MCC 2018 COM 1RO_Programa Anual

COMUNICACIÓN (1) 1° SECUNDARIA
I.E.E. MERCEDES CABELLO DE CARBONERA
LIMA – UGEL 02 – RÍMAC
PROGRAMA ANUAL DE COMUNICACIÓN 2018
1° DE SECUNDARIA
I. DATOS GENERALES
01.TURNO : Mañana
02.DIRECTOR : Alejandro Bastidas
03.SUBDIRECTOR : Javier Vega Aronés – Marco Portal Pisco
04.DOCENTE : Cristina Gutiérrez Canales – Jensen León Claros – Flor Zelada Delgado
Javier Ugarte Merino – Javier Peves Lozano
05.ÁREA : Comunicación
06.CICLO Y GRADO : VI – 1ro.
07.HORAS : 6h semanales
II. PERFIL DEL EGRESADO 1
(…) De esta manera, el Currículo Nacional de la Educación Básica plantea el Perfil de egreso como la visión común e integral de
los aprendizajes que deben logran los estudiantes al término de la Educación Básica. Esta visión permite unificar criterios y
establecer una ruta hacia resultados comunes que respeten nuestra diversidad social, cultural, biológica y geográfica.
01.El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
02.El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de
los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
03.El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la
práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.
04.El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y
crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
05.El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de
manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
06.El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes
locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
07.El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
08.El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el
mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
09.El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con
la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
10.El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso
de aprendizaje y de sus resultados.
11.El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.
III. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA 2
El Área de Comunicación tiene como finalidad desarrollar en los estudiantes la competencia comunicativa que los lleve a
comunicarse de modo eficaz con propósitos y destinatarios variados y en diversos contextos, a través del desarrollo de las
siguientes competencias: Se expresa oralmente, Comprende textos orales, Comprende textos escritos, Produce textos escritos e
Interactúa con expresiones literarias. Asimismo, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en
función de los estándares planteados en los mapas de progreso y articular los niveles de logro correspondientes al sexto ciclo.
En este grado se espera que el estudiante escuche atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos
interlocutores, evaluando la fiabilidad de los textos a partir de sus conocimientos y del contexto sociocultural.
Asimismo, que se pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos recursos verbales y no verbales en diversas
situaciones comunicativas. Además, se espera que en sus interacciones intercambie sus ideas utilizando conectores, referentes
y vocabulario variado y pertinente, considerando los puntos de vista de los otros y adecuándose al contexto sociocultural.
En cuanto a la comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan
temas diversos con vocabulario variado y que integre información y realice inferencias a partir de la información explícita e
implícita y complementaria de los textos que lee. Además, se busca que opine sobre los aspectos variados considerando el
contexto sociocultural del texto y el propio.
En relación con el aspecto de producción, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus
conocimientos previos, organice sus ideas en torno a un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evalúe
las ideas de los otros. También se espera que escriba variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el
destinatario y el registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información complementaria. Asimismo, deberá utilizar
los recursos diversos de la lengua para darle sentido y claridad al mensaje de su texto.
Con respecto a la literatura los estudiantes lograrán fortalecer su formación como lectores literarios, a través de experiencias
que les permitan comprender y crear mundos representados, construir y cuestionar sentidos, y utilizar estéticamente el lenguaje
en textos literarios de diversos géneros y procedencias culturales, así como participar en actividades literarias con la finalidad
de intercambiar ideas y compartir sus creaciones y propuestas.
1
Currículo Nacional
2
Material Pedagógico JEC

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI ciclo, de modo tal que se
consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello, se tendrá como
referencia los indicadores formulados para el grado en las Rutas del Aprendizaje.
Asimismo se abordarán los campos temáticos vinculados a los textos funcionales (descriptivos, informativos, argumentativos y
expositivos) tanto continuos como discontinuos; textos multimodales (audiovisuales) y textos literarios (mitos, leyendas, fábulas,
cuentos, novelas, poemas, comedias), variedades lingüísticas, vocabulario, recursos ortográficos y gramaticales, estrategias y
técnicas para la comprensión lectora y la producción de textos ya sean orales o escritos; recursos expresivos (no verbales,
paraverbales, verbales) y recursos y técnicas literarias (figuras literarias, narrador).
IV. ESTÁNDARES: DESCRIPCIÓN DEL NIVEL 3
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de
información explícita e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos.
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos conectores y referentes, así
como de un vocabulario variado y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales.
Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa
adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas
escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en
distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido
global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia.
Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y
del contexto sociocultural.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su
experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un
tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a
través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos
y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de
darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el
texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el
lector según la situación comunicativa.
V. ACTIVIDADES A REALIZARSE EN EL PRESENTE AÑO SEGÚN MINEDU
MINEDU - 2018 DESCRIPCIÓN FECHA
Concurso José
María Arguedas
Con motivo de reconocer al ilustre indigenista José María Arguedas y revalorar la identidad
cultural de nuestro país en MINEDU convoca al IX Concurso de cuentos, historietas y
ensayos.
Junio
Juegos Florales y
Deportivos
Nacionales
Con el afán de fortalecer e integrar la participación de los estudiantes a nivel nacional en
las actividades culturales y deportivas, el MINEDU convoca a todas las IIEE a participar de
este evento.
Junio
El Día del Logro
Con el objetivo de dar a conocer a la comunidad educativa los logros de aprendizaje de las
estudiantes, el MINEDU promueve que las IIEE presenten los productos como el resultado
de sus sesiones.
Diciembre
Evaluación
Censal de
Estudiantes
Para determina el nivel de comprensión lectora y lógico matemático de las estudiantes, el
MINEDU estableció esta evaluación para el 5to. Grado de secundaria.
Octubre
Movilización de
la Lectura
Para sensibilizar a las estudiantes y promover el gusto por la lectura, el MINEDU hace
extensiva la participación a todas la IIEE para realizar en una fecha establecida la maratón
de la lectura.
Noviembre
VI. ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS PROPUESTAS POR EL ÁREA
ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS FECHAS
MCCMUN
Juegos Florales
Plan Lector
Evaluaciones Mensuales
El 07 y 08 de julio
Del 19 al 23 de setiembre
De marzo a noviembre
De abril a noviembre
3
Currículo Nacional

VII. DIAGNÓSTICO Y METAS DEL AREA
VIII. CALENDARIZACIÓN
BIMESTRES PERIODO UNIDAD
I TRIMESTRE
12 de marzo / 27 de abril (7 semanas X 6 Horas = 42 Horas) I UNIDAD
30 de abril / 08 de junio (6 semanas X 6 Horas = 36 Horas) II UNIDAD
II TRIMESTRE
11 de junio / 27 de julio (7 semanas X 6 Horas = 42 Horas) III UNIDAD
VACACIONES: 30 de julio / 10 de agosto (2 Semana)
13 de agosto / 14 de setiembre (5 semanas X 6 Horas = 30 Horas) IV UNIDAD
III TRIMESTRE
17 de setiembre / 02 de noviembre (7 Semanas X 6 Horas = 42 Horas) V UNIDAD
05 de noviembre / 14 de diciembre (6 semanas X 6 Horas = 36 Horas) VI UNIDAD
IX. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6
COMPRENDE TEXTOS ORALES
Escucha activamente diversos textos orales. X X X X
Recupera y organiza información de diversos textos orales. X X X X
Infiere el significado de los textos orales. X X X X
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. X X
SE EXPRESA ORALMENTE
Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa. X X
Expresa con claridad sus ideas. X X X X
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. X X X X X X
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales. X X X X
Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. X X
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
Recupera información de diversos textos escritos. X X
Reorganiza información de diversos textos escritos. X X X X
Infiere el significado de los textos escritos. X X X X
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. X X
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
Planifica la producción de diversos textos escritos. X X X X
Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. X X X X X X
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. X X X X
LOGRO DE
APRENDIZAJE
ESCALA DE
CALIFICACIÓN
LOGROS DEL 2018
PRONÓSTICO %
Destacado 18 – 20 4
Previsto 14 – 17 50
En proceso 11 – 13 40
En inicio 00 – 10 4
No evaluadas 2
TOTAL 100%

INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS
Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos. X X X X
Crea textos literarios según sus necesidades expresivas. X X X X X X
Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural. X X X X
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6
1. Enfoque de Derechos. X X X X X
2. Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad. X X X
3. Enfoque Intercultural. X X X
4. Enfoque Igualdad de Género. X X X
5. Enfoque Ambiental. X X X
6. Enfoque Orientación al Bien Común. X X X X
7. Enfoque Búsqueda de la Excelencia. X X X
X. CAMPO TEMÁTICO
UNIDADES: TÍTULO – SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TIEMPO CAMPOS TEMÁTICOS PROD.
