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Nuevas tecnologías en las redes de aprendizaje
3. EL RINCÓN DEL ORDENADOR
En la etapa de Educación Infantil el niño por las características
psicoevolutivas de estas edades, es muy receptivo y observa todo lo que le
rodea. Por ello la información le va a llegar continuamente por múltiples vías y
de diferentes formas.
Tal y como se recoge en la Programación Didáctica para el 2º ciclo de
Ed. Infantil, a través de la Competencia Digital tratamos de hacer
competentes a nuestros alumnos en el acceso, uso y valoración de toda
esta información que reciben y pretendemos que nos sirva de apoyo para
el desarrollo y afianzamiento de sus aprendizajes. Se potenciará el desarrollo
de destrezas necesarias para el uso del ordenador y diferentes programas
informáticos adecuados a su edad.
En definitiva, se trata de que el niño sea consciente y valore el amplio
abanico de posibilidades que las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación le ofrecen para su desarrollo y aprendizaje y para la resolución
de problemas reales de forma eficiente.
Nuevas tecnologías en las redes de aprendizaje
Es especialmente importante hacer hincapié en los CRITERIOS
METODOLÓGICOS adoptados durante todo el proceso de incorporación de
las TICs en el aula de infantil, entre los que se destacan:
• Aprendizaje por descubrimiento: desarrollando la competencia
para aprender a aprender que implica avanzar en la adquisición de un nivel
básico en las habilidades y destrezas que permiten progresar disfrutando de
acuerdo con las exigencias de cada situación.
• Autonomía del alumnado: Se pretende que los niños y niñas
puedan explorar el ordenador con progresiva autonomía y si es posible que
comiencen a hacerlo desde el primer curso de Ed. Infantil.
El papel del educador debe favorecer en el niño el conocimiento de sí
mismo, de los condicionantes y posibilidades de su actividad y el trazado de
planes sencillos relacionados con su propia acción y la de los demás, el
incremento de iniciativas y alternativas de acción y la responsabilidad por
concluir las actividades de una forma cada vez más correcta.
• Uso responsable del equipamiento: Se parte de la idea de que
los materiales que tenemos en el aula y en el centro son de todos y por tanto
los niños pueden y tienen que utilizarlos. En este sentido, remarcar que el
"Rincón del Ordenador" es el espacio de la clase más respetado por los niños.
Ellos saben que es algo que hay que cuidar, que les permite muchas
posibilidades de acción y, dada la motivación que despierta en los alumnos
Nuevas tecnologías en las redes de aprendizaje
trabajar con este recurso, les lleva a poner un especial cuidado a la hora de
utilizarlo.
Se establecen una serie de normas en cuanto a tiempos de permanencia
para que todos los niños puedan hacer uso de los recursos tecnológicos en
diferentes momentos.
Enfoque globalizado: Los recursos tecnológicos no deben usarse
como una herramienta aislada que se utiliza en un momento puntual, sino que
cada concepto que se trabaja en clase debe encontrar en ellos ese matiz de
interactividad, de exploración o de afirmación, y deben ser un medio más
dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Los medios tecnológicos como recurso de aprendizaje: Hay
que tener claro que tanto el ordenador como el resto de recursos tecnológicos
no deben ser considerados únicamente como unos elementos o herramientas
lúdicas más, sino que son verdaderos recursos de aprendizaje que ayudan al
niño a pensar, interiorizar y asimilar conceptos, recabar información, acercarse
a la realidad, desarrollar su creatividad, ayudarles a expresarse y comunicarse,
etc.
Nuevas tecnologías en las redes de aprendizaje
Por tanto, se considera que este rincón debe reunir una serie de
características para que sea productivo:
- Ser un espacio bien delimitado que permita trabajar de tres a cinco
niños a la vez.
- Marcar unas normas claras de funcionamiento que garantizarán a los
niños su utilización autónoma.
- Se parte de que el juego es la base de todo aprendizaje.
- Se individualiza el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Este rincón debe introducirse poco a poco, y siempre desde el inicio del
curso.
ACTIVIDADES DESARROLLADAS:
Los programas seleccionados deben ofrecer a los niños un gran
repertorio de actividades tales como:
- Actividades de relación y de asociación: asociar figuras, formas iguales,
…
- Actividades de coloreado.
- Composición de puzzles.
- Actividades de clasificación y seriación.
- Discriminación de sonidos.
Nuevas tecnologías en las redes de aprendizaje
- Ejercicios de lenguaje.
- Laberintos.
- ….
Algunos programas educativos seleccionados:
CDs Multimedia Educativos
- JUEGOMAT: Consta de más de doscientos juegos interactivos que
ofrecen a los niños descubrir y solucionar problemas, a la vez que se divierten
observando y escuchando a sus personajes.
