Ejemplo planeacion de primaria nuevo modelo educativo

ESCUELA PRIMARIA
CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX
GRADO: Primero GRUPO: NO. ALUMNOS: ASIGNATURA: Español
FECHA: Semana 1 TRIMESTRE I ACTIVIDAD PUNTUAL: Comencemos la escuela
ACTIVIDADES:
1. Nuestros nombres, 2. Paseo por la escuela,
3. Las personas que trabajan en la escuela, 4.
Letras y números.
ACTIVIDADE RECURRENTE:
APRENDAMOS A LEER Y ESCRIBIR:
Palabras que empiezan como….
AMBITO: Estudio
APRENDIZAJES ESPERADOS: APRENDIZAJE CLAVE: CAMPO DE FORMACION ACADEMICA
Escribe textos sencillos para describir personas, animales, plantas u objetos
de su entorno.
Observa y describe las características principales de la persona, animal,
planta u objeto de su entorno elegido.
Escribe el texto, de acuerdo con sus posibilidades
Lenguaje y comunicación
PROPÓSITOS: PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
Recorran la escuela para familiarizarse y reconocer usos de la escritura en
su entorno escolar.
Reflexionen sobre la escritura del nombre propio e identifiquen semejanzas
y diferencias con otros nombres.
Intercambio de experiencias de lectura
Intercambio escrito de nuevos conocimientos
¿QUÉ BUSCO? CONTEXTO DEL AULA
Reflexionen sobre la escritura del nombre propio.
Se familiaricen con el nuevo entorno.
Reconozcan algunos usos de la escritura en el entorno escolar.
Identifiquen semejanzas y diferencias en la escritura de nombres propios
Diferencien letras de números.
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30%
de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del
grado; cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los
propósitosycontenidosdelasasignaturasabordadas durante el preescolar.
De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
(visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos,
casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se
abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atenderla diversidad en
el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de
los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas;
las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que
los motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la
reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de
valores para crear un ambiente de sana convivencia
MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICA ELEGIDAS RECURSOS

ESCUELA PRIMARIA
ACTIVIDADES RECURRENTE: APRENDAMOS A LEER Y ESCRIBIR
PALABRAS QUE EMPIEZAN COMO….
Durante la semana se jugará con los alumnos a descubrir que existe relación entre lo que se escucha y lo que se escribe,
por lo cual se lleva a cabo la actividad de forma diaria para con ello ejercitar e ir permitiendo la apropiación del proceso de
lectoescritura.
- Tarjetas con palabras
MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICAS ELEGIDAS RECURSOS

ESCUELA PRIMARIA
SESION 1
INICIO
✓ Reunidos en pequeños grupos colaborativos, procederemos a realizar un recorrido por la escuela, con la intención
de que ellos se sientan familiarizados con el contexto en donde se desarrollarán, y con la intención de que vayan
familiarizándose y reconociendo diversas palabras.
✓ Durante dicho recorrido se habrán pegado previamente letreros con palabras de algunas partes de la escuela,
tales como baños, niños, aulas, cancha entre otras.
DESARROLLO
✓ Una vez que se realizó el recorrido, procederemos a revisar la página 13 de su libro de texto, en donde
comentaremos primero, que espacios de la escuela conocieron, que palabras recuerdan y de ser posible se
pueden escribir en el pizarrón por participación de ellos mismos.
✓ Se les solicitará que realicen el dibujo correspondiente a su escuela y el recorrido realizado, tal como lo pide la
página 13 de su libro de texto.
✓ Una vez terminado procederemos a compartir sus producciones en plenaria con la intención de darle seguridad en
sus acciones y escritura.
CIERRE
✓ Procederemos a revisar la página 12 de su libro de texto, donde se les pedirá que tomen una tarjeta con el nombre
de un compañero, las cuales previamente se pegaran en el pizarrón.
✓ Una vez que eligen una tarjeta, proceden a tratar de leerla o de relacionarla con el compañero correspondiente, en
donde se puede interactuar entre ellos con la intención de ejercitar la lectoescritura yla convivencia sana.
✓ Dibujarán en total a dos compañeros y a ellos mismos en una hoja blanca que se les entregará a cada niño.
✓ Una vez que cada alumno tiene su autorretrato, se conformará la pared de “Primer grado”, en donde estarán todos
los integrantes del grado y con el cual podremos ejercitar la escritura y lectura denombres.
SESION 2
INICIO
✓ Conformados en grupos colaborativos y con la intención de promover la comunicación entre compañeros e
introducir el tema de la importancia de reconocerse mediante una descripción sencilla a través de la identificación
de similitudes y diferencias entre las personas, jugaremos “Adivina quién” con fotos de los niños que se habrán
pedido o tomado con anticipación.
✓ En este juego, la escucha atenta y la precisión de la descripción que realicen los niños son elementos básicos del
lenguaje que desarrollarán.
✓ Para llevar a cabo el juego no se les pedirá literalmente hacer una descripción de sus compañeros, sino que se les
solicitará dar pistas de cómo es la persona.
DESARROLLO
✓ Procederemos a revisar nuestro libro de texto en la página 14, en donde tal como lo indica el libro, daremos un
recorrido por la escuela, pero en esta ocasión entrevistaremos a las personas que trabajan en ella, y en donde los
alumnos tendrán la oportunidad de relacionarse nuevamente con el proceso de lectoescritura.
- Letreros con partes de la
escuela
- Libro de texto.
- Libro de texto
- Hoja blanca
- Fotos de los alumnos en
tarjetas

