1. Relazione a cura dei Docenti della I H - Cl@sse 2.0
APPRENDERE IN MODO INNOVATIVO E CREATIVO
Il progetto Cl@ssi 2.0 è strettamente correlato alle numerose attività, messe in atto dal
nostro Liceo, per promuovere l’innovazione didattica e metodologica. Da alcuni anni, infatti,
il Liceo Pitagora, a partire dal biennio, ha sperimentato e sta sperimentando strategie
innovative per la costruzione di percorsi, realmente corrispondenti ai bisogni degli alunni.
In tal senso Il progetto cl@ssi 2.0 colloca lo studente al centro di un processo di
apprendimento significativo, proponendo l’uso sistematico delle tecnologie digitali e della
rete.
La scuola non può ignorare i profondi cambiamenti che la diffusione delle tecnologie sta
producendo e il fatto che i nostri studenti appartengono ormai alla generazione dei cosiddetti
nativi digitali. I nostri alunni usano indifferentemente la penna e la tastiera, sono, pertanto, i
soggetti attivi di quel processo relazionale, informativo, comunicativo e creativo che ha
come area di espansione la rete e le nuove tecnologie.
Fino a qualche tempo fa, le fonti del sapere da cui potevano svilupparsi nuove conoscenze
erano circoscritte al docente, alla manualistica disciplinare, a cui potevano aggiungersi i
canali informativi mediali (radio e televisione ). L’avvento del web 2.0 ha rivoluzionato tale
schema, rendendo possibile a tutti non solo la fruizione dei linguaggi della comunicazione,
della musica e dell’arte ma anche la loro produzione. Per questo motivo , il nostro Liceo ha
deciso di mettere questa rivoluzione culturale e tecnologica al servizio della scuola e della
didattica.
Il progetto cl@ssi 2.0 non è un semplice programma, ma un’azione, una grande utopia
costruttiva. Integrare il tradizionale metodo di insegnamento con le nuove scoperte della
didattica multimediale significa :
• interagire più efficacemente con i propri allievi;
• educarli a un uso corretto e consapevole della rete: senza il supporto dell’insegnante,
raramente le informazioni a cui lo studente può accedere, si trasformano in un
sistema ben strutturato di conoscenze personali;
• proporre le tecnologie della comunicazione come mezzo per apprendere e per
potenziare il proprio metodo di studio e le competenze- chiave.
Che tipo spazi, ambienti e materiali prevede un’azione didattica di questo tipo? Che tipo di
docente? Quali metodologie?
SPAZI , AMBIENTI, MATERIALI
In piena sintonia con l’azione classi 2.0 è stato indispensabile:
• riorganizzare la classe;
• ridefinirne gli spazi per creare un ambiente di apprendimento adeguato alle
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2. nuove metodologie: sistemare diversamente la cattedra, cambiare la disposizione
dei banchi;
• inserire una LIM;
• predisporre una piattaforma e-learnig, come ulteriore spazio virtuale di incontro;
• installare un blog sul sito del liceo per condividere il materiale realizzato dagli
alunni.
DOCENTI
I docenti cl@ssi 2.0 si sono messi in discussione, rivedendo il proprio modo di fare scuola e
di rapportarsi con gli alunni, modificando sensibilmente i presupposti sui quali fino ad oggi
avevano basato la loro azione didattica. Consapevoli dei profondi mutamenti che la
diffusione delle nuove tecnologie e della rete sta producendo, le metodologie didattiche
hanno tenuto conto dei diversi stili di apprendimento degli studenti, ponendoli nella
condizione di incrementare e sviluppare il proprio bagaglio culturale, attraverso compiti di
produzione, attività di scambio e di condivisione, assumendo un ruolo attivo nella
costruzione delle proprie conoscenze e delle proprie competenze.
METODOLOGIE:
• sostituire il modello tradizionale, basato sulla didattica trasmissiva con il modello
collaborativo (Media Education);
• adattare le metodologie didattiche all’uso delle TIC;
• privilegiare la didattica laboratoriale;
• costruire contesti educativi, proponendo situazioni di problem solving, cooperative
learning, percorsi di scoperta guidata, di esplorazione, di simulazione;
CONTENUTI E ATTIVITÀ:
Le caratteristiche e il linguaggio del web;
Aspetti fondamentali del funzionamento degli strumenti multimediali ;
Utilizzazione del Web come strumento di ricerca multidisciplinare;
Elementi di conoscenza della comunicazione orale, scritta e multimediale;
Uso di video-scritture più evolute;
Produzione di varie tipologie testuali;
Ricerche sul web e realizzazione di presentazioni multimediali e video;
Progettazione, costruzione e programmazione di artefatti robotici;
Utilizzazione di software per la realizzazione di video con personaggi animati e dialoghi.
La classe IH, coinvolta nella sperimentazione, è formata da 22 alunni ed è piuttosto composita
per quanto riguarda conoscenze e competenze. La maggior parte degli allievi segue le varie
attività didattiche con interesse e si dimostra desiderosa di accrescere il proprio livello
culturale. Si riscontrano delle difficoltà relativamente alla capacità di affrontare e di risolvere
problemi su basi logiche, a progettare e predisporre in modo coerente e ordinato i propri
compiti, a lavorare in gruppo.