- EL MUNDO DE LAS TIC (Ed. Sm): Contiene juegos con el ratón y
actividades relacionadas con el currículo de infantil. Estas actividades son
juegos sencillos que parten de situaciones cotidianas y son guiadas por unos
divertidos personajes que ayudan al niño a realizarlas.
- EL CONEJO LECTOR: Para iniciarse en la Lectoescritura
- El ESPAÑOL ES FACIL: Para desarrollar las habilidades
lectoescritoras
- LA MAGIA DE LAS LETRAS: Para el reconocimiento de letras y
palabras
- TRAMPOLÍN: Ed. Infantil Segundo Ciclo
- FISHER-PRICE: “La Granja”, “La Familia”, “En el país de los juguetes”,
…
Nuevas tecnologías en las redes de aprendizaje
- DUENDES MÁGICOS 5 años, con numerosas actividades, cuentos
interactivos, manejo del ratón, discriminación de sonidos, etc.
- VEN A JUGAR CON PIPO: es un juego interactivo con diversos
objetivos lúdicos y didácticos. En total hay 9 escenarios, 5 juegos generales y 9
juegos sorpresa. En cada escenario, el niño puede ir explorando y pulsando los
objetos, Pipo le enseñará cómo se pronuncian y cómo se escriben.
- PINGU Y SUS AMIGOS: es un programa distribuido en dos escenarios
diferentes, el iglú y el patio. En el iglú se trabajarán en forma de actividades
educativas las sumas, restas, conceptos como derecha, izquierda... y en el
patio se realizarán juegos dónde también se trabajarán estos aspectos y otros
tales como la coordinación de manos y ojos, el movimiento, la creatividad, etc.
Con diferentes grados de dificultad.
Cuentos Interactivos
- Cuentos de Duendes Mágicos
- La vaca Paca
- La Vaca Connie (on-line)
- Ika (on-line)
- Otros cuentos (fantasTIC Infantil/ recursos/lenguaje)
Breve iniciación al dibujo digital con MS Paint y Dibujo para
niños (arrastrar y soltar)
Nuevas tecnologías en las redes de aprendizaje
- Dibujo digital
- “MS PAINT” de Windows
- Dibujo para niños
- TUX PAINT: como herramienta de dibujo
Teclado y escritura
- ACCU- TYPE 4
- MARIO TEACHES TYPING 2
Las actividades llevadas a cabo con el ordenador, podemos
distribuirlas en dos bloques:
a) Actividades dirigidas:
Se realizan actividades para familiarizar al alumnado con el ordenador y
adquirir destrezas básicas en el uso del teclado, el ratón, el micrófono, la
impresora, la cámara digital y el escáner.
También se trabajan programas concretos (de la selección citada
anteriormente) que apoyan los contenidos de las programaciones de Educación
Infantil y además contienen un componente lúdico que atrae muchísimo a
nuestro alumnado.
Quincenalmente, se aprenden fundamentos informáticos básicos,
introducción básica a Windows XP, manejo del Ratón,…Utilizamos aplicaciones
informáticas como Word, Paint... Las posibilidades que ofrecen los
Nuevas tecnologías en las redes de aprendizaje
procesadores de texto para el aprendizaje y afianzamiento de la lectura y
escritura, permite compaginar competencias tecnológicas y lectoescritoras.
Partimos de lo más próximo, nuestro nombre, que podemos modificar leyendo
y utilizando los iconos del programa, para continuar elaborando listas de
nombres de compañeros de mesa, de clase, familiares, personal de la
escuela...
b) Actividades libres:
Son las que los alumnos realizan fundamentalmente en el aula. En
determinados momentos del día, después de realizar el trabajo individualizado,
cada niño decide a qué rincón de los establecidos en el aula quiere ir, pudiendo
optar por el rincón del ordenador o por algún otro. Si deciden hacer uso del
ordenador podrán utilizar programas que ya conocen, a su libre elección,
siendo en muchos casos ellos mismos los que introducen el CD
correspondiente o buscan el icono de los que están instalados en el escritorio.
Algún alumno aventajado puede manejar autónomamente Word o Paint en la
línea anteriormente mencionada, pero en general este uso se realiza bajo la
tutela de un adulto. La mayoría de las actividades que se desarrollan con el
ordenador, se realizan por parejas, pudiendo haber un tercer alumno si se van
a hacer tareas de impresión, escaneado de imágenes, etc.
