1. OPPIMISYMPÄRISTÖ ” pirkko.hyvonen@oulu.fi 30.3.2010 OOOSA-opintojakso P. Hyvönen & H. Järvenoja

3. Pirkko Hyvönen BLOGIEN KERTOMAA Luovuus & oivaltavuus Ongelman ydin? Mitä epäkohtaa tai tarvetta suunnitelmalla korjataan? - Taustan syvempi todentaminen ja ymmärtäminen http://hopscot.wordpress.com/ http://historiasetti.wordpress.com/ http://aneeheka.wordpress.com/ http://perinneporukka.wordpress.com/ Äitimaa Hengarit Historiasetti Hopscotch Kelju Kierre Kivikausi Liikkaviikko Me ja maailma Pakoputki Päihdevalistus Pedakoomikot Perinneporukka Taidekevät

4. Pirkko Hyvönen OPETUKSEN SUUNNITTELU Istukaa ryhmittäin Kysymys: Millä perusteilla teette päätöksiä oppimisympäristöstä , kun suunnittelette opetusta? Piirtäkää mielle- tai käsitekarttaa luennon ajan. Otsikoikaa kartta. Osallistujien nimet paperiin.

10. Pirkko Hyvönen FORMAALI, INFORMAALI JA NON-FORMAALI Formaali eli muodollinen oppimisympäristö / kasvatus - Tavoitteet on määritelty virallisesti ja kirjattu opetussuunnitelmiin Informaali eli epämuodollinen oppimisympäristö /kasvatus - On tavoitteellista, mutta voi tapahtua muulla kuin formaalin kasvatuksen piirissä esim. perheen ja kavereiden parissa, museoissa, lomamatkalla, jokirannassa, kirjastoissa, leikkikentällä Non-formaali eli ei-tutkintomuotoinen opetus/kasvatus, esimerkiksi kerhotoiminta, kansalaisopintotoiminta Tulevaisuuden opetuksessa: formaali, informaali ja nonformaali oppimisympäristö

11. Pirkko Hyvönen PAIKALLINEN – MAAILMANLAAJUINEN Perinteisesti opetus on toteutettu paikallisina kasvokkaisina toteutuksina luokkahuoneessa. TVT:n avulla opettajat ja oppilaat kommunikoivat glokaalisti (lokaali + globaali) ja jakavat ja rakentavat tietoa yhdessä toisten opettajien ja oppilaiden kanssa, muodostaen “tietoyhteisöjä”.

12. Pirkko Hyvönen FYYSINEN – VIRTUAALINEN Tulevaisuuden koulussa fyysiset sisä- ja ulkoympäristöt yhdistyvät virtuaalisten tilojen ja paikkojen (verkko-oppimisympäristöt) kanssa.

17. Pirkko Hyvönen The design of learning environment (Bransford, Brown & Cocking, 2000) Ympäristön tulee tarjota mahdollisuuksia oppija-, tieto-, arviointi- ja yhteisökeskeisyyteen.

24. Pirkko Hyvönen http://www.life-slc.org/about-the-life-center LIFE Center (Learning in Informal and formal environments)

25. Pirkko Hyvönen http://www.life-slc.org/about-the-life-center (1) learning in infancy; (2) early school-age including formal and informal environments; (3) formal K-12 environments; (4) informal environments for middle school students (e.g., clubs, museums and family homes, and connections across these environments and to schools); (5) community college and college environments; (6) graduate training of pre-service teachers; (7) interdisciplinary training of LIFE graduate students and post-docs; and (8) workplace environments.

33. Leikki ja leikin ympäristö (informaali) Kysyttiin lapsilta, millainen on ihanteellinen leikkiympäristö (Hyvönen & Kangas, 2007)

38. 2. “The fighting ships and a rocket that sets a park on fire” – aggression, destruction and competition “ Laiva tykittää laivaa ja raketti tytkittää puistoa”

39. 3. “The sun is always shining” – beauty and fairy features ” ” Ei taivasta ilman aurinkoa” Though also boys drew flowers and hearts they failed to generate larger entities of beauty. Girls developed peaceful feelings of summer and magic.