ESCUELA PRIMARIA
Se llevarán algunas tarjetas marcadores de texto, con las cuales se señalarán a dichas personas o su ocupación, con la
intención de que los alumnos vayan familiarizándose con la relación sonoro-gráfica e identificando Similitudes entre ellas.
CIERRE
✓ Una vez regresando nuevamente al aula, procederemos a desarrollar la actividad marcada en su libro de texto en
la página 12, donde en plenaria conformaremos los nombres de las personas que conocieron y su labor u
ocupación.
✓ Para finalizar la sesión cada alumno recibe una hoja en la viene su nombre y debajo la letra inicial de éste, por lo
que deberán de remarcar dicha letra y colorear su nombre, dicho ejercicio tiene como intención reforzar la
motricidad fina para el trazo de letras y números, así como también ejercitar la escritura de su nombre y la
identificación de la letra inicial de su nombre.
TAREA: Recortar y pegar palabras que inician de igual manera con la letra inicial de su nombre.
SESIÓN 3
INICIO
✓ Con la intención de movilizar sus conocimientos previos sobre la identificación de las letras del alfabeto, se forman
en grupos colaborativos y jugarán dominó de letras e imagen.
✓ Dicho ejercicio además de verificar sus conocimientos previos permitirá reforzar la identificación sonoro-gráfica de
las letras, así como ésta relación con una imagen que representa su sonidoinicial.
✓ Cabe mencionar que si se tuviesen niños con algún tipo de dificultad para la identificación de las letras, este es el
momento para reafirmarlo y que sea mucho más significativo al ser mediante un juego lúdico y entre pares.
DESARROLLO
✓ Una vez colocados todos los nombres de los alumnos en el pizarrón en plenaria se les pedirá que clasifiquemos
los nombres de acuerdo a la letra inicial, es decir, agruparán los nombres que inicien con la misma letra.
✓ Estos serán colocados nuevamente en el pizarrón, donde también se señalará con que letra inician los grupos de
nombres con la intención de que sean más rápido ubicados y que apoye a aquellos alumnos que requieren alguna
adecuación extra.
CIERRE
✓ Se les solicitará que identifiquen su nombre de los que fueron pegados en el pizarrón y que copien tanto su
nombre como el de los alumnos que su nombre inicia con la misma letra delsuyo.
✓ Durante este copiado se brindará apoyo a los alumnos con alguna área deoportunidad.
SESION 4
INICIO
✓ Se formarán en grupos colaborativos.
✓ Cabe mencionar que el proceso de lectoescritura está en proceso por lo que se emplean diversas estrategias para
ir ejercitando de manera global dicho proceso y a su vez darle continuidad al libro detexto.
✓ Posteriormente revisaremos en plenaria los nombres de cada uno de los alumnos y señalaremos entre todos la
letra inicial con la finalidad de reforzar su identificación y de apoyar a aquellos alumnos que requiere de un apoyo
extra.
- Libro de texto
- Dominó de letras e
imagen con las letras del
alfabeto.
- Cartelitos con los nombres
de los alumnos
- Cuaderno de trabajo del
alumno
- Cartelitos con nombres de
los alumnos

ESCUELA PRIMARIA
DESARROLLO
✓ Se procede a revisar la página 15 de su libro de texto, para dicha actividad, se utilizará un proyector, con la
intención de magnificar la imagen y permitir a los niños identificar con mayor claridad los puntos y carteles que se
proponen en dicha actividad.
✓ Se les cuestionará ¿qué vez en la imagen?, para proceder a escuchar sus participaciones sobre la identificación
de algunas palabras.
✓ Se les hará la señalización de que existen lugares donde se ven letras y en otros números, para poder partir de
esto y observar si los alumnos son capaces de distinguir entre letras y números.
✓ Se escribirán los letreros faltantes en la imagen y pasarán a colocarlos en la ubicación correcta, así también
señalarán donde se presenten números en la imagen y comentaremos que uso tienen estos.
CIERRE
✓ Procederemos a transcribir lo trabajado en la proyección a su libro de texto.
✓ En esta actividad nos brinda la oportunidad de poder apoyar a aquellos alumnos con áreas de oportunidad y
visualizar aquellos que más adelante funcionarán como monitores.
SESION 5
INICIO
✓ Como sesión de repaso, iniciaremos conformados en grupos colaborativos y se les entregarán fichas con los
nombres de todos los alumnos y algunos objetos; deberán de clasificar todos aquellos que inicien con la misma
letra, con la finalidad de ejercitar la identificación gráfica de las letras, así como ejercitar el reconocer su nombre y
el de otros compañeros.
DESARROLLO
✓ Revisaremos la página 16 de su libro de texto, en donde primeramente ejercitaremos la escritura de palabras con
la misma letra inicial de su nombre, esto lo podremos retomar de la actividad inicial en la cual ya estarán pegados
los carteles en el pizarrón.
✓ Posteriormente, procederemos a realizar la segunda actividad propuesta en su libro, en donde escribiremos
algunas palabras que inicien como manzana, conejo y pato, que son las imágenes que aparecen en su libro de
texto.
CIERRE
✓ A continuación, procederemos a realizar en grupos colaborativos, la actividad marcada en la página 17 de su libro
de texto, en donde deberán de identificar y escribir palabras que inicien igual que las que se presentan en su libro.
✓ Para ello se les entregará un juego de tarjetas con las palabras correspondientes, esto con la intención de ejercitar
su apropiación del proceso de lectoescritura.
✓ Una vez que terminan dicha actividad, procederemos a revisarla en plenaria, permitiendo a cada grupo participar y
colocar las fichas entregadas en la proyección de la página del libro que se realizará mediantecañón.
- Libro de texto
- Cañón
- Laptop
- Libro de texto
- Fichas con nombres de
alumnos y objetos que
inician igual
- Libro de texto
- Libro de texto
- Tarjetas con palabras que
inician igual
-

