4. Turcja – stolica Ankara
 Przedszkole znajduje się w Turgutlu.
Turgutlu jest to duże miasto położone w zachodniej
części Turcji w prowincji Manisa, w regionie Morza
Egejskiego.
 Nazwa wywodzi się od nazwy Turcji klanu z "Turgutlu"
(także wymieniane jako "Turgut" lub "Turgutoğlu")
 Miasto jest ważnym regionalnym centrum handlu
i ośrodkiem już od XVIII wieku.

5. Przedszkole Mehmet Altan Anaokulu
 Przedszkole powstało w latach 2009 – 2010.
 Co roku do przedszkola uczęszcza około 150 dzieci.
 Placówka posiada duże doświadczenie w zakresie
realizacji projektów dydaktyczno-wychowawczych.
 Koordynatorem programu ze strony tureckiej jest pani
Ümran Erdoğan

6. Wizja Przedszkola
 Dążenie do rozwoju edukacji przedszkolnej, historii
i tradycji swojego kraju,
 Rozwijanie kreatywności,
 Kształtowanie przyszłych pokoleń, które będą umiały
określać własne potrzeby oraz rozumiały i akceptowały
uczucia innych ludzi.

7. Misja Przedszkola
 „Mając na uwadze potrzeby, wiek dzieci oraz dostępne programy
edukacyjne, placówka organizuje pracę w sposób najlepszy dla rozwoju
małego dziecka poprzez codzienną zabawę i pracę. Przedszkole
pragnie rozwiązywać problemy małego dziecka w poszanowaniu praw
i obowiązku państwa wobec młodego pokolenia.”

8. Finlandia – stolica Helsinki
 Porvoo - miasto położone w południowej części Finlandii, jedno
z najstarszych miast w tym kraju. Leży około 50 km na wschód
od Helsinek.
 Miasto liczy ok. 48 820 mieszkańców. Znane jest z zabytkowego Vanha
Porvoo (Starego Miasta) z charakterystyczną drewnianą architekturą
i średniowieczną katedrą (Porvoon tuomiokirkko, Borgå Domkyrka).
 Porvoo jest istotnym ośrodkiem fińskiej turystyki.

9. Finlandia – stolica Helsinki
 Co roku do przedszkola uczęszcza około 70 dzieci.
 Przedszkole znajduje się w Huhtisen, w tym samym
budynku, co szkoła.
 Kuutamopolun -centrum opieki dziennej przeznaczone jest
przede wszystkim dla dzieci, w tym szczególnie
rodzeństwa, gdzie panują partnerskie relacje.
 Przedszkole jest otwarte na ogół od 6.30-17.00
 Placówka posiada doświadczenie
w zakresie realizacji projektów
dydaktyczno-wychowawczych.
 Koordynatorem projektu
z Finlandii jest Niina Törmänen

10. Przedszkole w Kuutamopolun-MISJA
 Dziecko ma prawo do zabawy.
 Gry zespołowe są ważną działalnością społeczną.
 Dziecko ma prawo do pomocy osoby dorosłej.
 Przedszkole uczy dzieci odwagi w wyrażaniu własnych opinii
i akceptowaniu różnic.
 Dziecko ma prawo myśleć, dzieci uczą się poprzez myślenie- każde
dziecko ma czas i przestrzeń do myślenia.

11. Kraj Polska- stolica Warszawa
 Przedszkole Nr 71 znajduje się w Poznaniu.
Poznań położony jest w zachodniej Polsce, u zbiegu rzek
Warty i Cybiny.
 Piąte pod względem liczby ludności miasto w Polsce (553,6 tys.
mieszkańców) i siódme pod względem powierzchni (262 km²)
 Poznań jest jedynym z najstarszych miast w Polsce.
 W poznańskiej katedrze
pochowani są pierwsi władcy Polski –
Mieszko I i Bolesław Chrobry.
 Poznań to ośrodek akademicki, naukowy
i kulturalny. W mieście działają:
opera, filharmonia, balet, teatry, kina, muzea,
galerie sztuki, orkiestry i zespoły folklorystyczne.

