La psicología evolutiva estudia los cambios psicológicos a lo largo de la vida humana, incluyendo las etapas de la niñez, adolescencia, vida adulta y vejez. Existen tres trayectorias de desarrollo: físico, cognitivo y de la personalidad. Teorías importantes incluyen las de Darwin sobre la maduración biológica, Piaget sobre el desarrollo cognitivo en etapas, Wallon sobre la importancia de los factores sociales y orgánicos, y teorías del aprendizaje como

1. La
psicología
evolutiva

2. ¿Que es la psicología
evolutiva del niño?
Es la parte de la psicología que ocupa el estudio de los
procesos de cambio psicológico que ocurren a lo largo
de la vida humana.
Los cambios psicológicos se sustentan en un sustrato
físico, se refiere a todo el ciclo vital. En un principio se
ocupa de los dos primeros estadios,
(niñez, adolescencia); y al llegar a la madurez dejabas
de desarrollar, se materializaba todo en lo biológico.
Evolucionas hasta llegar a un tope y luego involucionas
Actualmente la tendencia es que desarrollas
psicológicamente toda la vida; los procesos son:
Niñez
Adolescencia
Vida adulta
Vejez

4. Estas etapas no son
inmutables, varían los
conceptos sociales.
Desarrollo : proceso de cambio que
comporta la participación de
procesos sociales adquiridos, que
interactúan estrechamente con los
procesos físicos y fisiológicos.
Maduración : aparición natural de
pautas de conducta sin la participación
del aprendizaje.
Aprendizaje : todo cambio de conducta

6. Existen tres trayectorias dentro del
desarrollo del ser humano en las que se
basa la psicología evolutiva como método
de estudio, estas son:
Desarrollo físico: Cambios
corporales como la estatura, peso
desarrollo cerebral y el
desarrollo de las habilidades
motoras.
Desarrollo cognitivo: cambios en el
proceso de pensamiento que afectan
el aprendizaje, las habilidades
lingüísticas y la memoria.

7. Las teorías
mas
destacadas
acerca de la
maduración

8. Darwin.
El desarrollo
se va
desplegando
por un
calendario
biológico.
Asimila
desarrollo a
maduración

9. personalidad. Se
produce a lo largo
de varias
etapas, cada una de
ellas está
caracterizada por
una forma de pensar
(localización
especial del
placer, la fuerza
vital es la lívido); el
hombre busca el
placer.

10. también plantea etapas
universales.
Para este el niño es
constructivo, va
construyendo su realidad
a base de relacionarse con
el medio. Para este las
personas venimos
previstas de “esquemas” y
estos que en principio son
muy simples, por ejemplo
los reflejos, se van
perfeccionando a través
de la interacción del niño
con el medio.

11. Piaget
determina
cuatro
periodos

12. Inteligencia sensorio-
motriz: (de 0 a 1 años)
El niño conoce los
objetos por
tocarlos, las
sensaciones que le
produce.

13. Inteligencia
preoperatoria: (de 2 a
7 años)
Se van haciendo más
elaboradas, ya ha adquirido
el lenguaje, la noción de
conceptos; es un pensamiento
intuitivo, no lógico.
(ESQUEMA: forma en la que el
individuo se relaciona con el

14. operaciones
concretas: (de 7 -12
años) al niño
Son esquemas mucho más
elaborados que permiten
entender lo siguiente:
Dos bolas de plastilina de igual
tamaño y coges una bola y delante
del niño la divides en bolitas o la
estiras en una salchicha, se llega a
esta fase cuando el niño responde
ala pregunta de donde hay más
plastilina y dice que igual.

15. Período de las
operaciones formales:
Aparece el
pensamiento
hipotético
deductivo, perfecc
ionamiento de los

16. Teoría del desarrollo de
WALLON
Plantea una teoría del
desarrollo en diversas
etapas; es necesario tener
en cuenta los aspectos
sociales y orgánicos; (
mitad mecanicista, mitad
organicista).

17. El ser humano es un ser
eminentemente social. Seis
estadios:
Estadio impulsivo puro ( de o a 5 meses); actividad
motora y las descargas impulsivas.
Estadio emocional ( de 6 a 12 meses); emociones a
través de las cuales expresa sus sentimientos.
Estadio sensitivo motor ( de 1 año a 3 años); la
actividad del niño se orienta hacia los objetos, el
mundo exterior.
Estadio proyectivo (de 3 a 6 años); consolidación de la
personalidad, enfrentamiento del niño con lo que le
rodea por su necesidad de sentirse diferente;
consolidación del yo, entra en el estadio de las
operaciones concretas de Piaget.
Estadio categorial (de 6 a 12 años); gran avance en el
conocimiento y explicación de las cosas.
Estadio de la adolescencia; plenitud en la capacidad
intelectual pero inmadurez personal.

18. Principales
teorías
sobre el
desarrollo

19. Teorías del aprendizaje:
Lo fundamental es que se
considera que la experiencia es la
causa fundamental del
desarrollo, lo importante es el
medio n o lo que hay dentro del
sujeto (modelo mecanicista).
La que m{as se ha desarrollado
ha sido la descrita por Skinner, en
la que explica cómo aparecen las
supersticiones (la paloma y la

20. Condicionamiento
operante
El aprendizaje se produce en función
de las consecuencias de la conducta:
Cuando las consecuencias son
agradables: REFUERZO.
Cuando las consecuencias son
desagradables: CASTIGO.
Toda consecuencia que proviene de un
castigo tiende a desaparecer; una de
las críticas a esta teoría es que es
demasiado mecanicista y
reduccionista, que no permite la
libertad del hombre.

21. ESTÍMULO REACCIÓN CONSECUENCIA.
Como reacción al reduccionismo de la teoría del
condicionamiento surgen las teorías
del Aprendizaje Social Cognitivo.
Estas teorías le dan mucha importancia al
aprendizaje social, las personas aprendemos de
la observación de los demás e imitándolos; este
aprendizaje no se produce de una manera tan
sencilla como el estímulo reacción, sino que la da
especial importancia a las cogniciones. El
principal representante de esta teoría es
Bandura.
Enfatizó la importancia de as cogniciones, las
expectativas, las metas, intenciones, valoraciones
que influyen en el comportamiento.
No somos meros animales que reaccionan con
estímulos, sino que pensamos, (cómo es posible