ESCUELA PRIMARIA
SESION TIEMPO DE LEER
“El plan de los ratones”
INICIO
✓ Se organiza al grupo para que puedan escuchar atentamente la lectura, si se tiene espacio en el salón, se puede
adaptar el rincón de lectura para esta actividad recurrente.
✓ Se señalará el título de la lectura e identificarán la palabra ratones, y retomaremos las palabras que inicien con el
mismo sonido y letra.
✓ Se guiará la anticipación del contenido del texto para contrarrestarla con el texto después de lalectura.
✓ Revisaremos junas las ilustraciones y relaciones del título con éstas, así también se formularán las preguntas: ¿por
qué creen que el cuento se llama así?, ¿a qué le tienen miedo los ratones?, ¿por qué?, ¿qué tipo de plan será?.
DESARROLLO
✓ Se procederá a leer el cuento y posteriormente comentaremos el contenido del mismo.
✓ Procederemos a armar un plan con el cual le pondremos el cascabel al gato, y se escribirá primero en el pizarrón
para después registrarlo en su cuaderno de trabajo.
CIERRE
✓ Se les pedirá que elaboren un dibujo significativo del texto, escribiendo el título del cuento o alguna otra palabra
significativa para ellos.
✓ Revisaremos en la biblioteca otros cuentos que también tengan como protagonistas a animales y comentaremos
cuales son amanera de motivarlos para aprender a leer.
✓
.
- Libro de texto
- Libro de texto
- Cuaderno del alumno
- Hoja blanca
- Libros del rincón de
lectura.
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el
entorno, Reflexionen sobre la escritura del nombre propio, se familiarizan con el nuevo entorno, reconocen algunos usos de
la escritura en el entorno escolar, identifican semejanzas y diferencias en la escritura de nombres propios, logra diferenciar
letras de números, hacen anticipaciones a partir del título e ilustraciones de una lectura.
- Plan y Programa 2018
- Libro del alumno
- Libro del maestro
- Antología de dinámicas de
integración
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0 y 10.0
Reflexionan sobre la escritura del nombre propio.
Se familiarizan con el nuevo entorno.
Reconocen algunos usos de la escritura en el entorno escolar.
Identifican semejanzas y diferencias en la escritura de nombres propios.
Logran diferenciar letras de números.
Identifican regularidades en inicios de palabras.
Hacen anticipaciones a partir del título e ilustraciones de una lectura.
RUBRICA
NIVEL DE
DESEMPEÑO
Reflexionan sobre la escritura del nombre propio.
Escribe su nombre de manera fluida.
Reconocen algunos usos de la escritura en el entorno escolar.
Identifican semejanzas y diferencias en la escritura de nombres propios.
Logran diferenciar letras de números.
Hacen anticipaciones a partir del título e ilustraciones de una lectura.

ESCUELA PRIMARIA
FECHA: Semana 2 TRIMESTRE I ACTIVIDAD PUNTUAL: Organizamos las actividades
ACTIVIDADES:
1. La agenda de la semana, 2. El calendario, 3.
El alfabeto, 4. Vamos a la biblioteca, 5.
Organizamos nuestra biblioteca.
Nombres de animales
AMBITO: Literatura, Estudio y participación social
Explora los acervos disponibles y reconoce algunas de sus características.
Anticipa el contenido de los cuentos a partir de la información que dan
indicadores textuales, como portada, contraportada, titulo
Diferencia los textos informativos de otros géneros, con ayuda del docente,
a partir de indicadores textuales como portada, contraportada, apartados,
acomodo del texto en la página, títulos, subtítulos.
Reconoce la forma escrita de su nombre.
Conozcan y organicen las actividades que realizarán regularmente en la
escuela para contribuir a la estabilidad de los niños y su integración al
entorno escolar.
Exploren los acervos disponibles en su aula y en la escuela para identificar
distintos tipos de materiales.
Organicen el acervo de la biblioteca del salón para construir las reglas de
préstamo de materiales.
Intercambio escrito de nuevos conocimientos
Lectura de narraciones de diversos subgéneros
Producción e interpretación de textos para realizar trámites y gestionar servicios
Reconozcan la utilidad de una agenda semanal
Reconozcan las características y función del calendario
Comiencen a establecer información de referencia para la escritura.
Exploren los acervos e identifiquen diferentes tipos de materiales
(publicaciones, géneros, extensión)
Organicen la biblioteca del salón con criterios construidos con el grupo.
Escuchen la lectura para anticipar el contenido y verificar sus predicciones.

ESCUELA PRIMARIA
NOMBRES DE ANIMALES
Durante la semana se jugará con los alumnos a descubrir que existe relación entre lo que se escucha y lo que se escribe,
por lo cual se lleva a cabo la actividad de forma diaria para con ello ejercitar e ir permitiendo la apropiación del proceso de
lectoescritura.
SESION 1
INICIO
✓ Reunidos en pequeños grupos colaborativos, se procede a entregar una serie de tarjetas, las cuales contienen
diversas actividades que los propios niños realizan de forma cotidiana.
✓ Se les pedirá que traten de leerlas, puesto que están contendrán una imagen representativa de laactividad.
✓ Una vez que hemos logrado identificar dichas actividades, se procede a proyectárseles mediante cañón una
página de una agenda, en la cual para hacer mucho más clara los horarios, procederemos a poner iconos del
momento del día en que se desarrollarán.
DESARROLLO
✓ Una vez realizado lo anterior, comentaremos en plenaria la importancia que tiene el uso de una agenda personal, y
la función que tiene la misma.
✓ Con esta actividad además estaremos ejercitando la expresión oral de los alumnos.
✓ Se les comentará a los alumnos que, así como actualmente tienen compañeros nuevos, aula y escuela nueva, de
la misma manera tendrán materias nuevas y con las cuales conformaremos nuestra agendasemanal.
✓ Procederemos a revisar y resolver la página 19 de su libro de texto, en donde deberán realizar un dibujo que
represente de forma adecuada cada una de las materias que llevará durante el ciclo escolar.
CIERRE
✓ A continuación, se les presentará en una proyección de cañón un formato de agenda semanal para que en
conjunto conformemos dicha distribución de las asignaturas.
✓ En plenaria conformaremos dicha agenda para el uso de nuestro horario de clase, con la orientación del docente
✓ Primeramente, lo haremos en la plenaria y bajo la participación de los mismos niños para colocar los marcadores
de las materias.
✓ Posteriormente se les entregará un formato impreso como el trabajado en la proyección y deberán de transcribir
dicho horario, colorearlo y darle su toque personal.
- Tarjetas con palabras
- Juego de tarjetas con
actividades que realizan
los niños
- Cañón
- Laptop
- Hoja digital de agenda
- Libro de texto.
- Cañón
- Laptop
- Formato digital de agenda
semanal para horario de
clase
- Fotocopia de formato de
agenda semanal para
horario de clase
alumno.

