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Escuela Normal Urbana Federal del
Istmo
Curso: El Sujeto y su Formación Profesional
como Docente
Coordinadora: Gisela Cueto Zarate
Tema: Cuadro Comparativo
Alumnos: Hugo Alvarez Luis
Felipe García Orozco
Uriel Martínez Cervantes
Edna Gómez Vázquez
Grado: 1° Grupo: “C”
Lic. En educación Primaria.
Categorías OCDE
Evaluación 

La asignación de
puestos de
directores de
escuela debe, en
la medida de lo
posible,
realizarse a partir
de una lista de
candidatos que
comprueben, en
base a los
estándares, estar
calificados para
el cargo.

UNESCO


RIEB

La educación no 
logra satisfacer
ni a las
autoridades
educativas, ni a
los técnicos, ni a
los docentes, ni
a los
estudiantes, ni a
la comunidad en
general. Las
críticas suelen
aparecer luego
de magros
resultados
obtenidos por
los alumnos en
pruebas
internacionales
o nacionales, y
apuntan por lo
general a los
docentes y al
currìculum
escolar. La
revisión de la
literatura
muestra que las
nuevas

Ofrecer a las
niñas, niños y
adolescentes
de nuestro
país un
trayecto
formativo
coherente y
de
profundidad
creciente de
acuerdo con
sus niveles
de desarrollo,
sus
necesidades
educativas y
las
expectativas
que tiene la
sociedad
mexicana del
futuro
ciudadano.

Programa sectorial
Acuerdo 592
de educación
 Calificación en el  La escuela debe
examen PISA en
asegurar una
las pruebas de
formación
matemáticas y
basada en
comprensión de
valores y una
lectura.
educación de
calidad, que
 Porcentaje de
propicie la
alumnos con un
construcción de
logro académico
ciudadanía, el
al menos
impulso a la
elemental en la
productividad y
prueba ENLACE
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(los niveles de la
la competitividad
prueba son
para que las
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personas
elemental, bueno
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desarrollar todo
 Porcentaje de
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docentes de
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Cuadro comparativo

  • 1. Escuela Normal Urbana Federal del Istmo Curso: El Sujeto y su Formación Profesional como Docente Coordinadora: Gisela Cueto Zarate Tema: Cuadro Comparativo Alumnos: Hugo Alvarez Luis Felipe García Orozco Uriel Martínez Cervantes Edna Gómez Vázquez Grado: 1° Grupo: “C” Lic. En educación Primaria.
  • 2. Categorías OCDE Evaluación  La asignación de puestos de directores de escuela debe, en la medida de lo posible, realizarse a partir de una lista de candidatos que comprueben, en base a los estándares, estar calificados para el cargo. UNESCO  RIEB La educación no  logra satisfacer ni a las autoridades educativas, ni a los técnicos, ni a los docentes, ni a los estudiantes, ni a la comunidad en general. Las críticas suelen aparecer luego de magros resultados obtenidos por los alumnos en pruebas internacionales o nacionales, y apuntan por lo general a los docentes y al currìculum escolar. La revisión de la literatura muestra que las nuevas Ofrecer a las niñas, niños y adolescentes de nuestro país un trayecto formativo coherente y de profundidad creciente de acuerdo con sus niveles de desarrollo, sus necesidades educativas y las expectativas que tiene la sociedad mexicana del futuro ciudadano. Programa sectorial Acuerdo 592 de educación  Calificación en el  La escuela debe examen PISA en asegurar una las pruebas de formación matemáticas y basada en comprensión de valores y una lectura. educación de calidad, que  Porcentaje de propicie la alumnos con un construcción de logro académico ciudadanía, el al menos impulso a la elemental en la productividad y prueba ENLACE la promoción de (los niveles de la la competitividad prueba son para que las insuficiente, personas elemental, bueno puedan y excelente) desarrollar todo  Porcentaje de su potencial. docentes de escuelas públicas  La evaluación debe servir de actualizados y/o estímulo para capacitados en elevar la calidad los programas de educativa, la reforma en favorecer la educación transparencia y básica. la rendición de  Porcentaje de cuentas, y servir docentes de de base para el escuelas públicas
  • 3. expectativas y los desafíos a los que se enfrentan como actores claves del proceso educativo. Los cambios curriculares requieren de maestros y profesores competentes y suficientemente motivados, que estén bien formados y que tengan condiciones laborales adecuadas durante toda su carrera profesional. Equidad • En la práctica, las escuelas no tienen casi ninguna autonomía o  Una educación de calidad debe ofrecer los recursos y ayudas para que todos los federales que participaron en cursos de actualización y/o capacitación vinculados con programas de reforma en educación media superior.  Se centran en atender los retos que enfrenta el país de cara al nuevo  Relación becas alumnos Oportunidades para educación básica diseño adecuado de políticas educativas.  La escuela debe asegurar una formación basada en valores y una educación de
  • 4. fondos que puedan asignar a sus prioridades, y hay una disparidad en los recursos disponibles para las escuelas en comunidades ricas y en comunidades pobres. La distribución de recursos debe ser equitativa, evitando las cargas burocráticas difíciles de sobrellevar para las escuelas. estudiantes, de acuerdo a sus capacidades, alcancen los máximos niveles de desarrollo y aprendizaje posibles. siglo, mediante la formación de ciudadanos íntegros y capaces de desarrollar todo su potencial, y en coadyuvar al logro de una mayor eficiencia, articulación y continuidad entre los niveles que conforman este tipo de educación.    Becas otorgadas a madres jóvenes y jóvenes embarazadas para concluir educación básica Becas educativas en educación media superior para alumnos que provienen de hogares cuyo ingreso familiar no rebasa la línea de pobreza patrimonial establecida por el CONEVAL y que no reciben beca del programa Oportunidades. Cobertura de educación básica en los 8 estados con más rezago del país (Oaxaca, Chiapas, Durango, San Luis Potosí, Puebla, Guerrero, calidad, que propicie la construcción de ciudadanía, el impulso a la productividad y la promoción de la competitividad para que las personas puedan desarrollar todo su potencial.
  • 5. Veracruz y Tabasco) Las Tic El trabajo docente ha de ocuparse para generar ambientes propicios para el aprendizaje que incorporen de manera importante el trabajo colaborativo, la inclusión y el trabajo a la diversidad. La RIEB obliga a los maestros a hacer un uso creativo y permanente de los recursos de la lectura, audiovisuales he informáticos que se ponen a su alcance. De modo que no se descanse solo en    Aulas de medios equipadas con telemática educativa para primarias y secundarias generales y técnicas. Alumnos por computadora con acceso a Internet para uso educativo en planteles federales de educación media superior. Porcentaje de instituciones públicas de educación superior con conectividad a internet en bibliotecas. Garantizar que los centros escolares sean lugares dignos, libres de riesgos, que sirvan a su comunidad, que cuenten con la infraestructura y el equipamiento necesario y la tecnología de vanguardia, apropiados para enseñar y aprender.
  • 6. los libros de texto.  Porcentaje de docentes de primaria y secundaria capacitados en el uso educativo de tecnologías de la información y la comunicación en el aula