERAMERICANA DE ESPAÑA, S. A. U. Edificio Valrealty, 1.ª planta Basauri, 17 28023 Aravaca (Madrid) ISBN: 84-481-9824-7 Depósito Legal: Editor: José Manuel Cejudo Composición: Gesbiblo, S. L. Impreso en: IMPRESO EN ESPAÑA-PRINTED IN SPAIN
  4. 4. AgradecimientosCon estas líneas, deseamos expresar nuestro más sincero y cariñoso agradecimiento a todas aquellaspersonas que han ayudado para que este proyecto viera la luz. En primer lugar, por muy hondas ysentidas razones, a quienes definen nuestra circunstancia vital más inmediata, a Antonia y Raúl, aMacarena, Francisco Manuel y Raúl hijo, que han colaborado más que nadie, y lo han hecho instantea instante, con su apoyo, con su tolerancia, con sus renuncias, con su ánimo, con su ternura, con suamor, con tantas y tantas cosas sin las cuales ni este ni cualquier otro proyecto merecería la pena. Ensegundo lugar, a un riguroso, y siempre autocrítico programa de investigación del que nos sentimospartícipes, que comenzó a moldearse hace años en nuestra alma mater, la Universitat de València,con el impulso inicial de Helio Carpintero, hoy ya doctor honoris causa de esta que será siempresu Universidad esté donde esté. Un programa en el que unos y otros, todos queridos compañeros yamigos (muchos y muchas afortunadamente), repartidos por el ancho mundo, hicieron aportacionesrelevantes en lo conceptual, en lo metodológico y en la investigación concreta y cotidiana. En estesentido, tampoco queremos olvidar a nuestras amigas y amigos de toda España, de otros países euro-peos y de algunas partes de América, nucleados en muchos casos en torno a esa Sociedad Españolade Historia de la Psicología, ¡tan querida!, que pronto cumplirá sus primeros veinte años de vida, ya nuestra revista, decana en Europa, de Historia de la Psicología, que ha superado, con buena salud,sus primeros veinticinco años de vida. Sin duda, todos han ayudado, desde la mayor o menor proxi-midad, incluso desde la lejanía de las meras lecturas, a la construcción de este proyecto, creemosque científico, de reconstrucción narrativa de nuestra disciplina. Esperamos que sea atractivo y útil,y por ello lógicamente abierto a correcciones, críticas, replicaciones y reescrituras. Lo esperamos, ydiríamos aún más, lo deseamos. Subyace al planteamiento del libro la seducción ejercida por tres personas clave, tres historiadoressingulares y muy queridos. En primer lugar, Helio Carpintero, cuya fecunda hipótesis, explicitada yahace años, que asimilaba la ciencia a una organización compleja productora de bienes simbólicos, per-mitía ver y analizar la profunda unidad que existe entre la estructura de la ciencia y sus funciones, unainterrelación que abría las puertas a una plena consideración disciplinar. Con él, merecen un recuerdomuy especial, otros dos grandes historiadores, lamentablemente muertos, nuestro llorado AntonioCaparrós, quién, algo más en la lejanía, pero siempre próximo, exhuberante, sugerente y cálido, supoofrecernos su amistad y sus ideas, siempre abundantes, siempre originales y siempre merecedorasde más de una reflexión. Y, también otro historiador singular, nuestro amigo Joseph Brozek, todavíamás alejado en kilómetros, pero también siempre cercano; este ciudadano de la ciencia, me permitióaprender la necesaria paciencia, la meticulosa rigurosidad, y esa alegría vital que se ha de proyectaren el trabajo para convertirlo en una diversión, y aún diríamos más en un auténtico placer. Así mismo, quiero agradecer algunas aportaciones concretas. El esfuerzo de Miquel Francés,director del Taller de Audiovisuales de nuestra Universitat de València, responsable de la portada.El material gráfico que cedieron el Dr. Gundlach (Universidad de Passau), la Sociedad Española dePsicología, la Sociedad Española de Historia de la Psicología, el Colegio Oficial de Psicólogos, diversasrevistas españolas (Revista de Historia de la Psicología, Papeles del Colegio, Anuario de Psicología,Revista de Psicología General y Aplicada, Análisis y Modificación de conducta...), el Dr. Richelle(Universidad de Lieja), el Dr. Vidal (Universidad de Ginebra), las Doctoras Lola y Milagros Sáiz y laDoctora Mühlberger (Universidad Autónoma de Barcelona) y la contagiosa alegría... y laboriosidaddel Dr. Vera (Universidad de Murcia).
  5. 5. vi Agradecimientos No puedo tampoco dejar de mencionar que numerosas páginas del presente libro se han beneficiado de diferentes proyectos financiados, que hemos dirigido, o en los que hemos participado, por ejemplo: Ayuda (II.P. 784060 BIS) del Comité Conjunto Hispano-Norteamericano para Asuntos Educativos y Culturales; Comisión Asesora de Investigación Científica y Técnica (M.E.C.); contrato DAJA 45 87 M 0399 del Centro Europeo de Coordinación Científica del Instituto de Investigación Científica de la OTAN; Proyecto DGICYT PB-91-0366, Proyecto DGICYT PB-94-0248, Proyecto DGICYT PB-98-0767, y Proyecto BSO2002-04455-C02-01. Por último, quiero mostrar mi agradecimiento a los muchos alumnos, prefiero creer que estudiantes, que han pasado por nuestras clases de Historia de la Psicología durante estos últimos treinta años. Ellos, con sus dudas, sus críticas, sus sugerencias, sus quejas, incluso sus descalificaciones, han contribuido, decisivamente, a bosquejar un libro que pretende ofrecer una ocasión para la reflexión, mesurada, sobre esa disciplina en la que entusiastamente están socializándose... a veces sin ni siquiera darse cuenta.
