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La Conciencia Ecológica

Trabajo final del Curso ABP_INTEF Proyecto realizado por profesorado del IES El Rincón. Licencia: CC by NC SA LA CONCIENCIA ECOLÓGICA En una sociedad de consumo cada vez más mermada de valores ciudadanos, ecológicos… se hace necesario fomentar desde los centros educativos una conciencia ecológica y ética con la que se reflexione sobre la “huella” que dejamos en nuestro mundo con nuestras actuaciones; desde las más cotidianas y cercanas (familia, red social básica, clase, centro, barrio…) a las más lejanas (otros lugares, los mares, otras sociedades…).

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LA CONCIENCIA ECOLÓGICA 
Campaña de sensibilización sobre la conciencia ecológica
CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS: 
En una sociedad de consumo cada vez más mermada de valores ciudadanos, ecológicos… se hace necesario 
fomentar desde los centros educativos una conciencia ecológica y ética con la que se reflexione sobre la “huella” que 
dejamos en nuestro mundo con nuestras actuaciones; desde las más cotidianas y cercanas (familia, red social básica, 
clase, centro, barrio…) a las más lejanas (otros lugares, los mares, otras sociedades…). Competencias desarrolladas: 
- Comunicación lingüística: el trabajo cooperativo exigirá habilidades comunicativas para organizar el trabajo, 
llegar a acuerdos en la búsqueda de información, expresar ideas y teorías, y exponer resultados de su trabajo. 
- Conocimiento e interacción con el mundo físico: el ámbito científico-técnico tiene una dimensión ambiental 
claramente reflejada en este proyecto; el trabajo transdisciplinar se nutre del fundamento científico que avala el 
concepto de ecosistema y sociedad, evolucionando a sistemas socio-ecológicos donde ambas perspectivas son 
interdependientes: lo social afecta a lo natural y a la inversa.. 
- Tratamiento de la información y competencia digital: buscarán información más allá de la observación 
directa en el aula, navegarán por internet, utilizarán diferentes dispositivos para grabar imágenes, y diferentes 
herramientas informáticas para crear y editar carteles y difundir el proyecto. 
- Social y ciudadana: desarrollarán las destrezas necesarias para identificar los problemas socioeconómicos que 
infieren en el cuidado del medioambiente y desarrollará una justifica social y de respeto. 
- Cultural y Artística: utilizarán las manifestaciones culturales y artísticas como fuentes para la creación de 
obras nuevas y para la presentación de los logros adquiridos mediante el aprendizaje. 
- Aprender a aprender: adquirirán conciencia de sus propias capacidades y trabajarán las estrategias necesarias 
para desarrollarlas. Durante el proyecto adquirirán el gusto por aprender, redundando por ello en la motivación. 
- Iniciativa y autonomía personal: se favorecerá el emprendimiento y el desarrollo de acciones o proyectos con 
creatividad y responsabilidad. 
LA 
CONCIENCIA 
ECOLÓGICA
CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO EN RELACIÓN CON EL CURRÍCULO (1): 
El diseño del proyecto permite integrar actividades transdisciplinares que refuerzan la adquisición de todas las 
competencias básicas propuestas en este nivel educativo. La consciencia ecológica puede enfocarse desde todos los 
ámbitos implicados en nuestra actividad docente. 
El área de las ciencias sociales trabajará, a partir de la secuencia de trabajo indicada lo siguiente: 
- Identificar en qué medida se modificaron aspectos tales como la gestión del ocio y del consumo. 
- conocer el impacto económico y medioambiental que supuso la introducción de estos electrodomésticos (gasto 
eléctrico, de consumo de agua, de piezas de repuesto, plásticos, envases…). 
- Realizar un análisis comparativo respecto a la situación anterior.Todo ello a través del uso de las fuentes orales 
para dar relevancia a dicha tipología de fuente en el estudio de la memoria histórica. 
El área de Educación Ética y Cívica trabajará a partir de la secuencia de trabajo siguiente: 
- Hacer lista de últimas compras para que puedan responder la pregunta guía de la parte del proyecto que 
trabajamos desde esta materia, el consumo responsable. 
- Para ello, conocer el impacto económico, moral y medioambiental que supone el exceso de consumo de cosas 
innecesarias, de alimentos transgénicos ,etc. 
- Valorar otros tipos de consumo donde se respete los derechos humanos. 