En este sentido se utilizan dos criterios:
Nuevas tecnologías en las redes de aprendizaje
a) Agrupamiento por parejas: Los niños acuden de dos en dos a trabajar
con el ordenador favoreciendo así la colaboración y facilitando el aprendizaje
por observación y entre iguales.
b) Tutor informático: En algunas ocasiones y haciéndolo coincidir con
su hora de informática, algún alumno de los cursos de primaria ejerce de "tutor
informático" en el aula de 5 años. Al tener más experiencia, ayudan a los
pequeños a descubrir nuevos programas, a conocer cómo funcionan, a mejorar
la destreza con el teclado y el ratón... lo cual, sin duda, contribuye a fomentar la
motivación, el aprendizaje y la autoestima (esta experiencia favorece a todos
los implicados; se beneficia tanto o más el que tiene el cometido de "enseñar"
como el que explícitamente está aprendiendo). La actividad se realiza de forma
autónoma, mientras el resto de la clase sigue con su ritmo habitual.
 Uso de Internet: Las posibilidades que ofrece internet, cobran
especial importancia en Educación Infantil como un medio más de
información y comunicación que hay que empezar a manejar en el aula de
forma natural.
Para ello se pone en marcha un “Taller de Internet” por el que pasan un
número limitado de alumnos que no excede de 3 a la vez. Acceden a Internet
siempre acompañados de una profesora dentro del aula, mientras la tutora se
ocupa del resto del grupo. En ocasiones es la tutora la que realiza esta labor
Nuevas tecnologías en las redes de aprendizaje
mientras el resto de alumnos trabaja de forma autónoma e individualizada en
otras actividades.
Se pretende que Internet sea para los niños un recurso de búsqueda
y obtención de información. Para ello se utiliza como un medio que
permite aproximarnos a una determinada realidad o idea bajo diferentes
formatos: un dibujo, un sonido, una tarjeta de felicitación, un correo electrónico,
o cualquier otro elemento que encontremos en la red.
Además, en cualquier momento, no sólo durante el tiempo reservado al
taller, la tutora puede utilizar Internet para buscar, junto con los
niños, información relevante sobre cualquier cuestión que surja
que se esté tratando en el aula.
Por otra parte, se pretende resaltar la importancia de Internet como
herramienta de comunicación promoviendo la utilización del correo
electrónico. Esta iniciativa nos permite, además, que las familias puedan
interactuar en las clases, ya que les animamos a que envíen al correo del aula
sus correos electrónicos. Así es muy positiva la recepción de mails por parte de
las familias, con archivos adjuntos que consideran interesantes, ya sean
imágenes, fotos familiares o, incluso, datos de apoyo a las unidades temáticas
que se están trabajando.
Nuevas tecnologías en las redes de aprendizaje
CONCLUSIONES:
Como cita Mª Carmen Pérez García en el nº 25 de la Revista Digital
“Investigación y Educación”, el ordenador tiene un alto valor educativo que lo
convierte en un “instrumento puesto a disposición de la educación pero no
creado con fines educativos, por ello, hay que adaptarlo a las exigencias y
peculiaridades del proceso educativo”.
Entre los valores educativos del ordenador, la autora destaca:
- Es un medio para la orientación espacial.
- Desarrolla la atención y la capacidad de concentración.
- Potencia la coordinación óculo manual.
- Ayuda a la adquisición de nociones matemáticas.
- Desarrolla la discriminación visual.
- Consigue hábitos de cuidado del material.
- Amplia las capacidades cognitivas.
- Favorece el desarrollo de autonomía.
- Amplia su campo de experiencia e investigación.
Entre los inconvenientes:
Nuevas tecnologías en las redes de aprendizaje
- Algunos niños, sobre todo los más pequeños, carecen de habilidades
de motricidad fina para interactuar con el ordenador. Para solventar esta
dificultad, dedicaremos algún tiempo a conocer los elementos que componen
el ordenador y sus funciones. Los niños aprenderán a conectar el ordenador,
mover y pulsar el ratón, el teclado,…
- Muchos programas no están adaptados. Será necesaria una buena
selección de los mismos para que se adapten a nuestros objetivos.
- A veces no se cuenta con los recursos adecuados ni suficientes para
atender las demandas de los alumnos.
- Otra de las dificultades es el mantenimiento de la red y de los
ordenadores. Este tipo de problemas que a veces no sabemos resolver, en
ocasiones retrasa el trabajo, y rompe la organización sistemática de trabajo.
- Hay que tener mucho cuidado a la hora de navegar en internet de que
se tengan los filtros adecuados para impedir el acceso a páginas inapropiadas
para los pequeños.
A pesar de estos inconvenientes que pueden ser subsanados en mayor
o menos medida, los valores educativos y las ventajas que el
ordenador ofrece en el aula, le hacen una herramienta fundamental
y con un alto grado de eficacia en los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
Nuevas tecnologías en las redes de aprendizaje
4. LA PIZARRA DIGITAL
La pizarra digital interactiva (PDI) nos puede servir para leer en
ella, escribir, dibujar, grabar procesos de los dibujos que creamos, de las
palabras que escribimos… ver a gran tamaño las informaciones que buscamos
en internet para nuestras investigaciones de aula, visualizar películas, hacer
actividades colectivas, etc.