12. Przedszkole nr 71 „Pod Topolą” w Poznaniu
 Instytucją koordynującą projekt będzie Przedszkole Nr 71 w Poznaniu
„Pod Topolą”, które od przeszło 60 lat zajmuje się edukacją dzieci.
 Placówka posiada duże doświadczenie w zakresie oddziaływań dydaktyczno-
wychowawczych. Co roku do przedszkola uczęszcza około 120 dzieci.
 Budynek przedszkola położony jest w cieniu szlachetnych topoli, stąd popularnie
rozpoznawany jest jako przedszkole „Pod Topolą" i taką też nazwę nosi od 2001 roku.
 Przedszkole Nr 71 jest przedszkolem samorządowym. Ma 5 grup dla dzieci od 3 do 6 lat.
Placówka jest bardzo aktywna w środowisku lokalnym.
 Koordynatorzy: Marzenna Bolińska i Gabriela Sadowska

13. Misja Przedszkola nr 71 „Pod Topolą”
Przedszkole:
1. Zapewnia dzieciom opiekę oraz bezpieczeństwo psychiczne i fizyczne.
2.Wspiera działania wychowawcze i edukacyjne rodziców.
3. Tworzy warunki do nabywania przez dziecko umiejętności zgodnie
z jego możliwościami rozwojowymi.
4. Kieruje się zasadami wynikającymi z Konwencji Praw Dziecka
oraz powszechnie przyjętymi normami społecznymi i moralnymi.
5. Organizuje sprawne funkcjonowanie organów przedszkola
i zarządzania placówką.
6. Analizuje i ocenia efekty swojej pracy, a uzyskane wyniki wykorzystuje
do ciągłego doskonalenia się.

14. Wizja Przedszkola nr 71 „Pod Topolą”
 1. Przedszkole jest placówką przyjazną, innowacyjną, przygotowującą dzieci do podjęcia nauki
w szkole, nastawiona na osiąganie sukcesu.
 2. Przedszkole umożliwia wyrównywanie szans edukacyjnych wszystkim dzieciom
oraz uwzględnia w swoich działaniach potrzeby środowiska.
 3. Atmosfera sprzyja akceptacji każdego dziecka, przeciwdziała izolacji społecznej i nietolerancji
wobec wszelkich „inności”.
 4. Rodzice są partnerami uczestniczącymi w życiu przedszkola.
 5. Program Przedszkola ukierunkowany jest na dziecko, jego potrzeby, umożliwia mu
wszechstronny rozwój osobowości.
 6. Przedszkole zatrudnia wykwalifikowaną, kompetentną, zaangażowaną i odpowiedzialną kadrę
pedagogiczną.
 7. Przedszkole stwarza dzieciom możliwości: samorealizacji, pracy z rówieśnikami, kreatywnego
myślenia, działania i przeżywania, uczestniczenia w ciekawych zajęciach, poznawania otacza-
jącej rzeczywistości z zachowaniem wartości uniwersalnych: dobra, prawdy i piękna.
 8. Wszyscy przestrzegają praw dziecka, dbają o dobre stosunki międzyludzkie i skuteczną
komunikację interpersonalną.
 9. Przedszkole promuje swoje osiągnięcia w środowisku lokalnym, w kraju, w Europie i świecie.

15. Cele projektu „Nasza mała, wielka ojczyzna”
Głównym celem projektu „Nasza mała, wielka ojczyzna" jest kształtowanie
świadomości przynależenia do społeczności lokalnej, narodowej i europejskiej poprzez
poznawanie historii, obyczajów, tradycji, poszukiwania wspólnych korzeni, uczenie dzieci
tolerancji oraz rozbudzenie ciekawości poznawania i zdobywania informacji o otaczającym
świecie.
Poprzez różnorodne formy aktywności (zajęcia z
historii, geografii, zwyczajów, tradycji, języków obcych, zajęcia
kulinarne, festyny, uroczystości w przedszkolach, wystawy, kąciki, prezentacje, realizację
mobilności i spotkania partnerskie, etc.) projekt będzie miał na celu wzajemne poznanie
kultury, historii i geografii krajów partnerskich. Poznając wybrane aspekty różnorodności
kulturowej, zarówno dzieci, jak i nauczyciele poznają lepiej rodzimą kulturę. W rezultacie
zwiększy się ich poczucie tożsamości regionalnej oraz poszanowanie miejscowych tradycji.
W tym multikulturowym i dążącym do ujednolicenia świecie, dziecko nie powinno
zapomnieć o swoich korzeniach. Mała Ojczyzna to wszystko co nas otacza:
przyroda, architektura, ludzie i stworzona przez nich kultura. Lepsze poznanie
i zrozumienie korzeni wpłynie na kształtowanie osobowości dziecka otwartego na otaczającą