Todos estos puntos requieren conocimientos de otras materias como biología, ciencias sociales, etc. e implican también 
el trabajo con la materia de lengua e Inglés en la búsqueda de información y redacción de su conclusiones finales. 
LA 
CONCIENCIA 
ECOLÓGICA
CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO EN RELACIÓN CON EL CURRÍCULO (1I): 
El área de Lengua Castellana y Literatura: trabajará con el alumnado estos criterios de evaluación de 3º ESO: 
1) Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales e informaciones específicas, seguir el 
desarrollo de presentaciones relacionadas con temas académicos y plasmarlo en forma de esquema y resumen. 
2) Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propósito en los textos escritos más frecuentes en el 
ámbito social; seguir instrucciones en ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad; inferir 
el tema general y temas secundarios; distinguir cómo se organiza la información en cada tipologías textual. 
3) Realizar explicaciones orales sencillas, respetando pautas de ortofonía y dicción de la norma culta canaria, sobre 
hechos de actualidad del interés del alumnado, con ayuda de medios audiovisuales y de tecnologías de la 
información y la comunicación. 
4) Narrar, exponer, argumentar y escribir diálogos, resumir y comentar, en papel o digital, usando el registro adecuado, 
organizar ideas con claridad, enlazar enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando características 
de cada tipología textual, normas gramaticales y ortográficas y valorar la importancia de planificar y revisar el 
texto. 
El Area de Educación Plástica y Visual trabajará los diferentes criterios de evaluación, pero especialmente: 
1) Representar objetos e ideas de forma bi o tridimensional. 
2) Participar y elaborar proyectos de creación visual en grupo, como producciones videográficas o plásticas, 
3) Realizar obras plásticas siguiendo el proceso de creación y demostrando iniciativa, creatividad e imaginación. 
4) Elegir y disponer de los materiales adecuados para elaborar imágenes o proyectos de acuerdo con unos objetivos 
prefijados y a la autoevaluación continua del proceso de realización. 
5) Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a través del tiempo. 
LA 
CONCIENCIA 
ECOLÓGICA
CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO EN RELACIÓN CON EL CURRÍCULO (Y I1I): 
El ámbito científico-técnico trabajará la dimensión ambiental concretada en tres competencias: 
• Establecer las características y composición básica de algunos materiales y valorar las posibilidades de reciclaje. 
• Conocer las principales energías renovables 
• Comprender como interactúan los seres vivos entre ellos y con el medio, y valorar el impacto de la acción 
humana sobre la naturaleza). 
Este proyecto facilita concretar de forma dinámica y significativa los descriptores asociados a cada una de las 
competencias enunciadas. 
El área de Educación Física trabajará los siguientes criterios de evaluación : 
• Realizar actividades físico-motrices de senderismo y orientación en entornos habituales y en el medio natural, 
identificando los usos y medios más adecuados para desarrollar dichas actividades. 
• Mejorar su resistencia aeróbica y flexibilidad, previa valoración del nivel inicial, utilizando los índices de la 
frecuencia cardiaca, la conciencia de la movilidad articular y la elasticidad muscular como indicadores para la 
dosificación y control del esfuerzo. 
Mediante la Investigación de campo: 
• Conocer bien la playa para mejorarla y disfrutarla con actividades físicas. 
1. Realizar un mapa de las zonas deportivas. Señalar en él infraestructura, zonas contaminadas, limpias, papeleras… 
2. Propuestas de mejora, tanto de actuaciones como de infraestructura. 
3. Diseño de una actividad física en la naturaleza: en la playa. 
Dependiendo del curso, las tareas tendrán diferentes niveles de dificultad 
LA 
CONCIENCIA 
ECOLÓGICA
CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO EN RELACIÓN A LOS INTERESES DEL ALUMNADO: 
Este proyecto trabajará con el alumnado: 
- Haciéndolo sentirse protagonista del aprendizaje. 
- Aumentando su interés en la búsqueda de información. 
- Proponiendo áreas de interés relacionadas con su entorno más cercano. 
- Facilitando el uso y aprendizaje de nuevas tecnologías. 
- Permitiendo la expresión, presentación y difusión de lo aprendido. 
- Aumentando su autoestima y autoconcepto. 