40. 4. “Pretending torturing” – Fear and horror “ Se on leikisti kidutus” Children discussed about fear and safety in eleven out of fifteen sessions. Fear appeared more of a positive than a negative feeling. Itsesäätely: pelottava-turvallinen

41. 5. “Lava proof trunks are needed” – excitement and fascinating experiences “ Laavauimisessa tarvitaan laavankestävät uimahousut” Children wish to experience excitement and fantasy in many ways.

44. Kollaboratiivinen leikki?

45. Pirkko Hyvönen ENTÄ KOLLABORATIIVINEN LEIKKI? (Hyvönen, 2008) What are the play activities that girls and boys engage in together in the school context? What factors facilitate collaborative play among boys and girls in pre-primary and basic education?

46. Pirkko Hyvönen Rooli- ja ulkoleikit näyttävät parhaiten sopivan tyttöjen ja poikien yhteisölliseksi leikiksi. Sukupuoliroolit leikeissä muuttuvat kulttuurimuutoksen mukana (esim. kotileikit). Opettajan pedagogisella ajattelulla on suuri merkitys kollaboratiivisen leikin edistämisessä. Kollaboratiivisen leikin onnistuminen edellyttää harjoittelua ja opettajan ohjausta.

48. Leikillisyys (leikillinen oppiminen), toiminnan laatu, jota määritellään 7 ominaisuuden kautta. (Hyvönen & Ruokamo, 2005) Hyppyruudukko ja infoasema

53. PLAYING in the PLE Role-play: Pretending to be a weather forecaster Playing the games. Pretend expedition or adventure in versatile weather conditions ELABORATION Evaluation of play or game What have we done? What explanations have we discovered? What have we learned? etc. ORIENTATION Discussions about weather and its meaning for plants and humans Developing games Photographing different weather Conditions Watching movies where weather has an important role Topic: Weather as a playful learning process (PLP ) Various learning objects Opettaja ja oppilaat suunnittelevat kehyksen yhdessä

54. Informaali Leikillinen OppimisYmpäristö Volttikone

55. Pirkko Hyvönen Infoasema, aallokko, tasot, vaaka Kiipeilyteline, piirtoseinä Näyttämö, tutkimusasema Volttikone, heittoseinä

56. Infoasema Hyppyruudukko Tolppa Heittoseinä Piirtoseinä Tutkimusasema

58. Pirkko Hyvönen LOY:ä voi käyttää ilman teknologiaa tai teknologiaa hyödyntäen. LOY hyödyntää rfid (Radio Frequency Idenfication Device)-teknologiaa, joka toimii infopisteen, hyppyruudukon ja tolppien yhteydessä Tarjolla on useita valmispelejä, mutta myös työkaluja, joilla lapset ja opettajat voivat itse tehdä oppiaineisiin (tai esim. harrastuksiin) integroituja pelejä. Pelien tekeminen edellyttää sisältöihin perehtymistä. Luokassa: Pelit suunnitellaan yleensä ensin paperilla - Aiheena esim (YLT – Afrikka ja äidinkieli) Sen jälkeen tasoittain vaikeutuvia tehdään tietokoneella Siirretään LOY:n infopisteeseen (keskusyksikkö) Ulkona: Pelataan LOY:ssa, vaihdetaan pelejä Halutaan lisää haastetta ja tasoja  tietokoneella luokassa Leikillistä oppimisprosessia varioimalla voi suunnitella erilaisia opetuskokonaisuuksia!!

59. Aallokko

60. Lumi ja pakkanen eivät estä toimintaa

62. Pirkko Hyvönen Opetuksessa on tärkeää hyödyntää erilaisia oppimisympäristöjä! This however does not indicate that classrooms are unsatisfied as learning environments, but rather it suggests that complementary learning environments are needed in order to service teachers and children better as pedagogical contexts.

63. Kiitos paljon!