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Programación pt

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Programación pt

  1. 1. MARÍA CONCEPCIÓN UNGO TAVIRA
  2. 2. TAREA DE TODOS………..  EVALUAR EL PROYECTO DE TRABAJO.  LA EVALUACIÓN NACE CUANDO NACE EL PROYECTO.  ¿QUIÉN EVALÚA EL PROYECTO? ALUMNADO. FAMILIAS. MAESTROS. FUNCIÓN. ETC….. • ES IGUAL PERO USAMOS RECURSOS DIFERENTES. MARÍA CONCEPCIÓN UNGO TAVIRA
  3. 3. ¿QUÉ ES EVALUAR?  LA EVALUACIÓN ES EL PROCESO DE OBTENER INFORMACIÓN Y USARLA PARA FORMAR JUICIOS QUE A SU VEZ SE UTILIZAN EN LA TOMA DE DECISIONES.  Por tanto, evaluar es mucho más que calificar; significa conocer, comprender, enjuiciar, tomar decisiones y, en definitiva, transformar para mejorar.  Calificar implica, en cierto sentido, “objetivar” los resultados de la evaluación. MARÍA CONCEPCIÓN UNGO TAVIRA
  4. 4. ¿CÓMO?  VIDA COTIDIANA:  NOTAS.  FOTOS.  GRABACIONES.  PROS Y CONTRAS  AUTOEVALUACIÓN.  EVALUACIÓN ENTRE IGUALES.  Y SIEMPRE PENSAMOS, ANOTAMOS, LO QUE PODEMOS MEJORAR. MARÍA CONCEPCIÓN UNGO TAVIRA
  5. 5. EVALUAR:  REFERENTES LOS OBJETIVOS.  ¿CÓMO SE FORMULAN LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO DE TRABAJO? 1NCC • ADMISISTRACIÓN EDUCATIVA. 2 NCC • PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. PROPUESTA PEDAGÓGICA. 3 NCC • PROYECTO DE TRABAJO. MARÍA CONCEPCIÓN UNGO TAVIRA
  6. 6. OBJETIVOS DEL P.T.  ¿QUÉ QUEREMOS SABER?.......OBJETIVOS P.T.  CURRÍCULO.. DIFERENTES ÁREAS.  AÑADIR LO QUE QUERÍAN SABER  ¡¡¡¡OJO,!!!!! LOS OBJETIVOS DEBEN SER ALCANZABLES POR MIS ALUMNOS/AS. PARTIMOS DEL NIVEL DE CONOCIMIENTOS DEL ALUMNADO. MARÍA CONCEPCIÓN UNGO TAVIRA
  7. 7. CONTENIDOS.  RELACIONADOS CON LOS OBJETIVOS. MEDIOS O INSTRUMENTOS.  ADMINISTRACIÓN POR CICLOS.  CÍCLICOS. POR CURSOS. SIGNIFICATIVIDAD LÓGICA Y PSICOLÓGICA.  CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS, ACTITUDES.  PROCEDIMIENTOS. ACTIVIDADES.  INFANTIL.  PRIMARIA. MARÍA CONCEPCIÓN UNGO TAVIRA
  8. 8. COMPETENCIAS BÁSICAS.  Definimos competencias básicas como el conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes adecuado al contexto que el alumno ha de alcanzar para su realización y desarrollo personal, la ciudadanía activa y la integración social.  Por su carácter genérico, las competencias han de ser sometidas a un proceso de concreción que profundice en su significado y facilite el trabajo de adquisición, desarrollo y evaluación de las mismas. MARÍA CONCEPCIÓN UNGO TAVIRA
  9. 9. ¿CÓMO SE CONCRETAN LAS CCBB? Competencia (primer nivel de concreción). Subcompetencia (segundo nivel de concreción). Cada una de las habilidades que componen una competencia básica. Descriptor (tercer nivel de concreción). Conjunto de tareas genéricas que incluye cada subcompetencia, y que la define, le da sustancia y la adapta al contexto. Desempeño (cuarto nivel de concreción). Cada una de las tareas específicas que posibilitan la observación, el desarrollo y la evaluación de las competencias. MARÍA CONCEPCIÓN UNGO TAVIRA
  10. 10. METODOLOGÍA.  YA ESTÁ EXPLICADA POR LAS COMPAÑERAS.  ACTIVIDADES.  ESPACIOS.  TIEMPOS.  MATERIALES Y RECURSOS.  AGRUPAMIENTOS.  BÚSQUEDA Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN. MARÍA CONCEPCIÓN UNGO TAVIRA
  11. 11. EVALUACIÓN. MARÍA CONCEPCIÓN UNGO TAVIRA
  12. 12. PROGRAMACIÓN DEL PROYECTO.  EJEMPLO INFANTIL  EJEMPLO PRIMARIA.  PROGRAMACIÓN DE DIFERENTES TAREAS MARÍA CONCEPCIÓN UNGO TAVIRA
  13. 13. COMUNICACIÓN INICIAL CON LAS FAMILIAS.  ADEMÁS DE AYUDARNOS A BUSCAR INFORMACIÓN, TRAER Y/O COMPRAR LOS MATERIALES NECESARIOS PARA NUESTROS TALLERES, LAS FAMILIAS PUEDEN AYUDAR DESDE CASA A TRAVÉS DE LAS COMPETENCIAS EN FAMILIA SI LES DECIMOS CÓMO. Y VAN EVALUANDO A SUS HIJOS/AS.  COMUNICACIÓN INICIAL MARÍA CONCEPCIÓN UNGO TAVIRA

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