LA 
CONCIENCIA 
ECOLÓGICA
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La Conciencia Ecológica

  • 1. LA CONCIENCIA ECOLÓGICA Campaña de sensibilización sobre la conciencia ecológica
  • 2. CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS: En una sociedad de consumo cada vez más mermada de valores ciudadanos, ecológicos… se hace necesario fomentar desde los centros educativos una conciencia ecológica y ética con la que se reflexione sobre la “huella” que dejamos en nuestro mundo con nuestras actuaciones; desde las más cotidianas y cercanas (familia, red social básica, clase, centro, barrio…) a las más lejanas (otros lugares, los mares, otras sociedades…). Competencias desarrolladas: - Comunicación lingüística: el trabajo cooperativo exigirá habilidades comunicativas para organizar el trabajo, llegar a acuerdos en la búsqueda de información, expresar ideas y teorías, y exponer resultados de su trabajo. - Conocimiento e interacción con el mundo físico: el ámbito científico-técnico tiene una dimensión ambiental claramente reflejada en este proyecto; el trabajo transdisciplinar se nutre del fundamento científico que avala el concepto de ecosistema y sociedad, evolucionando a sistemas socio-ecológicos donde ambas perspectivas son interdependientes: lo social afecta a lo natural y a la inversa.. - Tratamiento de la información y competencia digital: buscarán información más allá de la observación directa en el aula, navegarán por internet, utilizarán diferentes dispositivos para grabar imágenes, y diferentes herramientas informáticas para crear y editar carteles y difundir el proyecto. - Social y ciudadana: desarrollarán las destrezas necesarias para identificar los problemas socioeconómicos que infieren en el cuidado del medioambiente y desarrollará una justifica social y de respeto. - Cultural y Artística: utilizarán las manifestaciones culturales y artísticas como fuentes para la creación de obras nuevas y para la presentación de los logros adquiridos mediante el aprendizaje. - Aprender a aprender: adquirirán conciencia de sus propias capacidades y trabajarán las estrategias necesarias para desarrollarlas. Durante el proyecto adquirirán el gusto por aprender, redundando por ello en la motivación. - Iniciativa y autonomía personal: se favorecerá el emprendimiento y el desarrollo de acciones o proyectos con creatividad y responsabilidad. LA CONCIENCIA ECOLÓGICA
  • 3. CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO EN RELACIÓN CON EL CURRÍCULO (1): El diseño del proyecto permite integrar actividades transdisciplinares que refuerzan la adquisición de todas las competencias básicas propuestas en este nivel educativo. La consciencia ecológica puede enfocarse desde todos los ámbitos implicados en nuestra actividad docente. El área de las ciencias sociales trabajará, a partir de la secuencia de trabajo indicada lo siguiente: - Identificar en qué medida se modificaron aspectos tales como la gestión del ocio y del consumo. - conocer el impacto económico y medioambiental que supuso la introducción de estos electrodomésticos (gasto eléctrico, de consumo de agua, de piezas de repuesto, plásticos, envases…). - Realizar un análisis comparativo respecto a la situación anterior.Todo ello a través del uso de las fuentes orales para dar relevancia a dicha tipología de fuente en el estudio de la memoria histórica. El área de Educación Ética y Cívica trabajará a partir de la secuencia de trabajo siguiente: - Hacer lista de últimas compras para que puedan responder la pregunta guía de la parte del proyecto que trabajamos desde esta materia, el consumo responsable. - Para ello, conocer el impacto económico, moral y medioambiental que supone el exceso de consumo de cosas innecesarias, de alimentos transgénicos ,etc. - Valorar otros tipos de consumo donde se respete los derechos humanos. Todos estos puntos requieren conocimientos de otras materias como biología, ciencias sociales, etc. e implican también el trabajo con la materia de lengua e Inglés en la búsqueda de información y redacción de su conclusiones finales. LA CONCIENCIA ECOLÓGICA
  • 4. CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO EN RELACIÓN CON EL CURRÍCULO (1I): El área de Lengua Castellana y Literatura: trabajará con el alumnado estos criterios de evaluación de 3º ESO: 1) Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales e informaciones específicas, seguir el desarrollo de presentaciones relacionadas con temas académicos y plasmarlo en forma de esquema y resumen. 2) Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propósito en los textos escritos más frecuentes en el ámbito social; seguir instrucciones en ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cómo se organiza la información en cada tipologías textual. 3) Realizar explicaciones orales sencillas, respetando pautas de ortofonía y dicción de la norma culta canaria, sobre hechos de actualidad del interés del alumnado, con ayuda de medios audiovisuales y de tecnologías de la información y la comunicación. 