1. LA DISLEXIA

2. ÍNDICE
 Marco
1.Descripción del centro
2.Aula
3.Dislexia
 Objetivos
1. Aumentar la Aumentar su comprensión lectora y mejorar la lecto-escritura.
-Soy Walt Disney
-Pegamento
2. Aumentar la capacidad de concentración y atención
- El laberinto
-Siluetas
3. Aumentar su capacidad perceptivo-motriz.
-Continúa la cadena
-De mayor a menor
 Tutorías especiales
-Fiesta nacional de España
-La constitución Española
 Evaluación

3. I. Descripción del centro.
 C.P Neruda, situado a las afueras de Murcia, en la
localidad de Churra.
 CARACTERÍSTICAS:
# Niños de entre 3 y 12 años (Educación Infantil y
Primaria)
# Dos patios de interacción(uno para cada etapa)
# Polideportivo, biblioteca, salón de actos y comedor.
# Dos unidades por cada curso de Educación Primaria.

4. II. Aula
 Primer ciclo (1º Primaria)
 25 alumnos entre los 6 y los 7 años
 Dada su temprana edad y el cambio tan brusco que
supone el paso de Infantil a
Primaria(horarios, organización del
aula, etc), presentan dificultades como:
# Distracción
# Baja capacidad de compresión lectora
# Dificultad para mantenerse en el sitio de trabajo

5. III. Discapacidad detectada en el
aula: DISLEXIA
En este aula hemos detectado un niño con
dislexia, debido a las diferentes dificultades que
presenta:
# Reconocimiento y escritura de las palabras.
# Compresión de la palabra escrita.
Este niño no presenta discapacidad intelectual, y su CI es
normal en relación a su edad. A pesar de
esto, apreciamos un retraso de al menos dos años entre
la capacidad intelectual general y el rendimiento en la
lectura.

6. III. Características de la dislexia
 Baja comprensión de la palabra escrita(leen bien las
palabras escritas pero muestran dificultad al
comprender y/o aprender de aquello que leen).
 Problemas para entender una explicación oral que
tuviera la misma complejidad que los textos.
 Incapacidad de integrar las ideas entre sí, acceder a lo
que ya sabe y autorregularse.

8. III. Teoría de la doble vía
Leer una palabra supone hacer un acto de
reconocimiento, pero reconocemos de dos modos.
# Vía fonológica ``leyendo por el oído´´
# Vía léxica ``leyendo por la vista´´
(Coltheart,1978)

9. OBJETIVOS
 Aumentar su comprensión lectora y mejorar la
lecto-escritura.
 Aumentar su capacidad de concentración y atención
 Aumentar su capacidad perceptivo-motriz.

10. I. Aumentar la comprensión lectora y mejorar la
lecto-escritura
 La lectura es una habilidad básica y uno de los
aprendizajes más significativos para el ser
humano, que permite aumentar su coeficiente
intelectual, que proporciona capacidades cognitivas
importantes para dar soluciones a problemas
académicos.
 Consideramos que éste es el primer objetivo a tratar, ya
que pensamos que ésta es su primera necesidad, sobre
todo para facilitar el aprendizaje a nuestro alumno con
dislexia.

11. • Tiempo→ 50 MINUTOS
• Adaptación a la dislexia.

12. • Tiempo→ 50 MINUTOS
• Materiales→ Lápiz de color rojo, lápiz de grafito y goma
de borrar.
• Adaptación a la dislexia

13. II. Aumentar la atención y la
concentración.
 Es importante desarrollar su capacidad de
concentración y atención debido a que el cambio de la
etapa de infantil a la de primaria es muy brusco, ya
que no han desarrollado la capacidad de estar sentados
tanto tiempo atendiendo a una explicación, debido a
su temprana edad.
 Por esto consideramos que es el segundo objetivo a
tratar durante el curso.

14. LABERINTO
 ADAPTACION
 TIEMPO: 50 MINUTOS
 MATERIAL: FOLIO Y LAPIZ

15. SILUETAS
 ADAPTACION.
 TIEMPO: 50 MINUTOS
 MATERIAL: FOLIO Y LAPIZ

16. III. Aumentar la capacidad psico-
motriz
 Es importante para todos nuestros alumnos pero por lo
que hemos estudiado hemos llegado a la conclusión de
que sobre todo le es útil al niño con dislexia.
 Estas actividades permitirán a los niños la
discriminación de objetos por sus cualidades de color
, forma , tamaño , etc…
 Consideramos que éste objetivo debe ser el tercero que
nos planteemos a lo largo del curso.