  6. 6. ContenidoCapítulo 1Ciencia e Historia de la Ciencia 1.1. Una concepción de la Ciencia................................................................................................................... 1 1.2. Una concepción de la Psicología como Ciencia................................................................................... 3 1.3. Una concepción de la Historia de la Ciencia........................................................................................ 6 1.3.1. La explicación histórica................................................................................................................. 7 1.4. Sentido y utilidad de la Historia de la Ciencia...................................................................................... 14Capítulo 2Psicología e Historia de la Psicología 2.1. Psicología o ¿Psicologías?........................................................................................................................... 17 . 2.2. Una aproximación al contenido (uno y trino) de la Historia de la Psicología............................. 23 . 2.3. Criterios para la posible estructura didáctica de una Historia de la Psicología......................... 25 .Capítulo 3Primeros planteamientos psicológicos en las Ciencias del Espíritu 3.1. Grandes trazos de la Psicología filosófica pre-renacentista............................................................. 33 3.2. El Renacimiento. La razón natural triunfó sobre la revelación......................................................... . 34 3.3. La nueva Ciencia........................................................................................................................................... 36 3.4. Construcción psicológica de Descartes................................................................................................ . 38 3.5. El análisis empirista de la vida mental. La asociación de ideas......................................................... 40 3.5.1. La Psicología de Locke.................................................................................................................. . 40 3.5.2. El asociacionismo de Hume......................................................................................................... 41 3.6. El asociacionismo psicológico de David Hartley.................................................................................. 43 3.7. La Psicología de las facultades. El papel de Thomas Reid ................................................................ 43 3.8. La aportación de Immanuel Kant (1724-1804)..................................................................................... 44Capítulo 4“Lo Psicológico” en la primera mitad del siglo XIX 4.1. Ideas psicológicas en la filosofía británica previctoriana................................................................... 47 4.2. Ideas psicológicas en la filosofía alemana de principios del siglo XIX........................................... . 49 4.3. El positivismo de Augusto Comte y la crisis de la Psicología........................................................... 51 4.4. Desarrollo de una Fisiología cada vez más psicologizada.................................................................. 52 4.4.1. (Psico)fisiología del sistema nervioso (sensación/movimiento)......................................... . 53 4.4.2. (Psico)fisiología del cerebro (conexión/reflexión)................................................................. 54 4.4.2.1. La Frenología................................................................................................................... 54 4.4.2.2. Cirugía cerebral.............................................................................................................. 55 4.5. En la periferia de la Ciencia: La hipnosis................................................................................................ 55 4.6. Transformismo contra fixismo. Primer asalto..................................................................................... . 58Capítulo 5El planteamiento de “lo Psicológico” en la segunda mitad del siglo XIX 5.1. Introducción.................................................................................................................................................. 61 5.2. El Evolucionismo darwinista...................................................................................................................... 62 5.3. La Fisiología experimental......................................................................................................................... . 66 5.4. ¿Es posible medir el psiquismo?................................................................................................................ 69 5.4.1. Nace la Psicofísica con Gustav Theodor Fechner................................................................. 70 5.5. El planteamiento del problema psicológico hacia 1870..................................................................... . 72 5.6. ¿Quiénes van a crear la Psicología?......................................................................................................... . 74 vii
  7. 7. viii Contenido Capítulo 6 Formulación canónica de la Psicología en Europa. La propuesta de Wilhelm Wundt 6.1. Introducción.................................................................................................................................................. 79 . 6.2. Wilhelm Maximilian Wundt (1832-1920)............................................................................................... 81 6.2.1. Sistema psicológico........................................................................................................................ 83 6.2.2. La Psicología fisiológica experimental....................................................................................... 84 6.2.2.1. Concepción teórica........................................................................................................ . 85 6.2.2.2. Objetivos de la investigación psicológica.................................................................. 86 6.2.2.3. Concepción metodológica............................................................................................ 89 6.2.3. La Psicología de los Pueblos........................................................................................................ . 90 6.2.3.1. Concepción teórica........................................................................................................ . 90 6.2.3.2. Concepción metodológica............................................................................................ 90 6.2.4. A modo de conclusión.................................................................................................................. . 91 6.3. Alternativas a la construcción de Wundt.............................................................................................. 91 Capítulo 7 Otras Psicologías en el mundo de habla alemana 7.1. Otras Psicologías experimentales en la Universidad germana........................................................ 93 7.1.1. Hermann Ebbinghaus..................................................................................................................... 93 7.1.2. Georg Elias Müller.......................................................................................................................... 95 7.1.3. Oswald Külpe.................................................................................................................................. . 96 7.2. Psicologías empíricas................................................................................................................................... 99 7.3. Asentamiento académico: Debate entre psicólogos y filósofos...................................................... 104 Capítulo 8 Nacimiento y primeros desarrollos de la Psicología científica en las Islas Británicas 8.1. La Psicología científica británica: Aportaciones fundamentales para la Psicología contemporánea........................................................................................................... 107 8.2. La Inglaterra victoriana y su relación con la Psicología británica.................................................... 108 8.3. La aportación clave de Inglaterra para la Psicología: La Teoría de la Evolución........................................................................................................................... 109 8.4. Las consecuencias directas del evolucionismo en el Reino Unido: Nacimiento de las Psicologías comparada, diferencial y estadística.............................................. . 111 8.4.1. El principio de Bain-Spencer....................................................................................................... . 111 8.4.2. Descendencia psicológica de Darwin: La Psicología comparada de Romanes y Morgan................................................................... . 112 8.4.3. El gusto por la medida y el examen de las diferencias: Francis Galton........................... . 