ESCUELA PRIMARIA
SESION 2
INICIO
✓ Conformados en grupos colaborativos con la finalidad de promover la convivencia sana y el trabajo colaborativo.
✓ A continuación, se les entregarán diversas presentaciones de calendarios, por lo que se les pedirá que los revisen
y puedan identificar sus similitudes y diferencias.
✓ Comentaremos todo esto en plenaria para poder promover la expresión oral de los alumnos.
DESARROLLO
✓ Determinaremos una serie de características utilidades que se le dan a calendario y se procederá a anotarse en su
cuaderno de trabajo.
✓ Procederemos a revisar la página 20 de su libro de texto en donde viene la hoja de un calendario, por lo que
realizaremos dicha hoja con el mes actual y procederemos a señalar la numeración correspondiente del mes
✓ Se les da tiempo a los alumnos para realizar dicha numeración y con ello a su vez ejercitar la sucesión numérica.
✓ Cabe mencionar que de tener sucesos relevantes dentro del mes estos serán señalados con algún ícono
determinado por ellos.
CIERRE
✓ Para finalizar la sesión, cada alumno procederá a decir la fecha de su cumpleaños, con la intención de que
conforme un calendario de cumpleaños.
✓ Cabe mencionar que previamente se les solicitará de tarea dicha fecha con la intención de poder conformar dicho
calendario.
✓ Para ello pasarán los alumnos a escribir su nombre en la lamina presentada, para con ello ejercitar su escritura.
✓ Una vez terminado de elaborar, se procede a determinar en plenaria, el lugar donde se colocará dicho calendario.
SESIÓN 3
INICIO
✓ En plenaria se les realizará las preguntas detonadoras ¿qué es el alfabeto?, ¿puedes identificar en donde está en
nuestra aula?, y se procede a escuchar sus comentarios, con los cuales visualizaremos sus conocimientos
previos.
✓ Una vez que lo señalen, procederemos a leer los nombres de cada una de las letras para traer a su memoria sus
conocimientos.
DESARROLLO
✓ A continuación, se realizarán algunos cuestionamientos tales como ¿sabes dónde se encuentra la letra con la que
inicia tu nombre?, sabes cual es la letra con la que empieza el nombre de tu compañero de la derecha?,¿Cuál otra
palabra inicia igual que tu nombre?
✓ Una vez que han localizado y comentado la similitud de inicio de sus nombres con otras palabras, se les pedirá
que escriban en su libro en la página 21, en la primera actividad que marca su libro detexto.
✓ A continuación, procederemos a recortar el alfabeto que se encuentra en el material recortable en la página 199.
✓ Una vez recortado, procederemos a pegarlo en su cuaderno y mediante plenaria lo iremos acomodando en el
orden correcto, ahoyándose del que tenemos en el aula.
- Calendarios en diversas
presentaciones.
- Libro de texto
alumno
- Lámina para calendario de
cumpleaños de los
alumnos.
- Alfabeto en carteles que
debe estar pegado en el
aula.
- Libro de texto
- Alfabeto del material
recortable

ESCUELA PRIMARIA
CIERRE
✓ Procederemos a entregar una hoja de ejercicio en donde deberán de identificar la letra con la que inicia cada
imagen presentada.
✓ Dicho ejercicio lo realizaremos en planaria para reforzar su relación sonoro gráfica.
SESION 4
INICIO
✓ Se formarán en grupos colaborativos y se les entregará un rompecabezas, el cual trae la imagen de una biblioteca
y un marcador de texto con el nombre “Biblioteca”.
✓ Se les pedirá que armen dicho rompecabezas.
✓ Una vez armados, se les cuestionará ¿qué observas?, ¿has visitado alguna biblioteca?, para dar paso a sus
comentarios, los cuales contendrán sus conocimientos previos.
DESARROLLO
✓ Primeramente, visitaremos la biblioteca de la escuela, o en caso de ser necesario la biblioteca de la ciudad o
comunidad.
✓ Durante el recorrido a la biblioteca se les pedirá que observen todos los detalles, se les permitirá interactuar con
los diversos tipos de texto.
✓ Cabe mencionar que la exploración de la biblioteca estará coordenada por el docente el cual complementará sus
observaciones para poder identificar los tipos de textos que los alumnos no reconozcan, así también se les
solicitará que revisen diversos libros, tanto su portada, como contraportada, que observen y traten de leer algunas
páginas mediante la interpretación de las imágenes.
✓ Después de explorar la biblioteca, procederemos a sentarnos en un área y comentar tanto lo que ellos pudieron
encontrar, como el propósito de una biblioteca, los tipos de textos que pudimos ver.
CIERRE
✓ Regresaremos al aula y revisaremos la página 22 de su libro de texto y resolveremos la primera actividad, en
donde nos pide que señalen los tipos de texto que exploraron en la biblioteca.
✓ Posteriormente nos organizaremos en grupos colaborativos y se les hará entrega de una tarjeta de opalina de
tamaño media carta.
✓ En ella se les pedirá que realicen un dibujo representativo para un determinado tipo de texto de los vistos en la
biblioteca y marcados en la página de su libro.
- Fotocopia para cada
alumno
alumno
- Rompecabezas para cada
grupo colaborativo con la
imagen de biblioteca.
- Libro de texto
- Tarjetas de media carta