En general, el uso de la pizarra digital facilita la exposición y
desarrollo de trabajos en el aula. Con este recurso se fomentaría la
curiosidad de los alumnos y facilitaría sus aprendizajes a la vez que permite al
docente ser más creativo y capaz de transmitir más y mejor información en
menos tiempo. Permitiría tener todo el material que nos proporciona internet en
el aula, facilitaría las exposiciones y la creación de material extra y unidades
didácticas sobre cualquier tema.
5. PÁGINA WEB
La creación de una página web exclusiva de Educación Infantil, que
esté vinculada y bajo el mismo dominio que la página principal del centro,
puede contener información relevante y útil para los padres de los alumnos.
Se puede emplear para el diseño de la página el programa
Dreamweaver y Fireworks para el tratamiento e incrustación de imágenes en la
misma.
La página web debe estar en un continuo proceso de mejora y por
ello una de las propuestas que se pueden incluir es la de incorporar un blog
con el fin de dar a conocer todas las actividades y experiencias que se van
Nuevas tecnologías en las redes de aprendizaje
desarrollando, a padres, familiares y otros centros educativos. En él se
pretende recoger los textos, videos, actividades realizadas en el aula,
actividades de audio realizadas por los niños con el equipo de grabación y
además incorporar una selección de recursos distribuidos por temas para
compartir con otros docentes, así como diversos materiales encontrados en la
red y que nos pueden servir para utilizar en muchos momentos en nuestra
labor docente. De esta manera muchos de los enlaces de programas y
actividades multimedia que se encuentren en el blog, podrán reemplazar a los
programas que hasta ahora utilizamos bien desde Cds o desde el disco duro,
abriendo así un amplio abanico de posibilidades a la hora de escoger juegos y
de probar nuevas actividades cada vez más novedosas.
En definitiva, integrar en las aulas las Nuevas Tecnologías puede llegar
a ser un gran reto que a su vez brinda muchas satisfacciones y trae consigo
muchos aspectos positivos como el progreso del alumnado durante el
curso y la mayor formación, motivación y desarrollo de la creatividad
por parte del profesorado. Como en el desarrollo de todas las destrezas,
cuanto más temprano se comiencen a usar las TICs mayor será el dominio de
las mismas llegándolas a manejar incluso con más facilidad que un adulto.
Dado que en nuestra sociedad actual las Tecnologías de la Información y
Comunicación avanzan vertiginosamente, es necesario estar preparado
tecnológicamente y recibir la formación adecuada para los nuevos retos que se
Nuevas tecnologías en las redes de aprendizaje
presenten y para poder atender las demandas de nuestros alumnos, que no
son sino el reflejo de las demandas de la sociedad, y esta debe ser la base de
cualquier proyecto que se desarrolle en el ámbito educativo. ( 2009, C.
Rodríguez)
BIBLIOGRAFÍA
BARTOLOMÉ, A. (1995). "Los ordenadores en la enseñanza están cambiando". A
Aula de Innovación Educativa. n. 40-41, pp. 5-9.
VEGA,M. XTEC. PIE. (1997). Web de la XTEC.
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CABERO, J. (1996): "Nuevas tecnologías, comunicación y educación", en Edutec.
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DEPARTAMENT DíENSENYAMENT (1992): Curriculum díEducació Infantil,
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RODRÍGUEZ, J.L.; SAENZ, O. (1995): Tecnología educativa. Nuevas tecnologías
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CAMACHO P., S y Mendías C., A.M. (1994) "Educación en nuevas tecnologías:
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CEBRIAN DE LA SERNA y Otros. (1998) El Ordenador en el Aula. Proyecto
Grimm. Ice / Universidad de Málaga. Málaga.
Nuevas tecnologías en las redes de aprendizaje
GALLEGO ORTEGA, J.L. (1994) Educación Infantil. Málaga. Aljibe.
SALVADOR, A. (1991) La informática en la acción educativa. MEC / Castalia.
Madrid.
TRUEBA MARCANO, B. (1989) Talleres integrales en Educación Infantil. Una
propuesta de organización del escenario escolar. Ediciones de la Torre. Madrid.
UFANO HERMOSILLA, P. M. (1986) Informática Infantil. C.San Fco. Javier.
Barcelona.
VVAA (1998). Las Nuevas Tecnologías de la Comunicación y la Información en
Educación Infantil. Internet en el aula. Junta de Andalucía. C.E.C. Sevilla.