UNIDAD 1:
CONOCE Y REFLEXIONA SOBRE EL VALOR DE LA
INFORMACIÓN
Una sociedad en donde constantemente
se evidencias comportamientos nada
coherentes en la defensa de los derechos
de menores de edad y mujeres. Un sistema
que en algún momento condena, pero
luego abre paso a la impunidad de actos
de violencia física, psicológica y sexual
hace caso omiso a los reclamos como
muestra de indignación antes una
cantidad enorme de casos desgarradores.
Ante este escenario, las estudiantes
necesitan tener acceso a la información
que le permita prevenir y saber actuar de
forma inmediata ante una invasión de su
espacio vital; además, es necesario saber
discutir y compartir los resultados de su
análisis.
7 Sem.
21 Ses.
42 Hor.
01. PLe: La comunicación y el lenguaje (Pág. 58)
02. PLe: El Facebook (Pág. 66)
03. PLe: La coherencia (Pág. 90)
04. POr: Elementos no verbales: proxémicos (Pág. 50)
05. POr: La descripción de un objeto (Pág. 10)
06. POr: Narración oral de cuentos (Pág. 22)
07. PLi: Los géneros literarios (Pág. 190)
08. PLi: Género literario: narrativo (Pág. 192)
09. RP: Ficha 1, 2, 3, 4, 5
10. RV: Signo lingüístico
11. RV: Polisemia y homonimia
12. Gr: El sustantivo
Plan Lector:
Los gallinazos sin plumas – La insignia – Interior “L”
(Julio Ramón Ribeyro)
Agua – Warma Kuyay – El sueño del pongo
(José María Arguedas)
Lemas
UNIDAD 2:
DEFIENDE LA NATURALEZA Y LA VIDA EN
DIVERSOS MEDIOS
El mundo está siendo testigo de cambios
climáticos que evidencian el deterioro del
planeta y la amenaza de la especie
humana; una gran cantidad de información
sobre este tema circula en las redes lo que
ha generado que surjan colectivos que
defienden la conservación del planeta e
incluso se enfrenten a instituciones
privadas y gubernamentales. Es por ello,
que es necesario empoderarse de
información fiable y científica que permita
asumir una postura firme sobre la
conservación y defensa de la diversidad
ecológica del país.
6 Sem.
18 Ses.
36 Hor.
01. PLe: El tema y el subtema (Pág. 96)
02. PLe: Textos descriptivo de paisajes (Pág. 78)
03. PLe: Textos descriptivo de paisajes (Pág. 124)
04. POr: La declamación (Pág. 34)
05. POr: La representación gestual: la pantomima (Pág. 28)
06. PLi: Denotación y connotación (Pág. 200)
07. PLi: Representaciones estéticas de la realidad: el humor, lo
terrorífico y lo grotesco (Pág. 202)
08. PLi: RP: Ficha 6, 7, 8 y 9
09. RV: Paronimia
10. RV: Hiponimia e hiperonimia
11. Gr: El Adjetivo
Plan Lector:
Mi planta de naranja lima
(José Mauro de Vasconcelos)
Ladeclamación

UNIDAD 3:
UNA OPORTUNIDAD PARA SER GRANDES
El Perú atraviesa uno de sus mejores
momentos en lo que a identificación
nacional se refiere, esto gracias al fútbol.
Este deporte ha hecho renacer en los
compatriotas la esperanza en resultados
positivos; nos vemos a nosotros como
parte de un mismo aliento; sentimos que
con nuestra muestra de apoyo en los
medios de comunicación, la selección se
hace más fuerte. Es por ello que las
estudiantes deben conocer los diferentes
aspectos que rodean el espectáculo del
fútbol; para ello deben acceder a
diferentes fuentes de información que les
permita construir una idea clara y así
poder valorar la trascendencia del hecho.
7 Sem.
21 Ses.
42 Hor.
01. PLe: Las lenguas en el Perú (Pág. 60)
02. PLe: Las biografías (Pág. 74)
03. PLe: Acentuación y tildación (Pág. 140)
04. POr: La conversación (Pág. 16)
05. POr: Expresividad y contenido (Pág. 26)
06. POr: La entrevista (Pág. 20)
07. PLi: Formas de expresión literario: prosa y verso (Pág. 204)
08. PLi: Figuras literarias (Pág. 206)
09. RP: Ficha 10, 11, 12 y 13
10. RV: Sinonimia
11. RV: Sinonimia contextual
12. Gr: El adverbio
Plan Lector:
El principito
(Antoine de Saint-Exupéry)
Alicia en el país de las maravillas
(Lewis Carroll)
Laentrevista
UNIDAD 4:
RECONSTRUCCIÓN DE LOS HECHOS
HISTÓRICOS
La historia peruana está llena de
acontecimientos que nos enorgullecen;
pero, hay otros que decepcionan pues
evidencian una falta de compromiso con el
rol histórico que le correspondió asumir a
compatriotas en su debido momento. La
falta de interés por conocer y revalorar el
pasado de nuestro país nos ha llevado a
repetir hechos que pusieron en duda
nuestra capacidad de análisis histórico.
