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Diseño Instruccional
Diseño Instruccional es el proceso que funciona de
manera continua y sistemática que genera la
prevención de especificaciones instruccionales por
medio del uso de teorías instruccionales y teorías de
aprendizaje para asegurar que se alcanzarán los
objetivos planteados.

El diseño instruccional es el arte y ciencia aplicada de
crear un ambiente instruccional y los materiales, claros
y efectivos, que ayudarán al alumno a desarrollar la
capacidad para lograr ciertas tareas (Broderick, 2001).
(Berger y Kam, 1996).
El diseño instruccional es la ciencia de creación de
especificaciones detalladas para el desarrollo,
implementación, evaluación, y mantenimiento de
situaciones que facilitan el aprendizaje de pequeñas y
grandes unidades de contenidos, en diferentes niveles
de complejidad (Berger y Kam, 1996).

En el diseño instruccional se hace un completo análisis
de las necesidades y metas educativas a cumplir y,
posteriormente, se diseña e implementa un
mecanismo que permita alcanzar esos objetivos. Así,
este proceso involucra el desarrollo de materiales y
actividades instruccionales, y luego las pruebas y
evaluaciones de las actividades del alumno.
EL DISEÑO INSTRUCCIONAL
               COMO DISCIPLINA ES:

La rama del conocimiento relacionada con la
investigación y la teoría sobre estrategias
instruccionales y el proceso de desarrollar e
implementar esas estrategias (Berger y Kam, 1996).

Es la disciplina del diseño instruccional interesada en
prescribir métodos óptimos de instrucción, al crear
cambios deseados en los conocimientos y habilidades
del estudiante (Reigeluth, 1983).
EL DISEÑO INSTRUCCIONAL
                COMO PROCESO ES:

El desarrollo sistemático de los elementos
instruccionales, usando las teorías del aprendizaje y las
teorías instruccionales para asegurar la calidad de la
instrucción. Incluye el análisis de necesidades de
aprendizaje, las metas y el desarrollo materiales y
actividades instruccionales, evaluación del aprendizaje
y seguimiento (Berger y Kam, 1996).
El diseño instruccional implica una "planificación" sobre
el curso que se desea impartir (qué se pretende, a quién
estará dirigido, qué recursos y actividades serán
necesarios, cómo se evaluará y cómo se mejorará), para
lo cual se requiere organizar información y definir
objetivos de aprendizaje claros y medibles. El diseñador
instruccional debe pensar qué métodos, estrategias,
actividades y recursos deberá utilizar para que los
estudiantes aprendan y den sentido a la información
que recibirán, al igual que deberá plantearse objetivos
de los siguientes tipos:
Generales: expresan conductas últimas y los
conocimientos mínimos de la persona, estos objetivos
deben plantearse con verbos de conductas no
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un objetivo a mediano plazo, y los verbos con los cuales
se debe formular deben ser de conductas observables

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Fases del
           Diseño Instruccional

ANÁLISIS     DISEÑO                  Implantación e
                       DESARROLLO
                                    implementación




                 EVALUACIÓN
Formato de Encuadre
        de un
 Diseño Instruccional
1. Bienvenida.
2. Objetivos.
3. Justificación (con énfasis en la necesidad educativa atendida
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4. Forma de trabajo. Informar a los estudiantes acerca de las
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MODELOS
INSTRUCCIONALES
GAGNÉ Y BRIGGS                                    DAVIS               DICK, CAREY Y CAREY

Nivel del sistema
       1.     Análisis de necesidades, objetivos y                                     1.   Identificar la meta
                                                           1.    Descripción del               instruccional.
              prioridades.
                                                                estado actual del      2.      Análisis de la
       2.     Análisis de recursos, restricciones y
                                                                   sistema de                   instrucción.
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                                                                  aprendizaje.
       3.     Determinación del alcance y secuencia del                                3.     Análisis de los
              currículum y cursos; dueño del sistema de    2.      Derivación y              estudiantes y del
              distribución.                                     elaboración de los               contexto.
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       4.     Análisis de los objetivos del curso.                 aprendizaje.
                                                                                       5.        Desarrollo de
                                                           3.    Planificación y              Instrumentos de
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                                                           4.   Realización de la                  estrategia
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                                                                descripción de la                instruccional.
       7.     Preparación de planes (o módulos) de la
                                                                tarea y el análisis    7. Desarrollo y selección
              lección.
                                                                   de la tarea.              de los materiales de
       8.     Desarrollo o selección de materiales y                                              instrucción.
              medios.                                      5.   Aplicación de los
                                                                 principios de         8. Diseño y desarrollo de
       9.     Evaluación del desempeño del estudiante.
                                                                  aprendizaje             la evaluación formativa.
Nivel de sistema final
                                                                    humano.            9.     Diseño y desarrollo de
       10.    Preparación del profesor.
                                                                                             la evaluación sumativa.
       11.    Evaluación formativa.
       12.    Prueba de campo, revisión.                                               10.       Revisión de la
                                                                                                  instrucción.
       14.    Instalación y difusión.
       13.    Evaluación sumatoria.
CIBERGRAFÍA

http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa32/moldelos_diseno_instruccional/z2.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Dise%C3%B1o_instruccional

http://www.um.es/ead/red/M4/guardia17.pdf

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Teoria del diseño instruccional