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  • 1. Nuevas tecnologías en las redes de aprendizaje 3. EL RINCÓN DEL ORDENADOR En la etapa de Educación Infantil el niño por las características psicoevolutivas de estas edades, es muy receptivo y observa todo lo que le rodea. Por ello la información le va a llegar continuamente por múltiples vías y de diferentes formas. Tal y como se recoge en la Programación Didáctica para el 2º ciclo de Ed. Infantil, a través de la Competencia Digital tratamos de hacer competentes a nuestros alumnos en el acceso, uso y valoración de toda esta información que reciben y pretendemos que nos sirva de apoyo para el desarrollo y afianzamiento de sus aprendizajes. Se potenciará el desarrollo de destrezas necesarias para el uso del ordenador y diferentes programas informáticos adecuados a su edad. En definitiva, se trata de que el niño sea consciente y valore el amplio abanico de posibilidades que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación le ofrecen para su desarrollo y aprendizaje y para la resolución de problemas reales de forma eficiente.
  • 2. Nuevas tecnologías en las redes de aprendizaje Es especialmente importante hacer hincapié en los CRITERIOS METODOLÓGICOS adoptados durante todo el proceso de incorporación de las TICs en el aula de infantil, entre los que se destacan: • Aprendizaje por descubrimiento: desarrollando la competencia para aprender a aprender que implica avanzar en la adquisición de un nivel básico en las habilidades y destrezas que permiten progresar disfrutando de acuerdo con las exigencias de cada situación. • Autonomía del alumnado: Se pretende que los niños y niñas puedan explorar el ordenador con progresiva autonomía y si es posible que comiencen a hacerlo desde el primer curso de Ed. Infantil. El papel del educador debe favorecer en el niño el conocimiento de sí mismo, de los condicionantes y posibilidades de su actividad y el trazado de planes sencillos relacionados con su propia acción y la de los demás, el incremento de iniciativas y alternativas de acción y la responsabilidad por concluir las actividades de una forma cada vez más correcta. • Uso responsable del equipamiento: Se parte de la idea de que los materiales que tenemos en el aula y en el centro son de todos y por tanto los niños pueden y tienen que utilizarlos. En este sentido, remarcar que el "Rincón del Ordenador" es el espacio de la clase más respetado por los niños. Ellos saben que es algo que hay que cuidar, que les permite muchas posibilidades de acción y, dada la motivación que despierta en los alumnos
  • 3. Nuevas tecnologías en las redes de aprendizaje trabajar con este recurso, les lleva a poner un especial cuidado a la hora de utilizarlo. Se establecen una serie de normas en cuanto a tiempos de permanencia para que todos los niños puedan hacer uso de los recursos tecnológicos en diferentes momentos. Enfoque globalizado: Los recursos tecnológicos no deben usarse como una herramienta aislada que se utiliza en un momento puntual, sino que cada concepto que se trabaja en clase debe encontrar en ellos ese matiz de interactividad, de exploración o de afirmación, y deben ser un medio más dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. • Los medios tecnológicos como recurso de aprendizaje: Hay que tener claro que tanto el ordenador como el resto de recursos tecnológicos no deben ser considerados únicamente como unos elementos o herramientas lúdicas más, sino que son verdaderos recursos de aprendizaje que ayudan al niño a pensar, interiorizar y asimilar conceptos, recabar información, acercarse a la realidad, desarrollar su creatividad, ayudarles a expresarse y comunicarse, etc.
  • 4. Nuevas tecnologías en las redes de aprendizaje Por tanto, se considera que este rincón debe reunir una serie de características para que sea productivo: - Ser un espacio bien delimitado que permita trabajar de tres a cinco niños a la vez. - Marcar unas normas claras de funcionamiento que garantizarán a los niños su utilización autónoma. - Se parte de que el juego es la base de todo aprendizaje. - Se individualiza el proceso de enseñanza-aprendizaje. - Este rincón debe introducirse poco a poco, y siempre desde el inicio del curso. ACTIVIDADES DESARROLLADAS: Los programas seleccionados deben ofrecer a los niños un gran repertorio de actividades tales como: - Actividades de relación y de asociación: asociar figuras, formas iguales, … - Actividades de coloreado. - Composición de puzzles. - Actividades de clasificación y seriación. - Discriminación de sonidos.