113 8.5. Las dos vías de desarrollo de la Psicología experimental británica: Cambridge y Londres.................................................................................................................................. 116 8.5.1. La Psicología Experimental en Cambridge: Puerta abierta hacia el cognitivismo......................................................................................... . 117 8.5.2. El University College de Londres: Cuna de la Psicología Diferencial y el análisis factorial........................................................ . 121 Capítulo 9 Inicios de la Psicología en Francia 9.1. Introducción.................................................................................................................................................. . 125 9.2. La institucionalización de la Psicología................................................................................................... 126 9.3. La práctica de la Hipnosis: Nace una auténtica Psicoterapia........................................................... 126 9.4. De lo patológico a lo normal. La obra de Thèodule Ribot............................................................... 128 9.5. Pierre Janet y la Psicología dinámica....................................................................................................... 131
  8. 8. Contenido ix 9.6. Psicología individual y diferencial en Alfred Binet . ............................................................................ 132 9.7. El nacimiento de la Psicología en la Suiza francófona......................................................................... 136Capítulo 10Inicios de la Psicología en Rusia 10.1. Introducción.................................................................................................................................................. . 139 10.2. La Psicología experimental introspeccionista de la Rusia pre‑revolucionaria............................. 140 10.3. La Psicología experimental fisiológica.................................................................................................... . 142 10.3.1. Contexto científico-histórico de desarrollo........................................................................... 142 10.3.2. Ivan Mijailovich Sechenov............................................................................................................. 143 10.3.2.1. Primera Reflexología: El fenómeno de la inhibición refleja y la conducta voluntaria.................................................. 144Capítulo I1La Psicología en Norteamérica. Los inicios de la tradición disciplinar.Primera formulación canónica 11.1. Nacimiento y desarrollo de una cultura psicológica.......................................................................... . 151 11.2. Ideas psicológicas durante el período colonial.................................................................................... . 152 11.3. Hacia la unificación. Etapa de la Filosofía Intelectual......................................................................... . 153 11.4. Nace una potencia (1865-1900) y se define un modelo de Psicología........................................... 155 11.5. Los precursores............................................................................................................................................ 158Capítulo I2El despegue de la Psicología en EE.UU. 12.1. La formulación canónica de William James........................................................................................... 163 12.1.1. Concepción de la Psicología........................................................................................................ 164 12.1.2. Principales dimensiones de su propuesta psicológica........................................................... 165 12.2. Comienza a definirse una perspectiva funcionalista........................................................................... 169 12.2.1. Preámbulo de una polémica......................................................................................................... 169 12.2.2. La Psicología de Baldwin ............................................................................................................. 170 12.2.3. John Dewey...................................................................................................................................... 171 12.3. Americanización de las propuestas europeas de medida mental................................................... . 172 12.4. La Psicología americana en el cambio de siglo..................................................................................... 175Capítulo I3La respuesta (psico)tecnológica. Psicotecnia y Psicología clínica 13.1. Introducción.................................................................................................................................................. . 177 13.2. Nacimiento formal de la Psicotecnia. Hugo Münsterberg................................................................ 179 13.3. La Psicotecnia en el mundo del trabajo................................................................................................. . 180 13.4. Psicotecnia en el mundo escolar.............................................................................................................. 182 13.5. De la Hipnosis al Psicoanálisis. Nace la Psicoterapia ........................................................................ 184 13.6. Psicología, Psicotecnia y Psicoterapia en vísperas de la I Gran Guerra........................................ 186Capítulo I4La Psicología se constituye como disciplina en Europa 14.1. Introducción.................................................................................................................................................. . 191 14.2. Principales modelos de ciencia psicológica........................................................................................... 192 14.3. El laboratorio canon de la nueva Psicología........................................................................................... 193 14.4. Algunos indicadores del proceso de institucionalización de la ciencia en el cambio de siglo........................................................................................................... 197 14.4.1. Universidades.................................................................................................................................. . 197 14.4.2. Revistas.............................................................................................................................................. 198 14.4.3. Documentos psicológicos publicados ...................................................................................... 200 14.4.4. Sociedades Internacionales y Congresos................................................................................. 201 14.4.5. Sociedades Nacionales.................................................................................................................. 202
  9. 9. Contenido Capítulo I5 Estructuralismo frente a funcionalismo 15.1. Introducción.................................................................................................................................................. . 205 15.2. El estructuralismo ataca............................................................................................................................. 205 15.3. El funcionalismo contraataca.................................................................................................................... . 209 15.3.1. James Rowland Angell dirige la ofensiva................................................................................... 210 15.4. Victoria........................................................................................................................................................... . 211 15.5. Los inicios de una Psicología “animal” o comparada.......................................................................... 214 15.6. Características generales de las orientaciones funcionales............................................................. . 216 Capítulo I6 El Psicoanálisis 16.1. Introducción.................................................................................................................................................. . 219 16.2. En la periferia de la nueva Psicología....................................................................................................... 221 16.3. El Psicoanálisis como sistema teórico.................................................................................................... . 222 16.3.1. Los puntos de vista metapsicológicos....................................................................................... 224 16.3.2. Principios que rigen el funcionamiento mental...................................................................... . 227 16.3.3. Algunas manifestaciones de la vida psíquica............................................................................ 