4) Narrar, exponer, argumentar y escribir diálogos, resumir y comentar, en papel o digital, usando el registro adecuado, organizar ideas con claridad, enlazar enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando características de cada tipología textual, normas gramaticales y ortográficas y valorar la importancia de planificar y revisar el texto. El Area de Educación Plástica y Visual trabajará los diferentes criterios de evaluación, pero especialmente: 1) Representar objetos e ideas de forma bi o tridimensional. 2) Participar y elaborar proyectos de creación visual en grupo, como producciones videográficas o plásticas, 3) Realizar obras plásticas siguiendo el proceso de creación y demostrando iniciativa, creatividad e imaginación. 4) Elegir y disponer de los materiales adecuados para elaborar imágenes o proyectos de acuerdo con unos objetivos prefijados y a la autoevaluación continua del proceso de realización. 5) Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a través del tiempo. LA CONCIENCIA ECOLÓGICA
  • 5. CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO EN RELACIÓN CON EL CURRÍCULO (Y I1I): El ámbito científico-técnico trabajará la dimensión ambiental concretada en tres competencias: • Establecer las características y composición básica de algunos materiales y valorar las posibilidades de reciclaje. • Conocer las principales energías renovables • Comprender como interactúan los seres vivos entre ellos y con el medio, y valorar el impacto de la acción humana sobre la naturaleza). Este proyecto facilita concretar de forma dinámica y significativa los descriptores asociados a cada una de las competencias enunciadas. El área de Educación Física trabajará los siguientes criterios de evaluación : • Realizar actividades físico-motrices de senderismo y orientación en entornos habituales y en el medio natural, identificando los usos y medios más adecuados para desarrollar dichas actividades. • Mejorar su resistencia aeróbica y flexibilidad, previa valoración del nivel inicial, utilizando los índices de la frecuencia cardiaca, la conciencia de la movilidad articular y la elasticidad muscular como indicadores para la dosificación y control del esfuerzo. Mediante la Investigación de campo: • Conocer bien la playa para mejorarla y disfrutarla con actividades físicas. 1. Realizar un mapa de las zonas deportivas. Señalar en él infraestructura, zonas contaminadas, limpias, papeleras… 2. Propuestas de mejora, tanto de actuaciones como de infraestructura. 3. Diseño de una actividad física en la naturaleza: en la playa. Dependiendo del curso, las tareas tendrán diferentes niveles de dificultad LA CONCIENCIA ECOLÓGICA
  • 6. CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO EN RELACIÓN A LOS INTERESES DEL ALUMNADO: Este proyecto trabajará con el alumnado: - Haciéndolo sentirse protagonista del aprendizaje. - Aumentando su interés en la búsqueda de información. - Proponiendo áreas de interés relacionadas con su entorno más cercano. - Facilitando el uso y aprendizaje de nuevas tecnologías. - Permitiendo la expresión, presentación y difusión de lo aprendido. - Aumentando su autoestima y autoconcepto. LA CONCIENCIA ECOLÓGICA
  • 7. LA CONCIENCIA ECOLÓGICA SECUENCIA DE TRABAJO ACTIVIDAD 1 • Hacer lista de últimas compras y analizar su consumo. • Buscar información sobre: consumo responsable, impacto y cambios social, económico y medio ambiental que trajo consigo la introducción de los principales electrodomésticos. • Ventajas e incovenientes de las energias primarias y las renovables. • Pasado, presente de nuestro entorno. (efecto mariposa) • Diseñar encuesta. • Diseñar una actividad física. ACTIVIDAD 2 • Trabajo de campo. • Salida del centro hacia el barrio. (realización de Encuestas de los diferentes problemáticas, que se abordan). • Realizar un mapa de las zonas deportivas y señalar zonas contaminadas, limpias, etc. • Constituir una ONG. ACTIVIDAD 3 • Exposiciones orales y visuales del resultado de su trabajo de Campo. ACTIVIDAD FINAL: SEMANA DEL MEDIO AMBIENTE. • Campaña de sensibilización sobre “CONCIENCIA ECOLÓGICA ! (Información más detallada en el Anexo I )
  • 8. AGRUPAMIENTOS (trabajo individual, parejas, pequeño grupo, gran grupo): • Trabajo individual: búsqueda de información; reflexión. • Parejas: trabajo de campo; redacción • Pequeño grupo: investigación; tareas concretas; exposiciones • Gran grupo: reflexión, debate y exposición LA CONCIENCIA ECOLÓGICA TEMPORALIZACIÓN: El proyecto se realizará durante el tercer trimestre abarcado un mes: 1. Creación de grupos y elaboración del cuestionario (1 sesión). 2. Salida al barrio para realizar entrevistas (2 sesiones). 3. Tratamiento de la información, análisis y preparación de las exposiciones (1 sesión y trabajo fuera del centro). 4. Presentación de la campaña de sensibilización (1 semana).