Le tecnologie della comunicazione possono diventare un valido supporto per la creazione di
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3. nuove forme di sapere e per il potenziamento delle competenze trasversali:
• ascoltare
• parlare
• leggere e comprendere;
• scrivere;
• sintetizzare e rielaborare in modo personale ;
• progettare e realizzare un prodotto finale condiviso;
• utilizzare le tecnologie per cercare le informazioni e presentare un argomento.
Nella classe IH la sperimentazione è stata avviata con l’introduzione graduale delle
tecnologie e dell’uso delle risorse di rete.
Quello che è stato realizzato finora è il risultato di un’azione che ha coinvolto quasi tutti i
docenti delle varie discipline e i relativi assi culturali.
Traguardi di competenze e ruolo della tecnologia
Discipline Competenze Attività specifiche Attività comuni
Selezionare informazioni, Uso della LIM
Scrittura creativa e collaborativa
Italiano esporre esperienze, produrre
Produzione
testi coerenti e corretti
Conoscere le strutture e le Uso della e-mail
Latino Esercizi strutturati multimediali
funzioni di base della lingua
Conoscere l’uso delle strutture
e le funzioni della lingua, Esercizi di pratica della lingua Uso del software Notebook
Inglese potenziare le abilità in un ambiente multimediale.
comunicative , collocandole Sperimentazione del CLIL Ricerche in rete di
in reali contesti comunicativi materiali e di documenti e
Imparare a osservare e leggere Uso di programmi per la loro utilizzo
Disegno e le opere d’arte. realizzazione e per la
storia dell’arte Riprodurre immagini secondo rielaborazione delle immagini Utilizzo di Power Point e
tecniche specifiche di strumenti video e audio
Uso delle risorse del software per documentare le attività
Risolvere problemi con svolte.
Notebook.
tecniche di calcolo specifico.
Uso di strumenti e di software
Matematica Riconoscere e applicare
specifici per lo sviluppo di
concetti e regole in situazioni Riflessione e condivisione
conoscenze articolate in campo
di studio e di vita di conoscenze.
matematico e tecnologico
Inquadrare i fatti storici nel
tempo e nello spazio. Sviluppo di una pratica
Individuare differenze e Ricerche su Internet didattica basata su attività
Storia e di tipo collaborativo e
relazioni di causa ed effetto. Uso di Google Earth e di
Geografia cooperativo anche a
Riconoscere e descrivere un Google maps
territorio nelle sue componenti distanza.
fisiche e umane
Osservare fatti, fenomeni per Utilizzo della piattaforma
Ricerca di documentazione e-learning
acquisire una visione coerente
Scienze audio e video di esperienze
e strutturata della natura e
scientifiche Documentazione delle
dell’ambiente umano
Osservare fatti, fenomeni per attività sul blog inserito nel
Ricerca di documentazione sito del liceo
acquisire una visione coerente
Fisica audio e video di esperienze
e strutturata della natura e
scientifiche
dell’ambiente umano
Scienze Educare i corpo attraverso una Uso delle risorse del software
motorie corretta cultura motoria Notebook
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4. Ricerca di documentazione
Educare i giovani ai sani valori
Religione audio e video - Uso delle risorse
etico-sociali
del software - Notebook
Stabilite le competenze da acquisire, tramite l’uso delle nuove tecnologie, le attività
specifiche e le attività comuni, il Consiglio di classe ha deciso di realizzare un lavoro
pluridisciplinare a breve termine, sperimentano da protagonisti e non da semplici fruitori le
possibilità di conoscenza e approfondimento dei contenuti, di potenziamento delle
competenze di base, di sviluppo del capacità comunicative e creative che le tecnologie
multimediali ci forniscono. Partendo dai contenuti dei studio, è stato individuato come
argomento sul quale impostare un percorso pluridisciplinare: Il Mediterraneo, storia, civiltà,
cultura, ambienti risorse che potesse suscitare l’interesse degli alunni, motivandoli e
rendendoli consapevoli del raccordo inscindibile fra le diverse aree del sapere (umanistica,
scientifica e tecnologica).
I prodotti e i risultati delle varie attività sono stati inseriti in itinere sulla piattaforma.
INDIRIZZI
Blog
http://www.ilpitagora.it/blog/
Portale e-learning
http://www.ilpitagora.it/corsi/
Referente prof. Pasquale Cozza
pasquale.cozza@istruzione.it
Il Consiglio di Classe della I H - Cl@sse 2.0
Pasquale Aceti – Disegno e Storia dell’Arte
Francesca Aceto – Scienze della terra
Elvezia Airano - Inglese
Lida Barazzutti – Italiano - Latino
Pasquale Cozza – Matematica con Informatica
Gennaro Falcone - Religione
Amelia Napoli - Fisica
Orsola Paparo – Ed. fisica
Daniela Romeo - Geo-storia
Anna Rovito – I.T.P.
LA DIRIGENTE SCOLASTICA
(Prof.ssa Elisa POLICICCHIO)
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