ESCUELA PRIMARIA
SESION 5
INICIO
✓ Se conformarán en grupos colaborativos y una vez conformados, procederemos a jugar memorama de los iconos
que ellos mismos conformaron y entregaron en la sesión anterior.
✓ Cabe mencionar que estos iconos se utilizarán en la biblioteca del aula y por tanto se fotocopiarán para conformar
los memorama, con la finalidad de que logren familiarizarse con ellos.
DESARROLLO
✓ A continuación, conformados en los mismos grupos colaborativos, procederemos poner al centro del aula todos los
libros del acervo del aula, y entre todos realizaremos la organización y clasificación de loslibros.
✓ Cabe mencionar que cuando los niños tengan alguna duda sobre la clasificación de algún libro, entre todos
analizaremos sus características para poder hacer la clasificación correspondiente.
CIERRE
✓ Una vez clasificados los libros, procederemos a determinar el espacio en el aula donde estará nuestra biblioteca
del aula, así como colocaremos los marcadores de libros realizados por ellos en un primer momento para la
identificación de los libros, para señalar la clasificación correcta de los libros.
SESIÓN TIEMPO DE LEER
“Rafa, el niño invisible”
INICIO
adaptar el rincón de lectura para esta actividad recurrente y que los alumnos se pongan cómodos para con ello
cambiar su mentalidad sobre la lectura.
✓ Se señalará el título de la lectura y se leerá el mismo, posteriormente se les cuestionará si consideran que un niño
puede ser invisible, y de qué creen que trate la lectura.
✓ Revisaremos junas las ilustraciones y relaciones del título con éstas, así también se formularán las preguntas: ¿por
qué creen que el cuento se llama así?
DESARROLLO
✓ Se procederá a leer el cuento, el cual se encuentra en las páginas 23 a 25 de su libro de texto y posteriormente
comentaremos el contenido del mismo, algunas preguntas detonadoras y que nos permitirá determinar el grado de
comprensión del texto: ¿Rafa era invisible de verdad?, ¿por qué sentía que se habían borrado sus piernas, su
cuerpo, sus pies, sus manos, su cabeza y hasta su pelo?, ¿cómo dejó de sentirseinvisible?
✓ Procederemos a escuchar sus comentarios, y opiniones con las cuales ejercitaremos tanto la comprensión lectora
como la emisión de juicios.
- Memorama
- Libros del acervo del aula
- Etiquetas con los iconos
realizados para marcar los
libros
- Iconos creados por loa
alumnos para señalar la
clasificación de los libros
del acervo de aula.
- Libro de texto
- Libro de texto

ESCUELA PRIMARIA
CIERRE
✓ Procederemos a realizar la ultima actividad de su libro de texto, la cual viene en la página 25, donde se propone
armar su pasaporte de lectura.
✓ Procederemos a armar su pasaporte mediante el uso del material recortable ubicado en las páginas 209 y 210 de
su libro de texto.
✓ Después de armado dicho pasaporte se les explicará que en él escribiremos todos aquellos títulos de textos leídos
para con ello llevar un control
- Libro de texto
- Tijeras
entorno, reflexionen sobre la escritura del nombre propio, se familiarizan con el nuevo entorno, reconocen algunos usos de
la escritura conoce y organiza las actividades que realizara regularmente en la escuela, comprende la importancia del uso
de la agenda para la distribución y organización de las actividades, reconoce la utilidad de una agenda semanal, reconoce
las características y función del calendario, comienza a establecer información de referencia para la escritura., explora los
acervos e identifiquen diferentes tipos de materiales (publicaciones, géneros, extensión), organiza la biblioteca del salón
con criterios construidos con el grupo, escucha la lectura para anticipar el contenido y verificar sus predicciones, arma y
comprende el uso de su pasaporte de lectura.
- Libro del alumno
- Libro del maestro
integración
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
Reconocen algunos usos de la escritura conoce y organiza las
actividades que realizara regularmente en la escuela.
Comprende la importancia del uso de la agenda para la distribución y
organización de las actividades.
Reconoce la utilidad de una agenda semanal.
Reconoce las características y función del calendario.
Comienza a establecer información de referencia para la escritura.
Explora los acervos e identifiquen diferentes tipos de materiales
(publicaciones, géneros, extensión).
Organiza la biblioteca del salón con criterios construidos con el grupo.
Escucha la lectura para anticipar el contenido y verificar sus
predicciones.
Arma y comprende el uso de su pasaporte de lectura.RUBRICA
NIVEL DE
DESEMPEÑO
Reconocen algunos usos de la escritura conoce y organiza las actividades
que realizara regularmente en la escuela.
Comprende la importancia del uso de la agenda para la distribución y
organización de las actividades.
Reconoce la utilidad de una agenda semanal.
Reconoce las características y función del calendario.
Comienza a establecer información de referencia para la escritura
Explora los acervos e identifiquen diferentes tipos de materiales
(publicaciones, géneros, extensión).
Organiza la biblioteca del salón con criterios construidos con el grupo.
Escucha la lectura para anticipar el contenido y verificar sus predicciones.
Arma y comprende el uso de su pasaporte de lectura.

ESCUELA PRIMARIA
FECHA: Semana 3 TRIMESTRE I ACTIVIDAD PUNTUAL: El reglamento del salón
ACTIVIDADES:
1.¿Qué está pasando aquí?, 2. Reglas de
convivencia, 3. Las reglas de la biblioteca.
Nombres de animales
AMBITO: Participación social
Establece y escribe reglas sencillas para la convivencia en el aula. Lenguaje y comunicación
Recorran la escuela para familiarizarse y reconocer usos de la escritura en
su entorno escolar.
Reflexionen sobre la escritura del nombre propio e identifiquen semejanzas
y diferencias con otros nombres.
Producción e interpretación de instructivos y documentos que regulan la
convivencia.
Expresen su nivel de conocimiento sobre el sistema de escritura.
Manifiesten sus conocimientos previos sobre las reglas de convivencia en el
aula.
Propongan acuerdos de convivencia para el aula.
Propongan acuerdos para el uso de la biblioteca.
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para
cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de
ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado;
cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los propósitos
ycontenidos delas asignaturas abordadas durante el preescolar.
Durante la semana se jugará con los alumnos dominó de nombres de animales, los cuales deberán de relacionar con su
imagen correspondiente.
También se llevará a cabo la resolución de la página 26 de su libro de texto, en donde de primer momento se les dictará a
los alumnos los nombres de diferentes animales los cuales vienen en su libro y ellos, deberán de escribirlos en la parte
correspondiente.
- Dominó de animales
- Libro de texto