  • 9. LA CONCIENCIA ECOLÓGICA MATERIALES Y RECURSOS: RECURSOS TIC: • MOODLE. Foro / Mails. • Google drive • PowerPoint / Keynote / Impress • Blogger o Wordpress para Blog del proyecto. • Slideshare • WhatsApp • Edmodo • Emaze • Movie Maker • IMovie • Prezi • Dipity • Glogster • Slideshare • Youtube RECURSOS HUMANOS: • Imprescindible la colaboración del equipo directivo. • Se solicitará la colaboración de representantes de diferentes ONG que tengan que ver con temas relacionados con la Ecología. OTROS RECURSOS: Libros de texto, ordenadores, tabletas, móviles Exposiciones del servicio de préstamo del Ayuntamiento: Huella de Carbono, Biodiversidad y paisajes, signos de identidad de Las Palmas de Gran Canaria, ¿Desarrollo Soste...Qué?.
  • 10. • Calidad de las presentaciones orales. • Difusión y logros de la ONG creada. • Nº de asistentes en la campaña de sensibilización • Interés por el alumnado por llevar a la práctica lo que ha aprendido. • Participación activa del alumnado • Cambios en la actitud y apreciación del problema ambiental. • Compromisos activos en las conclusiones para mantener el proyecto vivo en el tiempo. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN Y MECANISMOS DE RECOGIDA DE DATOS: • Rúbricas: presentación del proyecto; preparación de la visita; evaluación de las entrevistas; trabajo en grupo; • Observación directa • Diario de aprendizaje • Portafolios • AUTOEVALUACIÓN • COEVALUACIÓN LA INDICADORES DE ÉXITO DEL PROYECTO: CONCIENCIA ECOLÓGICA (Ver ANEXO 1)
  • 11. • Comprar, tirar, comprar (http://www.rtve.es/alacarta/videos/el-documental/documental-comprar-tirar-comprar/ 1382261/) • Fotos que certifican la obsolescencia (http://www.rtve.es/mediateca/fotos/20110105/comprar-tirar-comprar- pruebas-origenes-obsolescencia-programada/65155.shtml) • Documental de la serie de tve de La 2 dedicada a la huella ecológica de las familias españolas • Programa de RTVE “El escarabajo verde” titulados “Sopa de plástico I y II” (http://www.rtve.es/ alacarta/videos/el-escarabajo-verde/escarabajo-verde-sopa-plastico-1-parte/1873548/) (http:// www.rtve.es/alacarta/videos/el-escarabajo-verde/escarabajo-verde-sopa-plastico-2-parte/1903753/) • Cortos: • ”Buscar la diferencia” de Sandra García. (http://youtu.be/m4JsOJnVls8) • “Cambiar en pocos segundos” de Diego Vázquez-Prada. (http://youtu.be/AdknRX4CRAA) • Discurso de Pepe Mujica, presidente de Uruguay: http://youtu.be/n0J5sWIeMFM LA ENLACES A WEBS, VÍDEOS, IMÁGENES, ETC. : CONCIENCIA ECOLÓGICA
  • 12. ANEXO I: FASES, INSTRUMENTOS, ASPECTOS A EVALUAR Y USO DE TIC (1): FASES ASPECTOS A EVALUAR INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN USO DE TICS FASE 1. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO 1 -A la comunidad educativa que interviene en él y a los agentes externos. 2-Guía de observación con guía para el aula. Guía de observación. LA Autoevaluación consensuada de la presentación que hacemos al resto de agentes de nuestro proyecto. Se refiere al punto 1. fase 1. ! CONCIENCIA ECOLÓGICA Rúbrica para la presentación del proyecto. ANEXO 1. MOODLE. Foro / Mails. Google drive PowerPoint / Keynote / Impress Blog del proyecto (Blogger o Wordpress) Slideshare WhatsApp Edmodo FASE 2. DISTRIBUCIÓN DEL TRABAJO. -Elegir coordinador (Vicedirección) -Distribución de tareas. -Visitas de los expertos. -Visitas a las empresas relacionadas con el proyecto. ! - toma de decisiones, trabajo en grupo (interacción y colaboración en el grupo) - Preparación de las visitas: - En la visita: la participación y la elaboración de un material resumen con conclusiones. - Información obtenida en las entrevistas con los agentes externos. -Planificación adecuada de las actividades, en este caso las visitas. Internas y externas. -distribución clara de tareas y responsabilidades de los docentes. - Observación . - Rúbrica: preparación de la visita y evaluación de las entrevistas. vídeo de la visita, documentos preparados para la visita y los obtenidos tras la visita. - Diario de aprendizaje: qué información he obtenido y cómo voy a utilizarla. Evaluación de la planificación: ● Periodo y duración de la intervención del proyecto ● Los recursos humanos y financieros disponibles; ● La eficacia en la difusión de la infromación en el grupo. ● El cumplimiento de los plazos previstos. ● Publicación del calendario de visitas de expertos y a empresas ● Calendario de reuniones del equipo docente. !! ! MOODLE. Foro / Mails. Google drive WhatsApp Edmodo Power point Emaze Movie Maker IMovie !