228 16.3.3.1. El funcionamiento del aparato psíquico................................................................. . 228 16.3.3.2. Los sueños...................................................................................................................... 228 16.3.3.3. La fantasía y la vida onírica........................................................................................ . 228 16.3.3.4. Los síntomas.................................................................................................................. 229 16.3.3.5. Teoría de la personalidad........................................................................................... 229 16.4. Método terapéutico psicoanalítico: El Psicoanálisis............................................................................ 230 16.4.1. Instrumentos terapéuticos al servicio de la interpretación................................................ 230 16.5. Las escuelas psicoanalíticas....................................................................................................................... . 233 Capítulo I7 La Reflexología 17.1. Introducción.................................................................................................................................................. . 237 17.2. La orientación reflexológica rusa: Vladimir Bechterev...................................................................... 238 17.3. La Reflexología en el período ruso-soviético: Ivan Petrovich Pavlov............................................ . 242 17.3.1. ¿Por qué rechazaba la contemporánea Psicología experimental europea?.............................................................................................. 243 17.3.2. Una vida dedicada a la investigación.......................................................................................... 243 17.3.3. El método y la teoría..................................................................................................................... 246 17.3.3.1. El método del reflejo condicional............................................................................ 247 17.3.3.2. La Teoría Fisiológica: La actividad nerviosa superior......................................... 249 17.3.4. La investigación de Pavlov más allá del reflejo condicional................................................. 251 17.4. El legado de Pavlov....................................................................................................................................... 254 Capítulo I8 La conducta manifiesta al poder 18.1. Introducción.................................................................................................................................................. . 257 18.2. Edward L. Thorndike: La transición del funcionalismo al conductismo........................................ 258 18.3. John Watson. Desde el animal por el niño hasta el adulto............................................................... 264 18.3.1. Nace un Zoopsicólogo.................................................................................................................. 264 18.3.2. Llega a los seres humanos............................................................................................................ 268 18.3.3. Implicaciones del conductismo................................................................................................... 272 Capítulo I9 La Gestalt y escuelas menores en la Psicología Académica en Alemania 19.1. Introducción.................................................................................................................................................. 277 . 19.2. Influencias y antecedentes históricos..................................................................................................... 277
  10. 10. Contenido xi 19.3. Teoría y método en la Psicología de la Gestalt..................................................................................... 278 19.3.1. Concepción teórica....................................................................................................................... . 278 19.3.2. Concepción metodológica........................................................................................................... 279 19.4. La escuela alemana de Psicología de la Gestalt..................................................................................... 280 19.4.1. La Psicología de la Gestalt en Francfurt.................................................................................... . 281 19.4.2. La Psicología de la Gestalt desde el Instituto de Psicología Experimental de la Universidad Federico-Guillermo de Berlín......................................... 284 19.4.2.1. Wolfgang Köhler........................................................................................................... 284 19.4.2.2. Kurt Koffka.................................................................................................................... . 286 19.5. Kurt Lewin y la Teoría del campo........................................................................................................... . 286 19.5.1. Teoría del campo............................................................................................................................ 287 19.6. Otras propuestas psicológicas en la Alemania de entreguerras..................................................... 290 19.6.1. Las biotipologías............................................................................................................................. . 290 19.6.1.1. Ernst Kretschmer......................................................................................................... 290 19.6.1.2. Erich Rudolf Jaensch.................................................................................................... . 291 19.6.2. Caracteriologías y teorías fenomenológicas de la personalidad....................................... . 91 19.6.3. Programas de investigación en Psicología evolutiva y Diagnóstico evolutivo................................................................................................................ . 292 19.6.4. El desarrollo de la Psicología aplicada....................................................................................... 292 19.7. La Psicología en la época del nacionalsocialismo................................................................................. 293Capítulo 20Nuevas fórmulas para el conductismo: Tolman y Hull 20.1. Introducción.................................................................................................................................................. . 295 20.2. El papel de Tolman para la Psicología..................................................................................................... 297 20.3. Desarrollo y etapas de la Psicología de Tolman.................................................................................. . 299 20.3.1. Una nueva fórmula de conductismo.......................................................................................... 299 20.3.2. Etapa operacionalista.................................................................................................................... . 302 20.3.3. Últimos años de trabajo............................................................................................................... . 303 20.4. Debates en la psicología del aprendizaje, 1930-1950......................................................................... . 304 20.5. Balance histórico de la Psicología de Tolman....................................................................................... 305 20.6. Biografía intelectual de Clark Leonard Hull.......................................................................................... 306 20.7. Rasgos fundamentales del pensamiento de Hull.................................................................................. 306 20.8. ¿Cómo vió Hull a la Psicología de su tiempo?...................................................................................... . 307 20.9. Los orígenes funcionalistas de un psicólogo experimental (1920-1929)....................................... 307 20.10. El largo camino hacia los “principios de conducta” (1929-1943)..................................................... 308 20.10.1. Interpretaciones mecanicistas del conocimiento y la conducta propositiva (1929-1935)..................................................................................... 309 20.10.2. Los comienzos de la formalización (1935-1937): Los sistemas en miniatura........................................................................................................... 309 20.10.3. La formalización del sistema (1937-1943): Los “principios de conducta”.......................... . 310 20.11. Extensiones de los “principios” (1944-1952): “Un sistema de conducta”.................................... . 311 20.12. La herencia de Hull...................................................................................................................................... 313Capítulo 2ILa Psicología francófona del período de entreguerras 21.1. Introducción.................................................................................................................................................. . 315 21.2. Henri Piéron.................................................................................................................................................. 315 21.3. Piaget y la Psicología genética................................................................................................................... 317 21.3.1. Elementos esenciales de la teoría de Piaget............................................................................ 317 21.3.2. Los motivos de la búsqueda de Piaget...................................................................................... . 319 21.3.2.1. Piaget y la religión......................................................................................................... 319