ESCUELA PRIMARIA
✓ Es importante señalar que se les animará a que escriban lo que saben para tener un panorama mucho más claro
de su nivel de apropiación.
✓ Posteriormente en plenaria se revisarán las palabras escritas y debajo de lo que ellos escribieron copiarán la
palabra completa.
SESION 1
INICIO
✓ Reunidos en pequeños grupos colaborativos, se les solicitará observar la página28 de su libro detexto.
✓ Se les cuestionará ¿qué observas en la imagen?, ¿qué consideras que está pasando’, ¿consideras que es
correcto? Y partiendo de ello, procederemos a escuchar sus comentarios.
DESARROLLO
✓ Se les realizará la pregunta detonadora ¿qué consideras que es necesario hacer para que este tipo de actitudes
no se den?, y conducirlos para poder mencionar el uso de las normas de convivencia delaula.
✓ Después de haber identificado el uso de las normas de convivencia, procederemos a solicitarles que nos digan
cuales serían las acordes en el aula.
✓ Por lo que se procede a escuchar sus comentarios y a registrarlos en el pizarrón.
✓ Posteriormente leeremos nuevamente sus comentarios e iremos seleccionando aquellas acordes alaula.
CIERRE
✓ Se les solicitará que registren dichas normas seleccionadas, esto con la intención de ejercitar su escritura y
ejercitar la relación sonora gráfica.
SESION 2
INICIO
✓ A continuación, se les conformará en grupos colaborativos, mediante alguna dinámica atractiva aellos.
✓ Ya conformados en grupos colaborativos, procederemos a jugar un dominó de normas de convivencia en el aula,
en donde deberán de identificar si dicha imagen presentada con una actitud en el aula es adecuada o no, y
relacionarla con una palomita o tacha que vendrá en la otra parte de las piezas dedominó.
✓ Esto con la finalidad de traer a sus memorias lo visto en la sesiónanterior.
DESARROLLO
✓ Procederemos a revisar nuestro libro de texto en la página 29, en su primera actividad, donde se retoman algunas
normas de convivencia.
✓ Se procede a leer por parte del docente las normas que se presentan en el libro comentaremos con ellos si son
prudentes para su aula.
✓ Se les comentará que procederemos a armar nuestras normas de convivencia, retomando las vistas en la clase
anterior.
✓ Se procede a entregar unas tarjetas a los alumnos conformados en los grupos colaborativos, donde realizarán un
dibujo de la norma y su oración correspondiente.
CIERRE
✓ Una vez que han terminado, procederemos a pegar dichas normas en un área del salón para poder retomarlas de
forma diaria y cuando sea necesario.
- Libro de texto.
alumno
- Dominó de normas de
convivencia del aula
- Libro de texto
- Tarjetas

ESCUELA PRIMARIA
SESIÓN 3
INICIO
✓ Se conformarán en grupos colaborativos mediante una estrategia atractiva para los niños.
✓ Una vez conformados los grupos, procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde se colocarán carteles en el
pizarrón con la imagen y enunciado correspondiente normas de convivencia del aula y de una biblioteca.
✓ Un niño representante de cada grupo pasa al frente para poder pegarle con un matamoscas a la imagen correcta
de acuerdo a la consigna del docente.
DESARROLLO
✓ Revisaremos la página 29 de su libro de texto, en la segunda actividad, donde nos pide elaborar las normas de la
biblioteca del aula.
✓ Procederemos a recordar nuestra visita a la biblioteca escolar y se enunciarán algunas normas que ellos
recuerden, las cuales se escribirán en el pizarrón.
✓ A continuación, seleccionaremos las normas que se aplicarían correctamente en el aula y se crearían otras de
acuerdo a las necesidades del grupo.
CIERRE
✓ Una vez que se tienen las normas se escriben en el pizarrón y se procede a entregarles a los alumnos una serie
de tarjetas en las cuales deberán de transcribir las normas elegidas y realizar un dibujo representativo de la
misma.
✓ Se les otorga el tiempo necesario y posteriormente se colocan las mismas en el aula en el espacio destinado para
la biblioteca.
SESION 4
INICIO
✓ Se formarán en grupos colaborativos.
✓ Una vez conformados en grupos colaborativos, procederemos a entregarles a los niños una lotería con las
palabras: aula y biblioteca, así como un pequeño dibujo representativo de cada uno.
✓ A continuación, el docente le dirá una norma en voz alta y analizando la información los niños identificarán y
clasificarán si es de la biblioteca o del aula y la señalarán en su cartón.
DESARROLLO
✓ A continuación, y para reforzar su proceso de lectoescritura, se les proyectará una imagen de una biblioteca y aun
conformados en los grupos colaborativos y mediante plenaria deberán de colocar unos marcadores de texto en
donde se señalen las diversas áreas y objetos que hay en una biblioteca.
✓ Pasarán los alumnos y en plenaria se revisará y orientará a los alumnos participantes.
✓ Después leeremos en grupo cada uno de los marcadores de texto que seutilizaron.
CIERRE
✓ Se les entregará un material impreso en el que deberán de recortar el nombre de cada una de las partes vistas y
pegarlas en el lugar correcto.
✓ Dicha actividad la resolverán de forma individual con la intención de ejercitar el tema y de visualizar el nivel de
comprensión del tema.
- Carteles con imágenes y
enunciado de normas de
convivencia y normas de
la biblioteca.
- Libro de texto
- Tarjetas para escribir las
normas de convivencia
- Lotería de normas del
aula y biblioteca.
- Fichas para marcar los
cartones
- Imagen digital de una
biblioteca.
- Cañón
- laptop
- material impreso
- cuaderno del alumno

ESCUELA PRIMARIA
SESION 5
INICIO
✓ se conformarán en grupos colaborativos mediante alguna dinámica atractiva para los alumnos.
✓ Procederemos a jugar dominó de palabras vistas en la semana y con la intención de ejercitar su proceso de
lectoescritura.
✓ Así también con la intención de que ellos practiquen la identificación de las letras iniciales de los nombres que se
les presentan, así como la identificación sonoro gráfica de los nombres de los alumnos puesto que en cada tarjeta
visualizada por los alumnos en el juego.
DESARROLLO
✓ A continuación, se les hará entrega de un material impreso con el cual trabajaremos enplenaria.
✓ Dicho ejercicio hará un pequeño repaso de las palabras vistas durante la semana y deberán de relacionarlas en
diversas imágenes donde colocarán los portadores de texto.
CIERRE
✓ Se reúnen en grupos colaborativos y se les entrega un dominó con letras del abecedario y palabras que inician con
esa letra.
✓ Deberán de relacionar la palabra con la letra inicial del nombre de dicha palabra.
✓ Esta actividad tiene como propósito ejercitar la relación sonoro- gráfica de las letras ysílabas.
✓ Se monitoreará el trabajo de los grupos y se les brindará apoyo de ser necesarios.
SESION TIEMPO DE LEER
“El tigre y el saltamontes”
INICIO
✓ Se les presentará proyectada la página 30 de su libro de texto y procederemos a hacerles las siguientes preguntas
detonadoras: ¿de qué crees que trata la lectura?, ¿qué palabras visualizas y que conoces?, ¿Cuáles inician con la
misma letra?, por lo que se procede a escuchar sus comentarios y se da la participación para que procedan a
señalar las palabras que inician igual.
DESARROLLO
✓ Se procederá a leer el cuento, solicitándoles que intenten seguir dicha lectura con sudedito.
✓ Posteriormente comentaremos el contenido de la lectura, para apoyar interpretación se realizarán las preguntas:
¿quién dirán que es el más fuerte en esta historia, el tigre o el saltamontes?, ¿cuál será la enseñanza que nos deja
esta historia?
✓ Así también se les comentará que este tipo de texto que nos dejan una enseñanza se les llama fábulas y que la
enseñanza se le llama moraleja, esto para ampliar sus conocimientos.
- Dominó de palabras
- Material impreso para
cada alumno
- Dominó de letras y
palabras.
- Libro de texto
- Cañón
- Laptop
- Libro de texto