  • 13. ANEXO I: FASES, INSTRUMENTOS, ASPECTOS A EVALUAR Y USO DE TIC (1I): FASE 3 DESARROLLO DEL PROYECTO ACTIVIDAD 1 - Hacer lista de últimas compras y analizar su consumo. Buscar información sobre: consumo responsable, impacto y cambios social y medio ambiental que trajo consigo la introducción de los principales electrodomestícos. -Ventajas e incovenientes de las energias primarias y las renovables. -pasado, presente de nuestro entorno. (efecto mariposa) - Diseñar encuesta. - Diseñar una actividad física. LA -Capacidad de aprender, a analizar, síntetizar, trabajar en grupo y resto de aptitudes frente al trabajo. - La presentación de la información obtenida y los documentos elaborados. - Evaluación de la encuesta de cada alumno. - Evaluación del trabajo del grupo en la encuesta final CONCIENCIA ECOLÓGICA - Rúbrica del trabajo en grupo. ANEXO 2. .- Rubrica acerca del resultado de la encuesta final. ! y de la información obtenida. - Portfolio de la información obtenida. - Diario de aprendizaje: cómo voy a realizar la encuesta. ! MOODLE. Foro / Mails. Google drive Prezi / Emaze WhatsApp Edmodo Procesador de textos. ACTIVIDAD 2 -Trabajo de campo. -Salida del centro hacia el barrio. (realización de Encuestas de los diferentes problemáticas, que se abordan). -Realizar un mapa de las zonas deportivas y señalar zonas contaminadas,limpias, etc. Constituirse una ONG. - Preparación del cuestionario - Capacidad de trabajar en grupo, de coordinarse y de gestionar el trabajo repartido. Observación directa en el aula y en moodle. Portafolio de la información obtenida MOODLE. Foro / Mails. Google drive Google Maps WhatsApp Edmodo teléfono móvil. ACTIVIDAD 3 -Exposiciones orales y visuales del resultado de su trabajo de Campo. ! Exposición oral MOODLE. Foro / Mails. Google drive / Prezi WhatsApp Glogster / Slideshare Youtube FASE 4 PRODUCTO FINAL (SEMANA DEL MEDIO AMBIENTE). -Campaña de sensibilización sobre “CONCIENCIA ECOLÓGICA” - Capacidad de sintetizar la información obtenida. - Tratamiento de la información de forma crítica. Producto resultante (paneles informativos…) MOODLE. Foro / Mails. Google drive WhatsApp Glogster Youtube
  • 14. ANEXO II: RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIÓN DEL PROYECTO (I): !!! Necesita mejorar Aceptable Muy bien Excelente Obs Presentación Presentación atractiva, c o n i l u s t r a c i o n e s y f o t o g r a f í a s d e l o s destinatarios y actores. LA Rúbrica para evaluar presentación del proyecto CONCIENCIA ECOLÓGICA Presentación atractiva, con ilustraciones y fotografías de los destinatarios y actores, con adecuada distribución de los espacios. Presentación atractiva, con ilustraciones y fotografías de los destinatarios y actores, con adecuada distribución de los espacios y combinan colores Presentación atractiva, con ilustraciones y fotografías de los destinatarios y actores, con adecuada distribución de los espacios y combinación de colores agradables. Contenido Aborda los contenidos curriculares de manera aislada, No favorece que el estudiante mediante el proyecto construya su propio conocimiento de forma individual o colectiva. Aborda los contenidos curriculares de manera integral, Favorece que el estudiante mediante el proyecto construya su propio conocimiento de forma individual y colectiva. Auxilia la argumentación acerca del proyecto Aborda los contenidos curriculares de manera integral, Favorece que el estudiante mediante el proyecto construya su propio conocimiento de forma individual y colectiva. Auxilia la argumentación acerca del proyecto y genera el desarrollo de habilidades. Aborda los contenidos curriculares de manera integral. Favorece que el estudiante mediante el proyecto construya su propio conocimiento de forma individual y colectiva. Auxilia la argumentación acerca del proyecto y genera el desarrollo de habilidades y destrezas básicas. Tareas del alumno Las act ividades que realiza el alumno no fomentan el aprendizaje significativo y no se cumplen del todo las metas del proyecto. Las actividades que realiza el a l u m n o f o m e n t a n e l