  11. 11. xii Contenido 21.3.2.2. Piaget y la Filosofía....................................................................................................... 320 21.3.2.3. Piaget y la Psicología.................................................................................................... 321 21.3.2.4. Piaget y... Piaget............................................................................................................. 322 21.3.3. La evolución teórica de Jean Piaget científico........................................................................ . 323 21.3.3.1. De la lógica a la acción................................................................................................ 324 21.3.3.2. El factor social............................................................................................................... 325 21.3.3.3. El ‘cuarto Factor’ del desarrollo.............................................................................. . 326 21.3.4. Conclusión: Hacia la moral deseada a partir de una pedagogía fundamentada en la Psicología genética........................................................ 326 Capítulo 22 Los inicios de una Psicología Soviética: El caso de la Teoría Socio-Histórica de L. S. Vygotski 22.1. Introducción.................................................................................................................................................. . 329 22.2. Algunos apuntes históricos acerca del escenario en el que debía actuar la ciencia en la U.R.S.S..................................................................................... 329 22.3. La autóctona Psicología soviética en panorámica................................................................................. 331 22.4. La Psicología Socio-Histórica: Ejemplo concreto de un planteamiento teórico nacido dentro de la Psicología soviética..................................................... 335 22.4.1. La biografía de un gigante de la Psicología............................................................................... 335 22.4.2. Elementos para una Teoría Socio-Histórica de la psique..................................................... 336 22.4.3. La naturaleza social y mediada de la mente humana............................................................. 339 22.5. Las paradojas de la historia: La vigorosa proyección de la Teoría Socio-Histórica hacia nuestro presente......................................................................... 340 Capítulo 23 Nacimientos y primeros desarrollos de Psicología en España 23.1. Introducción.................................................................................................................................................. . 343 23.2. Los comienzos de una tradición psicológica española....................................................................... 343 23.3. Incorporación de ideas psicológicas europeas..................................................................................... 344 23.4. La Psicología española durante la Restauración.................................................................................. . 345 23.5. El fracaso de la institucionalización disciplinar..................................................................................... 348 23.6. El período de entreguerras. Hacia una definición del rol de psicotécnico.................................. . 350 23.7. La Guerra Civil y los primeros años de la dictadura franquista...................................................... 352 Capítulo 24 El período formativo: La Psicología en América Latina durante la primera mitad del siglo XX 24.1. Introducción.................................................................................................................................................. . 355 24.2. Los pioneros.................................................................................................................................................. 355 24.3. Los laboratorios de Psicología experimental....................................................................................... . 356 24.4. Los Institutos de Psicología....................................................................................................................... 358 24.5. Psicopatología, Psiquiatría y Psicoanálisis.............................................................................................. 358 24.6. A manera de conclusión............................................................................................................................. 359 Capítulo 25 Profesionalización: La Psicología se sitúa en el mapa 25.1. Introducción.................................................................................................................................................. . 361 25.2. La Psicotecnia militar durante la I Guerra Mundial............................................................................ . 362 25.3. Psicología y Psicotecnia industrial en el período de entreguerras en Europa............................. 365 25.4. Psicología y Psicotecnia industrial en el período entreguerras en Norteamérica..................... 367 25.5. La Psicotecnia del trabajo y de las organizaciones se psicologiza................................................... 368 25.6. La Psicología clínica comienza a definirse en Norteamérica............................................................ 369
  12. 12. Contenido xiiiCapítulo 26La Psicología se ha consolidado como disciplina 26.1. Un mundo entre guerras: Cambio de hegemonía... incluso a nivel de la Psicología científica............................................................................................................................ 375 26.2. Una diversidad de opciones psicológicas más aparente que real.................................................... 377 26.3. Algunos indicadores del proceso de institucionalización.................................................................. 380 26.3.1. Universidades.................................................................................................................................. . 380 26.3.2. Revistas.............................................................................................................................................. 381 26.3.3. Documentos psicológicos publicados....................................................................................... 381 26.3.4. Sociedades y Congresos Internacionales................................................................................. 382 26.3.4.1. Un caso singular: La Asociación Psicoanalítica Internacional........................... 386 26.3.5. Sociedades Nacionales.................................................................................................................. 388 26.4. Una mirada hacia el futuro, nuestro inmediato pasado..................................................................... 391Capítulo 27Primera fuerza: El Experimentalismo(ahora centrado sobre la conducta manifiesta) 27.1. Introducción.................................................................................................................................................. . 393 27.2. Burrhus Frederic Skinner, la persona..................................................................................................... 395 27.3. Planteamiento sistemático: El ambiente como agente de control.................................................. 396 27.4. Algunos dispositivos de investigación e intervención........................................................................ . 399 27.4.1. La caja de Skinner........................................................................................................................... 400 27.4.2. La máquina de enseñar.................................................................................................................. 