17. -Tiempo:50`
-Materiales: ficha ,lápiz y colores.
-Adaptación

18. -Tiempo :50`
-Materiales :cartulina en blanco , pegamento y
fichas con formas geométricas.
-Adaptacion

19. IV. Tutorías especiales
 Hemos realizado unas tutorías especiales en las cuales
se llevara a cabo una temática relacionada con alguna
festividad que coincida con las fechas de cada mes.
 A pesar de que no se vea a simple vista que tratamos un
objetivo concreto hemos intentado integrar los
objetivos planteados en estas actividades.

20. TUTORIAS ESPECIALES
 5 octubre – Fiesta nacional de España
 En esta actividad vamos a intentar que los niños
aprendan algo de la geografía de España
aprovechando la fiesta nacional.
 La realizaremos de forma sencilla reflejando en una
ficha un mapa de España dibujado con puntos, los
cuales deben ser unidos por una línea que los niños
seguirán, hasta encontrar la forma del mapa y sus
provincias.
 Posteriormente, en la ficha encontraran 17 números
dentro del mapa, y en una de sus esquinas estarán las
provincias enumeradas, así, deberán unir el numero
de la provincia que leen con el numero en blanco
dentro del mapa, para así conocer las provincias y su
situación. Contaremos con la ayuda del maestro que
será quien explique la actividad a sus alumnos.
- Tiempo estimado: 50min
- Materiales: Ficha con el mapa, lápiz y goma.

21. TUTORIAS ESPECIALES
5 Diciembre – Tutoría de la constitución

En esta tutoría con motivo de la
constitución, intentaremos que nuestros alumnos de
primaria aprendan algo sobre ella de manera
lúdica, para ello les contaremos un cuento sobre esta
en base a unas preguntas, las cuales son:
-¿Dónde esta la capital de España?
-¿Quién invento la bandera de España?
-¿En qué año de aprobó la constitución?
-¿Qué colores tiene la bandera?
-¿Cómo te gustaría que fuese? Dibújala
 Una vez contado el cuento los niños contestarán, a
estas preguntas y demostrarán su comprensión del
texto.
 Adaptación: Al niño con dislexia le haremos
preguntas mas sencillas, las cuales se apoyarán de
imágenes para que su comprensión sea mas sencilla
y le daremos además el soporte del cuento que los
otros niños no tendrán.
 Tiempo: 80min
 Materiales: Cuento, folio, lápiz y colores.

22. TUTORIAS
 La tutoría se realizara los viernes de cada semana a
última hora. Esto es a causa de que los alumnos los
viernes a ultima hora están más cansados y esto le
afecta disminuyendo su rendimiento escolar, por eso
no se realizará una actividad curricular de alto nivel de
concentración.

23. EVALUACIÓN
A principio de curso detectamos a un alumno con el
trastorno de la dislexia, que afecta a los tres ámbitos de
aumentar la comprensión lectora, mejorar la
lectoescritura, aumentar la atención y la concentración y
aumentar la capacidad psicomotriz.
No se han realizado todas las actividades por igual a
todos los alumnos, pues el alumno disléxico necesita una
serie de adaptaciones.
A lo largo del curso, la clase ha experimentado una clara
mejorar en sus capacidades.

24. En cuanto a los objetivos…
 Para aumentar la capacidad lecto-escritora hemos
realizado ejercicios como: ``Soy Walt Disney´´ y ``El
pegamento´´. Una vez realizadas hemos visto un
importante avance en la comprensión lectora siendo
capaces de responder a las preguntas destinadas a los
textos.
 El niño con dislexia es el que más progresos ha
mostrado. Ya no confunde números y asocia palabras a
la imagen mental. También es capaz de contestar al
60% de las preguntas que se le realizan sobre un texto.

25. En cuanto a la evaluación…
 Para mejorar la atención y la concentración hemos
realizado ejercicios como: ``El laberinto´´ y ``Las
siluetas´´. Antes de realizarlas, los niños tenían muy
poca capacidad de concentración, pues no eran
capaces de mantenerse mucho tiempo en el lugar de
trabajo. Una vez realizadas, hemos detectado que su
rendimiento ha mejorado notablemente, realizando
las actividades en el tiempo estimado.
-El alumno disléxico entiende mejor los ejercicios y se
concentra de mejor manera.

26. En cuanto a los objetivos…
 Para mejorar su capacidad psicomotriz hemos
realizado una serie de actividades como: ``Continúa la
cadena´´ y ``De mayor menor´´. Al realizar dichas
actividades, observamos que los alumnos ya
comprenden las diferencias entre mayor y
menor, asocian adecuadamente los colores, etc.
 El alumno disléxico ha experimentado una mejora en
su trastorno importante, pues estas actividades iban
especialmente destinadas a su trastorno.