ESCUELA PRIMARIA
CIERRE
✓ Revisaremos en la biblioteca otros libros que sean fábulas y se les dará tiempo para que los revisen y de ser
posible se elegirá uno y se leerá en plenaria.
.
- Hoja blanca
- Libros del rincón de
lectura.
entorno, expresan su nivel de conocimiento sobre el sistema de escritura, manifiestan sus conocimientos previos sobre las
reglas de convivencia en el aula, proponen acuerdos de convivencia para el aula, proponen acuerdos para el uso de la
biblioteca.
- Libro del alumno
- Libro del maestro
integración
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
Expresan su nivel de conocimiento sobre el sistema de escritura.
Manifiestan sus conocimientos previos sobre las reglas de convivencia
en el aula.
Proponen acuerdos de convivencia para el aula.
Proponen acuerdos para el uso de la biblioteca.
RUBRICA
NIVEL DE
DESEMPEÑO
Expresan su nivel de conocimiento sobre el sistema de escritura.
Manifiestan sus conocimientos previos sobre las reglas de convivencia en
el aula.
Proponen acuerdos de convivencia para el aula.
Proponen acuerdos para el uso de la biblioteca.

ESCUELA PRIMARIA
FECHA: Semana 4 TRIMESTRE I PROYECTO: Carteles para una exposición
ACTIVIDADES:
1.¿Dónde buscamos?,2. Leemos textos
informativos, 3. Lo que aprendimos con la
lectura, 4. Hagamos un esquema
Palabras que empiezan como….
AMBITO: Estudio
Explora los acervos disponibles y reconoce algunas de sus características
en el aula.
Selecciona textos para escuchar su lectura.
Presenta una exposición sobre algún aspecto de su entorno natural y social.
Conozcan consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos,
para obtener y ampliar conocimientos sobre un tema.
Compartan lo aprendido con familiares y compañeros a través de
exposiciones orales.
Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos
Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos
Comiencen a identificar regularidades en inicios de palabras y amplíen su
repertorio.
Compartan sus conocimientos previos sobre el tema.
Descubran y compartan estrategias para buscar información.
Localicen la información solicitada en diversos textos.
Completen información a partir de los textos leídos.
Sinteticen lo aprendido a través de un texto y un dibujo.
✓ Durante la semana se jugará con los alumnos a descubrir que existe relación entre lo que se escucha y lo que se
escribe, por lo cual se lleva a cabo la actividad de forma diaria para con ello ejercitar e ir permitiendo la apropiación
del proceso de lectoescritura.
✓ Para ello jugaremos con una ruleta del alfabeto, por lo que un niño representante de grupo colaborativo pasa a
- Ruleta con abecedario

ESCUELA PRIMARIA
girarla y de acuerdo a la letra que le salga, serán las palabras que busquen que inicien igual y que sean de su entorno.
SESION 1
INICIO
✓ Reunidos en pequeños grupos colaborativos mediante alguna estrategia llamativa para losalumnos.
✓ Procederemos a entregarles un rompecabezas en donde vendrán diversos animales.
✓ Después de armados los rompecabezas, se les cuestionará ¿qué observas?, ¿qué conoces de estos animales?,
¿si quisieras investigas más sobre ellos, en dónde lo harías?, para proceder a escuchar sus comentarios que
reflejarán sus conocimientos previos.
DESARROLLO
✓ A continuación, procederemos a revisar su libro de texto en la página 32, en la cual nos realizan los siguientes
cuestionamientos: ¿qué sabes acerca de las ballenas?, ¿dónde podemos encontrar información sobre ellas?, para
proceder a escuchar sus comentarios.
✓ Posteriormente procederemos a leer la página 33 de su libro de texto, en donde viene información sobre las
ballenas, y en este texto primeramente identificaremos el título e información relevante.
✓ Posteriormente se les dirá que en las páginas 34,35 y 36 se presentan otros textos que también hablan sobre las
ballenas.
CIERRE
✓ En plenaria revisaremos todos los textos, para después comentar la información y crear entre todos un esquema o
mapa mental con la información más relevante la cual se conformará mediante dibujos ypalabras.
✓ Se les dará el tiempo para que puedan registrarlo en su cuaderno de trabajo.
SESION 2
INICIO
✓ Se conformarán en grupos colaborativos mediante una dinámica atractiva para los alumnos.
✓ Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar al “Rival más débil”, donde se pondrá una
mesita y una campanita en medio.
✓ Un representante de dos equipos pasará y el docente realizará un cuestionamiento, al cual ellos deberán de dar
respuesta tocando primero la campanita para poder tener la palabra.
✓ La finalidad de dicha actividad es ejercitar sus conocimientos, la atención y la convivenciasana.
DESARROLLO
✓ Procederemos a revisar la página 37 en su actividad número tres, en donde se les realizan cuestionamientos sobre
las ballenas.
✓ Se procede a leer dichas preguntas y complementaremos el formulario presentado mediante plenaria de primera
instancia y posteriormente dándole tiempo para poder registrarlo en su libro.
✓ A continuación, procederemos a complementar la información de su libro con la información contenida en su
cuaderno y realizada en sesiones pasadas, con la intención de ampliar sus conocimientos.
- Rompecabezas con
animales
- Libro de texto.
alumno
- Campanita
- Libro de texto
alumno