aprendizaje significativo y cumplen con metas del proyecto. Las actividades que realiza el a l u m n o f o m e n t a n e l aprendizaje significativo, c ump l e n c o n me t a s d e l proyecto y guardan relación con los objetivos. Las actividades que realiza el alumno fomentan el aprendizaje significativo, cumplen con metas del proyecto y guardan relación c o n l o s o b j e t i v o s y l a justificación. Tareas del docente Las tareas que realiza el docente ayudan a la c o o r d i n a c i ó n y supervisión. Pero la culminación del proyecto queda incompleta Las tareas que realiza el d o c e n t e a y u d a n a l a coordinación, supervisión y término del proyecto Las tareas que realiza el d o c e n t e a y u d a n a l a coordinación, supervisión y buena c u l m i n a c i ó n d e l proyecto Las tareas que realiza el d o c e n t e a y u d a n a l a coordinación, supervisión y una n o t a b l e c u l m i n a c i ó n d e l proyecto.
  • 15. ANEXO II: RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIÓN DEL PROYECTO (II): LA CONCIENCIA ECOLÓGICA ! ! Estrategias experienciales Está conformado por es t rategias de ABP, ubicadas en contextos reales, acordes a las características de los alumnos. E s t á c o n f o r m a d o p o r estrategias de ABP, ubicadas en contextos reales, acordes a las características de los alumnos. Las estrategias empleadas despiertan el interés por aprender. E s t á c o n f o r m a d o p o r estrategias de ABP, ubicadas en contextos reales, acordes a las características de los alumnos. Las estrategias empleadas, despiertan el interés por aprender y dan un significado a los contenidos Está conformado por estrategias de ABP, ubicadas en contextos r e a l e s , a c o r d e s a l a s características de los alumnos. Las estrategias empleadas, despierten el interés por aprender, dan un significado a los contenidos curriculares y revierten en el aprendizaje común y social. Estrategias visuales I n t e g r a a l g u n a s estrategias visuales; pero no ayudan mucho a la c o m p r e n s i ó n d e contenidos Integra algunas estrategias visuales que ayudan a la comprensión de contenidos; pero no necesariamente relacionan los conceptos Integra diversas estrategias visuales que ayudan a la comprensión de contenidos y algunas de ellas ayudan a la relación de conceptos Integra diversas estrategias visuales que ayudan a la comprensión de contenidos mediante la relación de conceptos. Uso de recursos de la red No incorpora ningún r e c u r s o d e l a r e d , proveniente de sitios web confiables que ayuden al manejo de la información Incorpora escasos recursos de la red, provenientes de sitios web confiables, pero estos no ayudan al manejo de la información Incorpora algunos recursos de la red, provenientes de sitios web confiables, y algunos de estos, ayudan al manejo de la información Incorpora diversos recursos de la red, provenientes de sitios web confiables, y todos ayudan al manejo de la información. Estrategias de evaluación Incluye estrategias de evaluación de diversos tipo, pero no pone énfasis en la evaluación auténtica como la rúbrica. Incluye algunas estrategias de evaluación de diversos tipo, hace alusión a la rúbrica o portafolios Incluye estrategias de evaluación de diversos tipo, p o n i e n d o é n f a s i s e n l a evaluación auténtica como la rúbrica y portafolios; pero no ayudan mucho a una revisión cualitativa del aprendizaje Inc luye es t rategias de evaluación de diversos tipos p o n i e n d o é n f a s i s e n l a evaluación auténtica como la rúbrica y portafolios. Todas estas ayudan a una revisión cualitativa del aprendizaje logrado. Bibliografía La bibliografía que utiliza no es acorde a los contenidos que sustenta el proyecto realizado. Utiliza bibliografía no del todo actual izada, pero sí es acorde a los contenidos que s u s t e n t a e l p r o y e c t o realizado. Utiliza poca bibliografía actualizada. Esta es acorde a los contenidos que sustenta el proyecto realizado. U t i l i z a u n a b i b l i o g r a f í a actual izada acorde a los contenidos que sustenta el proyecto realizado.
