La  fracture numérique  en enseignement Comment se manifeste-t-elle? Qui devrait s'impliquer? Pourquoi?
Aujourd'hui... <ul><li>Présenter une définition  contemporaine  du concept de fracture numérique
Préciser comment le système scolaire est  encore  touché </li><ul><li>Qui doit s'impliquer?
Pourquoi?
Comment? </li></ul><li>Ligne directrice pour solutionner FN </li></ul>
Définition et caractéristiques <ul><li>Différences  ou inégalités entre  deux groupes  en ce qui a trait aux  technologies
Fracture numérique (FN): </li><ul><li>Pluridimensionnelle
En constante mouvance
Surtout pas “dichotomique”! </li></ul></ul>
Au début, l' accès ! <ul><li>Première vague  de définitions </li><ul><li>début 1990? </li></ul><li>FN =  « Have »  et  « H...
Mesurée en termes d'ordinateurs/habitant-école-classe-élève, de pourcentage d'accès à Internet, de cellulaires/habitant-éc...
Et tout juste après: l' usage ! <ul><li>Seconde vague  de définitions </li><ul><li>Quelques instants après les premières t...
Décrits, catégorisés, classifiés (jugés!?), chiffrés et comparés </li></ul></ul>
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La fracture numérique

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Présentation dans le cadre d'un colloque sur l'enseignement hybride.

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La fracture numérique

  1. 1. La fracture numérique en enseignement Comment se manifeste-t-elle? Qui devrait s'impliquer? Pourquoi?
  2. 2. Aujourd'hui... <ul><li>Présenter une définition contemporaine du concept de fracture numérique
  3. 3. Préciser comment le système scolaire est encore touché </li><ul><li>Qui doit s'impliquer?
  4. 4. Pourquoi?
  5. 5. Comment? </li></ul><li>Ligne directrice pour solutionner FN </li></ul>
  6. 6. Définition et caractéristiques <ul><li>Différences ou inégalités entre deux groupes en ce qui a trait aux technologies
  7. 7. Fracture numérique (FN): </li><ul><li>Pluridimensionnelle
  8. 8. En constante mouvance
  9. 9. Surtout pas “dichotomique”! </li></ul></ul>
  10. 10. Au début, l' accès ! <ul><li>Première vague de définitions </li><ul><li>début 1990? </li></ul><li>FN = « Have » et « Have not! » </li><ul><li>Technocentriste!
  11. 11. Mesurée en termes d'ordinateurs/habitant-école-classe-élève, de pourcentage d'accès à Internet, de cellulaires/habitant-école-classe... </li></ul></ul>
  12. 12. Et tout juste après: l' usage ! <ul><li>Seconde vague de définitions </li><ul><li>Quelques instants après les premières tentatives de résolution! </li></ul><li>FN= Accès + Usages </li><ul><li>Toujours technocentriste...
  13. 13. Décrits, catégorisés, classifiés (jugés!?), chiffrés et comparés </li></ul></ul>
  14. 14. Finalement: la compétence ! <ul><li>Troisième vague de définitions </li><ul><li>A nécessité plus de temps </li><ul><li>Perte d'intérêt des décideurs... </li></ul></ul><li>FN = Accès + Compétences + Usages </li><ul><li>Premières approches de formation = technocentrées </li><ul><li>Axées sur les habiletés techniques nécessaires à la manipulation d'un ordinateur ont été décrites
  15. 15. Livres et formations ont été proposés </li></ul></ul></ul>
  16. 16. Une quatrième vague? <ul><li>La FN est-elle un problème humain ou social ?
  17. 17. Doit-on inclure certaines caractéristiques personnelles « psycho-culturo-sociales » plutôt subjectives? </li><ul><li>Émergence de nouvelles dimensions et de solutions mieux « adaptées »
  18. 18. Récurrence de références à la « Social embeddedness » de la FN
  19. 19. Nouvelles théories descriptivo-explicatives des différences entre générations d'utilisateurs </li></ul></ul>
  20. 20. Qui , pourquoi et comment ? <ul><li>Problème complexe ! </li><ul><li>Par la pluridimensionnalité du concept
  21. 21. Par le nombre de facteurs liés au concept
  22. 22. Par le nombre d'éléments constituant le système éducatif </li></ul><li>Pour saisir cette complexité: approche systémique </li><ul><li>Graduée et progressive </li></ul></ul>
  23. 26. Il ressort que... <ul><li>FN = un problème social et technologique
  24. 27. Tous les acteurs du monde scolaire sont impliqués
  25. 28. Les niveaux sont interdépendants </li><ul><li>Les solutions ponctuelles ont peu de succès
  26. 29. Classe dépend de l'École, École de la CS... </li></ul></ul>

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