Frente a este escenario, las adolescentes
deben saber observar el desarrollo de la
historia y definir su posición.
5 Sem.
15 Ses.
30 Hor.
01. PLe: Mapa mental
02. PLe: Cuadro sinóptico
03. POr: Movimiento de las manos y postura corporal (Pág. 38)
04. POr: Recursos concretos (Pág. 14)
05. PLi: Género literario: poético (Pág. 208)
06. PLi: La intertextualidad literaria. Lo poético (214)
07. RP: Ficha 14, 15 y 16
08. RV: Antonimia
09. RV: Antonimia contextual
10. Gr: El pronombre
Plan Lector:
El diario de Ana Frank
(Ana Frank)
Poemario
UNIDAD 5:
LA FORMALIDAD APORTA AL DESARROLLO
El emprendimiento es una cualidad que el
peruano de mediados del siglo XX heredó a
la nueva generación; en las calles,
vendiendo ropa, comida, verduras, etc., ha
sabido ganarse el pan que alimenta a sus
familias y también poder forjar el futuro
profesional de sus hijos. Sin embargo,
existe aún un problema que no se ha
podido resolver: la informalidad, la cual ha
generado la evasión de impuesto y/o la
invasión de la vía pública. Ante ello, las
estudiantes deben manejar estrategias
que le permitan acceder a información
veraz y oficial; así como, otras que le
faciliten su expresión respetando los
convencionalismos.
7 Sem.
21 Ses.
42 Hor.
01. PLe: Las mayúsculas (Pág. 134)
02. PLe: La coma (Pág. 136)
03. PLe: Uso de la B y V (Pág. 142)
04. PMe: El booktubers
05. POr: Elementos prosódico y paralingüísticos (Pág. 20)
06. POr: Improvisación teatral
07. PLi: Género literario: teatral (Pág. 216)
08. PLi: La intertextualidad literaria: lo teatral (Pág. 222)
09. RP: Ficha 17, 18, 19 y 20
10. RV: Término excluido
11. RV: Series verbales
12. Gr: El Determinante
Plan Lector:
La ladrona de libros
(Markus Zusak)
El club limonada
(María Fernanda Heredia)
Booktuber

UNIDAD 6:
EXPRESAMOS NUESTRAS EMOCIONES A LOS
QUE MÁS QUEREMOS
El fin de año ofrece una gran oportunidad
para expresar las emociones a los
familiares; en los medios de comunicación
y en las calles se presentan diversos
mensajes sobre la navidad y la llegada del
nuevo año, lo que obliga a dar una mirada
hacia los meses que han pasado. Por ello,
es necesario que las estudiantes
desarrollen la capacidad para el análisis
de los diversos mensajes que se
presentarán; así como, las habilidades
para poder elaborar un recuento de las
experiencias durante el año y
comunicarlos a los demás, respetando las
normas convencionales.
6 Sem.
18 Ses.
36 Hor.
01. PLe: La Infografía (Pág. 132)
02. PLe: El periódico mural: físico y virtual (Pág. 170)
03. PMe: El meme
04. PLo: La representación teatral (Pág. 46)
05. PLo: El discurso académico
06. PLi: Canon literario: narrativo (Pág. 196)
07. PLi: Canon literario: poético (Pág. 212)
08. PLi: Canon literario: teatral (Pág. 220)
09. RV: Analogías
10. RV: Oraciones incompletas
11. Gr: El verbo
Plan Lector:
Dani, el campeón del mundo
(Roald Dahl)
Representaciónteatral
XI. INTEGRACIÓN CON OTRAS ÁREAS
VÍNCULOS CON OTROS ÁREAS CURRICULARES
UNIDAD 1: Esta unidad se vincula con el área Persona, Familia y Relaciones Humanas, porque los estudiantes identificarán sus
habilidades y dificultades que se les presenta en la comprensión lectora y producción de textos a fin de brindarles técnicas y
estrategias diversas para abordar diversos tipos de texto de manera apropiada. También las actividades planteadas para esta
unidad se vinculan con el área de Formación ciudadana y cívica cuando se acuerdan normas para interactuar y abordar textos
relacionados con las prácticas de convivencia.