  • 2.
  • 3. Diseño Instruccional es el proceso que funciona de manera continua y sistemática que genera la prevención de especificaciones instruccionales por medio del uso de teorías instruccionales y teorías de aprendizaje para asegurar que se alcanzarán los objetivos planteados. El diseño instruccional es el arte y ciencia aplicada de crear un ambiente instruccional y los materiales, claros y efectivos, que ayudarán al alumno a desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas (Broderick, 2001). (Berger y Kam, 1996).
  • 4. El diseño instruccional es la ciencia de creación de especificaciones detalladas para el desarrollo, implementación, evaluación, y mantenimiento de situaciones que facilitan el aprendizaje de pequeñas y grandes unidades de contenidos, en diferentes niveles de complejidad (Berger y Kam, 1996). En el diseño instruccional se hace un completo análisis de las necesidades y metas educativas a cumplir y, posteriormente, se diseña e implementa un mecanismo que permita alcanzar esos objetivos. Así, este proceso involucra el desarrollo de materiales y actividades instruccionales, y luego las pruebas y evaluaciones de las actividades del alumno.
  • 5. EL DISEÑO INSTRUCCIONAL COMO DISCIPLINA ES: La rama del conocimiento relacionada con la investigación y la teoría sobre estrategias instruccionales y el proceso de desarrollar e implementar esas estrategias (Berger y Kam, 1996). Es la disciplina del diseño instruccional interesada en prescribir métodos óptimos de instrucción, al crear cambios deseados en los conocimientos y habilidades del estudiante (Reigeluth, 1983).
  • 6. EL DISEÑO INSTRUCCIONAL COMO PROCESO ES: El desarrollo sistemático de los elementos instruccionales, usando las teorías del aprendizaje y las teorías instruccionales para asegurar la calidad de la instrucción. Incluye el análisis de necesidades de aprendizaje, las metas y el desarrollo materiales y actividades instruccionales, evaluación del aprendizaje y seguimiento (Berger y Kam, 1996).
  • 7. El diseño instruccional implica una "planificación" sobre el curso que se desea impartir (qué se pretende, a quién estará dirigido, qué recursos y actividades serán necesarios, cómo se evaluará y cómo se mejorará), para lo cual se requiere organizar información y definir objetivos de aprendizaje claros y medibles. El diseñador instruccional debe pensar qué métodos, estrategias, actividades y recursos deberá utilizar para que los estudiantes aprendan y den sentido a la información que recibirán, al igual que deberá plantearse objetivos de los siguientes tipos:
  • 8. Generales: expresan conductas últimas y los conocimientos mínimos de la persona, estos objetivos deben plantearse con verbos de conductas no observables y se entiende como un objetivo a largo plazo Particulares: expresan conductas básicas, se considera un objetivo a mediano plazo, y los verbos con los cuales se debe formular deben ser de conductas observables Específicos: expresan conductas observables, manifiestan que el individuo ha logrado un aprendizaje, y los verbos para formularlos siempre son conductas observables.
  • 9. Fases del Diseño Instruccional ANÁLISIS DISEÑO Implantación e DESARROLLO implementación EVALUACIÓN
  • 10. Formato de Encuadre de un Diseño Instruccional
  • 11. 1. Bienvenida. 2. Objetivos. 3. Justificación (con énfasis en la necesidad educativa atendida y el grupo beneficiario que atiende el programa) 4. Forma de trabajo. Informar a los estudiantes acerca de las actividades presenciales y en línea, así como la duración del programa, el número de sesiones presenciales, el software o configuraciones técnicas requeridas para la óptima utilización de los recursos y, en general, la metodología específica que se utilizará para el buen desarrollo del programa. 5. Ubicación curricular (si procede) 6. Índice de Unidades (si procede) 7. Criterios y mecanismos de evaluación del programa en su totalidad. El curso debe considerar los momentos de la evaluación: diagnóstica y formativa y, si se requiere, incluir algún instrumento de evaluación sumativa.
  • 13. GAGNÉ Y BRIGGS DAVIS DICK, CAREY Y CAREY Nivel del sistema 1. Análisis de necesidades, objetivos y 1. Identificar la meta 1. Descripción del instruccional. prioridades. estado actual del 2. Análisis de la 2. Análisis de recursos, restricciones y sistema de instrucción. sistemas de distribución alternativos. aprendizaje. 3. Determinación del alcance y secuencia del 3. Análisis de los currículum y cursos; dueño del sistema de 2. Derivación y estudiantes y del distribución. elaboración de los contexto. Nivel del curso objetivos del 4. Redacción de objetivos. 4. Análisis de los objetivos del curso. aprendizaje. 5. Desarrollo de 3. Planificación y Instrumentos de 5. Determinación de la estructura y secuencia aplicación de la evaluación. del curso. evaluación. 6. Elaboración de la Nivel de la lección 4. Realización de la estrategia 6. Definición de los objetivos de desempeño. descripción de la instruccional. 7. Preparación de planes (o módulos) de la tarea y el análisis 7. Desarrollo y selección lección. de la tarea. de los materiales de 8. Desarrollo o selección de materiales y instrucción. medios. 5. Aplicación de los principios de 8. Diseño y desarrollo de 9. Evaluación del desempeño del estudiante. aprendizaje la evaluación formativa. Nivel de sistema final humano. 9. Diseño y desarrollo de 10. Preparación del profesor. la evaluación sumativa. 11. Evaluación formativa. 12. Prueba de campo, revisión. 10. Revisión de la instrucción. 14. Instalación y difusión. 13. Evaluación sumatoria.