16. Europejska wartość dodana
Idea projektu wpisuje się w założenia Programu Comenius. Głównym jego celem jest
kreowanie partnerstwa pomiędzy europejskimi przedszkolami (przedszkolakami i nauczycielami) oraz
promowanie europejskich wartości (tolerancji i szacunku dla różnorodności kulturowej i językowej).
Dla wszystkich dzieci z placówek uczestniczących w projekcie partnerstwo z pewnością jest szansą
zdobycia ekscytującego doświadczenia poprzez kulturową różnorodność europejską. Z kolei dla
nauczycieli udział w projekcie będzie stanowił przede wszystkim zachętę do tworzenia i realizacji
innowacyjnych programów nauczania, wypróbowania nowych metod pedagogicznych oraz stosowania
nowoczesnych technologii informacyjnych. Europejski wymiar projektu zostanie zaakcentowany przez
innowacyjność, wszechstronność, partnerstwo, promowanie szacunku do innych kultur, pogłębianie
znajomości języków obcych, wpływ na życie społeczności lokalnej.
Dzięki udziałowi w programie Comenius idea integracji europejskiej stanie się bliższa zarówno
dzieciom jak i nauczycielom.

17. Korzyści dla dzieci
 kształtowanie świadomości przynależności do społeczności lokalnej, narodowej
i europejskiej poprzez poznawanie historii, obyczajów, tradycji;
 kształtowanie poczucia tożsamości regionalnej oraz poszanowanie miejscowych
tradycji;
 kształtowanie takich postaw jak tolerancja, życzliwość, egalitaryzm, szacunek
do drugiego człowieka, ciekawość poznawcza;
 poznanie obyczajów, tradycji i kultury krajów partnerskich;
 rozbudzenie w dzieciach ciekawości poznawania i zdobywania informacji;
 stymulowanie kreatywności w różnych obszarach;
 kształcenie kompetencji językowych i informatycznych;
 nawiązywanie więzi przyjaźni pomiędzy dziećmi z różnych krajów Europy,
ze szczególnym naciskiem na ideę obywatelstwa europejskiego i na przyjaźń
pomiędzy narodami.

18. Korzyści dla kadry pedagogicznej
 rozwinięcie jakości nauczania w każdym przedszkolu poprzez zastosowanie
innowacyjnych metod nauczania w każdym narodowym systemie edukacyjnym;
 wymiana doświadczeń pedagogicznych;
 stworzenie małej społeczności europejskiej, składającej się z nauczycieli placówek
biorących udział w programie, co może zaowocować rozwiązaniem problemów
każdego z partnerów dzięki dzieleniu się doświadczeniem, metodami, formami
pracy i najlepszymi pomysłami;
 poprawienie organizacji pracy na zajęciach;
 możliwość obserwacji odmiennych od własnego systemów edukacyjnych;
 poszerzenie świadomości kulturowej;
 doskonalenie umiejętności komunikowania się w mowie i w piśmie w języku
angielskim;
 doskonalenie umiejętności korzystania z nowoczesnych technologii
informacyjnych;
 zdobycie umiejętności pracy metodą projektu;
 organizacja wizyt międzynarodowych.

19. Korzyści dla rodziców i przedszkola
Wpływ na rodziców (których zaangażowanie jest jednym z celów projektu)
 wzrost świadomości ich roli i stymulacja ich zainteresowania we wspieraniu procesu
edukacji w przedszkolu;
 zwiększenie zaangażowania rodzicielskiego w procesie zarządzania i kształcenia
w przedszkolu;
 poszerzenie świadomości kulturowej;
Wpływ na przedszkole jako instytucję:
 promowanie europejskiego wymiaru w każdym przedszkolu;
 wzbogacenie oferty edukacyjnej przedszkola;
 wzrost widoczności przedszkola wśród narodowych i europejskich placówek;
 promocja osiągnięć przedszkola w zakresie edukacji regionalnej;
 zaktywizowanie środowiska - szansa na pozyskanie środków na realizację dodatkowych
zajęć pozalekcyjnych z budżetu miasta i od indywidualnych sponsorów;
 zainteresowanych projektem.

20. Mobilności-
wizyty partnerskie są finansowane z funduszy UNII EUROPEJSKIEJ
 XI/2012 – Turcja
 II/2013 – Finlandia
 VI/2013 – Polska
• XI/2013 - Turcja
• III/2014 – Finlandia
• VI/2014- Polska

21. Blog –dziennik naszych działań
Na stronie internetowej przedszkola:
www.podtopola.pl w zakładce Projekty Comenius
jest link do bloga, na którym będziemy
zamieszczać informacje z realizacji zadań
zawartych w projekcie:
„Nasza mała, wielka ojczyzna”
Zapraszamy do współdziałania i śledzenia
naszych działań!