UNIDAD 2: Esta unidad se enlaza con el área de Formación Ciudadana y Cívica, ya que se busca que los y las estudiantes asuman
una posición crítica frente a la cuestión ambiental y a las relaciones entre la sociedad y la naturaleza. También se relaciona con el
área de Ciencia, Tecnología y Ambiente pues se trata de resolver problemas del entorno, orientándose a mejorar la calidad de vida
de la población.
UNIDAD 3: Esta unidad se articula con Ciencia, Tecnología y Ambiente, pues se trata de aprovechar el valor nutritivo de los
productos de la zona, lo cual permite explicar el mundo físico, basado en conocimientos científicos, así como diseñar y producir
prototipos. También se vincula con Educación Física, pues se promueve la adquisición de hábitos alimenticios saludables. Además,
se relaciona con Educación para el Trabajo mediante la presentación de propuestas para aprovechar los recursos de la zona.
UNIDAD 4: Esta unidad se vincula con el área de Historia, Geografía y Economía específicamente porque busca elaborar
explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo. También se relaciona con el área de Arte pues se
trata de que los y las estudiantes se expresen con creatividad a través de diversos lenguajes y manifestaciones artísticas, lo que
implica producir trabajos visuales, musicales, dramáticos, de danza y otros propios de su contexto cultural.
UNIDAD 5: Esta unidad se orienta a la producción de un boletín sobre las expectativas juveniles, por lo que se vincula con Persona,
Familia y Relaciones Humanas, pues apunta a movilizar las potencialidades de los jóvenes en función de un proyecto de vida. Se
vincula también con Educación para el Trabajo, toda vez que se reflexionará sobre las necesidades y propuestas de los jóvenes en
relación con el cumplimiento de sus sueños. Estas propuestas serán publicadas en el boletín.
UNIDAD 6: Esta unidad se vincula con el área de Religión, pues permite encontrar sentido a la vida, desarrollar la espiritualidad y la
capacidad de asombro. Los estudiantes reflexionan sobre sus principios éticos y reflexionan sobre el papel del hombre en la Tierra.
También se relaciona con Formación Ciudadana y Cívica, pues se promueve la defensa de los derechos humanos y la convivencia
desde una perspectiva intercultural.
XII. PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE
Representación teatral
XIII. EVALUACIÓN
Desde un enfoque formativo, se evalúan las competencias, es decir, los niveles cada vez más complejos de uso pertinente y
combinado de las capacidades, tomando como referente los estándares de aprendizaje porque describen el desarrollo de una
competencia y definen qué se espera logren todos los estudiantes al finalizar un ciclo en la Educación Básica. En ese sentido,
los estándares de aprendizaje constituyen criterios precisos y comunes para comunicar no solo si se ha alcanzado el estándar,
sino para señalar cuán lejos o cerca está cada estudiante de alcanzarlo.
Los principales propósitos de la evaluación formativa son:

A nivel de estudiante:
•Lograr que los estudiantes sean más autónomos en su aprendizaje al tomar conciencia de sus dificultades, necesidades y
fortalezas.
•Aumentar la confianza de los estudiantes para asumir desafíos, errores, comunicar lo que hacen, lo que saben y lo que no.
A nivel de docente:
•Atender a la diversidad de necesidades de aprendizaje de los estudiantes brindando oportunidades diferenciadas en función
de los niveles alcanzados por cada uno, a fin de acortar brechas y evitar el rezago, la deserción o la exclusión.
•Retroalimentar permanentemente la enseñanza en función de las diferentes necesidades de los estudiantes. Esto supone
modificar las prácticas de enseñanza para hacerlas más efectivas y eficientes, usar una amplia variedad de métodos y
formas de enseñar con miras al desarrollo y logro de las competencias.
XIV. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Manual para el docente: Comunicación 1° grado de Educación Secundaria. Lima:
Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Versión 2015. Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes?
- SINEACE. (2013). Mapas de progreso. Lectura. Escritura. Comunicación Oral
- Páginas web de Internet; revistas y periódicos; equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Comunicación 1° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Cuaderno de trabajo de Comunicación 1° grado de Educación Secundaria. Lima:
Editorial Santillana.
- Antología Literaria
- Diccionario, revistas y periódicos; obras literarias juveniles.