  • 5. Nuevas tecnologías en las redes de aprendizaje - Ejercicios de lenguaje. - Laberintos. - …. Algunos programas educativos seleccionados: CDs Multimedia Educativos - JUEGOMAT: Consta de más de doscientos juegos interactivos que ofrecen a los niños descubrir y solucionar problemas, a la vez que se divierten observando y escuchando a sus personajes. - EL MUNDO DE LAS TIC (Ed. Sm): Contiene juegos con el ratón y actividades relacionadas con el currículo de infantil. Estas actividades son juegos sencillos que parten de situaciones cotidianas y son guiadas por unos divertidos personajes que ayudan al niño a realizarlas. - EL CONEJO LECTOR: Para iniciarse en la Lectoescritura - El ESPAÑOL ES FACIL: Para desarrollar las habilidades lectoescritoras - LA MAGIA DE LAS LETRAS: Para el reconocimiento de letras y palabras - TRAMPOLÍN: Ed. Infantil Segundo Ciclo - FISHER-PRICE: “La Granja”, “La Familia”, “En el país de los juguetes”, …
  • 6. Nuevas tecnologías en las redes de aprendizaje - DUENDES MÁGICOS 5 años, con numerosas actividades, cuentos interactivos, manejo del ratón, discriminación de sonidos, etc. - VEN A JUGAR CON PIPO: es un juego interactivo con diversos objetivos lúdicos y didácticos. En total hay 9 escenarios, 5 juegos generales y 9 juegos sorpresa. En cada escenario, el niño puede ir explorando y pulsando los objetos, Pipo le enseñará cómo se pronuncian y cómo se escriben. - PINGU Y SUS AMIGOS: es un programa distribuido en dos escenarios diferentes, el iglú y el patio. En el iglú se trabajarán en forma de actividades educativas las sumas, restas, conceptos como derecha, izquierda... y en el patio se realizarán juegos dónde también se trabajarán estos aspectos y otros tales como la coordinación de manos y ojos, el movimiento, la creatividad, etc. Con diferentes grados de dificultad. Cuentos Interactivos - Cuentos de Duendes Mágicos - La vaca Paca - La Vaca Connie (on-line) - Ika (on-line) - Otros cuentos (fantasTIC Infantil/ recursos/lenguaje) Breve iniciación al dibujo digital con MS Paint y Dibujo para niños (arrastrar y soltar)
  • 7. Nuevas tecnologías en las redes de aprendizaje - Dibujo digital - “MS PAINT” de Windows - Dibujo para niños - TUX PAINT: como herramienta de dibujo Teclado y escritura - ACCU- TYPE 4 - MARIO TEACHES TYPING 2 Las actividades llevadas a cabo con el ordenador, podemos distribuirlas en dos bloques: a) Actividades dirigidas: Se realizan actividades para familiarizar al alumnado con el ordenador y adquirir destrezas básicas en el uso del teclado, el ratón, el micrófono, la impresora, la cámara digital y el escáner. También se trabajan programas concretos (de la selección citada anteriormente) que apoyan los contenidos de las programaciones de Educación Infantil y además contienen un componente lúdico que atrae muchísimo a nuestro alumnado. Quincenalmente, se aprenden fundamentos informáticos básicos, introducción básica a Windows XP, manejo del Ratón,…Utilizamos aplicaciones informáticas como Word, Paint... Las posibilidades que ofrecen los
  • 8. Nuevas tecnologías en las redes de aprendizaje procesadores de texto para el aprendizaje y afianzamiento de la lectura y escritura, permite compaginar competencias tecnológicas y lectoescritoras. Partimos de lo más próximo, nuestro nombre, que podemos modificar leyendo y utilizando los iconos del programa, para continuar elaborando listas de nombres de compañeros de mesa, de clase, familiares, personal de la escuela... b) Actividades libres: Son las que los alumnos realizan fundamentalmente en el aula. En determinados momentos del día, después de realizar el trabajo individualizado, cada niño decide a qué rincón de los establecidos en el aula quiere ir, pudiendo optar por el rincón del ordenador o por algún otro. Si deciden hacer uso del ordenador podrán utilizar programas que ya conocen, a su libre elección, siendo en muchos casos ellos mismos los que introducen el CD correspondiente o buscan el icono de los que están instalados en el escritorio. Algún alumno aventajado puede manejar autónomamente Word o Paint en la línea anteriormente mencionada, pero en general este uso se realiza bajo la tutela de un adulto. La mayoría de las actividades que se desarrollan con el ordenador, se realizan por parejas, pudiendo haber un tercer alumno si se van a hacer tareas de impresión, escaneado de imágenes, etc. En este sentido se utilizan dos criterios:
  • 9. Nuevas tecnologías en las redes de aprendizaje a) Agrupamiento por parejas: Los niños acuden de dos en dos a trabajar con el ordenador favoreciendo así la colaboración y facilitando el aprendizaje por observación y entre iguales. b) Tutor informático: En algunas ocasiones y haciéndolo coincidir con su hora de informática, algún alumno de los cursos de primaria ejerce de "tutor informático" en el aula de 5 años. Al tener más experiencia, ayudan a los pequeños a descubrir nuevos programas, a conocer cómo funcionan, a mejorar la destreza con el teclado y el ratón... lo cual, sin duda, contribuye a fomentar la motivación, el aprendizaje y la autoestima (esta experiencia favorece a todos los implicados; se beneficia tanto o más el que tiene el cometido de "enseñar" como el que explícitamente está aprendiendo). La actividad se realiza de forma autónoma, mientras el resto de la clase sigue con su ritmo habitual.  Uso de Internet: Las posibilidades que ofrece internet, cobran especial importancia en Educación Infantil como un medio más de información y comunicación que hay que empezar a manejar en el aula de forma natural. Para ello se pone en marcha un “Taller de Internet” por el que pasan un número limitado de alumnos que no excede de 3 a la vez. Acceden a Internet siempre acompañados de una profesora dentro del aula, mientras la tutora se ocupa del resto del grupo. En ocasiones es la tutora la que realiza esta labor
  • 10. Nuevas tecnologías en las redes de aprendizaje mientras el resto de alumnos trabaja de forma autónoma e individualizada en otras actividades. Se pretende que Internet sea para los niños un recurso de búsqueda y obtención de información. Para ello se utiliza como un medio que permite aproximarnos a una determinada realidad o idea bajo diferentes formatos: un dibujo, un sonido, una tarjeta de felicitación, un correo electrónico, o cualquier otro elemento que encontremos en la red. Además, en cualquier momento, no sólo durante el tiempo reservado al taller, la tutora puede utilizar Internet para buscar, junto con los niños, información relevante sobre cualquier cuestión que surja que se esté tratando en el aula. Por otra parte, se pretende resaltar la importancia de Internet como herramienta de comunicación promoviendo la utilización del correo electrónico. Esta iniciativa nos permite, además, que las familias puedan interactuar en las clases, ya que les animamos a que envíen al correo del aula sus correos electrónicos. Así es muy positiva la recepción de mails por parte de las familias, con archivos adjuntos que consideran interesantes, ya sean imágenes, fotos familiares o, incluso, datos de apoyo a las unidades temáticas que se están trabajando.
  • 11. Nuevas tecnologías en las redes de aprendizaje CONCLUSIONES: Como cita Mª Carmen Pérez García en el nº 25 de la Revista Digital “Investigación y Educación”, el ordenador tiene un alto valor educativo que lo convierte en un “instrumento puesto a disposición de la educación pero no creado con fines educativos, por ello, hay que adaptarlo a las exigencias y peculiaridades del proceso educativo”. Entre los valores educativos del ordenador, la autora destaca: - Es un medio para la orientación espacial. - Desarrolla la atención y la capacidad de concentración. - Potencia la coordinación óculo manual. - Ayuda a la adquisición de nociones matemáticas. - Desarrolla la discriminación visual. - Consigue hábitos de cuidado del material. - Amplia las capacidades cognitivas. - Favorece el desarrollo de autonomía. - Amplia su campo de experiencia e investigación. Entre los inconvenientes:
  • 12. Nuevas tecnologías en las redes de aprendizaje - Algunos niños, sobre todo los más pequeños, carecen de habilidades de motricidad fina para interactuar con el ordenador. Para solventar esta dificultad, dedicaremos algún tiempo a conocer los elementos que componen el ordenador y sus funciones. Los niños aprenderán a conectar el ordenador, mover y pulsar el ratón, el teclado,… - Muchos programas no están adaptados. Será necesaria una buena selección de los mismos para que se adapten a nuestros objetivos. - A veces no se cuenta con los recursos adecuados ni suficientes para atender las demandas de los alumnos. - Otra de las dificultades es el mantenimiento de la red y de los ordenadores. Este tipo de problemas que a veces no sabemos resolver, en ocasiones retrasa el trabajo, y rompe la organización sistemática de trabajo. - Hay que tener mucho cuidado a la hora de navegar en internet de que se tengan los filtros adecuados para impedir el acceso a páginas inapropiadas para los pequeños. A pesar de estos inconvenientes que pueden ser subsanados en mayor o menos medida, los valores educativos y las ventajas que el ordenador ofrece en el aula, le hacen una herramienta fundamental y con un alto grado de eficacia en los procesos de enseñanza- aprendizaje.