  • 16. ANEXO III: RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIÓN DEL PROYECTO: Esta rúbrica deberá consensuarse con los alumnos. Objetivos: desarrollar competencias propias del trabajo en grupo, concretar y consensuar los criterios de evaluación para los trabajos de grupo, de forma que se respalde la implicación de los alumnos en las dinámicas de trabajo y su responsabilidad ante el aprendizaje y favorecer la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación con el uso de la rúbrica. CRITERIOS 1 2 3 4 Contribución y participación Nunca ofrece ideas para realizar el trabajo, ni propone sugerencias para su mejora. En ocasiones dificulta las propuestas de otros para alcanzar los objetivos del LA RÚBRICA EVALUACIÓN DEL PROCESO DEL TRABAJO EN GRUPO grupo. CONCIENCIA ECOLÓGICA Algunas veces ofrece ideas para realizar el trabajo. Pero nunca propone sugerencias para su mejora. Acepta las propuestas de otros para alcanzar los objetivos del grupo Ofrece ideas para realizar el trabajo, aunque pocas veces propone sugerencias para su mejora. Se esfuerza para alcanzar los objetivos del grupo Siempre ofrece ideas para realizar el trabajo y propone sugerencias para su mejora. Se esfuerza para alcanzar los objetivos del grupo. Actitud Muy pocas veces escucha y comparte las ideas de sus compañeros. No ayuda a mantener la unión en el grupo A veces escucha las ideas de sus compañeros, y acepta integrarlas. No le preocupa la unión en el grupo. Suele escuchar y compartir las ideas de sus compañeros, pero no ofrece cómo integrarlas. Colabora en mantener la unión en el grupo. Siempre escucha y comparte las ideas de sus compañeros e intenta integrarlas. Busca cómo mantener la unión en el grupo. Responsabilidad Nunca entrega su trabajo a tiempo y el grupo debe modificar sus fechas o plazos Muchas veces se retrasa en la entrega de su trabajo, y el grupo tiene que modificar a veces sus fechas o plazos. En ocasiones se retrasa en la entrega de su trabajo, aunque el grupo no tiene que modificar sus fechas o plazos Siempre entrega su trabajo a tiempo y el grupo no tiene que modificar sus fechas o plazos. Asistencia y puntualidad Asistió como máximo al 60% de las reuniones y siempre llegó tarde Asistió de un 61% a 74% de las reuniones y no siempre fue puntual. Asistió de un 75% a 90% de las reuniones y siempre fue puntual. Asistió siempre a las reuniones del grupo y fue puntual. Resolución conflictos En situaciones de desacuerdo o conflicto, no escucha otras opiniones o acepta sugerencias. No propone alternativas y le cuesta aceptar el consenso o la solución. En situaciones de desacuerdo o conflicto, pocas veces escucha otras opiniones o acepta sugerencias. No propone alternativas para el consenso pero los acepta. En situaciones de desacuerdo o conflicto, casi siempre escucha otras opiniones y acepta sugerencias. A veces propone alternativas para el consenso o solución. En situaciones de desacuerdo o conflicto, siempre escucha otras opiniones y acepta sugerencias. Siempre propone alternativas para el consenso o la solución.
  • 17. LA CONCIENCIA ECOLÓGICA AUTORÍA DEL PROYECTO : • Andrea Carlota Rodríguez Sánchez • Carmen Santana Estévez • Desirée Molina Rodríguez • Mª Fátima Campos García • Mª Soledad Sánchez Sánchez-Tembleque • Pedro Luis Villarrubia Martos Todos ellos profesores del IES El Rincón, Las Palmas de Gran Canaria. Proyecto realizado para el curso “ABP: Aprendizaje basado en proyectos para Educación Secundaria” del INTEF, Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado. Las Palmas de Gran Canaria, diciembre 2014. LICENCIA :
  • 18. LA CONCIENCIA ECOLÓGICA Campaña de sensibilización sobre la conciencia ecológica