400 27.5. Procedimientos del Análisis Experimental de Conducta.................................................................. 401 27.6. Programas de refuerzo............................................................................................................................... 403 27.7. Tradición skinneriana en el ámbito aplicado......................................................................................... 404Capítulo 28Segunda fuerza: El Psicoanálisis 28.1. El Psicoanálisis ortodoxo y su modificación por la práctica clínica................................................ 407 28.2. El Psicoanálisis postfreudiano en Europa y Norteamérica............................................................... . 408 28.3. Principales orientaciones psicoanalíticas postfreudianas.................................................................. 473 28.3.1. La Psicología del yo........................................................................................................................ 409 28.3.2. La teoría de las relaciones de objeto........................................................................................ 411 28.3.3. El Psicoanálisis cultural.................................................................................................................. 413 28.3.4. El Psicoanálisis hermenéutico..................................................................................................... . 416 28.4. Conclusión..................................................................................................................................................... 417Capítulo 29Tercera fuerza: La Psicología humanista 29.1. Introducción.................................................................................................................................................. . 419 29.2. La Psicología humanista como alternativa a los modelos hegemónicos........................................ 421 29.3. Principales representantes del movimiento humanista..................................................................... . 424 29.3.1. Abraham H. Maslow: La necesidad de autorrealización humana...................................... 424 29.3.2. Carl R. Rogers: El proceso de convertirse en persona........................................................ 425 29.3.3. Gordon W. Allport: Del organismo biológico a la individualidad biográfica........................................................................................................ . 427 29.4. Logros e insuficiencias de la explicación humanista........................................................................... . 428Capítulo 30Primera fuerza: Siempre el Experimentalismo(ahora centrado de nuevo sobre la mente) 30.1. Introducción.................................................................................................................................................. 431 . 30.2. Fases en el desarrollo del cognitivismo................................................................................................. 431 .
  13. 13. xiv Contenido 30.2.1. Primera fase: La institucionalización de la Psicología cognitiva. La analogía del ordenador y el sujeto racional....................................................................... 432 30.2.1.1. La década de los setenta: Consolidación de la Psicología cognitiva y superación del formalismo anterior................................................... 433 30.2.2. Segunda fase: El cognitivismo conexionista............................................................................. 434 30.2.3. Tercera fase: Cognitivismo emocional. La década del cerebro......................................... . 435 30.2.3.1. Las Inteligencias Múltiples.......................................................................................... 437 30.2.3.2. Cerebro y emociones................................................................................................. . 440 30.3. El objeto de la Psicología en el paradigma actual................................................................................ . 441 Capítulo 3I Psicología latinoamericana: El período contemporáneo 31.1. Introducción.................................................................................................................................................. . 443 31.2. Medio siglo de actividad científica y profesional.................................................................................. 443 31.3. Características esenciales de la Psicología en América Latina........................................................ 444 31.4. Organización profesional........................................................................................................................... 444 31.5. Número de psicólogos................................................................................................................................ 445 31.6. Psicometría.................................................................................................................................................... . 446 31.7. Psicoanálisis.................................................................................................................................................... 446 31.8. Psicología social y transcultural................................................................................................................ 447 31.9. Psicología evolutiva del ciclo vital............................................................................................................ 448 31.10. Análisis experimental del comportamiento.......................................................................................... 448 31.11. Psicología cognitiva...................................................................................................................................... 449 31.12. Psicología política......................................................................................................................................... 450 31.13. Conclusiones................................................................................................................................................. 450 Capítulo 32 Psicología y profesión en la España contemporánea 32.1. Introducción: Un vistazo global a la intrahistoria disciplinar........................................................... . 451 32.2. Respuesta universitaria............................................................................................................................... 454 32.3. Respuesta profesional................................................................................................................................. 455 32.4. Universidad y disciplina psicológica......................................................................................................... 459 32.5. Colegio Profesional y disciplina................................................................................................................ 464 32.6. Una conclusión relevante........................................................................................................................... 467 Capítulo 33 Principios y conceptos básicos de la ética y la deontología del psicólogo profesional 33.1. Introducción.................................................................................................................................................. . 471 33.2. Unidad de la ética en la docencia de la Psicología, en la investigación psicológica y en la Psicología profesional........................................................... 474 33.3. Delimitaciones conceptuales.................................................................................................................... . 475 33.3.1. Qué es deontología........................................................................................................................ 475 33.3.2. Código............................................................................................................................................... 476 33.4. El Código Deontológico del psicólogo................................................................................................... 476 33.4.1. Principios éticos.............................................................................................................................. . 476 33.5. Conclusión..................................................................................................................................................... 483 Capítulo 34 A modo de conclusión 34.1. Hacia el nuevo milenio: De un mundo de bloques a otro globalizado.......................................... 485 . 34.2. Algunos indicadores del proceso de institucionalización de la ciencia en el cambio de siglo........................................................................................................... 488 34.2.1. Universidades.................................................................................................................................. 488 .