  • 13. Nuevas tecnologías en las redes de aprendizaje 4. LA PIZARRA DIGITAL La pizarra digital interactiva (PDI) nos puede servir para leer en ella, escribir, dibujar, grabar procesos de los dibujos que creamos, de las palabras que escribimos… ver a gran tamaño las informaciones que buscamos en internet para nuestras investigaciones de aula, visualizar películas, hacer actividades colectivas, etc. En general, el uso de la pizarra digital facilita la exposición y desarrollo de trabajos en el aula. Con este recurso se fomentaría la curiosidad de los alumnos y facilitaría sus aprendizajes a la vez que permite al docente ser más creativo y capaz de transmitir más y mejor información en menos tiempo. Permitiría tener todo el material que nos proporciona internet en el aula, facilitaría las exposiciones y la creación de material extra y unidades didácticas sobre cualquier tema. 5. PÁGINA WEB La creación de una página web exclusiva de Educación Infantil, que esté vinculada y bajo el mismo dominio que la página principal del centro, puede contener información relevante y útil para los padres de los alumnos. Se puede emplear para el diseño de la página el programa Dreamweaver y Fireworks para el tratamiento e incrustación de imágenes en la misma. La página web debe estar en un continuo proceso de mejora y por ello una de las propuestas que se pueden incluir es la de incorporar un blog con el fin de dar a conocer todas las actividades y experiencias que se van
  • 14. Nuevas tecnologías en las redes de aprendizaje desarrollando, a padres, familiares y otros centros educativos. En él se pretende recoger los textos, videos, actividades realizadas en el aula, actividades de audio realizadas por los niños con el equipo de grabación y además incorporar una selección de recursos distribuidos por temas para compartir con otros docentes, así como diversos materiales encontrados en la red y que nos pueden servir para utilizar en muchos momentos en nuestra labor docente. De esta manera muchos de los enlaces de programas y actividades multimedia que se encuentren en el blog, podrán reemplazar a los programas que hasta ahora utilizamos bien desde Cds o desde el disco duro, abriendo así un amplio abanico de posibilidades a la hora de escoger juegos y de probar nuevas actividades cada vez más novedosas. En definitiva, integrar en las aulas las Nuevas Tecnologías puede llegar a ser un gran reto que a su vez brinda muchas satisfacciones y trae consigo muchos aspectos positivos como el progreso del alumnado durante el curso y la mayor formación, motivación y desarrollo de la creatividad por parte del profesorado. Como en el desarrollo de todas las destrezas, cuanto más temprano se comiencen a usar las TICs mayor será el dominio de las mismas llegándolas a manejar incluso con más facilidad que un adulto. Dado que en nuestra sociedad actual las Tecnologías de la Información y Comunicación avanzan vertiginosamente, es necesario estar preparado tecnológicamente y recibir la formación adecuada para los nuevos retos que se
  • 15. Nuevas tecnologías en las redes de aprendizaje presenten y para poder atender las demandas de nuestros alumnos, que no son sino el reflejo de las demandas de la sociedad, y esta debe ser la base de cualquier proyecto que se desarrolle en el ámbito educativo. ( 2009, C. Rodríguez) BIBLIOGRAFÍA BARTOLOMÉ, A. (1995). "Los ordenadores en la enseñanza están cambiando". A Aula de Innovación Educativa. n. 40-41, pp. 5-9. VEGA,M. XTEC. PIE. (1997). Web de la XTEC. MEC. PNTIC. (1997). Recursos para CABERO, J. (1996): "Nuevas tecnologías, comunicación y educación", en Edutec. Revista electrónica de tecnología educativa. http://www.uib.es/depart/gte/revelec1.html DEPARTAMENT DíENSENYAMENT (1992): Curriculum díEducació Infantil, Generalitat de Catalunya. RODRÍGUEZ, J.L.; SAENZ, O. (1995): Tecnología educativa. Nuevas tecnologías aplicadas a la educación, Marfil, Alcoy. VV.AA. (1992): Desarrollo psicológico y educación, Psicología Evolutiva, Madrid, Alianza. CAMACHO P., S y Mendías C., A.M. (1994) "Educación en nuevas tecnologías: medios audiovisuales", en Gallego O., J.L.. Educación infantil. Ediciones Aljibe. Archidona. CEBRIAN DE LA SERNA y Otros. (1998) El Ordenador en el Aula. Proyecto Grimm. Ice / Universidad de Málaga. Málaga.
  • 16. Nuevas tecnologías en las redes de aprendizaje GALLEGO ORTEGA, J.L. (1994) Educación Infantil. Málaga. Aljibe. SALVADOR, A. (1991) La informática en la acción educativa. MEC / Castalia. Madrid. TRUEBA MARCANO, B. (1989) Talleres integrales en Educación Infantil. Una propuesta de organización del escenario escolar. Ediciones de la Torre. Madrid. UFANO HERMOSILLA, P. M. (1986) Informática Infantil. C.San Fco. Javier. Barcelona. VVAA (1998). Las Nuevas Tecnologías de la Comunicación y la Información en Educación Infantil. Internet en el aula. Junta de Andalucía. C.E.C. Sevilla.