ESCUELA PRIMARIA
CIERRE
✓ Procederemos a realizar un dibujo que complemente la ficha complementaria de la información de las ballenas.
✓ Al termino de su dibujo, pasarán por participaciones a presentarlo con la intención de ejercitar su convivencia,
promover el respeto y el aprecio al arte y sobre todo brindarles seguridad.
SESIÓN 3
INICIO
✓ Iniciaremos cuestionándoles ¿sobre qué animal te gustaría conocer’, para proceder a escuchar sus comentarios y
pedirles que intenten escribir dicho nombre del a animal elegido en la tarjeta entregada previamente y la cual
pegarán en su cuaderno.
DESARROLLO
✓ Se les cuestionará dónde investigarán sobre dicho animal elegido, y procederemos nuevamente a escuchar sus
comentarios.
✓ Posteriormente se les explicará que en muchas ocasiones cuando queremos organizar información realizamos
esquemas.
✓ Nos remitiremos a su libro de texto, en la página 37 en la actividad cuatro, en donde primeramente se les pedirá
que observen la imagen.
✓ Posteriormente se les cuestionará ¿qué observan’, para partir a explicar lo que es un esquema y que información
contiene el que su libro presenta.
CIERRE
✓ Partiendo de esto, procederemos a realizar el esquema correspondiente a la información recolectada sobe las
ballenas.
✓ Primeramente, el esquema lo realizaremos en el pizarrón y mediante la participación de todos losalumnos.
✓ Posteriormente se les brindará tiempo para que puedan registrar dicho esquema en su cuaderno detrabajo.
SESION 4
INICIO
✓ Se formarán en grupos colaborativos mediante una estrategia atractiva a los niños.
✓ A continuación, procederemos a jugar memorama de animales y su nombre correspondiente, con la intención de
ejercitar su proceso de lectoescritura, la convivencia y su atención.
DESARROLLO
✓ A continuación, procederemos a entregarles un esquema incompleto, en donde le deberán de colocar las
características del animal que les tocó o en su defecto identificarlo por algunas características que vienen en él.
✓ Cabe mencionar que los animales que se les presenten serán animales comunes que ellos conozcan y puedan
completar el esquema.
✓ Con ello ejercitaremos la lectoescritura, la sana convivencia, su trabajo colaborativo y atención.
- Hojas blancas para dibujo
- Tarjeta para cada alumno
- Libro de texto
alumno
- Memorama de animales
- Esquemas por grupo
colaborativo
- Tarjetitas
complementarias de los
esquemas

ESCUELA PRIMARIA
CIERRE
✓ Procederán a presentar sus esquemas conformados, para que el grupo pueda visualizarlo y ampliar sus
conocimientos.
✓ Ellos elegirán el que más les halla gustado y lo reproducirán en su cuaderno del trabajo con la intención de
ejercitar su lectoescritura.
SESION 5
INICIO
✓ Se conformarán en grupos colaborativos.
✓ Se procede a entregarles un rompecabezas y una vez armados, se les cuestionará ¿qué observas?, ¿qué sabes
sobre las hormigas?
✓ Procederemos a escuchar sus cometarios, con los cuales nos expresarán sus conocimientos previos y sus
experiencias.
DESARROLLO
✓ A continuación, procederemos a leerles en plenaria un texto informativo sobre lashormigas.
✓ Posteriormente se les cuestionará sobre la información presentada, y en plenaria se organizará un esquema sobre
las hormigas.
✓ Se les otorgará tiempo para poder registrar en su cuaderno de texto dichoesquema.
CIERRE
✓ Al final presentarán sus esquemas para poder ejercitar su expresión oral.
✓ Por ultimo comentaremos dónde más podremos encontrar información sobre las hormigas.
SESIÓN TIEMPO DE LEER
“Los duendes de la tienda”
INICIO
✓ Se les pedirá que observen la página 38 y 39 de su libro de texto.
✓ Se les cuestionará sobre lo que ellos consideran que tratará la lectura, para poder escuchar sus predicciones.
adaptar el rincón de lectura para esta actividad recurrente.
DESARROLLO
✓ Se procederá a leer el cuento y posteriormente comentaremos el contenido del mismo.
✓ Posteriormente procederemos a comentar el contenido de la lectura.
✓ Se revisará el espacio de la página 39 en donde se les cuestiona sobre el cuento, y su clasificación de acuerdo a
su contenido, es posible que los alumnos mencionen que es un cuento de terror, por lo que, si hacen referencia a
ello, se analizará si dicho cuento les da miedo o risa, aun cuando hable de duendes.
- Esquemas
alumno
- Rompecabezas
- Texto informativo
- Cuaderno de trabajo de
los alumnos
- Cuaderno del alumno
- Libro de texto
- Libro de texto

ESCUELA PRIMARIA
CIERRE
✓ Anotarán el titulo del cuento en su pasaporte de lecturas.
✓
.
- Hoja blanca
- Pasaporte de lectura.
entorno, comienzan a identificar regularidades en inicios de palabras y amplíen su repertorio, comparten sus conocimientos
previos sobre el tema, descubren y comparten estrategias para buscar información, localizan la información solicitada en
diversos textos, completan información a partir de los textos leídos, Sintetizan lo aprendido a través de un texto y un dibujo.
- Libro del alumno
- Libro del maestro
integración
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
Comienzan a identificar regularidades en inicios de palabras y amplíen
su repertorio.
Comparte sus conocimientos previos sobre el tema.
Descubre y comparte estrategias para buscar información.
Localiza la información solicitada en diversos textos.
Completan información a partir de los textos leídos.
sintetiza lo aprendido a través de un texto y un dibujo.
RUBRICA
NIVEL DE
DESEMPEÑO
Comienzan a identificar regularidades en inicios de palabras y amplíen su
repertorio.
Comienzan a identificar regularidades en inicios de palabras y amplíen su
repertorio.
Comparte sus conocimientos previos sobre el tema.
Descubre y comparte estrategias para buscar información.
Localiza la información solicitada en diversos textos.
Completan información a partir de los textos leídos.
sintetiza lo aprendido a través de un texto y un dibujo.

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