  14. 14. Contenido xv 34.2.2. Revistas.............................................................................................................................................. 490 34.2.3. Documentos psicológicos publicados....................................................................................... 491 34.2.4. Sociedades y Congresos Internacionales................................................................................. 492 34.2.5. Un caso singular. La Asociación Psicoanalítica Internacional............................................. . 494 34.2.6. Sociedades Nacionales.................................................................................................................. 496 34.3. ¿Qué ha pasado con la Psicología aplicada?........................................................................................... 500 34.3.1. La Psicología clínica gran responsable del tirón..................................................................... 501 34.4. Unidad en la diversidad............................................................................................................................... 504Índice analítico.............................................................................................................................................................. 509
  15. 15. CAPÍTULO 1 Ciencia e Historia de la Ciencia 1.1. Una concepción de la CienciaC. Civera Cualquier reflexión completa sobre esa práctica social complejaUniversitat de València y reglada, aunque algo difusa, que es esa cosa llamada Ciencia, obliga a analizar tanto los agentes de la labor científica, como las organizaciones en que se encuadran (instituciones públicas oF. Tortosa privadas, departamentos o institutos universitarios, colegios pro-Universitat de València fesionales…), los medios de venta/difusión que utilizan (revistas, monografías, cartas, actas, conferencias…), o los propios pro-J. A. Vera ductos/resultados de aquella (métodos, afirmaciones sustantivas, instrumentos, tecnologías…), y, desde luego, los condicionantesUniversidad de Murcia inmediatos (y lejanos) subyacentes a dicha labor científica. La definición de diccionario ayuda, pero no mucho, ya que ha quedado obsoleta en muchos aspectos si nos atenemos al presente riguroso, aunque, sin duda, refleja una situación real y de hecho no muy lejana. En un sentido estricto, nos acogeríamos, con matices a la primera acepción ofertada por el Diccionario, ‘conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento, sistemáticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales’. Vincula Ciencia y método científico, y contrapone, de nuevo obsoletos, los conceptos de “Ciencia pura” (búsque- da de conocimiento), “Ciencia aplicada” (búsqueda de usos prácticos de conocimiento científico) y “tecnología” (proceso de diseño de herramientas y máquinas). Esta última distinción, incluso contraposición, fue tema de debate durante siglos, aún durante muchas décadas del pasado siglo XX, pero hoy se le otorga al concepto de Ciencia un sentido más amplio como complejo científico- tecnológico, siendo buena prueba de ello las conocidas (y buscadas) convocatorias de proyectos de I(nvestigación)+D(esarrollo), o más recientemente de I(nvestigación)+D(esarrollo)+I(nnovación). Nosotros partimos de una concepción de Ciencia más amplia que la enunciada, histórica y social. Se trata de una concepción multidimensional de Ciencia, que la concibe tanto como el resultado de una actividad de producción, cuanto como una propia actividad de producción, social y culturalmente contingente a un espacio y un tiempo históricos. La historiografía ha propuesto diversas unidades de análisis en las que están representadas todas las dimensiones características de una Ciencia discipli- nada (que forma y titula a sus futuros practicantes de acuerdo con reglamentos legales, en nuestro caso Planes de Estudios): biográfica, discursiva (auto y hetero disciplinar), socio-organizacional y laboral-profesional. “Desde el punto de vista de la sociología general del conocimiento, la Ciencia académica no es más que una de las muchas subculturas de la sociedad. Se la considera en principio como una institución social, conectada más o menos estrechamente con otras instituciones, tales como el gobierno o la educación, y sujeta a los habituales conflictos sociales de los intereses de clase y corporativos. Se supone, pues, que la Ciencia se distingue de otras subculturas sólo en que emplea ciertos recursos sumamente técnicos y posee una racionalidad explícita (...)” (Ziman, 1986, 132).
  16. 16. 2 Historia de la Psicología Dimensión social • Sociedad Contexto social • Economía • Política M Comunidad disciplinar como • Estructura y Liderazgo Med ediac organización social • Redes de Comunicación • Ethos Científico iacon i • Equipo de investigación ioes ne Comunidad de referencia • Equipo de trabajo • Colegios Invisibles s Dimensión intelectual Científico Contexto • Aspectos personales Aceptación (+ ó − impacto) Cultural • Formación Producción del Marco • Extracción social discurso científico Teórico • Aspectos biográficos • Artículos • Zeitgesist • Patentes Indiferencia Indiferencia • Episteme (Cuerpo de Teorías • Libros • Prescripción respuestas científicas • Ponencias • Dimensión conocidas) concretas • Informes Rechazo (+ ó − impacto) • Actividad científica • Paradigmas • Dominios • Programas y • Conceptos Tradiciones de • Modelos Investigación • Instrumentos • Tecnociencia • Técnicas Otras comunidades de referencia Otras comunidades disciplinares Contextos genéricos Dimensión cronológica (tiempo fechado, personal y disciplinar) Figura 1.1. Aspectos constitutivos de la ciencia La definición de cualquier disciplina científica no es sino una convención, una construcción consensuada, que marca un referente de formación y trabajo generalmente aceptable, al menos para los grupos dominantes, para quienes luego definen los curricula y los roles y determinan líneas de financiación prioritarias para la investigación, el desarrollo y la innovación, o son responsables del reconocimiento de la “excelencia” investigadora y/o docente. Es una realidad social que ha de ser vista dentro de su propio contexto histórico. Una disciplina es siempre contingente a espacios y tiempos históricos concretos. Es una realidad contingente, que ha de ser determinada funcionalmente, de acuerdo con reglas interpretativas principalmente históricas. Para intentar mantenerse, o incluso avanzar desde el patrón dominante, cualquier Ciencia pro- mueve en sus proyectos (estudiantes) de futuros docentes/investigadores/profesionales una estructura cognitivo-motivacional que dirigirá su actividad futura hacia las metas de conocimiento disciplinares (consensuadas y socialmente sancionadas), siguiendo habitualmente pautas de actuación explícitas (legisladas), aunque existen también pautas implícitas (intra-grupo de investigación, intra-área de conocimiento...). El fruto de esa estructura no es otro que el conjunto de productos intelectuales de la propia práctica epistémica y tecnológica institucionalizada (el discurso científico/cuerpo de respuestas) de una comunidad disciplinar. Esas aportaciones, que adoptan la forma de textos/patentes/tecnologías... forman parte de una tradición intelectual (matriz científico-social que le envuelve y de la que forma parte), la que ha conformado la identidad profesional del científico productor, pero tienen un impacto contextual que la trasciende: cultural, económico, político, social... En el contexto más inmediato, y, sobre todo, en el más general es donde encuentran su sanción (positiva o negativa) los productos de cualquier actividad científico-tecnológica.