- Internet; útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
XV. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS INSTITUCIONALES
CULTURA PREVENTIVA: EN VIOLENCIA DE GÉNERO, ECOAMBIENTAL E HISTÓRICA (I Trimestre)
En la I.E.E. Mercedes Cabello de Carbonera de la UGEL 02 del distrito del Rímac, se ha observado, día a día, a través de las
noticias, el ataque sexual a niñas y adolescentes ejecutado por personas que se encuentran dentro y fuera del hogar causando
un daño irreparable a las víctimas y a sus familias. Así mismo, se evidencian los cambios climáticos que alteran el orden natural
de nuestro ecosistema, el mismo que va a la par con los acontecimientos históricos de la humanidad, en este siglo, disputando
el poder económico, religioso y territorial. Ante esta situación, las jóvenes del siglo XXI deberán asumir un rol protagónico a
través de la solidaridad planetaria en el cambio del destino de la vida en nuestro planeta y la defensa de su dignidad.
MUNDIAL DE FÚTBOL, JUEGOS FLORALES Y DEPORTIVOS NACIONALES (II Trimestre)
La desconfianza que tiene la población peruana en las instituciones gubernamentales encontró un respiro en el fútbol; millones
de peruanos cambiamos el “Sí se puede” por el “Volvemos al mundial”. En los hogares, las instituciones educativas, los
restaurantes y las calles, los corazones peruanos vibraron de emoción, la fe en este complejo país renació, la frustración se
convirtió en logro y compartimos un mismo ideal. El MINEDU, por su parte, promueve las prácticas artísticas y el ejercicio
corporal a través de diversos eventos locales y nacionales; en ellos, los estudiantes ponen a prueba sus capacidades y se
enfrentan en una sana competencia, la misma que demanda un exhaustivo proceso de preparación, así como la alternancia de
los tiempos para el estudio, la familia y el entrenamiento. Por supuesto, la I.E.E. Mercedes Cabello de Carbonera no es ajena a
esta vivencia, y el escenario deportivo y artístico de alta competencia convirtiéndose en una gran oportunidad para demostrar
el potencial que guarda cada estudiante mercedina.
EMPRENDIMIENTO Y DESARROLLO INTEGRAL (III Trimestre)
La demanda laboral exige personas capaces de resolver problemas de forma creativa, eficiente y eficaz; poseer la capacidad en
un área específica no basta, pues debe complementarse con el equilibrio emocional y el poder trabajar en equipo. Por otro lado,
el ingenio peruano se ha convertido en una gran fuente de alternativas de trabajo; sin embargo, la formalización de las mismas
siendo una tarea de la agenda nacional. En la I.E.E. Mercedes Cabello de Carbonera se valora los avances en la investigación
científica y tecnológica como un refuerzo al concepto de la integración de las dimensiones del ser humano (en el aspecto
espiritual, psicológico, afectivo, cognitivo y físico); a pesar de que cierto sector social, aún prioriza solo la dimensión cognitiva,
nuestra institución apuesta por otras dimensiones que permitirán a la estudiante aportar al bien común; también, descubrir sus
potencialidades, como una tarea primordial para las estudiantes. Es por ello, que necesitará aventurarse en la exploración de
su individualidad a través del trabajo cooperativo y colaborativo para vivenciar el emprendimiento.

DISCIPLINA, CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA, IDENTIDAD Y RECONCILIACIÓN INSTITUCIONAL (I, II y III
Trimestre)
La teoría nos dice que la vida en sociedad demanda objetivos comunes y acciones concretas, las mismas que deben realizarse
respetando las normas y los derechos; los acontecimientos a nivel institucional y nacional han evidenciado que, como nación,
aún nos falta asumir el rol de verdaderos ciudadanos. Una sociedad adulta que maneja un doble discurso, que no involucra a
los adolescentes, que emplea estrategias caducas, que no es proactiva, sino reactiva, y que es permisiva con la corrupción, se
convierte en un gran desafío para promover el cambio; pero, ello requerirá de responsabilidad y compromiso con los objetivos
institucionales y nacionales. En la I.E.E. Mercedes Cabello de Carbonera, se pone de manifiesto el derecho a elegir y el proceso
de reconciliación serán dos acontecimientos nacionales que servirán a las estudiantes para analizar, valorar y asumir el rol de
ciudadanía en el marco ético y democrático que le corresponde.
Rímac, marzo de 2018
COORDINADOR DE COMUNICACIÓN SUB DIRECTOR DE LA IEE MCC
PROFESOR DE COMUNICACIÓN PROFESOR DEL COMUNICACIÓN
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