  17. 17. Ciencia e Historia de la Ciencia Tomar al propio científico como la unidad de análisis de la historia es la estrategia de mayor protago- nismo a lo largo de la historiografía psicológica, es el llamado enfoque del gran-científico (Hilgard, Leany y McGuire, 1998, 405). Las razones parecen obvias: es quien hace la Ciencia, quien utiliza la tecnología que aquélla ha puesto a su servicio o, en el mejor de los casos, la crea, quien desarrolla una actividad profesional de acuerdo con un rol o perfil profesional más o menos nítidamente defini- do, quien establece (o se sirve de) determinados canales de comunicación, quien consigue discípulos, quien influye sobre otros y es influido por ellos, y quien experimenta a lo largo de su vida las demandas laborales, administrativas, institucionales, culturales, sociales y económicas. Así pues, desde los contextos más generales, donde están incrustados los más sutiles y generali-zados prejuicios (sexistas, racistas, clasistas...) y los más amplios intereses políticos y económicos,hasta los más inmediatos (como la simple promoción profesional y académica o el acceso privilegiadoa fuentes de financiación) influyen en la marcha de la Ciencia. En definitiva, hay que tomar comopunto de partida el carácter esencialmente social de la actividad científica y de la propia Ciencia, yla profunda imbricación entre aspectos biográficos, socio-institucionales y cognitivo-intelectuales,disciplinares en una palabra. Hemos de historiar en contextos, y extraer luego, desde el momentoen el que se define como disciplina, tendencias sincrónicas (trans-contextuales o transversales) ydiacrónicas (intra-contextuales o longitudinales). Pero no debemos olvidar que todos los condicionantes que actúan y marcan el quehacer de uncientífico (cultura, sistema económico-social, presupuestos epistemológicos, relaciones de grupo,aparato cognitivo-motivacional y todo lo demás) están, a su vez, definidos históricamente. Resultaimposible entender cualquier actividad disciplinar manteniendo el tiempo en suspenso, sólo ubicándolaen su contexto (espacio-temporal) cobrará sentido. El cierre gestáltico imprescindible para construiruna buena forma pasa por reconocer la naturaleza temporal, y por tanto la dimensión histórica, dela Ciencia.1.2. Una concepción de la Psicología como CienciaTodos sabemos de la existencia de una Psicología del sentido común, que sin duda forma parte denuestra vida cotidiana. No es raro escuchar, “ese arbitro ha mostrado mucha ‘Psicología’”, “¡me-nuda ‘psicóloga’ estas hecha!”, “hay que actuar con ‘Psicología’”, “ese dependiente vende con gran‘Psicología’”... Paralelamente existe una comunidad reconocida de expertos en Psicología, san-cionados como tal por la sociedad a través de sus instituciones representativas (como por ejemplola Universidad o el Colegio Oficial, uno o varios Ministerios), capaces de hablar de esos mismostemas con criterio científico. Si en alguna ocasión se entablara una discusión entre uno de estosexpertos/as y cualquier otra persona que no lo fuera, tal vez no llegaran a un acuerdo, pero seríaevidente que tan sólo uno de ellos hablaría con verdadero y fundado conocimiento. Todos estare-mos de acuerdo en considerar que las explicaciones y soluciones del experto no serían conclusionessacadas de tres o cuatro conversaciones ocasionales y algunas lecturas en tiempo de ocio, sino elfruto de un meritorio esfuerzo intelectual, y el resultado de un dilatado proceso de aprendizaje deconocimientos y destrezas, de competencias en definitiva, en alguna Universidad. Sería en esteúltimo caso cuando hablaríamos de saber psicológico en sentido estricto. De todas formas no siempre resulta fácil responder antes una pregunta como esta: ¿Qué es esacosa llamada Psicología? Un primer camino, insistimos de nuevo, es ir al Diccionario. Nosotros proponemos reelaborar la definición genérica que allí se encontrará, y decir que laPsicología es una disciplina dedicada a la producción de ideas, instrumentos, métodos y procedimientosde acción e intervención sobre “lo psicológico”, sobre los fenómenos del comportamiento y la experienciahumana, y las estructuras y procesos que los posibilitan. Pretende explicar el comportamiento ensentido integral y en sus diferentes contextos y, mediante esa explicación, predecir y controlar, nosomos en esto postmodernos (véase Pinillos, 1997).

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